高职院校图书馆建设探索
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高职院校图书馆建设探索
近年来，高职教育在办学机制、办学职能、课程构建、质量保证、师资引进及培养等方面呈现出多样的发展趋势，图书馆管理应积极适应这种趋势并主动作为，实现资源从单一学历教育向职业技能培训转变，深度参与职业资格认证流程和“双师”培训过程。
标签：高职院校；教育转型；图书馆管理；主动作为
近年来，高职教育因其与当前社会经济发展的深度契合，使其获得了从未有过的发展良机，也促使其在办学机制、办学职能、课程开拓和构建、质量保证、师资引进及培养等方面进行了积极的转型，高职院校图书馆原有的“信息保障者”的角色已不再适应转型需求。如何积极参与并融入到这一转型当中，是高职院校图书馆亟待解决的问题。
一、国内外高等职业技术教育转型的主要趋势
1、办学职能由单一学历教育向学历教育与职业培训并举转变
自从“职业教育是终身教育的重要组成”这一理念在1999年第二届国际技术与职业教育大会中提出后，重视发挥职业教育院校的作用，将职前教育与职后教育有机结合起来，成为世界高等职业技术教育发展的趋势之一。如日本政府在《部分修改职业训练法的法律》中明确提出终身职业训练及终身技能评价是职业教育的根本方向；英国教育与就业部要求每位学生有伴随一生的成绩记录卡，记录学生接受教育和培训的情况；在我国，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中明确提出要建立“体现终身教育理念”的现代职业教育体系，“坚持学校教育与职业培训并举，全日制与非全日制并重”。新的高职院校评估方案明确要求高职院校每年对社会从业人员培训要与该校全日制人数相当。
2、质量保证由注重课程考核向强化职业资格认证转变
职业资格认证在许多国家被视为是职业教育人才培养质量的保证，强制性要求获取职业资格必须经过规范的教育和培训，通过国家统一的职业资格考核并达标。如德国的“双元制”职业教育考试，学生必须经过中间考试和结业考试两级考核，在获得考试证书、培训合格证书和职业学校毕业证书后，才能够被与培训无直接关系的行业协会承认其职业资格。我国《劳动法》第69条规定：“国家确定职业分类，对规定的职业制定职业技能标准，实行职业资格证书制度，由经过政府批准的考核鉴定机构负责对劳动者实施职业技能考核鉴定”。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》进一步指出，要“积极推进学历证书和职业资格证书‘双证书’制度”。在校学生所学知识体系直接与职业标准相挂钩，考核标准即从业标准，极大的缩短了学生步入社会后就业的“适应期”，增强了其专业能力的“含金量”。
3、“双师”结构是师资引进与培养转型的方向
师资队伍建设是世界各国高职院校关注的重点，近年来，强化教师实践工作经验往往被提高到高职教育转型发展战略举措的高度。如美国明文规定职业教育师资除具备大学本科学历外，还必须有相关领域1～2年的实际工作经验，否则不能颁发职业技术教师资格证书。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》进一步强调，要“加强‘双师型’教师队伍和实训基地建设，提升职业教育基础能力。建立健全技能型人才到职业学校从教的制度”。唯有具备丰富实践经验的教师，才能胜任指导学生完成所有实践环节的教学任务，从而锻炼学生的实践工作能力。
二、高等职业技术教育转型发展趋势对图书馆管理的主要启示
服务并保障教学是高职院校图书馆管理的基本方向，但在时下整个高职教育发展进行剧烈转型的背景下，仅仅将自身定位于“信息资源保障者”的角色已无法满足发展的需要。推进现代图书馆管理，有力保障教学和院校发展，必须主动适应高职院校转型，积极参与转型期高职院校的办学职能转型、课程开拓和构建、构建课程质量保证体系、师资引进及培养。
1、适应办学职能转型，图书馆资源从单一学历教育向职业技能培训转变
以往的高校图书馆资源几乎是以服务保障学历教育为主干，根据需要配置一些相关职业技能培训资源，多数情况下只能解决“为什么”，无法解决“怎么做”的问题。现在应将图书馆资源配置紧盯培养职业技能培训，解决“怎么做”的问题，形成职前培训“要好用”、职中培训“提高快”、再就业培训“能适应”的资源配置需求体系。根据不同职业培训层次的人员需求，有针对性的提供所需培训资源，做到对症下药，一针见效。
同时改变图书馆“坐等上门”的旧模式，针对不同职业培训人群，基于校园网、移动客户终端等平台，主动搜集受训人员需求，而后以讲座、PUSH服务等方式将其所需资源目录推送到受训人员手中，形成高职院校课堂教学的有力补充，满足职业培训的海量资源需求。
2、适应质量保证转变，图书馆应参与职业资格认证全流程
职业资格认证已逐渐成为从业人员的能力“身份证”，与其在职业领域内的身份地位，甚至薪资待遇息息相关。图书馆依靠其海量资源优势，在职业资格认证的全流程中完全可以大有所为。对于职前培训和职中培训，针对最新培训和考核动态，推出资格认证考核“一揽子”套餐，消除信息不对称，主动联系培训教师和机构，牵好线、搭好桥，促成受训考生与培训人员的良性互动，做到备考内容形式都与时俱进、有的放矢。对再就业培训，图书馆可增加成功案例的资源配置，而后针对培训人员需求，主动推送培训信息，协助其完成再就业所需的职业资格认证过程，构建从“强自信”到“引路子”的机制。
3、适应师资培养变化，图书馆应深度参与“双师”培训过程
“铁打的营盘，流水的兵”，相对高职院校学生的流动性，教师的构成则相对稳定。教师队伍的学历、年龄、职称等结构相对稳定，高职院校所需专业的方向也基本可以预测，则构建“双师”型教师队伍的需求也是基本可以预测的，这就为图书馆向教师队伍供应“双师”培训资源和服务提供了依据。图书馆根据教师的基本情况和未来职业规划，为其提供长时间的职业规划所需资源，并就目前该领域方向的最新发展动态进行汇总而后实时动态的为其提供更新服务。并就教师个人情况，提供个性化的培训信息资源，增加其培训的效率，培养其特长，为构建具备各有所长的“双师”队伍提供支撑。
高职教育已成为终身教育的重要组成部分和基本途径，高职院校也将发展成为“教学培训型”大学，积极承担职前职业能力培训、职中能力提升培训、再就业技能培训等教育培训任务，而作为高职院校“知识源泉”的图书馆，要顺应高职教育的转型趋势，积极主动投身于这一浪潮，充分发挥其海量资源优势，将受训人员与实训人员有机结合到一起，发挥出职业培训“催化酶”的积极效应。
