运用现代化教育技术优化数学课堂教学

浅析如何运用现代化手段优化中学数学课堂教学

摘要：当前中学数学教师的重要使命就是运用现代化手段优化课堂教学，这也是时代进步的标志，所以教师一定从课件的设计新鲜、灵活、形式多样、易于操作等多方面来提升自己的教学能力。从而用最新的教学手段来教育学生、挖掘学生潜能，提高其学习能力。

关键词：设计课件；课件模式；课件的使用；使用误区

中图分类号：g633.6 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）15-0202-02

现在，计算机技术与应用正以非常惊人的速度渗透到了人们生活的各个角落，当今社会的各个领域无一例外地广泛使用着计算机，它已成为人们生活密不可分的一部分。那么，作为培养祖国建设人才的教师更应该率先掌握这一先进教学工具，优化我们的课堂教学。笔者就此问题结合自己的教学实际谈一些粗浅的认识。

一、中学数学教师设计的教学课件要新鲜、灵活

多媒体课件有利于优化课堂学习结构，调动学生的学习积极性，使学生具有较好的学习兴趣。中学生对计算机更是情有独钟，所以，我们一线教师要发挥cai特点，让其多为教学服务。笔者在设计课件时，首先注意到了画面要新颖，一开篇就能吸引学生，牢牢地抓住学生的心，最大限度地发挥课件在教学中的重要作用。为此，笔者经常会编写一些脚本，写清楚制作本课件的目的及各项要求，要求，力求达到课件的合理使用。中学数学的直观性特别强，运用课件来展现会更直观，易懂一些。正是由于笔者做到了这一点，所以上课所使用的课件大多都能吸引学生的注意，并起到很好的教学效果。

二、中学数学课件的模式要多样化

数学本身就是一门逻辑严密的学科，概念性很强。学生学起来会感到枯燥无趣，借助cai课件正好可以弥补这方面的不足。所以，笔者在制作课件时，力求活泼、完美，不留有遗憾。笔者常用的制作课件的途径有powerpoint、flash等等。不管运用哪种工具，通过哪种途径做出来的课件都是为了把教学过程更好地呈现在学生的面前。大多数课件都是综合型的，讲练结合，再加课外拓展，以游戏为主线，让更多的学生参与到课堂中来。比如环形跑道追击问题时，笔者就用跑跑卡丁车的游戏形式贯穿全程，学生边玩儿边做题，边讨论，边总结答题技巧。看着教室内热火朝天的学习氛围，笔者脸上露出了欣慰的笑容。这就把非常抽象的公式运用直观的形式加以呈现，发挥了多媒体课件的优势，创设了具体的情境，充分调动了学生学习的积极性，提高了其学习效率。不同的题型笔者都精心设置了不同的模式，力求让每一个课件都具有自己独特的优势，把枯燥的课堂上得活跃而有效。

【关注】　ｌ数理化研究ｌ　运用现代教育技术优化数学教学　随着多媒体技术的发展、网络应用的普及以及素质教育进程　的加快．计算机辅助教学已成为现代教育技术在教学领域运用的　重要举措。那么将多媒体技术引入数学教学有那些优势呢？　一、利用计算机辅助教学，有利于培养与提高学生的各种能　力。促进学生数学方法的掌握和数学基本素养的提高　１．信息技术优化了教学情境，充分调动了学生的积极性和自　觉性，牢牢抓住了学生的注意力　例如。在引入二次函数时。通过展示“鱼儿跃出平静的水面”　“自由落体”等生活情境，使学生通过观察、思考、填表操作、交流，　并结合实际情况认识最简单的二次函数，进而感受Ｙ随Ｘ变化的　过程。这种教学方式。把数学知识放在一个生动、活泼的情境中，更　容易让学生对抽象问题有一个直观的认识，化复杂为简单，调动了　学生的学习欲望，为学生提供了广阔的活动空间与思维空间。　２．利用计算机辅助教学，能够实现数形结合　数形结合是一种很重要的数学思想，上课时要尽量地画好图　形。使图形展现出其变化的趋势。以前在讲解“几何体与其三视图、　展开图之间的关系，运用几何体表面积展开图解决相关实际问题”　时。无论怎么画，怎么用一个个的图形给学生展示。也只能给出一　个“死图”，相当一部分学生很难通过空间想象来总结出变化规律。　利用计算机辅助教学，如“几何画版”“几何专家”等教学软件进行　数学教学实验，则可以绘制出一幅幅有形有色、会运动的“活”图，　真正实现数形结合，学生通过自己动手，发现数学，真正观察到函　数图像的变化过程及结果，令人耳目一新。既调动了学生的积极　・陛，又充实了课堂内容，达到了良好的教学效果。　３．信息技术作为辅助学习工具，为学生提供了丰富的学习资　源、仿真的探究情境、平等交流的协作平台和辅助学习的认知工具　多媒体教学，能够把抽象的问题直观化、复杂的知识简单化，　便于优化教学过程，有效地解决教学重点、难点问题，提高教学质　量和效率；减轻学生学习负担，提高学生自主学习的能力。如在讲　解“点与圆、直线与圆、圆与圆的位置关系以及用相应的数量关系　●林雪　来说明它们的位置关系”“对称图形、轴对称图形”这些比较抽象的　问题时，有的学生很难接受，当我通过多媒体课件演示此问题的整　个过程后．立即有几个思维敏捷的学生说了起来，经过他们一说．　许多学生顿时恍然大悟．此题迎刃而解了。数学的抽象性。通过多　媒体辅助教学，学生积极主动地投入到教学过程中去，使学生的潜　能得以充分的发展，课堂效果得到最优化的发挥。　４．利用计算机技术辅助学生进行课堂练习，提高学生的练习效果　课堂练习是把知识转化为能力，并发展为智力的一种活动。利　用信息技术不仅可以进行多种形式的练习，而且可以进行一题多　变、一题多解的训练，既巩固了新知，又发展了学生思维，培养了学　习能力。　二、计算机是处理信息的有效工具，利用计算机可帮助学生复　习已学知识．完成课后作业　１利用一些辅导软件．巩固已学过的知识和技能　教师利用一些辅导软件，把教学内容按章节划分成几个知识　模块。提供文字、图形和动画视频图像课件，也可以做成一些题库，　及时让学生根据自己的实际情况自定进度，巩固已学过的知识和　技能，学生也可以通过它做题来复习学过的知识。　２．信息技术可以使教学评价和反馈更加科学、及时、有效　在学生做选择、判断、填空时，如果学生给出的答案不正确．计　算机会马上提示，学生自己主动改错，获取正确答案后会有一种成　功的喜悦。教师通过记录每个学生一段时间的学习情况，能及时发　现问题，有针对性地进行辅导。　三、将多媒体信息技术融于教学课堂，有助于教师的综合素质提高　农村中小学远程教育网的建立．给教育工作者创建了交流的　平台，各地教师云集在这个平台上，为工作在教育第一线的教师提　供了取之不尽、用之不竭的教学资源。通过网络交流，可以学习到　先进的教学思想、教学理念、教学方法，取人之长，补己之短，不断　提高我们的教学水平，提高课堂的教学效率。　（辽　王！．　也许ｌｌＩ学）　题３“和平号”空间站已于２００１年３月２３成功地坠落在南　太平洋海域，坠落过程可简化为从一个近圆轨道（可近似看做圆轨　道）开始，由于与大气摩擦，空间站的绝大部分经过升温、溶化，最后　汽化而销毁，剩下的残片坠人大海。此过程中．空间站原来的机械能　中，除一部分能量用于销毁和一部分被残片带走外，还有一部分能　量Ｅ／通过其他方式散失（不考虑坠落过程中化学反应的能量）。　（１）试导出以下列个物理量的符号表示散失能量Ｅ／的公式；　（２）算出Ｅ／的数值（结果保留两位有效数字）　轨道离地面的高度为ｈ＝１４６ｋｍ；坠落开始时空间站的质量　Ｍ＝１．１７Ｘ　１０　ｋｇ；地球半径Ｒ。＝６４ｘｌ０　ｍ；坠落空间范围内重力加　速度可看做ｇ＝ｌ０ｍ／ｓ　；每销毁１ｋｇ空间站物质需能量为　＝３　２４Ｘ　１Ｏ７ｊ；入海残片的质量ｍ＝１．２　Ｘ　１０　ｋｇ；人海残片的温度升高　△Ｔ＝３　０００Ｋ；入海残片的入海速度为声速ｖ＝３４０ｍ／ｓ；空间站材料　每１ｋｑ升温１Ｋ平均所需能量ｃ＝１　０×１０　。　解析：（１）空间站从近圆轨道到地面的空间中重力加速度看做　一个恒量ｇ。所以以地面为重力势能的零点，空间站的坠落开始时　在圆轨道上的势能为Ｅ。＝Ｍｇｈ。用ｖ表示空间站在近圆轨道上的　速度，它需要的向心力由万有引力提供有ＭＣ／ｒ＝Ｍｇ，其中ｒ为轨　道半径。Ｒ。表示地球半径，则ｒ＝Ｒ。＋ｈ，Ｅ　１／２Ｍｖ。＝Ｉ／２Ｍｇ（Ｒ。＋ｈ）。　所以，空间站的机械能为Ｅ＝ＥＰ＋Ｅ　：Ｉ／２Ｍｇ（Ｒ。＋３ｈ）；在坠落过程　中，用于销毁部分所需的能量Ｑ　＝（Ｍ—ｍ）　；用于残片升温所需　能量Ｑ　＝ｃｍ△Ｔ；残片的动能Ｅ　＝１／２ｍｖ。，那么Ｅ／＝Ｅ—Ｑ；气一Ｑ　一Ｅ　，由此可得散失能量Ｅ／＝１／２Ｍｇ（Ｒ　＋３ｈ）一（Ｍ—ｍ）　一１／２ｍＣ－ｃｍ△Ｔ。　（２）将题设中的数据代入散失能量Ｅ／的表达式后得Ｅ／一　２　９×１０　２ｊ。　评析：这是一道信息题，在给出大量的信息中。通过高中的物　理知识将这些信息联系起来，寻找它们之间的关系的表达式，就是　一种“建模”能力。这种试题要求有一种从信息中抽象出信息内在　联系网络的能力，从而确定所要达到的目的的途径。　题４一质量为ｍ．电荷量为ｅ的带电粒子在磁感应强度为Ｂ　的匀强磁场中做圆周运动，其效果相当于一环形电流，Ｎｌｔ￣，环形电　流的电流为多少？　解析：带电粒子在匀强磁场中做匀速圆周运动是洛伦兹力提　供向心力，运动的周期为Ｔ，有ｅ・２　Ｔｒ　ｒｆＴ・Ｂ＝ｍ・４　Ｔｒ　・ｒ，　Ｔ＝２丌ｍ／ｅＢ，由电流的定义式可知Ｉ＝ｅｆＴ＝ｅ　Ｂ／２１ｒｍ。　评析：本题是对物理过程的“建模”，只要能想到构建模型，问　题就很快解决。　综上所述，构建物理模型是解决问题的关键，但在更多的问题　中，给出的现象、状态、过程及条件并不显而易见，隐含较深，必须　通过细心的分析、比较、判断等思维后才能构建起来。构建物理模　型的途径大可从下面几个角度着手：明确物理过程，构建物理模　型：紧扣关键词句，构建物理模型；抓住本质特征，构建物理模型；　挖掘隐含条件，构建物理模型。　（通｛ｌＩ＝『县屿背镇黑燕山学校）　２００９．７－◆

２０１４年１月　第４期　教育教学论坛　ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ　ＴＥＡＣＨＩＮＧ　ＦＯＲＵＭ　Ｊａｎ．２０１　４　ＮＯ．４　运用现代教育技术优化小学数学教学　张成光　（潍坊工程职业学院，山东青州２６２５００）　摘要：现代教育技术在中小学课堂教学中得到了广泛应用。本文从创设教学情境激发学习兴趣、增大教学容量提高　教学效益、促进个性学习激发学生思维、开展探究学习提高合作能力、提供丰富资源转变学习方式五个方面探讨了应用　现代教育技术优化小学数学课堂教学的经验与做法。　关键词：现代教育技术；小学数学；课堂教学　中图分类号：Ｇ６２３．５　文献标志码：Ａ　文章编号：１６７４—９３２４（２０１４）０４—０２５２—０２　随着多媒体计算机技术的飞速发展，以信息技术为主　体的现代教育技术已全面进入中小学课堂。在小学课堂教　学中，随处可见教师使用多媒体进行教学，或是利用多媒体　辅助教学的情形。实践证明，把信息技术应用于数学课堂，　充分发挥信息技术的优势，使教学的表现形式更加形象化、　多样化、视觉化，有利于充分揭示数学概念的形成与发展，　数学思维的过程和实质，展示数学思维的形成过程，提高课　堂效益。　一、创设教学情境。激发学习兴趣　现代教育技术能将文字、画面、声音有效地融为一体，　将教学内容形象、直观、生动地展现在学生面前，使学生仿　佛身临其境，极大地调动了学生的参与意识和学习兴趣。要　充分发挥计算机的优势，创设情境，激发学生的联想与想　象，使学生能与自己已有的经验紧密结合起来，进一步同　化，扩大知识面。恰当运用现代信息技术，刺激学生的感官，　帮助学生理解所学知识的本质属性，并通过揭示内在的规　律和现象的过程，发展学生的思维能力，促使他们通过学习　了解和掌握知识的形成过程。这样使学生达到了不但知其　然，而且知其所以然，把他们的思维提高到了一个新台阶。　二、增大教学容量。提高教学效益　应用现代教育技术辅助教学，能根据教材的内容和教　学的需要，把静、动、画结合起来，通过生动有趣的画面，使　静态的知识动态化，能直观生动地展示图形的变化，有效地　激发学生探究新知识的兴趣，激发学生创新的欲望，寻求解　件性能有关，另一方面，也要求流媒体技术在应用服务方面　寻求突破，以满足客户的需求。国际电信联盟ＩＴＵ数据报告　表明，随着高性能编码技术的采用，如Ｈ．２６４和最新的Ｗｉｎ—　ｄｏｗｓ　Ｍｅｄｉａ视频编码器，８００Ｋｂｐｓ的视频流将能达到ＤＶＤ　的视觉质量。在这种情况下，扩展流媒体技术以提供电视服　务就成为流媒体技术的下一个应用领域。ＩＰＴＶ和电讯的交　互成为信息时代生活的必需，而目前流媒体技术从开发应　用角度，还很少涉足基于互联网的Ｉ　ｖ。因此，将电视服务　和互联网信息浏览，电子邮件以及多种在线咨询、娱乐、教　育以及商务功能结合，是目前流媒体技术发展所面临的问　题之一。另一方面，移动通信３Ｇ标准的介入，使得高端甚至　中端手机成为另一个网络端ＥＩ，面向无线网络的流媒体应　用将面临更加严峻的考验，除了无线网络不稳定所造成的　传输速率波动外，手持设备的移动速度及其所处位置也会　严重影响到传输速率。因此，高效的自适应的编码技术至关　重要。此外，无线信道环境比有线信道差，数据的误码率高，　这些对流媒体技术的应用提出了更高的要求。　与此同时，目前高校都将校园网的建没作为学校的重点　建设项目，在重视硬件建设的同时，多媒体教学资源库的软　答问题的最佳途径，为培养学生的发散思维提供良好的素　材。例如在教学“相遇问题”时，通过直观演示两辆汽车从两　地相对开出，慢慢相遇。多媒体的动态演示，图像准确科学、　真实可信、简洁明了，使学生正确、科学地理解了“两物体从　两地同时出发”、“相向而行”、“相遇”等术语的含义，使学生　真正明白“相遇”的意义，在脑海中确定“相遇问题”中两个　物体运动的表象，帮助学生正确地掌握了路程与速度、时间　之间的关系，让他们顺利完成由自我形成到自我完善的认　知过程，将实际运动的情景问题转化为抽象问题，转化为数　学表达式。在学生获得正确、清晰概念的同时，为学生由形　象思维转向抽象思维、发散思维和求异思维架起了桥梁。　三、促进个性学习。激发学生思维　亚里士多德曾说过：思维是人从疑问和惊奇开始的。因　为“疑问”能使学生心理上感到茫然，产生认知冲突，促使学　生积极思考。因此，“问题”是学生提高学习能力的基础，是　激活思维的关键。小学数学中的概念、公式、法则、算理的教　学，对于学生来说都是比较难理解的。教师怎样把这些难理　解的知识让学生吸收理解呢？除了自己的精心备课，认真组　织教学外，在课堂教学中，教师还可以利用多媒体课件，巧　妙追问，激活学生的思维，帮助学生解决问题的难点。在教　学《求两个数的最大公约数》时，学生通过自学研讨，发现两　个数的最大公约数必须包含这两个数的全部公有质因数的　乘积。例如１２和１８的最大公约数是２　Ｘ　３＝６。虽然学生会求　两个数的最大公约数，但有些同学却不理解其中的道理。此　

如何利用现代信息技术优化数学课堂教学

摘要：

文章提出了以下观点：利用现代信息技术，创设情境，优化教学内容的呈现方式：创造课堂气氛，激发学生学习兴趣；创设问题情境，激起学生探究心理。运用多媒体， 拓展学生的学习方式。揭示数学本质，培养学生思维能力。联系生活实际，培养学生应用能力。体验数学美感，促进师生情感交流。突破教学难点，提高课堂教学效率。

关键词：信息技术；小学数学；优化；课堂教学

正文：

现代教育技术手段具有信息呈现多媒化、信息流通多渠道、信息反馈多样化等特点，将信息技术与数学教学融为一体，有利于改变传统的教学方式，优化教学过程。通过信息技术和数学的整合，既能培养学生学习兴趣，易于突破教学重点、难点；又能实践个别化、小组合作等方式教学，促进教育教学改革。运用现代信息技术是数学教学改革的重要手段和方法。现代信息技术为小学数学教学提供了新的生长点和广阔的展示平台。信息技术应用于数学教学改革，将为学生提供十分生动、鲜明、形象的感知材料，切实提高课堂教学效率，促进素质教育的实施和学生数学素质的全面提高，使课堂教学突破时空的限制，成为一个立体构建的过程和体系。那么，作为一名小学数学教师，如何利用现代信息技术来优化数学课堂教学是一个值得探索的问题。下面就结合自己的教学实践，浅谈几点不成熟的见解。

一、创设情境，优化教学内容的呈现方式。

教学活动的主体是学生，作为教师，在设计教学过程和每个教学环节都必须充分考虑儿童的心理特点和学习需要。由于小学生年龄小，有意注意的时间短，持久性差，创设出有效的情境，激发学生的学习兴趣始终是小学生学习动机的稳定性重要组成部分。如果我们利用多媒体用色彩鲜明适度的画面吸引学生、点燃学生的好奇之火，激发学生学习兴趣，将极大程度地提高学生学习的效率。教材上的知识点，往往都是以静态的形式出现，特别是一些概念的形成、规律的得出、结论的推导，都以教师为中心，通过演示或口头讲述出来，让学生被动地接受。运用信息技术就能在学生的头脑中产生一种清晰的“动态表象”，学生通过自己的观察、比较、总结、概括出知识点，这样更有利于知识的理解和掌握，也有利于他们思维的发展。