电磁感应现象及其应用-教学设计

《电磁感应现象》教学设计

一、教材分析

电磁感应现象实在学生学习了电学的初步知识和电流能够产生磁场的基础上编排的，是初中电与磁的重点，同时也是电磁学的基础，通过本节课的学习，不仅能加深对电能生磁的理解，同时让学生对电磁学有一个较全面的认识，为下面和以后有关电磁学的学习奠定了基础。此外，电磁感应知识与人们日常生活、生产技术有着密切的联系，因此，学习这部分知识有重要的现实意义。

二、学情分析

初中学生正处于发育、成长阶段，他们对事物存在好奇心，具有强烈的操作兴趣。而且通过前面的学习，已经初步掌握了科学探究的方法，分析问题、应用知识解决问题的能力也有所加强。

三、设计理念

本节课以新课程理念为指导，实施探究式教学，注重培养学生动手、动脑的良好习惯，让学生通过自主探究获得新知识，渗透科学探索的精神。

本节课利用日常生活中的“电”由何而来，引入新课，以激发学生的学习欲望，体现了从生活走向物理。在探究“磁生电”的过程中，采取了“逆向思维”、“科学探究”等方法，使学生始终处于积极的思索之中，把“教学过程”转变为“探究过程”，培养了学生良好的思维习惯和初步的科学实践能力。而在学习发电机的过程中，则以学生自主学习为主，结合图片和模型，解决有关问题，同时通过“三峡工程”和“磁记录”等内容，把所学知识应用与生产实际中，以培养学生的自学能力以及终生的探索乐趣。

四、设计思路

1、三维目标

（1）知识与技能

①理解电磁感应现象。

②了解感应电流的方向与导体运动的方向及磁场的方向有关。 ③知道发电机的工作原理，知道发电机在工作时能量如何转化。

④知道我们的生活用电是交流电。

（２）过程与方法

①通过经历探究“磁生电”的过程，培养学生进行逆向思维和发散思维的能力。

②通过制作发电机的过程培养学生的动手实践能力，鼓励学生积极开展小发明、小制作活动。

（3）情感、态度与价值观：

①通过向学生介绍法拉第的生平，培养学生锲而不舍、坚忍不拔的思想品质。

1《电磁感应现象及应用》教学设计

一、教材分析

本节课选自人教版高中物理教材必修三第十三章第 3节，教材的编排从初中学过的知识点闭合电路的部分导体切割磁感线会产生感应电流入手，再设计学生探究实验，最后归纳总结出产生感应电流的条件，编排符合学生的认知规律。本节内容主要包括小组合作自主探究实验，以及总结归纳感应电流的产生条件，本节课是在学生学习了电流的磁效应以及磁通量等知识的基础上，通过实验探究自主得到感应电流的产生条件，是对前面学习的深化，同时也为后续楞次定律、法拉第电磁感应定律的学习奠定基础，因此本节课在物理学知识体系中起到了承上启下的重要作用。《课程标准》对本节的要求是“能通过实验，理解感应电流的产生条件。可见《课程标准》对本节的要求是让学生经历通过实验获得知识的探究过程，学习科学探究的方法。本节注重培养学生通过观察、记录和分析得出结论的能力、实验能力和合作能力。以此提升学生物理核心素养。

二、学情分析

学生已经学习了永磁体的磁场、电流的磁场，磁感线和磁通量的有关知识，但对磁通量的理解还不是很深刻。高二年级学生的实验操作技能都有了较大的提高，并有过多次科学探究的经历，为本节顺利完成探究实验提供了能力保证。但学生在大量实验结果基础上，抽象出产生感应电流的本质，跨度大，对学生抽象思维能力有较高的要求，同时由于学生对磁通量概念的理解还不是很深刻，所以教学中要注意新旧知识的衔接与过渡，在教学过程中要为学生提供足够的感性材料，多让学生自行探索，亲自动手设计实验，激发学生的物理学习兴趣。

三、教学目标

关于《电磁感应现象及应用》这节内容的教学设计，要体现新课标提出的核心素养，应包括以下四部分：

1、物理观念:理解感应电流的产生条件。

2、科学思维:会用感应电流的产生条件解释与电磁感应现象有关的问题。

3、科学探究:通过归纳概括得出结论的学习，让学生学习抽象概括的思维方法；通过科学探究，培养学生自主学习和合作学习的能力。

《5.5 电磁感应现象》教学设计

【教学内容】

第五单元第5节。

【教学目标】

1.了解电磁感应现象，知道感应电流的产生条件；理解法拉第电磁感应定律，能运用法拉第电磁感应定律进行简单计算；理解右手定则，能运用右手定则判断感应电流的方向。

2.通过法拉第定律、楞次定律的建立过程，体会实验探究在物理研究中的地位与作用；通过对楞次定律的理解和运用，体会科学家独辟蹊径的思维方法，提高科学思维能力。

3.通过对法拉第对电磁感应现象研究过程的了解及对电磁感应定律的理解，体会物理学研究对社会文明的推进作用，体会科学研究的价值观；从科学实验的验证意义进一步加深对实践是检验真理的唯一标准的认识，逐步形成尊重事实，追求真理的科学态度。

【教学重点】

法拉第电磁感应定律，右手定则。

【教学难点】

法拉第电磁感应定律的运用。 【教具准备】

条形、蹄型磁体，铁架台，导线，旧干电池，电池组，电流表，滑动变阻器等。

【教学过程】

◆创设情境──引入课题

1．复习回顾初中所学电磁感应知识

当闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时，闭合电路中产生感应电流。

2．回顾复习磁通量

面积为S的闭合电路垂直处在磁感强度为B的匀强磁场中，穿过电路的磁通量是：

3．提出问题：闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时，电路的磁通量是否变化？为什么？

变化。S变化。

4．教师讲述：从对上一问题的讨论可知，闭合电路发生电磁感应，出现感应电流时，闭合电路的磁通量发生了变化。那么是不是无论用什么办法，只要使穿过闭合电路的磁通量发生变化，电路就会发生电磁感应出现感应电流呢？

◆合作探究──新课学习 一、电磁感应现象

1．实验探究1：让条形磁体与闭合电路相对运动，造成穿过闭合电路的磁通量发生变化。

（1）演示：参照教材第136页“实验与观察”实验2所示装置及要求进行操作，观察电流表示数，得出结论。

电磁感应现象及其应用 教学设计

教学目标

1.知道什么是电磁感应现象和感应电流。

2.通过实验探究感应电流产生的条件。

3.了解电磁感应规律对社会发展的意义。

教学内容

教学重点：

1. 学生实验探究的过程。

2. 对产生感应电流条件的归纳总结。

教学难点：

1. 领悟科学探究的方法和艰难历程。培养不怕失败、勇敢面对挫折的坚强意志。

2. 教师对学生探究式学习的操控。

3. 学生对实验现象的分析总结──磁通量的变化。

教学过程

（一）情景导入。

在之前我们学习了有关电场和磁场的知识，对电现象和磁现象有了较为深刻的理解。我们已经知道电荷能够通过“感应”使附近的导体出现电荷，电流能够在其周围“感应”出磁场，那么磁场能否“感应”出电流呢？

回答是肯定的，这就是电磁感应现象。从这节课开始，我们就来学习这方面的知识。

首先我们来了解科学家们在“磁生电”探究历程上的艰辛。

（二）历史回顾

曾经那个法拉第用了十年的时间才发现电磁感应。为了自己心中的理想，你能坚持几年？

（三）展开目标

提出问题1．从电磁感应的发现历史中可以体会到产生感应电流是非常困难的，就算是安培这样的科学大牛也没能成功发现电磁感应，而法拉第也是经过了十年之久才发现了电磁感应。那么如何才能产生感应电流？产生感应电流需要些什么条件呢？这就是我们接下来需要探究和讨论的问题。

首先请回忆：初中在学习电磁感应时如何才能产生感应电流？ 答：闭合回路的一部分切割磁感线能产生感应电流。

1．闭合电路中的一部分导体在磁场中运动时产生电流的现象称为电磁感应现象。电磁感应中产生的电流称为感应电流。

2．导体在磁场中产生电流的条件是：闭合电路的部分导体在磁场中做“切割磁感线”运动。3．发电机、话筒、电话机（环保手电筒）等，都是利用电磁感应原理工作的。

在学习了选修3-1，加深了电场和磁场认识之后，你现在认为如何才能产生感应电流？或者说，感应电流的产生可能与哪些物理量有关？