论文

如何鼓励学生主动参与 使语文教学更具活力

金堂县高板中学 张敏燕

主要内容：目前中学课堂改革，提出了一种“教”“导”“学”的培养模式。文中对“教”的指导思想，“教”的职能，教师角色等问题进行了具体的阐述。教师的教育行为，学校的教育因素和要求，都是外在客观的东西，对学生的发展都是外因，只有通过学习主体的积极吸收和内化，才能转化为主体内部的稳定特征。

关键词：预习交流，明确目标，分组合作，展现提升，穿插巩固。

教学是师生之间的双边活动过程,“教”是为“学”而“教”，“教”的目的是为了学生更容易学，更会学；因此，无论何种“教法，都应体现教师为主导，学生为主体的教育思想，真正实现师生心理活动，行为活动共振的效果。我认为,“教”应突出以下三方面的职能。

（一） 激发学生的主体意识

意识是一种心理活动，对学生而言，我认为它应包括学习动机、兴趣、意志、态度、方法以及学习思维等。主体意识利于学习目标的实现。积极的意识活动愈强烈，学习的热情就越高，学习的欲望就越强，学习的潜能越容易激活，学习的效果就更好。因此，在课堂教学中，要善于抓住有利的契机，加强学生学习目的教育，引导学生树立正确的学习态度，养成良好的学习习惯。 （二） 体现学生的主体地位

教师应致力于建设一种和谐、民主、平等的师生关系，创设一种宽松的教学氛围，通过自己的主体地位，通过指导、引导、开导或导读、导练等形式，对学生进行有目的，有意识的教育，创设问题情境，给学生提出学习问题。问题要紧扣教学内容，要具有典型性和代表性，能突出教学内容的基础、重点、难点和关键，这符合大多数学生的发展水平。我认为：

1、课堂是舞台，学生是演员，老师是导演。一堂课大多数时间讲课的应该是学生，解题的也应该是学生，老师只能起组织点拨的作用，这样，学生的学习积极性就会被充分地调动起来，学习的潜能也就会被充分挖掘出来。

2、在教学过程中，要密切关注所有学生的表现，在班级成立学生学习小组，固定人员，做到兵帮兵，兵练兵，兵强兵，好差结合，好帮差结对子，考试时看二人平均分，组与组之间看小组平均分，有效缩小优生、学困生之间的差距，调动他们的积极性。课堂上尽可能提供机会让后进生出头露面，使他们克服胆怯和自卑的心理，逐步树立自信，走向成功。

3、在教学过程中，要把学生逐步培养成举手积极，声音洪亮，辩论热烈，争问抢答，欢呼雀跃，多种角度，创新实践，笑逐颜开，热闹非凡，敢问、敢说、赶在小黑板上写自己的想法，敢下桌讨论，分组合作，展现提升，穿插巩固，这样才能真正优化教学环境，真正有利于教学质量的提高。 三、开拓学生的主体潜能

我认为要做到以下几点：

1、 激发兴趣，引导学生好奇的想。兴趣是开发潜能的催化剂，是求知的动力，好奇又是兴趣的先导。在教学中，我常常通过创设情境，引导学生很快进入教学情境之中，以此唤起学生的情感体验。如我在教学朱自清的《春》的时候，首先在黑板上写下一个春字，然后问道：你在这个春字背后想到了什么？瞬间，教室里便热闹起来了，有人想到了青青的小草，盛开的鲜花，有的想到了“一年之计在于春，一天之季在于晨”。这些俗语又引出了他们想到关于春的诗句，“春风又绿江南岸”；“春来江水绿如蓝”等等。就这样学生的思维就像放飞的鸽子，越飞越高，越飞越远。无形之中又培养了学生的创新思维。

2、 让学生在主体地位中发挥自己的潜能。一切发明从怀疑开始，质疑为潜能开发提供方向，是潜能开发的“航标灯”。开发学生的潜能，必须从鼓励学生质疑开始。发现问题，提出问题，是开发潜能，发明创造的先导。在教学中鼓励学生大胆地提出“为什么”，追根到底，释疑求真，才有可能将学生的潜能最大限度的释放出来。好奇、质疑，正是人类社会发展不绝的动力。

3、 激励是潜能开发的“催化剂”。当学生回答问题只有一点正确，我们都要给予鼓励。在教学中，多一点鼓励，就能多一点兴奋，多一份喜悦，多一份信心。这样就能帮助学生建立积极的心态，建立对自己潜能开发的强烈自信心，学生就能永远前进。

总之，教师要充分发挥学生的主体作用，激发学生自身的潜能，给学生一个空间，让学生自己往前走。给学生一个条件，让他们自己去锻炼；给学生一个问题，让他们自己去讨论，去解决；给学生一个题目，让他们自己去构思，去创作，去描绘。

参考文献：1、南京大学教育学 北京：人民教育出版社1984

2、张世富 心理学 北京：人民教育出版社1988