人教版一年级数学下册《找规律》教学设计(第3课时)

找规律（三）第1课时小朋友们在小华的房间中找到了那么多的规律。

看来，生活中许多事物都是有规律的。

我们今天就继续学习“找规律”。

（板书课题：找规律）二、探究新知，解决问题（一）教学例6。

1．规律有很多种，小朋友们仔细观察我们刚才找到的规律，你发现它们有什么相同的地方。

小朋友们真聪明，它们都是有一组重复出现的。

2．现在，老师要考考大家。

你们看（电脑出示例6的（1）），你能找出这些图形的摆放规律吗？（1）拿出自己的学具摆一摆。

（2）把你找到的规律与同桌的小朋友互相说一说。

（3）谁来告诉大家这些图形的规律是什么？（4）后面应怎么摆呢？（出示图形与数字）再往后你会摆吗？应摆几个？为什么？3．小朋友们，刚才我们找到的规律与我们在小华房间里找到的规律一样吗？有什么不同的地方？（电脑同时出示房间中的规律和例6的（1））这些图形的排列规律并不是重复出现的，而是依次增加1个图形。

4．我们找到了这组图形的摆放规律。

那么，这两组图形的规律大家能找出来吗？（出示例6的（2）（3））（1）四人小组共同用学具摆一摆，比比哪一小组最先找到规律。

（2）哪一小组愿意将你们发现的规律告诉大家？（学生上台讲解，教师配合出示相应的数字与图形）5．谁知道这三组图形的规律有什么相同的地方？对，它们都是依次增加相同的数。

6．你能创造出一些像这样的规律吗？可以用学具摆，也可以在本子上画。

谁来展示一下你创造出来的规律？投影器展示，并让学生说出规律。

（二）教学例7。

1．大家看，这是小华创造出的规律（出示例7）。

她创造的规律没有图形，只有数，你能找到规律吗？（1）四人小组可以讨论一下。

（2）谁把你找到的规律告诉大家？你是怎么发现这个规律的？那么，后面的数是几？为什么？学生汇报。

（电脑出示每次增加的5和3，以及后面应填的数）2．小朋友们这么快就找到了它们的规律。

那你们知道这些数的排列规律与刚才我们自己创造的规律有什么相同的地方吗？不管有没有图形，在数量上它们都是依次增加相同的数。

一年级下册数学教案7《找规律》找规律（数字）第三课时｜人教新课标教案内容：作为一名教师，我经验丰富，资历深厚，对于一年级下册的数学教学有着深入的理解和实践。

今天，我要分享的是关于《找规律》的教学内容，这是数字规律的第三课时，人教新课标教材。

一、教学内容本节课的教学内容涉及到教材中关于找规律的相关章节和详细内容。

我会引导学生通过观察、分析和推理，找出数字之间的规律，并能够应用这些规律解决实际问题。

二、教学目标本节课的教学目标是希望学生能够通过观察和分析，找出数字之间的规律，并能够用语言描述这些规律。

同时，我也希望学生能够将这些规律应用到实际问题中，提高他们的解决问题的能力。

三、教学难点与重点在本节课中，教学难点是学生对于数字规律的发现和描述，教学重点则是学生能够将这些规律应用到实际问题中。

四、教具与学具准备为了更好地进行教学，我准备了相关的教具和学具，包括数字卡片、练习题和黑板等。

五、教学过程六、板书设计板书设计将会包括数字规律的定义、发现规律的方法以及规律的应用等内容，以简洁明了的方式呈现给学生。

七、作业设计作业设计将会包括一些相关的练习题，让学生在课后进行巩固和提高。

例如，找规律的练习题，让学生通过观察和分析，找出数字之间的规律，并用语言描述出来。

八、课后反思及拓展延伸总的来说，我相信通过这样的教学方法和教学内容，学生能够更好地理解和掌握找规律的知识，提高他们的数学能力。

重点和难点解析在上述教案中，有几个重要的细节是需要重点关注的。

实践情景的引入是关键，它能够激发学生的兴趣，引起他们的思考。

例如，通过给学生出示一些数字序列，让学生观察并找出其中的规律，这样可以让学生从实际问题中感受到找规律的重要性。

例题讲解是一个非常重要的环节。

通过具体的例题，我可以让学生理解并掌握找规律的方法。

在讲解例题时，我会详细解释每一步的推理和思考过程，让学生明白如何从已知的信息中找出规律，并用语言描述出来。

第三个重点是随堂练习的组织。

人教版一年级数学下册《找规律》（第三课时）说课稿一. 教材分析人教版一年级数学下册《找规律》（第三课时）是本套教材的一个组成部分，主要让学生通过观察、操作、思考、交流等途径，发现和总结一些简单的数学规律。

这一课时主要让学生学习如何通过观察图形和数字的排列规律，来预测下一个图形或数字。

内容涉及到的知识点有：1.图形规律：通过观察图形的排列，学生能够发现图形的变化规律，并能够预测下一个图形。

2.数字规律：通过观察数字的排列，学生能够发现数字的变化规律，并能够预测下一个数字。

3.综合规律：通过观察图形和数字的组合排列，学生能够发现综合的变化规律，并能够预测下一个图形或数字。

二. 学情分析一年级的学生已经具备了一定的观察和操作能力，他们能够通过观察和操作来发现一些简单的规律。

但是他们的逻辑思维能力和抽象能力还在发展中，因此需要通过具体的情境和操作来帮助他们理解和掌握规律。

同时，学生的学习兴趣和积极性也是影响他们学习效果的重要因素。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够通过观察和操作，发现和总结一些简单的数学规律。

2.过程与方法：学生能够通过观察、操作、思考、交流等途径，来探索和发现规律。

3.情感态度与价值观：学生能够培养对数学的兴趣和好奇心，发展他们的观察力和思维能力。

四. 说教学重难点1.重点：学生能够通过观察和操作，发现和总结一些简单的数学规律。

2.难点：学生能够理解并能够运用规律来预测下一个图形或数字。

五. 说教学方法与手段本节课主要采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。

情境教学法能够激发学生的学习兴趣，启发式教学法能够引导学生主动思考，小组合作学习法能够培养学生的合作能力。

同时，还会利用多媒体教学手段，如课件、动画等，来帮助学生更好地理解和掌握规律。

六. 说教学过程1.导入：通过一个有趣的动画，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。

2.探究：学生通过观察和操作，发现图形和数字的排列规律。

人教版一年级数学下册《找规律》（第三课时）教案一. 教材分析人教版一年级数学下册《找规律》主要让学生通过观察、操作、归纳等方法发现简单的数学规律，培养学生的逻辑思维能力和创新意识。

第三课时主要学习通过图形和数字的排列规律，提高学生发现和总结规律的能力。

二. 学情分析一年级的学生已经掌握了基本的数学运算和简单的图形认知，但对找规律这一概念还比较陌生，需要通过具体的情境和操作活动来引导学生理解和掌握。

三. 教学目标1.让学生通过观察和操作，发现图形和数字的排列规律。

2.培养学生用数学语言表达规律的能力。

3.培养学生与他人合作、交流的能力。

四. 教学重难点1.重点：让学生通过观察和操作，发现图形和数字的排列规律。

2.难点：培养学生用数学语言表达规律的能力。

五. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法，让学生在具体的情境中观察、操作、思考，培养学生的逻辑思维能力和创新意识。

六. 教学准备1.教学PPT2.图形和数字卡片3.学生分组合作的准备七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示一些生活中的规律现象，如太阳的升起和落下，四季的变化等，引导学生关注规律。

2.呈现（10分钟）教师出示一些图形和数字卡片，让学生观察并说出它们的排列规律。

如出示一组图形：正方形、圆形、正方形、圆形……让学生说出这组图形的排列规律。

3.操练（10分钟）学生分组进行操作活动，每组选择一种图形，按照一定的规律进行排列。

教师巡回指导，引导学生发现和总结规律。

4.巩固（10分钟）教师出示一些数字序列，让学生找出它们的排列规律。

如出示一组数字：2、4、6、8、10、……让学生找出这组数字的排列规律。

5.拓展（10分钟）让学生尝试自己创造一些规律，如图形、数字或其它事物的排列规律，并与同学分享。

6.小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学的规律，并强调规律的重要性和应用价值。

7.家庭作业（5分钟）教师布置一些有关找规律的练习题，让学生课后巩固所学知识。

一年级下册人教版数学教案-找规律第三课时课时目标1.通过本课的学习，使学生了解什么是规律，掌握找规律的方法。

2.培养学生观察问题、分析问题和解决问题的能力。

3.培养学生的数学思维和逻辑思维能力。

4.引导学生善于发现事物之间的内在规律。

教学准备1.教材：人教版一年级下册数学教材。

2.教具：课件、教学反馈卡片、学生练习册。

3.学生素材：黑板、彩笔。

教学流程Step 1 引入新课1.老师将下列数字序列显示在课件上：2、4、6、8、10。

2.提问学生：请观察这些数字，你们发现了什么规律呢？Step 2 导入新知1.引导学生观察上述数字序列，解释序列中的数字是如何变化的。

2.提问学生：请问这些数字的规律是什么？同学们可以用自己的话来解释一下。

3.引导学生总结：这个数字序列中的数字是从2开始，每次加2，依次增加下去的。

Step 3 学习主要知识点1.展示下列数字序列：3、6、9、12、15。

2.提问学生：请观察这些数字，你们发现了什么规律呢？Step 4 引导学生找规律1.引导学生思考数字序列中的规律。

2.引导学生总结：这个数字序列中的数字是从3开始，每次加3，依次增加下去的。

3.提问学生：下面请你们继续找出一些其他数字序列的规律。

Step 5 小组合作探究1.将学生分成小组，每组给出一个数字序列，要求其他小组找出它的规律。

2.让学生在小组合作中相互交流，引导他们讨论和总结。

Step 6 达成共识1.老师请几个小组依次展示他们找到的数字序列规律，并让其他小组进行评论和补充。

2.整理汇总所有小组找到的规律。

Step 7 练习巩固1.老师发放练习册，让学生完成相关的练习题。

2.在学生完成练习后，进行讲解和订正。

教学反馈1.教学反馈：在课堂中，老师可以利用教学反馈卡片进行随堂评价，了解学生对于课堂内容的掌握情况。

2.提供帮助：根据学生的表现，对于掌握较好的学生可以提供更高难度的扩展题目，对于掌握较差的学生可以提供额外的辅导。

教学设计一年级下册数学教案-7.3 找规律 (3)一、教学目标1.理解“规律”的概念，掌握“找规律”方法；2.学习并掌握数字间的规律性，能够找到一定规律并运用；3.通过学习，提高学生学习数学的兴趣和实际运用能力。

二、教学重点和难点1.教学重点：掌握“找规律”的方法和应用；2.教学难点：提高学生对数字间“规律性”的理解能力并进行实际运用。

三、教学过程1. 导入新知教师示范给出4个数列，让学生自己来完成下一步的数字。

例如：2，4，6，8，___；10，8，6，4，___。

教师引导学生思考，让学生自己总结出这些数字的规律，并可以口头表达出来。

2. 讲解新知教师引导学生通过示例找规律，然后学生通过一个映射表，列举出规律性的数字。

例如：1，3，5，7，9……；5，10，15，20，25……学生可以将规律表用图像的方式展示，让数字间的规律更加清晰明了。

3. 学生合作学生去团队合作，利用自己的思考和得到的答案设计出能够找规律的练习题，与同组同学交流思路，共同完成练习。

4. 整合复习教师从课程的目标出发，总结其中需要特别注意的关键点，并用易于理解的语言，重点复习。

并安排一些小练习，让学生应用所学的内容。

四、教学反馈在课程中，教师可以通过观察学生完成的练习并对他们做出的回答进行评估。

同时，也可以在课后进行小测试，检查学生的学习成果。

五、教学延伸1.学生在课后可以针对不同情景，练习能够找规律的题目，加强运用；2.学生可以通过课后预习，提前了解下一节课需要学习内容，提高学习效果；3.让学生利用身边的事物，探究其中潜在的规律，增加生活中运用规律的能力。

六、教学资源1.人教版小学数学七年级上册，第三章第二节课；2.课件制作软件。

七、教学评价通过本节课的教学，学生能够理解“规律”的概念，并掌握“找规律”的方法。

同时，课堂中的合作学习和讨论还能够帮助他们锻炼自己的思考和表达能力。

通过教学的设计，学生的数学兴趣得到了提高，有助于日后的数学学习和实际运用。

找规律第3课时教学目标：1. 巩固已学过的各种规律及找规律的方法，能灵活地运用所学的规律解决生活中的实际问题。

2. 学生通过穿珠子的活动，在观察活动中培养创新意识，训练思维的灵活性，在讨论交流中培养自主探究的能力。

3. 培养学生的合作意识和学习兴趣。

教学重点：通过练习，巩固已学过的各种规律及找规律的方法。

教学难点：灵活地运用所学的规律解决问题。

教学过程：一、新课导入找规律填数。

7 11 15（）（）27 31 3536 30 24 18 （）（）（）生活中有规律的现象有很多，下面是老师找的一些图片，请同学们仔细观察，看看都有哪些规律？课件出示图片。

师：我们已经认识了图形和数字的排列规律，今天我们就运用图形或数字的排列规律，解决生活中的一些问题。

设计意图：通过复习，让学生找到图形和数字的规律，为后面的学习奠定基础。

二、探究新知1. 教学例题。

课件出示例题：小红按规律穿了一串手链，但掉了2颗珠子，掉的是哪2颗？师：我们学了这么多找规律的方法，你们能利用所学的知识帮助帮助小红解决这个问题吗？生观察，思考，并汇报。

小红按规律穿了一串手链，但掉了2颗珠子，不知道掉的是哪2颗。

师：要帮助小红解决这个问题，应该怎么办呢？应该要先做什么？让学生独立思考，再讨论。

师：这一条手链按怎样的规律来穿的呢？最后面的珠子只有一颗黄色的，说明少了什么颜色的呢？掉了哪2颗珠子呢？生：这串手链是按2颗黄珠子、1颗蓝珠子为一组，依次重复穿出来的。

掉的珠子应该是1颗黄色的，1颗蓝色的。

设计意图：通过引导学生从问题的已知条件出发，思考解决问题的方法，让学生经历思考和操作的过程。

2. 检验结果是否正确。

要知道掉的是不是这两颗，怎样检验呢？大家可以摆一摆。

学生动手操作，检验解答。

设计意图：通过检验的过程使学生进一步巩固已学过的各种规律。

3.微课讲解，讲解生活中如何用有规律的知识解决问题。

注：此图片是微课缩略图，教师可以提前推给学生提前预习，学生也可以课后复习。

2023年人教版一年级数学下册《找规律》教案设计（精选3篇）教案一：找规律教学目标：1.认识数字的顺序，培养数学思维能力；2.能够根据给定的数字规律，继续推理出下一个数字。

教学重点：培养学生找规律的能力。

教学难点：能够在数列中找出规律，继续下一个数字。

教学准备：课件、小黑板、数字卡片、小纸条。

教学过程：一、热身导入（5分钟）教师在黑板上写下一个数列：2，4，6，8，__，__，__，__，__，__，请学生看出规律，完成这个数列。

二、知识呈现（10分钟）教师通过课件呈现不同的数字规律，例如从1开始，按照2的倍数递增，或者按照5的倍数递增等等，引导学生观察，思考数字规律。

三、自主探索（15分钟）教师将学生分成小组，每组给一组数字卡片，要求学生根据给定的数字规律，推理出下一个数字，并写在小纸条上。

然后将小纸条放到桌上，交换小组之间进行互相验证和探讨。

四、展示讨论（10分钟）选择一些学生的答案进行展示，并让学生对答案进行讨论和分析，引导学生找出规律，并解释自己的答案。

五、巩固练习（10分钟）教师提供一些数字规律，让学生在纸上继续推理出下一个数字。

六、课堂小结（5分钟）教师对本节课所学内容进行总结，并鼓励学生在日常生活中多多观察数字的规律。

教学反思：通过这个教学设计，学生在小组合作中积极参与，能够观察分析数字规律，并进一步培养了他们的数学思维能力。

教案二：找规律的游戏教学目标：1. 学会观察数字规律，培养学生的思维能力；2. 能够运用找规律的方法，继续一个数字数列。

教学重点：培养学生找规律的能力。

教学难点：能够在给定的数字数列中找出规律，继续一个数字。

教学准备：数字卡片、小纸条。

教学过程：一、热身导入（5分钟）教师出示一组数字数列：1，3，5，7，__，__，请学生找出规律，推测下一个数字。

二、游戏规则介绍（5分钟）教师向学生介绍找规律的游戏规则：学生分成若干小组，每个小组有一组数字数列卡片，轮流抽取一张卡片，观察数字数列的规律，并写下自己预测的下一个数字。

人教版一年级数学下册《找规律》第三课时教学设计课型新授课时一课时授课时间教学目标1、从图形、形状过渡到数字间的规律。

2、巩固找规律的方法。

教学重点结合图形的变化规律，发现相应的数字变化规律和相应的数字之间的联系。

教学难点理解和掌握找数字排列规律的一般方法。

教学准备学具盒。

电化手段多媒体教学。

导学过程一、温故复查。

Δ□ΟΔ□Ο■■□■■二、设问导读。

教师在黑板上带学生摆例题3第一道题。

谁能找出这道题有什么规律？你能接着往下摆一组吗？三、合作探究。

(学生以四人为一小组，互相商量。

教师可提示学生联系旧知识进行计算。

)这道题还有没有什么别的规律呢？如果学生没有找到，可以启发学生：我们用几个正方形摆图形，那么这个图形我们就可以用什么表示？那么这一排的图形我们可以怎样表示呢？教师：对了，我们还可以用数字来表示规律。

谁会接下来填一组数呢？（出示第二行的方块图）这行可以怎样表示呢？接下来应该这样填呢？用数字标示图形的个数，这些数字是怎么变化的呢？四、自我检测。

1、完成“做一做”第1题。

先让学生照书上继续往下摆一组，然后把数字填在书上，并说说为什么第2个是5，第3个是9？后面应该怎么填？将几个同学的书拿上来展示，全班订正。

2、第87页做一做第2题。

3、第89页第3题和第5题。

五、拓展延伸。

教学例4。

出示例4没有图形的帮忙，你能找到规律吗？教师板书出数字，那么他们之间的规律又该如何表示呢？接下去该如何填呢？（让学生填在书上，教师根据回答板书在黑板上）六、课堂总结。

通过这节课的学习，你有什么收获吗？1、由学生喜欢的动手活动摆图形导入新课，调动学生的学习积极性，也能很好的提高学生的动手操作能力。

2、通过实践操作，从而探索出图形的数量变化规律，学生易于理解、接受。

3、通过各种形式的练习，巩固学生新学知识。

板书设计：图形和数字的变化规律数字的排列是有不同规律的，我们要通过观察及计算找出正确的规律。

课后反思：数学来源于生活，又服务于生活。