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迷宫问题课程设计 非递归一、课程目标知识目标：1. 让学生掌握迷宫问题的基础知识，理解非递归解法的概念和原理；2. 使学生能够运用所学知识，设计出非递归解决迷宫问题的算法；3. 帮助学生理解非递归算法在解决迷宫问题中的优势和局限性。
技能目标：1. 培养学生运用数据结构和算法解决问题的能力；2. 提高学生分析问题、设计解决方案的实践能力；3. 培养学生运用编程工具（如Python等）实现非递归算法的能力。
情感态度价值观目标：1. 激发学生对计算机科学和算法的兴趣，培养其探索精神；2. 培养学生面对问题时的耐心、细心和毅力，增强克服困难的信心；3. 引导学生认识到团队合作的重要性，培养良好的团队协作精神。
课程性质：本课程为算法与程序设计模块，旨在通过迷宫问题，让学生掌握非递归算法的设计与实现。
学生特点：六年级学生，具备一定的编程基础，对算法有一定的了解，好奇心强，喜欢挑战性任务。
教学要求：结合学生特点，注重启发式教学，引导学生主动思考，培养学生解决问题的能力。
将课程目标分解为具体的学习成果，以便在教学过程中进行有效评估。
本课程教学内容分为以下三个部分：1. 迷宫问题基础知识- 迷宫的定义及特点；- 迷宫问题的常见解决方法：深度优先搜索、广度优先搜索；- 非递归算法原理及优势。
2. 非递归算法设计- 迷宫问题的非递归解法：利用栈实现深度优先搜索；- 算法步骤解析：入栈、出栈、路径记录；- 编程实现：利用Python等编程工具实现非递归算法。
3. 教学实践与拓展- 实践项目：设计并实现一个非递归解决迷宫问题的程序；- 拓展内容：讨论非递归算法在解决其他问题中的应用；- 团队合作：分组讨论和实践，培养学生的团队协作能力。
教学内容安排和进度：第一课时：迷宫问题基础知识，非递归算法原理介绍；第二课时：非递归算法设计，编程实现；第三课时：教学实践与拓展，团队合作完成实践项目。
教材章节关联：本课程内容与教材中“算法与程序设计”章节相关，重点涉及数据结构与算法的应用。
c语言迷宫问题课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解并掌握C语言中的基本控制结构，包括顺序结构、选择结构和循环结构。
2. 学生能运用数组的概念，实现迷宫的二维表示。
3. 学生能理解并实现递归算法，解决迷宫路径搜索问题。
技能目标：1. 学生能够设计并编写C语言程序，实现迷宫的创建和路径的寻找。
2. 学生通过迷宫问题，培养逻辑思维和问题解决能力，能够将复杂问题分解为小问题逐一解决。
3. 学生能够运用调试工具，对程序进行调试和优化，提高代码的执行效率。
情感态度价值观目标：1. 学生在探索迷宫问题的过程中，培养对编程的兴趣，增强学习信息技术的信心和热情。
2. 学生通过团队协作解决问题，培养沟通协作能力和集体荣誉感。
3. 学生能够体会到编程解决问题的成就感，激发继续深入学习计算机科学的兴趣。
课程性质：本课程为高年级信息技术课程，以项目式学习方式展开，强调理论与实践相结合。
学生特点：学生具备基本的C语言知识，具有一定的逻辑思维和问题解决能力。
教学要求：教师需引导学生主动探索，鼓励学生提出问题、分析问题并解决问题，注重培养学生的实际操作能力和团队协作能力。
通过本课程的学习，使学生将所学知识应用于实际问题的解决中，提高综合运用能力。
二、教学内容本课程以C语言迷宫问题为载体，结合以下教学内容，确保学生能够达成课程目标：1. C语言基础知识回顾：包括变量、数据类型、运算符、控制结构（顺序、选择、循环）。
2. 二维数组：数组的概念、二维数组的定义和使用，以及如何用二维数组表示迷宫。
3. 递归算法：递归的定义、递归调用的执行过程，以及如何利用递归求解迷宫路径。
4. 程序调试与优化：介绍调试工具的使用，指导学生如何查找并修正程序中的错误，提高代码执行效率。
教学内容安排：第一课时：C语言基础知识回顾，导入迷宫问题，讨论迷宫问题的解决思路。
第二课时：学习二维数组，学生尝试使用二维数组创建迷宫。
第三课时：介绍递归算法，分析迷宫问题中递归的应用。
迷宫课程设计问题一、教学目标本课程的教学目标是使学生掌握迷宫的基本原理和构建方法，培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。
具体目标如下：1.知识目标：学生能够了解迷宫的起源、发展以及各类迷宫的特性，掌握迷宫的构建方法和技巧。
2.技能目标：学生能够运用所学知识设计并建造一个具有挑战性的迷宫，培养学生的动手能力和创新能力。
3.情感态度价值观目标：通过课程学习，学生能够培养对迷宫游戏的兴趣，增强团队协作意识，提高解决问题的能力。
二、教学内容本课程的教学内容主要包括以下几个方面：1.迷宫的基本概念：迷宫的起源、发展以及各类迷宫的特性。
2.迷宫的构建方法：包括传统的手工构建和计算机辅助构建两种方法，以及各类构建技巧。
3.迷宫的解法：涉及各种解题策略和解题技巧，如递归法、广度优先搜索等。
4.实践项目：学生分组设计并建造一个具有挑战性的迷宫，培养学生的动手能力和创新能力。
三、教学方法为了达到课程目标，我们将采用以下教学方法：1.讲授法：用于传授迷宫的基本概念、构建方法和解法。
2.讨论法：通过分组讨论，让学生探讨迷宫设计的创新点和优化策略。
3.案例分析法：分析经典的迷宫案例，让学生了解迷宫的历史和发展。
4.实验法：学生分组设计并建造迷宫，培养学生的动手能力和创新能力。
四、教学资源为了支持课程的开展，我们将准备以下教学资源：1.教材：《迷宫设计与建造》，为学生提供系统的学习材料。
2.参考书：提供更多关于迷宫的历史、文化和构建方法的经典著作，供学生拓展阅读。
3.多媒体资料：包括迷宫游戏的视频、图片等，丰富学生的学习体验。
4.实验设备：为学生的迷宫建造提供必要的工具和材料，如纸张、笔、尺子等。
五、教学评估为了全面、公正地评估学生的学习成果，本课程将采用以下评估方式：1.平时表现：通过观察学生在课堂上的参与度、提问回答等情况，评估学生的学习态度和积极性。
2.作业：布置迷宫设计相关的作业，评估学生的理解和应用能力。
3.考试：设置期末考试，涵盖迷宫的基本概念、构建方法和解法等内容，评估学生的知识掌握程度。
迷宫问题课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解并掌握迷宫问题的基础知识，包括迷宫的构成、路径的概念。
2. 学生能够运用所学知识，分析并解决迷宫问题，如找出从入口到出口的最短路径。
3. 学生能够运用数学符号和图表来表示迷宫问题，理解问题解决的策略。
技能目标：1. 学生培养逻辑思维和问题解决能力，通过分析迷宫问题，锻炼学生的推理和决策技巧。
2. 学生通过小组合作，提高沟通协作能力，共享解决问题的过程和方法。
3. 学生能够运用信息科技工具，如计算机编程软件，解决迷宫问题，培养信息素养。
情感态度价值观目标：1. 学生培养面对问题的积极态度，勇于尝试和探索，不畏难。
2. 学生在小组活动中，学会尊重他人意见，形成团队协作精神。
3. 学生通过解决迷宫问题，体验学习的乐趣，增强自信心，认识到学习与生活的联系。
本课程针对的学生群体为具有一定逻辑思维能力和合作能力的中年级学生。
课程性质为拓展型课程，旨在通过迷宫问题激发学生的思维，提高其解决实际问题的能力。
教学要求注重理论与实践相结合，鼓励学生动手操作，培养探究和创新意识。
通过本课程的学习，学生将能将理论知识与实践相结合，形成解决复杂问题的综合能力。
二、教学内容本章节教学内容以《数学课程标准》中关于问题解决能力的培养为指导，结合教材中“逻辑与推理”单元，设计以下内容：1. 迷宫基础知识：迷宫的构成、路径的定义及分类。
- 教材章节：第三单元“逻辑与推理”，第1节“问题解决的基本方法”。
2. 迷宫问题解决策略：深度优先搜索、广度优先搜索、启发式搜索。
- 教材章节：第三单元“逻辑与推理”，第2节“搜索策略”。
3. 迷宫问题的数学模型：运用图论、线性方程等数学工具表示迷宫问题。
- 教材章节：第三单元“逻辑与推理”，第3节“数学建模”。
4. 计算机编程解决迷宫问题：运用Scratch等编程软件，实现迷宫路径的寻找。
- 教材章节：第四单元“信息技术与数学”，第1节“计算机编程简介”。
c 迷宫问题课程设计一、教学目标本课程旨在通过C语言迷宫问题的学习，让学生掌握以下知识目标：1.理解C语言的基本语法和数据结构；2.掌握迷宫问题的算法设计和逻辑思考；3.学会使用C语言编写简单的迷宫求解程序。
学生通过本课程的学习，应具备以下技能目标：1.能够运用C语言进行简单的程序设计；2.能够独立思考并解决迷宫问题；3.能够通过编程实践，提高问题解决能力。
在情感态度价值观方面，学生应：1.培养对计算机编程的兴趣和好奇心；2.培养克服困难的决心和毅力；3.培养团队协作和分享成果的意识。
二、教学内容本课程的教学内容以C语言迷宫问题为主线，主要包括以下几个部分：1.C语言基础知识：C语言的基本语法、数据类型、运算符、控制语句等；2.数据结构：数组、链表、栈和队列等；3.迷宫问题算法：深度优先搜索、广度优先搜索等算法；4.迷宫求解程序设计：根据算法设计相应的程序，实现迷宫的求解。
三、教学方法为了提高教学效果，本课程将采用以下教学方法：1.讲授法：通过讲解C语言的基本语法和数据结构，使学生掌握相关知识；2.案例分析法：分析典型的迷宫问题案例，引导学生思考和探索；3.实验法：让学生动手编写迷宫求解程序，提高其实践能力；4.小组讨论法：分组进行讨论和实践，培养学生的团队协作能力。
四、教学资源为了支持教学内容的实施，我们将准备以下教学资源：1.教材：《C语言程序设计教程》；2.参考书：《C语言编程思想》、《数据结构与算法》；3.多媒体资料：课件、教学视频等；4.实验设备：计算机、网络环境等。
通过以上教学资源的支持，我们将帮助学生更好地学习C语言迷宫问题，提高其编程能力和问题解决能力。
五、教学评估本课程的教学评估将采取多元化评价方式，全面客观地评价学生的学习成果。
评估方式包括：1.平时表现：通过课堂参与、提问、讨论等环节，评价学生的学习态度和积极性；2.作业：布置与迷宫问题相关的编程作业，评估学生的编程能力和问题解决能力；3.考试成绩：通过期末考试，检验学生对C语言迷宫问题的掌握程度。
奥数小学迷宫 课程设计一、课程目标知识目标：1. 让学生掌握迷宫问题的基础知识，理解其数学原理；2. 培养学生运用逻辑推理和空间想象力解决迷宫问题的能力；3. 使学生掌握基本的奥数思维方法，如倒推法、排除法等。
技能目标：1. 培养学生运用图形和符号进行问题分析的能力；2. 提高学生解决实际问题时运用奥数知识的能力；3. 培养学生团队协作和沟通表达的能力。
情感态度价值观目标：1. 激发学生对奥数学习的兴趣，树立自信心；2. 培养学生面对困难时勇于挑战、积极思考的良好品质；3. 引导学生认识到数学在生活中的广泛应用，体会数学的价值。
课程性质：本课程为奥数小学课程，旨在通过迷宫问题，锻炼学生的逻辑思维能力和空间想象力，提高学生解决实际问题的能力。
学生特点：小学学生好奇心强，对新奇有趣的问题感兴趣，但注意力集中时间较短，需要结合实际情境，设计富有挑战性和趣味性的教学内容。
教学要求：结合学生特点，注重启发式教学，引导学生主动探索，培养学生的动手操作能力和团队协作精神。
在教学过程中，关注学生的学习进度，及时调整教学策略，确保学生能够达到课程目标。
将课程目标分解为具体的学习成果，以便在教学设计和评估中有的放矢。
二、教学内容1. 迷宫问题基本概念：介绍迷宫的定义、特点及其在数学中的应用。
教材章节：《奥数启蒙》第四章第二节“迷宫问题”2. 迷宫问题解决方法：a) 图形分析法：教授学生如何通过观察迷宫图形，找出路径规律。
b) 逻辑推理法：引导学生运用逻辑推理，排除错误路径，找到正确出口。
c) 倒推法：介绍倒推法在迷宫问题中的应用，培养学生逆向思维能力。
教材章节：《奥数启蒙》第四章第三节“解决迷宫问题的方法”3. 实践操作与团队协作：a) 迷宫游戏：设计迷宫游戏，让学生动手操作，巩固所学知识。
b) 团队协作：分组进行迷宫挑战，培养学生团队协作和沟通表达能力。
教材章节：《奥数启蒙》第四章实践活动“迷宫大挑战”4. 拓展提高：a) 迷宫变式问题：引入不同类型的迷宫问题，提高学生解决问题的能力。
关于迷宫问题的课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解迷宫问题的基本概念，掌握迷宫的图形表示和抽象表示方法。
2. 学生能运用基本的搜索算法，如深度优先搜索和广度优先搜索，解决迷宫问题。
3. 学生能理解并运用贪心算法和启发式搜索算法在迷宫问题中的应用。
技能目标：1. 学生能够运用逻辑思维和问题分析能力，将迷宫问题转化为数学模型。
2. 学生能够编写简单的程序，实现迷宫问题的搜索算法。
3. 学生能够运用批判性思维，评价不同算法在解决迷宫问题中的优缺点。
情感态度价值观目标：1. 学生通过解决迷宫问题，培养面对复杂问题的耐心和毅力，增强解决问题的自信心。
2. 学生在团队协作中，学会倾听他人意见，提高沟通能力和团队协作能力。
3. 学生通过探索迷宫问题的多种解法，培养创新思维和开放性思维，认识到问题的多样性和复杂性。
课程性质：本课程为信息技术与数学学科交叉的实践课程，结合了算法设计与问题解决的技能。
学生特点：考虑到学生所在年级的特点，课程设计难度适中，注重培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
教学要求：课程要求学生在理解基本概念的基础上，动手实践，通过解决实际问题，提高综合运用知识的能力。
教学过程中，注重启发式教学，引导学生主动探索和发现知识。
通过分解课程目标为具体的学习成果，使学生在完成课程后，能够达到预期的学习效果。
二、教学内容1. 迷宫问题基本概念：迷宫的图形表示与抽象表示，包括节点和边的定义，以及如何将现实问题转化为迷宫模型。
- 教材章节：第三章第二节“图的应用”2. 搜索算法：介绍深度优先搜索（DFS）和广度优先搜索（BFS）的原理与实现，通过迷宫问题进行实践操作。
- 教材章节：第二章“图的搜索算法”3. 算法分析与优化：探讨贪心算法和启发式搜索算法（如A*算法）在解决迷宫问题中的应用，分析算法效率。
- 教材章节：第四章“启发式搜索”4. 算法实践：编写程序实现迷宫问题的搜索算法，使用适当的编程工具（如Python等），让学生亲自动手解决问题。
迷宫的教案7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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迷宫问题求解课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解迷宫问题的基本概念，掌握迷宫的图形表示和抽象表示方法。
2. 学生能掌握深度优先搜索、广度优先搜索等基本算法，并运用到迷宫问题求解中。
3. 学生能了解启发式搜索算法，如A*算法，并理解其在迷宫问题中的应用。
技能目标：1. 学生能够运用所学算法，独立设计并实现迷宫问题的求解程序。
2. 学生能够分析不同算法在解决迷宫问题时的优缺点，并进行比较和优化。
3. 学生能够通过小组合作，共同探讨迷宫问题的解决方案，提高团队协作和沟通能力。
情感态度价值观目标：1. 学生培养对算法和编程的兴趣，激发学习计算机科学的热情。
2. 学生通过解决实际问题，增强自信心和成就感，提高面对复杂问题的勇气和毅力。
3. 学生在团队协作中学会尊重他人、倾听意见，培养良好的合作精神和沟通能力。
分析课程性质、学生特点和教学要求：本课程为信息技术或计算机科学相关课程，旨在培养学生运用算法解决实际问题的能力。
学生处于中学高年级，具备一定的编程基础和逻辑思维能力。
教学要求注重理论与实践相结合，鼓励学生动手实践和合作探究，以实现以下具体学习成果：1. 学生能够自主设计并实现迷宫问题的求解程序。
2. 学生能够分析比较不同算法的性能，并进行优化。
3. 学生能够在团队中发挥各自优势，共同解决问题，提高沟通和协作能力。
二、教学内容1. 迷宫问题基本概念：迷宫的图形表示与抽象表示，介绍迷宫问题的定义和特点。
相关教材章节：第二章 算法基础，第三节 图的表示与应用。
2. 深度优先搜索算法：算法原理、实现步骤，以及在迷宫问题中的应用。
相关教材章节：第三章 搜索算法，第一节 深度优先搜索。
3. 广度优先搜索算法：算法原理、实现步骤，以及在迷宫问题中的应用。
相关教材章节：第三章 搜索算法，第二节 广度优先搜索。
4. 启发式搜索算法：A*算法原理、实现步骤，以及在迷宫问题中的应用。
相关教材章节：第三章 搜索算法，第四节 启发式搜索。
迷宫问题课程设计问题描述与需求分析本课程设计旨在解决迷宫问题，即设计一个程序，对任意设定的迷宫，求出一条从入口到出口的通路，或得出没有通路的结论。
具体要求如下：输入一个m×n的长方阵表示迷宫，其中1表示通路，0表示障碍。
输出一条从入口到出口的通路，或得出没有通路的结论。
实现一个以链表作存储结构的栈类型，用于求解迷宫的非递归程序。
输出的通路以三元组（i,j,d）的形式表示，其中（i,j）指示迷宫中的一个坐标，d表示走到下一坐标的方向。
设计存储结构设计本程序采用链表作为存储结构，实现一个以链表作存储结构的栈类型。
设定栈的抽象数据类型定义如下：typedef struct StackNode{int row。
//行坐标int col。
//列坐标int dir。
//方向struct ___;StackNode。
*Stack;其中，row和___表示坐标，dir表示方向，next表示指向下一个节点的指针。
设定迷宫的抽象数据类型为：typedef struct Maze{int **maze。
//迷宫数组int rows。
//行数int cols。
//列数int startRow。
//入口行坐标int startCol。
//入口列坐标int endRow。
//出口行坐标int endCol。
//出口列坐标Maze;其中，maze表示迷宫数组，rows和cols表示迷宫的行数和列数，startRow和startCol表示入口的行坐标和列坐标，endRow和endCol表示出口的行坐标和列坐标。
主要算法设计本程序采用非递归的深度优先搜索算法，具体实现如下：1.初始化栈，将起点入栈。
2.取出栈顶元素，判断是否为终点，若是则输出路径，程序结束。
3.若不是终点，则将该点的四个方向依次入栈（若该方向为通路且未被访问过），并标记为已访问。
4.重复2-3步骤，直到栈为空。
测试用例设计测试用例见题集p105.调试报告在编写程序的过程中，遇到了以下问题：1.如何判断一个方向是否为通路？解决方法：在maze数组中，1表示通路，0表示障碍。
2.如何判断一个节点是否已经被访问过？解决方法：在Maze结构体中添加一个visited数组，表示每个节点是否被访问过。
3.如何输出路径？解决方法：在栈中存储三元组（i,j,d），表示从（i,j）走到下一个节点的方向d。
经验和体会在本次课程设计中，我学会了如何设计一个非递归的深度优先搜索算法，并且掌握了链表作为存储结构的栈类型的实现方法。
同时，我也深刻体会到了算法设计的重要性，一定要在设计之前充分考虑各种情况，避免在编写程序时出现问题。
改进设想：可以尝试使用其他搜索算法，如广度优先搜索、A*算法等，以提高程序的效率。
附源程序清单和运行结果源程序见附件，运行结果如下：输入迷宫大小（行数列数）：3 3输入迷宫（1表示通路，0表示障碍）：1 1 00 1 00 1 1路径如下：1,1,1) (1,2,2) (2,2,2) (3,2,3) (3,3,2)ADT Maze {数据对象：二维数组表示的迷宫Maze[m+2][n+2]，其中Maze[0][j]和Maze[m+1][j](0<=j<=n+1)及Maze[i][0]和Maze[i][n+1](0<=i<=n+1)为添加的一圈障碍。
数组中一元素值为表示通路，1表示障碍，限定迷宫的大小m,n<=10.其中迷宫的入口位置和出口位置可由用户随时设定。
数据关系：ROW={ | Maze[i-1][j]。
Maze[i-1][j]∈D。
i=1,…,m+1.j=0,…,n+1} COL={ | Maze[i][j-1]。
Maze[i-1]∈D。
i=1,…,m+1.j=0,…,n+1}操作：InitMaze(&M。
a。
row。
col)初始条件：二维数组a[row+2][col+2]已经存在，其中自第一行至第row+1行、每行中自第1列至第col+1列的元素已经有值，并且以值表示通路，以值1表示障碍。
操作结果：构成迷宫的字符型数组，并在迷宫四周加上一圈障碍。
___)初始条件：迷宫M已被赋值。
操作结果：若迷宫M中存在一条通路，则按照所走的步骤，从小到大依次排列。
PrintMaze(M)初始条件：迷宫M已存在。
操作结果：已字符形式输出迷宫。
设定当前为起点的入口：do{若当前位置可通。
则{将当前位置插入栈顶；若该位置是出口位置，则结束；否则切换当前位置的东邻方块为新的当前位置；否则{若栈不空且栈顶位置尚有其他方向未被探索。
则设定新的当前位置为沿顺时针方向旋转找到的栈顶位置的下一邻块；若栈不为空且栈顶位置的四周均不可通。
则{删除栈顶位置；若栈不为空，则重新测试新的栈顶位置。
直至找到一个可通的相邻块或出栈至栈空；详细设计迷宫模块以二维数组Maze[m+2][n+2]表示迷宫，其中：Maze[0][j]和Maze[m+1][j](0<=j<=n+1)及Maze[i][0]和Maze[i][n+1](0<=i<=n+1)为添加的一圈障碍。
数组中一元素值为表示通路，1表示障碍，限定迷宫的大小m,n<=10.其中迷宫的入口位置和出口位置可由用户随时设定。
坐标位置类型:typedef struct{int r,c。
//迷宫中r行c列的位置n;迷宫初始化函数：void InitMaze(Maze &M。
int a[][12]。
int row。
int col){ for(int i=0.i<row+2.i++){for(int j=0.j<col+2.j++){if(i==0 || j==0 || i==row+1 || j==col+1){M[i][j] = 1.//添加一圈障碍else{M[i][j] = a[i][j]。
//将已有的值赋给迷宫迷宫路径函数：void MazePath(Maze &M){SqStack S;InitStack(S);n curpos;curpos.r = 1.curpos.c = 1.//设定起点为入口do{if(Pass(M。
curpos)){FootPrint(M。
curpos)。
//将当前位置插入栈顶if(___){PrintPath(S);return;curpos = NextPos(curpos。
1)。
//切换当前位置的东邻方块为新的当前位置else{if(!StackEmpty(S)){curpos = Pop(S)。
//出栈，设定新的当前位置为沿顺时针方向旋转找到的栈顶位置的下一邻块while(!StackEmpty(S) || ___!=MazeExit.r || ___!=MazeExit.c);输出迷宫函数：void PrintMaze(Maze M){for(int i=0.i<row+2.i++){for(int j=0.j<col+2.j++){if(M[i][j]==0){cout << "。
"。
//通路用空格表示else{cout << "■"。
//障碍用实心方块表示cout << endl;以上是对迷宫问题的ADT描述和详细设计，其中包括了迷宫初始化、迷宫路径查找和输出迷宫的函数。
在迷宫路径查找函数中，使用了栈来存储路径，当找到出口时，依次输出栈中元素即可得到路径。
迷宫问题解决方案坐标位置类型：typedef struct{int x;int y;PosType;迷宫类型：typedef struct{int m;int n;char arr[RANGE][RANGE]。
//各位置取值' ','#','@'或'*' MazeType;栈模块栈的元素类型：typedef struct{int step。
//当前位置在路径上的“序号”___当前的坐标位置___往下一坐标位置的方向ElemType;构造一个栈SElmType：struct SqStack{SElemType *base。
//在栈构造之前和销毁之后，base的值为NULLSElemType *top。
//栈顶指针int stacksize。
//当前已分配的存储空间，以元素为单位顺序栈基本操作如下：栈的初始化：bool InitStack(SqStack *S){构造一个空栈SS).base = (SElemType *)malloc(STACK_INIT_SIZE * sizeof(SElemType));if(!(*S).base){exit(1)。
//存储分配失败S) = (*S).base;S).stacksize = STACK_INIT_SIZE;return true;元素进栈：bool Push(SqStack *S。
SElemType e){插入元素e为新的栈顶元素if((*S) - (*S).base。
= (*S).stacksize){ //栈满，追加存储空间S).base = (SElemType*)realloc((*S).base。
((*S).stacksize + STACKINCREMENT) * sizeof(SElemType));if(!(*S).base){exit(1)。
//存储分配失败S))++ = e;return true;bool StackEmpty(SqStack S)if( == S.base)return true;elsereturn false;bool Pop(SqStack *S。
___)if((*S) == (*S).base)return false;e = *--(*S);return true;bool MazePath(PosType start。
PosType end)SqStack S;PosType curpos;SElemType e;InitStack(&S);curpos = start;doif(Pass(curpos))FootPrint(curpos);e.ord = curstep;a[curstep] = e.seat.x = curpos.x;b[curstep] = e.seat.y = curpos.y;c[curstep] = e.di = 0;Push(&S。
e);curstep++;if(curpos.x == end.x && curpos.y == end.y) return true;curpos = NextPos(curpos。
