《出塞》教学设计_教案教学设计_1

出塞教案一等奖教学设计第 1 篇一、教学目标1、引导学生通过反复朗读古诗，体会诗歌的意境，了解诗歌的意思，培养学生自学能力。

2、引导学生进入诗歌描述的意境，体会诗人同情戍边将士、渴望和平的感情。

重点：了解诗歌的意思，有感情地朗读古诗。

难点：体会诗歌意境，体会诗人同情戍边将士、渴望和平的感情。

教法：讲解、指导、示范学法：自主学习、讨论交流、二、教学过程（一）出示诗歌，读诗。

学生自由读，要求学生边读边结合注解理解诗意（二）简析背景。

1、读诗题。

——告诉老师，诗题中的“塞”指什么？（关塞、边塞）——从诗题中你知道这首诗应该是写什么内容的吗？（反映边塞生活和战事诗）2、简单介绍边塞诗。

在唐代，有一批诗人（如高适、岑参、王昌龄、王维、李益等）十分擅长描写边塞征战生活，后人称他们为“边塞诗人”，形成了所谓的“边塞诗派”，边塞诗是唐代这个诗歌大国的一束奇葩。

在边塞诗中，有《出塞》《前出塞》《塞下曲》《塞上曲》等众多的边塞诗，我们今天学的王昌龄的《出塞》是众多边塞诗中的`极品，被尊为唐代七绝的压卷之作。

3、简介当时的历史背景。

我国在秦、汉时代便修筑长城防御匈奴入侵。

匈汉的战争自秦起，至汉，至唐，一直没有间断，在阴山一带，匈奴据此而常常入侵中原。

4、看到边塞，你想到什么？——大漠、烽烟、长城、黄沙……（自然环境艰苦）（师补充）：孰知不向边庭苦，纵死犹闻侠骨香。

（王维）大漠孤烟直，长河落日圆。

（王维）落日照大旗，马鸣风萧萧。

出塞入塞寒，处处黄芦草。

（王昌龄）大漠风尘日色昏，红旗半卷出辕门。

（王昌龄）——战争、征人……（战争场面惨烈）（补充）醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。

可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人。

（陈陶）黄沙百战穿金甲，不斩楼兰誓不还。

（王昌龄）黄尘足今古，白骨乱蓬蒿。

——唐？王昌龄《塞下曲》三、注释读诗，品味意境，抒发情感1、自由读诗，注读，初步理解诗意2、诗中有一个词，高度概括了当时，边塞戍边的事，你能找到这个词吗？（万里长征）3、为什么征人戍边叫万里长征呢？（边塞远；时间长）4、你还从哪里看出时间长？（人未还）5、出边塞戍边的征人，为什么不见回家呢？（小组讨论）——战事频繁终老边塞——战死沙场6、自古来，是多少时间呢？自秦汉以来，边关战事频繁，征人死伤无数。

部编版语文四年级上册出塞优秀教案（推荐３篇）〖部编版语文四年级上册出塞优秀教案第【1】篇〗教学设计[教学目标]1．结合工具书和注释，自学古诗，理解古诗意思。

2．通过诵读诗句、品悟字词，体会诗人对征人的同情对当时朝廷、将领的不满和对和平的渴望。

3．课内阅读和课外阅读相结合，感知边塞诗的特点，激发学生对祖国古诗词文化的热爱之情。

[教学重难点]有感情的朗读古诗，借助注释理解诗歌大意；想象画面，读悟结合，体味诗情。

[教学过程]一、导入课题。

师：同学们，我们生活在诗的国度里。

读诗，不仅能陶冶我们的情操，能使我们的生活浪漫多彩，还能提升我们的文学素养。

这节课我们就来一同学习第21课“古诗三首”的第一首诗，穿越到唐朝的大漠边关，感知诗人王昌龄的赤子情怀。

（板书诗题和诗人）。

二、解诗题，知诗人。

（检查预习）1.解诗题齐读诗题，读准“塞”的音，说说“塞”和“出塞”的意思。

师随机补充“边塞”的重要性。

2.了解诗人和历史背景。

（1）PPT出示王昌龄简介，指名读。

（2）学生分享搜集的关于诗人和本诗背景的不同资料，师随机对学生予以肯定。

三、诵诗句，明诗意。

诵诗句（PPT出示全诗）（1）读正确、流利，做到字正腔圆。

指名反馈读，引导学生结合字音、流畅度评价。

（注意“教”读第一声。

可补充原因——唐诗平仄规律；《古代汉语字典》解释）学习“秦”字，齐读全诗。

（2）读出节奏有韵味。

指名读出节奏，评价。

（告知七言绝句的节奏通常为前四后三，也可按词读。

）自由练读。

师生合作读。

（3）展示读。

师：谁来学学王昌龄，一展诗情？指2-3名学生读，师相机评价。

（4）总结初读古诗的要求：首先我们要读正确、流利，有节奏，就是我们说的字正腔圆、有板有眼。

2.结合注释，明白诗句大意。

师：放声朗读便于记诵，低声吟咏利于思悟。

请同学们轻声读诗句，参照文下注释，说说意思，不懂之处同桌一起探讨。

（1）学生自学诗句，同桌探讨，师巡视了解疑问之处。

（2）出示全诗，指名说读懂了哪些诗句意思（不求统一，大致符合意思即可），还有哪些疑问。

部编版语文四年级上册出塞教学设计（推荐3篇）【部编版语文四年级上册出塞教学设计第1篇】教学目标1、正确、流利、有感情地诵读、背诵积累、传承古文化。

2、借助注释，工具书理解诗词的内容。

3、在诵读基础上体会讲坛的意境，体验作者的感情。

4、运用课本插图引导学生根据诗意展开联想与想象作画。

课时安排一课时教程设计一、古诗引路，揭示课题1、引导背诵宋代诗人林升的《题临安邸》，并指名说说诗歌所表达的思想感情。

2、教师吟唱唐代诗人王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》，并介绍诗的大意。

3、出示王昌龄又一诗篇《出塞》，并简要交代诗的历史背景。

(秦→汉→唐)二、诵读诗句，了解内容1、教师范读(放录音)，学生标出节奏。

2、指导学生按节奏自由读诗。

3、师生齐读，男生女生轮流读，指名读，指名式背诵。

4、同桌合作，诗句、注释，插图三合一体会诗意。

5、请学生说说读书收获，交流诗之大意。

三、品读诗句，体验感情1、教师领导填补式读诗句。

2、学生有感情地边齐诵诗篇，边思考作者所表达的感情。

3、引导学生品味“未还”、“在”与“度”的用词之精妙。

4、引导学生总结诗人抒发的感情。

四、赏读想象，依诗作画1、学生边读诗句，边画出诗中描写的景物;2、交流所画景物词：明月、关塞、飞将、胡马、阻山3、激发想象，指名依文、物作画，或用图文说明。

明月胡马阴山三唐关塞飞将【部编版语文四年级上册出塞教学设计第2篇】教学目标1、知识与能力：学习《出塞》，理解古诗的含义，体会诗人所表达的思想感情。

2、过程与方法：极力营造诗意氛围，激发学生学习兴趣，通过有感情地朗读古诗，品悟字词，联系所学诗歌理解诗意，体会作者思想感情。

3、情感态度与价值观：激发学生对戍边将士的同情、以及建设祖国保卫祖国的豪情壮志教学重难点有感情的朗读古诗，借助注释理解诗歌大意，读悟结合，体味诗情。

教学过程一、知诗人解诗题课前预热：以诗会友《静夜思》。

李白在什么情况下会思念家乡？你有过想家的经历吗？1. 知诗人：今天我们来学习《古诗三首》。

《出塞》教学设计_教案教学设计_1《出塞》教学设计教案导语：本教学设计旨在通过对《出塞》这首古诗的学习，帮助学生了解古代战争中的背景与士兵的心理，培养学生的文学鉴赏能力和综合语言运用能力。

通过多种教学手段与设计活动，提高学生的阅读理解能力，培养学生的创造思维与表达能力。

第一节：导入与讲解1. 导入（5分钟）老师展示《出塞》这首诗，同时播放朗读录音，引导学生关注诗歌的韵律和语调。

2. 讲解（10分钟）老师讲解诗歌的背景和作者王之涣，介绍他生活的年代和他创作《出塞》时的背景。

同时，解释诗歌中一些生僻的词汇和表达方式，使学生更好地理解诗歌内容。

第二节：课文解读1. 理解诗歌内容（10分钟）学生分组小组讨论诗歌的内容，并完成一份诗歌概括大意的练习。

然后通过学生表演或朗读的方式，将各组的概括大意呈现给全班。

2. 理解诗歌语言（15分钟）老师引导学生仔细观察诗歌的语言表达，例如使用了哪些修辞手法，作者用什么样的词汇和形象来描述边塞戍卫的景象和士兵的心情等。

学生可以进行课外拓展，收集和查找相关背景知识，加深对诗歌的理解。

第三节：阅读分析1. 诗歌形式分析（10分钟）学生分析《出塞》的诗形和诗歌的结构，讨论诗歌的韵律和节奏。

2. 诗歌意义分析（20分钟）学生结合之前理解诗歌内容和语言的基础上，展开对《出塞》的意义的理解和深入讨论。

可以从史诗性、哲理性和审美性等角度展开思考，激发学生的思维深度。

第四节：创造与表达1. 诗歌创作（15分钟）学生根据课文的启示和自己的想法，创作一首与《出塞》相关的新诗。

可以借鉴课文的语言风格和修辞手法，同时注重表达自己的思想和情感。

2. 朗读与表演（15分钟）学生可以自由选择自己创作的新诗进行朗读和表演，以此展示自己的创造和表达能力。

同时，全班同学可以对朗读和表演进行评价和分享，促进学生之间的交流与合作。

第五节：拓展与延伸1. 背景知识拓展（10分钟）学生可以通过互联网、图书馆等渠道，查找与边塞戍卫相关的历史故事和文化背景，进一步了解古代边疆战争的历史。

部编版语文四年级上册出塞教学设计（精选３篇）〖部编版语文四年级上册出塞教学设计第【1】篇〗【教学目标】《出塞》教案1、结合课后注解及工具书，自学古诗，了解古诗大意。

2、诵读古诗，读悟结合，体会诗人丰富的情感，感受诗歌彰显出的博大人性美。

3、课内外相结合，激发学生对唐诗的兴趣以及对祖国灿烂文化的热爱之情。

【教学准备】多媒体课件，与课文内容有关的唐诗。

【教学构想】课前预热读《静夜思》，抓住“明月”的意象，请学生结合自身感受，谈谈想家的感觉。

(板书：明月)突出李白可能是在什么状况下思念家乡。

自己在外想家一般怎么办?一、初读古诗，了解古诗大意1、导入《出塞》，板书课题，解题，了解“塞”的意思，汇报朗读。

2、同学们课前已经自学了这首诗，还有什么读不明白的地方，在这里不妨提出来，我们大家交流交流。

3、学生质疑，师生共同释疑。

4、现在谁能说说这首诗的意思?学生谈、齐读。

教师小结：我们是怎么初步读懂古诗的?小结初步读懂古诗的方法。

(板书：边关) 过渡语：熟读古诗，初步读懂古诗，是学习古诗的第一步，而要深深地把古诗烙印在自己的心上，理解就很重要。

下面我们来读“秦时明月汉时关，万里长征人未还。

”二、感悟诗意，体会诗人情感1、感悟“秦时明月汉时关，万里长征人未还。

”从征人角度感悟“秦时明月汉时关，万里长征人未还。

”⑴读一读。

⑵想一想。

这两句诗讲了什么呢?这两句诗有没有讲述一件有关征人的具体事情?⑶说一说。

诗中没有说征人们具体的生活事件，你觉得征人们可能会做些什么呢?⑷学一学。

我们刚才总结了初步读懂古诗的方法，这里有一首描写征人具体生活的诗，你们有没有信心自学并初步读懂呢?⑸叹一叹。

假如你是征人，面对这样的'生活，你心中可能会作何感叹?(思念家人、恨、渴望、愁、盼、苦)⑹诵一诵：征人们这一切一切的感受，都化成了一个愿望，那就是——回家(生答)要知道，这征人是千百年来的千百万征人啊!千百年来千百万人萦绕心头的梦，却都只化成一句：(引读)秦时明月汉时关，万里长征人未还。

《出塞》教学设计教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：通过学习《出塞》，使学生了解并掌握诗歌的基本内容，理解诗人王昌龄的创作背景，提高学生的文学素养。

1.2 过程与方法：通过朗读、讨论、分析等方法，帮助学生深入理解诗歌的主题思想和表达手法，提升学生的文学鉴赏能力。

1.3 情感态度与价值观：通过学习《出塞》，培养学生对祖国大好河山的热爱之情，增强学生的民族自豪感。

第二章：教学内容2.1 教材内容：《出塞》是唐代诗人王昌龄创作的一首边塞诗，描绘了边塞戍卒的艰苦生活和战事频繁的景象，表达了诗人对边塞将士的敬意和对和平的渴望。

2.2 教学重点与难点：重点：掌握《出塞》的诗意、诗境和诗人的思想感情。

难点：分析诗中的意象和表现手法。

第三章：教学过程3.1 导入新课：引导学生回顾边塞诗的特点，激发学生对《出塞》的兴趣。

3.2 自主学习：让学生自主阅读《出塞》，了解诗歌的基本内容，体会诗人的情感。

3.3 课堂讲解：讲解《出塞》的诗意、诗境和诗人的思想感情，分析诗中的意象和表现手法。

3.4 互动环节：组织学生进行讨论，分享彼此的阅读感悟，加深对诗歌的理解。

3.5 总结拓展：总结本节课的学习内容，引导学生思考边塞诗的意义，激发学生的爱国情怀。

第四章：教学评价通过课堂讲解、互动环节和课后作业，评价学生对《出塞》的掌握程度，以及对边塞诗的理解和鉴赏能力。

第五章：课后作业1. 背诵《出塞》。

2. 写一篇关于《出塞》的读后感，不少于200字。

3. 选择一首其他的边塞诗进行阅读和鉴赏，分享自己的阅读心得。

第六章：教学策略6.1 讲授法：在课堂上，教师通过讲解《出塞》的诗意、诗境和诗人的思想感情，使学生深入理解诗歌的内容。

6.2 互动讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励学生分享自己的阅读感悟，促进学生之间的交流与合作。

6.3 案例分析法：选取其他边塞诗进行案例分析，帮助学生更好地理解边塞诗的特点和表现手法。

第七章：教学资源7.1 教材：《出塞》原文及注释、译文。

《出塞》优秀教学设计5篇《出塞》是一首优秀的边塞诗。

但是构思巧妙，把意境引向了深远。

诗人从千年以前的秦汉、万里之外的关山写起，形成了一种雄浑苍茫的独特意境。

以下是整理的《出塞》优秀教学设计，供您阅读,参考。

《出塞》优秀教学设计1教学目标1.了解诗的意境，感受诗人的爱国情怀。

2.体会语文学习的快乐，掌握感悟古诗的方法。

3.会写1个字。

4.背诵并默写这首诗。

教学建议(一)教学准备1.查找有关诗人王昌龄的资料。

2.收集和阅读其他的边塞诗。

(二)教学过程本课教学的主要任务是在朗读背诵的基础上理解古诗的意境，体会诗人的爱国情怀，并且通过课后的练习使学生掌握感悟古诗的几种方法，从中感受学习的快乐。

具体建议如下：1.朗读指导教师范读，学生体验诗的语感和情感。

学生自由朗读，感知诗的内容，做到熟读成诵。

教师在学生朗读过程中指导其读出节奏和韵味。

2.理解感悟古诗。

古诗教学要在理解诗意的基础上去体会诗的意境。

可安排下列内容：(1)在理解词语的基础上体会诗意。

结合注释、查字典或利用其他工具书，理解重点词语的意思以及其在表达思想感情中的作用。

诗中“秦时明月”“汉时关”不是专指秦汉时期的明月和山关，而是用来说明自秦汉以来，边关战争一直在无休止地发生。

这样一来，“万里长征人未还”就不只是当代的人们，而是自秦汉以来世世代代的人们共同的悲剧，可见战争是无情的，带给人们无尽的苦难。

“但”是“只要”的意思。

“飞将”指汉代名将李广，由于他英勇善战，威震龙城，被匈奴称为“汉之飞将军”。

这里是化用典故，指扬威北方边关的名将。

后两句诗抒发了作者的心中的感慨和希望：如果有李广那样英勇善战的飞将军驻守边关，绝对不会让敌骑越过阴山。

(2)体会意境。

在学生理解了诗意之后，教师应该引导学生理解本诗的深远意境。

“秦时明月汉时关，万里长征人未还”中的“明月”和“关”两个词，正是有关边塞的乐府诗里很常见的词语。

但在这两个词之前加了“秦”和“汉”两个时间性的限定词，这样从千年以前、万里之外下笔，自然形成一种雄浑苍茫的独特意境，借用前代评诗惯用的词语来说，就是“发兴高远”，使读者把眼前明月下的边关同秦代筑关备胡，汉代在关内外与胡人发生一系列战争的悠久历史自然联系起来。

语文四年级上册古诗三首第一课时《出塞》教学设计一、教学目标1.学生能够背诵《出塞》这首古诗。

2.学生能够理解古诗中的意境和情感。

3.学生能够运用诗歌中的词语表达自己的感情和情绪。

二、教学重点1.背诵《出塞》这首古诗。

2.领会古诗中的意境和情感。

三、教学准备1.教师准备好王之涣的《出塞》原文以及课文注释。

2.备课好板书内容和PPT讲义。

3.准备好相关的图片或视频资源以辅助教学。

4.确保教室环境整洁，学生座位整齐。

四、教学过程1. 导入（5分钟）教师向学生简单介绍“出塞”的背景和意义，引发学生对古诗的兴趣，逐渐进入课文。

2. 学习课文（10分钟）1.教师朗读《出塞》，鼓励学生跟读。

2.解释生词和诗句含义，帮助学生理解全文。

3. 分组学习（15分钟）1.将学生分成小组，让他们共同讨论《出塞》中的意境和情感表达。

2.每组选择一段诗句进行朗读和解析。

4. 背诵训练（15分钟）1.教师指导学生分段背诵《出塞》，注重语调和抑扬顿挫。

2.让学生互相帮助，巩固背诵内容。

5. 情感表达（10分钟）1.让学生就古诗中的情感进行自由表达，可以通过绘画、写作等方式。

2.欣赏学生作品，鼓励他们用自己的方式理解古诗。

6. 总结与作业布置（5分钟）1.教师对本节课进行简单总结，强调古诗的意义以及学习收获。

2.布置《出塞》的书面作业，要求学生写一篇读后感并背诵整首古诗。

五、课堂延伸1.鼓励学生用现代语言重新诠释《出塞》，拓展学生的文学创作能力。

2.配合音乐，让学生根据自己的理解创作和朗诵新的“出塞”诗。

六、教学反思本节课主要通过背诵古诗《出塞》来培养学生的语文修养和情感表达能力。

在今后的教学中，可以引导学生更多地体验和理解古诗文，发现其中的美和哲理，进一步提高他们的审美和表达能力。

《出塞》教学教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《出塞》。

（2）理解《出塞》的内容，把握其主题思想。

（3）了解作者王昌龄的生平和创作背景。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《出塞》。

（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对边疆将士的敬意和对和平的渴望。

（2）培养学生的爱国情怀，增强民族自豪感。

二、教学重点：1. 《出塞》的诗意和主题思想。

2. 作者王昌龄的生平和创作背景。

三、教学难点：1. 诗句中的典故和意象的理解。

2. 古典诗词的鉴赏方法。

四、教学准备：1. 教师讲解PPT。

2. 《出塞》全文。

3. 王昌龄的生平和创作背景资料。

1. 导入新课（1）简介作者王昌龄的生平和创作背景。

（2）引导学生关注《出塞》的题目，提问学生对“塞”的理解。

2. 自主学习（1）让学生自主朗读《出塞》，感受诗句的韵律和意境。

（2）学生分享对诗句的理解和感悟。

3. 合作探讨（1）分组讨论，深入解读《出塞》的诗意和主题思想。

（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。

4. 课堂讲解（1）讲解《出塞》的诗意，分析诗句中的典故和意象。

（2）解析诗句中的修辞手法，如对比、排比等。

5. 情感体验（1）引导学生体会作者对边疆将士的敬意和对和平的渴望。

（2）分享自己的爱国情怀，增强民族自豪感。

6. 课堂练习（1）让学生默写《出塞》。

（2）选取其他古代边塞诗进行鉴赏，分享感悟。

7. 总结课堂（1）回顾本节课的学习内容，强调重点。

（2）鼓励学生在课后深入阅读古代边塞诗，提高诗词鉴赏能力。

1. 对比分析：《出塞》与其他边塞诗的异同，如《凉州词》、《塞下曲》等。

2. 了解边塞诗的历史背景，引导学生关注古代边疆将士的生活和精神风貌。

七、课后作业：1. 背诵《出塞》。

2. 写一篇关于《出塞》的鉴赏短文，不少于300字。

3. 选择一首自己喜欢的边塞诗，进行深入研究和鉴赏。

人教（部编版）四年级上册语文-21.古诗三首《出塞》教学设计一. 教材分析《出塞》是唐代诗人王昌龄所作，描绘了边疆战事频繁，士兵们辛苦守卫边疆的场景。

这首诗反映了当时社会的现实，表达了诗人对边疆将士的敬意和对和平的向往。

四年级的学生已经有一定的诗词基础，但对于这首诗的历史背景和深层含义还需要引导和讲解。

二. 学情分析四年级的学生对古诗词有一定的兴趣，但理解和分析能力有限。

在教学过程中，需要注重词语的解释、句子的翻译和诗意的感悟。

同时，学生对于历史背景和军事知识较为陌生，需要教师进行详细的讲解和引导。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵《出塞》；理解诗中的词语和句子；了解诗人王昌龄的生平和创作背景。

2.过程与方法：通过自主学习和合作交流，提高学生理解和感悟古诗词的能力。

3.情感态度与价值观：感受边疆将士的辛苦和勇敢，培养学生的爱国情怀。

四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读和背诵《出塞》；理解诗中的词语和句子。

2.难点：感悟诗的意境和情感；了解诗人王昌龄的生平和创作背景。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造氛围，引导学生进入诗的世界。

2.问题驱动法：提出问题，引导学生思考和讨论，提高学生的理解能力。

3.情感教学法：通过讲解和引导，让学生感受边疆将士的辛苦和勇敢，培养学生的爱国情怀。

六. 教学准备1.课件：制作课件，包括诗的全文、词语解释、句子翻译等内容。

2.图片：准备与诗相关的图片，如边疆景色、士兵守卫等。

3.音乐：选择与诗氛围相符的音乐，营造氛围。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和音乐，引导学生进入诗的世界。

展示边疆景色和士兵守卫的图片，播放与诗氛围相符的音乐。

教师简要介绍诗人王昌龄的生平和创作背景。

2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读《出塞》，注意停顿和语气。

followed by an explanation of the meaning of the poem and the difficulties in understanding it. 引导学生关注诗中的关键词语和句子，解释词语的含义和句子的翻译。