新人教版必修高中物理.速度变化快慢的描述——加速度

《速度变化快慢的描述──加速度》说课教案

一、教学目标

知识目标：理解加速度的概念，知道加速度是表示速度变化快慢的物理量，知道它的定义、公式、符号和单位。

能力目标：发现问题和解决问题的能力──加速度的引入；

获取信息和处理信息的能力──图表、v-t图、及思考与讨论；

理论联系实际的能力。

二、教学重点、难点

加速度是力学中的重要概念之一，它是运动学与动力学的桥梁，也是高中一年级物理课中比较难懂的概念，它比速度的概念还抽象。对加速度的概念的建立过程及物理意义的理解，是本节课的重点。学生对"速度的大小与加速度的大小没有直接的关系，速度变化大，加速度不一定大"的理解有一定的困难，这是本节的难点。

三、几点想法

1．关于概念的建立过程

在建立加速度概念过程时，基于加速度太抽象，让学生首先感受。让他们感受的第一层是运动物体有速度，第二层是运动物体速度有变化，第三层是运动物体的速度变化有快有慢。从而自然地引入描述运动物体的速度变化快慢的必要性。

要得出加速度概念遇到的第一个问题是，分析所需的一系列速度值从何而来？提供现有数据给学生，还是学生自己做实验获得？我兼顾了两者。本节课的关键是对加速度的理解，开始不宜通过实验来自己获取数据，否则会喧宾夺主。在提供数据时考虑到学生对数据的可信度，提供了身边的学生感觉到的百米起跑和电动车起步，去消了学生的对数据的质疑。而在最后又通过纸带让学生自己来获取和处理数据，以期他们对加速度有更深入的理解。

2．问题的设置

思考与讨论1：主要是引导学生建立和理解加速度的概念，关于表格我没有自己填入，是想引导学生养成对多数据的对比和处理列表和做图的习惯。在练习3中让学生自己列表和填表，进一步渗透这种思想。

练习1：主要是加深学生对加速度的理解，以区别加速度与速度和速度变化量的意义。这是本节课的难点。

思考与讨论2：引导学生体会图象在反映加速度的优点，加深对v-t图象的理解，如何从图象中获取信息和处理信息。教材和高考对这一点有很好的体现。

高中物理：速度变化快慢的描述—加速度教学设计

★教学目标

(一) 知识与技能

1. 知道物体的速度变化是有快慢之分的，理解加速度的含义及物理意义，知道加速度的定义符号、公式和单位。

2. 知道加速度是矢量，了解加速度的方向。会区分加速度与速度、速度的变化、速度的变化率之间的关系

3. 会用匀变速直线运动的图像求加速度

(二) 过程与方法

1. 通过多媒体课件对生活实例中运动物体速度变化快慢的感受,以及类比法的探究推理,培养学生抽象逻辑思维能力。

2. 培养学生主动、积极的科学探究能力和创新精神。

3. 强化用比值定义的物理思想方法。

(三) 情感态度与价值观

1. 培养学生学习物理的兴趣和积极性及善于区分事物的能力。

★教学重点

1. 加速度的概念及理解。

★教学难点

1. 加速度方向的理解。

2. 加速度与速度之间有关系吗？

★教学过程

引入：

一、加速度

师：同学们，上节课的学习中我们知道用速度—时间图象可以非常直观反映物体速度随时间的变化规律。那请同学们仔细观察下面几个图象，告诉我它们分别反映了怎么的运动规律。

t v

0 A B t v

0 B A

生：甲：A以与正方向同向的速度匀速，B初速度与正方向相反，然后开始减速至零后调头朝着正方向加速度。

乙：AB均是先加速后匀速；

丙：AB均是先加速后匀速。

师：引入提问：乙丙中AB均是先加速度后匀速，那它们是完全一样的运动吗？如果不一样，说出它们的区别。

生：乙中：虽然AB均是先加速后匀速，但它们从零增加到相同的速度所用的时间不同，A的时间小于B的时间，也就是说A的速度增加得比B的速度增加得快。丙中：AB在相同的时间内，速度增加得不一样多，还是A的速度增加得快。

师：好，总的来说就是AB加速过程中速度增加的快慢不同。那我们应该用哪个物理量来描述它们之间的不同呢？是A的速度比B的速度大？还是A的速度增加量比B的速度增加量多？ A

1 5 速度变化快慢的描述——加速度

整体设计

加速度是力学教学的重要概念，也是高一年级物理课中较难懂的概念.在学生的经验中，与加速度有关的现象不多，这就给学习加速度概念带来困难.教材先列举轿车和旅客列车的加速过程，让学生讨论它们速度的快慢以增强学生的感性认识.教材还展示飞机的起飞过程，要求学生从具体问题中了解“速度快”“速度变化大”“速度变化快”的含义不同，并且又在旁批中指出“物体运动的快慢”与“运动速度变化的快慢”不同.在此基础上，通过飞机起飞和炮弹射出过程的具体数字运算引出平均加速度，进而说明瞬时加速度.同时指出了加速运动和减速运动中加速度与速度方向的关系.通过瞬时加速度得出直线运动的这一物理运动模型.在学习加速度概念后，又通过上节课学习的速度时间图象进一步说明怎样在图象中找到加速度，让学生通过速度时间图象加深对加速度概念的认识和对图象的理解，是对图象认识的深化和提高.变化率是生活中的常用概念，教材在“科学漫步”栏目中深入、细致地介绍了一般情况下的变化率，有助于学生理解速度是位置的变化率，加速度是速度的变化率.

要想正确理解加速度的物理意义，掌握加速度的定义公式，学生必须具有较高的抽象思维能力.可是，学生首次碰到加速度概念时是刚刚考入高中不久，不少学生抽象思维能力不高，难以理解加速度的意义和定义公式.为了降低难度，现行教材均把匀变速直线运动和加速度合为一节，只限于讨论匀变速直线运动中的加速度，只研究匀变速直线运动的加速度定义、公式、意义、单位、方向.没有研究加速度的测量方法，没有讨论加速度的合成与分解，没有涉及加速度的成因，只在以后各章节中才把加速度的概念逐步扩充到一般变速运动中的瞬时加速度.因此，在确定加速度教学目标时，应该注意教材处理的这一实际情况，逐步到位，不能一步到位.否则，教学目标制定过高，学习难度太大，不仅不能达到预期的教学目标，影响教学效率的提高，而且易于在学生中产生物理难学的心里障碍，对今后的物理学习也会产生负面影响.当然，也不能把教学目标制定得太低，这是不利于物理课堂教学效率提高的.

高中物理（必修1）（粤教版第一章第五节）

《速度变化的快慢 加速度》课后练习题二

一、选择题（每小题有一个或多个选项符合题意）

1．关于速度与加速度的关系，下列说法中正确的是：

A．速度变化得越多，加速度就越大；

B．速度变化得越快，加速度就越大；

C．加速度方向保持不变，速度方向就保持不变；

D．加速度大小不断变小，速度大小也不断变小；

2．关于加速度的概念,下列说法中正确的是：

A．加速度就是增加的速度； B．加速度反映了速度变化的大小；

C．加速度反映了速度变化的快慢； D．加速度就是物体速度的变化率；

3．一运动物体的速度、速率、加速度的说法中正确的是：

A．可以速度不变而速率变化； B．可以速度不变而加速度变化；

C．可以速度变化而加速度不变； D．可以速度、速率、加速度都不为零，而且不变；

4．一个质点做方向不变的直线运动，加速度的方向始终与速度方向相同，但加速度大小逐渐减小直至为零，则在此过程中：

A．速度逐渐减小，当加速度减小到零时，速度达到最小值；

B．速度逐渐增大，当加速度减小到零时，速度达到最大值；

C．位移逐渐增大，当加速度减小到零时，位移不再增大；

D．位移逐渐减小，当加速度减小到零时，位移达到最小值；

5．物体做匀加速直线运动，加速度为2m/s2，就是说：

A．物体速度的变化量是2m/s；

B．任意一秒内末速度是初速度的2倍；

C．在任意一秒钟内，物体的初速度可能比末速度大2m/s；

D．开始运动一秒后任意时刻的瞬时速度比一秒前的瞬时速度增加2m/s；

6．下列说法中的“快”，哪些是指加速度较大？

A．从高速公路走，很快就能到； B．刘翔的起跑是比赛选手中最快的； C．运用ABS新技术，汽车能很快停下来； D．协和式客机能在20000m高空飞行得很快；