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《现代教育技术》作业及答案第一章一简答题１．试说出与教育技术学的形成与发展密切相关的３个主要方面．答：１视听教学运动推进了各类学习资源在教学中的应用．２个别化教学促进了以学习者为中心的个性化教学技术的形成．３教学系统方法的发展促进了教育技术理论核心－－教学设计学科的诞生．２．试说出视听传播理论对教育技术观念的３条主要贡献．答：１它明确提出对学习过程的研究，从而修正了视听教学＂物．感观．具体化＂的研究取向．２它明确界定了视听传播理论的理论基础是学习理论．传播论和早期的系统观念．３把对学习者的首次纳入教育技术领域的范畴内．３．简述１９９４年美国教育传播与技术协会（ＡＥＣＴ）发表的教育技术定义的内容．答：教学技术是关于学习过程与学习资源的设计．开发．利用。
管理和评价的理论与实践．４．简述我过教育技术发展取得的主要经验．答：１一切从实际出发，因地制宜发展教育技术．２发展的不仅是装备与规模，提高教学质量和效益是核心．３教育技术发展的重点是现代教学媒体教材建设．４教育技术发展的关键是人．５教育技术的科学研究是发展教育技术的先导．５．信息加工学习原理可以描述为哪４个方面的内容？答：信息流．人的加工信息能量是有限的，记忆取决与信息骗码．会议部分取决于提取线索．６．人本主义学习理论主要包括哪４个要素？答：１学习具有个人参与的性质．２学习是自我发起的．３学习是渗透性的．４学习是自我评价的．７．简述现代建构注意观的学习具有哪６个特征？答：积极的学习．建构性的学习．雷击性的学习．目标指引的学习．诊断性的学习．反思性的学习．８．简述香农－－施拉姆模式和施拉姆模式的内容．答：香农－施拉姆模式是施拉姆对香农的传播模式作出了研究改进，在传播模式中加入反馈环节，并强调只有信息发出者（信息源）与信息接受者（信宿）的经验领域有重叠的共同经验部分，传播才能完成．施拉姆模式的内容是传播的循环模式，不仅强调反馈并且突出，反馈的双向性，表明任何传播活动都应具有的双向性．９．简述考夫曼的教育应用模式．答：是把系统方法定义为解决问题的逻辑过程，逻辑过程的组成是：确认需要解决的问题，确定解决问题的必要条件，从备选方案中选择解决问题的途径（策略）并组成解决问题的方法和手段，惊醒实施，评价效果，对系统的整体或部分做必要的调整或修改．１０．简述发现学习有哪４项优势和作用？答：１提高智力的潜力．２使外部奖赏向内部动机转移．３学会将来做出发现的最优方法和策略．４帮助信息的保持和检索．二．论述题１１．试述美国教育部教研室突出的建构主义在学校的教与学中的９个应用要点．答：１学习依赖于学习者以前的经验．２学习者必须建构起自己的意义．３学习是情景性的，新知识所具有的意义高度以来于情景，知识在不同的情景下具有不同的意义，很少有独自于任何具体情景的意义．４学习依赖于共同具有的理解，这种工友的理解来自学习者与他人的商讨．５建构主义的教学包括理解学生现有的认知结构，并且提供适当的学习活动去帮助他们．６针对概念变化的关键成分可以采取特定的教学方法．７建构主义导致了关于何为优秀的教与学的新观念和师生角色的新观念．８在建够性的教与学中，更多强调的是＂学会如何学习＂，而不是事实的积累．９建构主义创造了一个关于学习内容的哲学：＂少就是多＂．１２．试述罗杰斯列举的１０种有助于促进学生学习的教学策略方式．答：１构建真实的问题情景．２提供学习的资源．３使用合约．４利用社区．５同伴教学．６分组学习．７探究训练８程序教学．９交朋友小组１０自我评价第二章一、简答题1．简述学生学习的特点。
《现代教育技术》教学大纲一、课程基本信息中文名称：现代教育技术英文名称：Modern Educational Technology课程编码：14105D课程类别：必修课总学时：64学时总学分：4学分适用专业：小学教育专业本科学生先修课程：教育学、心理学、计算机基础开课系部：教育与心理科学系二、课程的性质与任务《现代教育技术》是小学教育专业的专业课。
这门课程主要培养小学教师面向21世纪教育教学的实践能力，力求通俗易懂，突出使用性和实效性，针对性和简明性。
现代教育技术在教学过程中的运用，必然会优化教学过程，提高教学质量，能够解决教学改革过程中的一系列问题。
小学教育专业的学生是未来的小学教师，必须接受教育技术能力和素质的培养，才能够担负起未来教育的重任。
通过《现代教育技术》课程的学习，学生能够：1.了解现代教育技术的基本含义2.了解教学媒体的基本特征，并掌握其使用方法。
3.初步掌握教学设计的基本理论和方法，以及教学评价的基本内容。
4.具备一定的教育技术实践能力，能够结合专业特点设计、制作教学软件并应用到教学实践中。
5.理解现代教育技术对优化教育教学工作，实施素质教育的重要性。
三、课程教学基本要求第一章教育技术概述（2学时）教学内容：1、教育技术的概念2、教育技术的发展简史3、现代教育技术与教育信息化4、教育技术的理论基础重点掌握教育技术概念及内涵，了解教育技术的理论基础，理解现代教育与教育信息化。
教学重点与难点：重点：教育技术的概念及内涵现代教育技术与教育信息化难点：教育技术的概念及内涵第二章教学媒体（4学时）教学内容：1、教学媒体概述（1）教学媒体及其特性（2）教学媒体的分类（3）教学媒体选择的依据2、信息化教学环境（1）校园网（2）多媒体教室（3）计算机网络教室（4）微格教室（5）电子白板基本要求：了解教学媒体的特性及其分类，掌握教学媒体选择的依据，熟悉信息化教学环境。
教学重点与难点：重点：教学媒体的选择信息化教学环境难点：教学媒体的选择第三章教学资源（8学时含上机实验）教学内容：1、教学资源概述（1）概念（2）分类2、多媒体技术与多媒体素材（1）多媒体技术的主要特点（2）多媒体素材的类型（3）选择多媒体素材的原则3、多媒体素材的收集与处理（1）文本素材（2）图像素材（3）音频素材（4）视频素材（5）动画素材基本要求：理解多媒体技术的主要特点、类型及选择素材的原则，能熟练掌握相关媒体素材的制作方法。
《现代教育技术》教学大纲一、课程的性质和任务《现代教育技术》是高等师范院校师范专业学生所开设的一门必修课，该课程旨在培养师范生的现代教育技术素质，增強其教育职业技能，为培养和造就大批合格的、能适应未來社会经济发展需要的、从事基础教育的教师奠定良好的职业基础。
“不忘初心，牢记使命”是每一位从事教育的工作者所信守的宗旨。
在教书育人的同时还需不断进取、与时俱进。
本课程涵盖的知识内容涵盖了现代教育技术的基础理论知识、网络教育资源的利用、多媒体技术在教学中的运用、教学设计、教学技能、信息技术与课程的整合、网络课程设计、MOOCs、SPOC、微课与翻转课堂等知识，课程内容在介绍基础知识时还需渗透新时期教育技术理念等。
《现代教育技术》课程教学的基本任务是：（1）阐明思政理念在现代教育教学中的重要性。
（2）系统阐述现代教育技术的基本理论、技术和方法。
（3）使学生掌握将现代教学媒体与教学相结合的方法。
（4）教会学生将信息技术与课程相整合的基本原理。
（5）使学生掌握教学设计的基本技能和掌握基本的教学技能。
（6）使用学生学会利用和设计网络教育资源。
（7）教会学生关于MOOCs、SPOC、微课与翻转课堂的基本运用。
二、相关课程的衔接本课程的先修课程是：大学计算机基础、教育学及教育心理学等课程。
通过本课程的学习，将使用学生知道教育技术的概念、作用与理论基础，知道信息时代教师应具备的素质能力要求；能利用所学知识将现代教育技术手段整合于专业课中，并能学会对信息化教学资源的利用，掌握教学设计的方法，为后续课程打下基础。
三、教学的基本要求（1）了解现代教学现念的基本思想、现代教学方法以及教学媒体的基本特征。
（2）掌握现代教学技能和信息技术应用技能。
（3）熟悉教学技能的应用和教学设计的基本原理与方法。
（4）掌握利用电子演示文稿及多媒体软件制作课件的技术。
（5）了解网络课程的概念、开发过程和开发技术等。
（6）使学习者具有基本的信息化教学设计能力、教学实践能力和教学评价能力。
《现代教育技术》课程教学大纲英文名称：Modern education technology授课专业：学前教育、小学教育学时：34 学分：2开课学期：2014～2015学年第2学期适用对象：师范生一、课程性质与任务本课程是普通高校师范类学生必修的公共基础课。
通过对《现代教育技术》课程的学习，使师范生能够掌握现代教育技术基本理论和方法，提高师范生教育技术能力和水平，促进教师专业专业能力的发展,达到《中小学教师教育技术能力标准（试行）》对教师的基本要求，在日后的教学工作中成功地实现教师角色的转变，即由单纯的“知识传授者”、“教学主导者”转变为学生学习的设计者、组织者、促进者和帮助者，真正提高教学质量，能够担负起未来教育改革的重任。
本课程将重点介绍现代教育技术的理论基础、多媒体素材的采集与处理，信息化教学设计、多媒体教学课件的设计与应用，信息技术与课程整合等内容，使学生将理论与实践相结合，进一步提升师范生的综合素质。
二、课程教学的基本要求1．根据“应试教育”转向素质教育的要求，转变和更新教育教学概念，课程的结构和内容应充分体现现代性、先进性和超前性。
2．以教学活动的优化作为本门课程的出发点和归宿，重点培养提高学习者的教学设计能力，教学实践能力和教学评价能力，使教学活动更加科学化、规范化和现代化。
3．从教学实际出发，重点突出现代教学媒体的选择和应用，充分发挥现有教学媒体的效益，实现信息技术与课程的有效整合。
4．使学生能利用至少一种多媒体创作工具制作课件，了解课件在教学中的应用。
5．能利用计算机网络进行信息检索、获取、处理。
三、课程教学内容第一章技术支持下的教育（2学时）第二章现代教育技术理论基础（3学时）第三章教学媒体理论（2学时）第四章多媒体素材的采集与处理（6学时）第五章教学设计理论（6学时）第六章信息化教学设计（5学时）第七章多媒体教学课件的设计与应用（5学时）第八章信息技术和课程整合（2学时）第九章教育信息资源的获取与管理（1学时）第十章信息化教学系统及应用（2学时）四、教学重点、难点1．现代教育技术理论基础2．多媒体素材的采集与处理3．教学设计理论4．信息化教学设计5．多媒体教学课件的设计与应用6．信息技术和课程整合7．信息化教学系统及应用五、教学时数分配教学时数34学时，其中理论讲授22学时，实验实训12学时。
《现代教育技术》教学设计教学设计：《现代教育技术》一、引言在当今信息技术迅猛发展的背景下，现代教育技术在教学中发挥着重要的作用。
本篇教学设计旨在通过运用现代教育技术手段，提高学生的学习兴趣和主动性，并促进他们的综合能力和创新思维的培养。
二、教学目标通过本次教学活动，学生将能够：1. 了解现代教育技术的基本概念和特点；2. 掌握现代教育技术在实际教学中的应用；3. 培养学生的合作意识和团队精神；4. 提高学生的信息获取、整理和表达能力；5. 培养学生的创新思维和解决问题的能力。
三、教学内容与步骤1. 教学内容a) 现代教育技术的基本概念和特点；b) 现代教育技术在不同学科中的应用案例；c) 制作和展示关于现代教育技术应用案例的多媒体演示。
2. 教学步骤第一步：导入a) 利用视频或图片展示现代教育技术的发展历程和应用场景，引发学生的兴趣；b) 提出问题，让学生对现代教育技术有初步的认识和了解。
第二步：理论学习a) 介绍现代教育技术的基本概念和特点，包括计算机和网络技术在教学中的应用；b) 分析现代教育技术在不同学科中的应用案例，如语言学习、数学建模等；c) 引导学生讨论现代教育技术的优点和挑战，激发学生思考。
第三步：案例展示与分析a) 分组制作关于现代教育技术应用案例的多媒体演示，如PPT、视频等；b) 学生展示并解释案例中的现代教育技术的应用方式和效果；c) 全班共同讨论每个案例的优点和改进空间，培养合作意识和团队精神。
第四步：实践操作a) 学生利用现代教育技术工具进行小组合作学习，如在线协作平台、教育软件等；b) 学生通过实际操作体验，进一步了解和熟悉现代教育技术的应用方法。
第五步：总结与评价a) 教师和学生一起总结本次教学活动的收获和教学效果；b) 学生自主评价自己在教学中的表现和学习到的知识、能力；c) 教师提供反馈和建议，促进学生的进一步提高。
四、教学资源与评估1. 教学资源a) 电脑、投影仪等多媒体设备；b) 学生个人电脑或平板电脑；c) 现代教育技术应用案例的相关图书、论文、视频等。
第四课时《平移和旋转》(三年级下册)韩冰北京市海淀区羊坊店中心小学教学内容：本内容是三年级下册第18页——平移和旋转〖教材分析〗1、教学主要内容《平移和旋转》是北师大版小学数学三年级下册第二单元的内容。
《平移和旋转》是把生活中常见的平移、旋转作为学习与研究的对象，让学生从运动变化的角度认识空间与图形。
发展学生空间观念是本单元教学活动的重中之重。
教学时，考虑到学生的年龄特点和认知发展水平，我从玩中引入，通过动手操作以及直观形象的图示使学生了解什么样的现象是平移，什么样的现象是旋转。
然后联系生活，让学生说说生活中的平移与旋转现象。
抽象出数学概念，用动作的准确性（用手势比划、肢体演示）弥补语言表达的不足又通过设计形式多样的活动，使学生通过动手操作，深入理解概念，注重创设情景、设计疑问，让学生在与同伴合作中探索问题；与同伴交流中得出结论，尝试获取成功的喜悦。
体现了知识形成的完整过程。
充分体现《课标》中提出的“促进学生全面、持续、和谐的发展”这一课标新理念。
在教学设计上，我也作了充分的准备。
具体体现在：（1）注意结合生活实际教学几何概念。
低年级学生在学习抽象的几何概念时，需要借助形象直观的支持。
为此，在引入概念时，我力争把学生的视野拓宽到他们所熟悉的生活空间，在玩中导入学习内容，这些玩具不仅是学生喜欢的，同时也蕴藏着数学问题。
让学生走进玩具，并从玩具中，找到本节课所学的内容，再让学生回到现实生活中去，用数学眼光去发现生活中的数学问题，用数学思想和方法分析和解决生活中的问题。
本课教学中，我没有过多讲解“平移和旋转”的含义。
而是以一个引导者的身份，将学生带入喜闻乐见的“游乐场”，让学生自己去尝试、体会、理解概念，然后再根据学生的理解去解决生活中的问题。
这一切都充分体现了学生自主学习、自主探究的意向，学生真正成为了课堂的主人，而教师只是参与者、组织者、引导者。
（2）灵活的学习活动，科学的教学方法让学生通过实践活动探索发现数学知识和形成相关技能，是《课标》中提出的一个重要理念。
前面的学习，学生已经认识了简单的平面图形及前后、上下和左右。
本节课的教学过程，正是学生进行多种活动的过程。
当学生初步认识了平移和旋转两种运动特点时，我设计了你说我做让学生自己动手平移卡通人物的活动。
这是一个很有意思的、非常利于调动学生积极性的活动，增加了学习数学的兴趣。
教师为学生提供了有利学生思维发展的教学内容，并引导学生独立思考、自主探究、合作交流与教师恰当点拨相结合，重视学生的情感体验。
学生不是被动的吸收课本的现成结论，而是在教师的帮助下通过独立动手、动脑，在观察、尝试、探索、实践中获得体验。
（3）练习的设计由浅入深，由易到难，由生活到数学再到生活。
抓住重点和难点进行扎扎实实的训练，让课堂教学中学生的学习活动落到了实处，发展了学生数学思考的水平，提高了学生解决实际问题的能力。
开始由玩玩具导入平移与旋转，使学生感到数学来自于生活。
最后，利用平移与旋转形成美丽的图案。
例如：一个圆平移后形成美丽的奥运五环、一个花瓣旋转后形成美丽的紫荆花等等都使学生充分意识到数学是有用的，数学就在我们身边。
对于上海音乐厅成功平移的实例介绍，不仅开阔学生的视野，激发学生学习的兴趣，更重要是让学生感受到数学的价值，激发学生学好数学、用好数学的信心。
2、教材编写特点（1）呈现学生身边丰富、有趣的实例，让学生充分感知平移、旋转等现象。
如：升旗、玩风车等（2）在动手操作中，体验图形变换的指示，掌握图形变换的技能，发展空间观念。
教材中安排了“玩一玩”““画一画”和“做一做”等。
这样在“做中学”使学生加深了平移与旋转的区别（3）重视学生的审美情趣。
让学生尝试设记图案，是鼓励学生创造美，展示美，同时使学生体悟到美丽的图案其实可以用一个简单的图形经过平移与旋转得到，从而初步形成以简驳繁的思想。
“猜猜我在哪”游戏的设计，将相关图形变换的指示蕴涵其中，可以愉悦学生心情，生成策略智慧，积淀“数学好玩”的情感。
3、教材内容的数学核心思想平移和旋转都是学生日常生活中经常看到的现象。
从数学意义上讲，平移和旋转是两种基本的图形变换，它对于帮助学生建立空间观念，掌握变换的数学思想方法有很大的作用。
而空间观念是创新精神所需的基本要素。
掌握变换的数学思想方法对将来的学习有很大作用。
平移和旋转，在现实生活中，学生也都经历过，也应该有一种切实的感觉，只是不知道这两个专门术语。
让学生感受平移和旋转，感受数学在生活中的广泛应用，体会数学与日常生活的紧密联系。
既符合儿童空间知觉认知发展的特点。
又符合《课程标准》的要求。
〖学生分析〗调查问卷：（1）电梯上下运动、伸缩们左右移动，在生活中你还见过那些类似的现象？举例说明。
（2）把方格纸中的小鸭子向左移动2格。
（3）你听说过平移吗？你是怎么理解的？（4）你听说过旋转吗？你是怎么理解的？通过以上的调查问卷，学生情况如下：1、学生已有知识基础（1）学生认识了前后、上下和左右，以及简单图形。
（2）学生具有一定的空间观念。
2、学生已有生活经验在生活中经常见到平移和旋转的现象，而且学生还亲身经历过。
3、学生学习该内容可能的困难（1）学生不能真正体会平移与旋转的特点，用语言表达很难。
（2）正确数出物体（或图形）平移的距离4、学生学习的兴趣。
因为在生活中经常见到，所以学生会有很浓的学习兴趣，学习气氛活跃。
5、学习方式和学法分析（1）学生比较喜欢从生活中找到平移和旋转，喜欢与其他同学进行交流。
（2）学生们有小组合作的意识和能力。
（3）学生们能将自己的发现用简单的语言表达出来。
（4）学生们能将讨论的结果比较清楚的表达出来。
6、我的思考：我们知道数学来源于生活，其实平移和旋转的现象在生活中经常见到，有的学生还亲身经历过。
如何化抽象的概念为通俗易懂的生活现象。
课前我收集了一些学生身边的生活情景图（游乐园的游乐项目）如：游览车、摩天轮、风车等，让学生感受数学在我们身边，生活中处处有数学。
学生对平移和旋转的现象，在生活中已经有了一些感性的认识，但不能真正体会平移和旋转的特点。
要让学生用语言表述很难。
于是，我用动作的准确性（用手势比划、肢体演示）弥补语言表达的不足。
在教学平移、旋转的现象时，我让学生用手势比划平移、旋转的运动方式；由于本学段的学生正处在直观形象思维阶段，他们观察图形的平移常常会被表面现象所迷惑。
大部分学生会把两幅图之间的距离看作是平移的距离。
恰恰正确数出物体（或图形）平移的距离是本节课的重点，又是难点。
如何做到突出重点突破难点呢？在教学中我设计情景以“平移小房子”这一问题引入，激发学生探索知识的欲望。
让学生在动手摆学具，与同伴讨论中得出结果。
学生有了结果时，教师不急于下结论，而是让不同意见小组的同学说说他们的想法，在教师引导学生的进一步操作下得出结论。
接着，教师再设计疑问，这时学生兴趣盎然，七嘴八舌纷纷发表意见，活跃了课堂气愤，通过动手操作、讨论交流，最后让学生说说怎样正确数出物体平移的距离，学生通过用眼观察、动手操作，以对平移的距离有了一定的了解，就能正确地说出平移的距离。
新课标指出在教学空间与图形时应注重所学知识与日常生活的密切关系，应注重使学生在观察、操作获得对简单几何和平面图形的直观经验。
因而在教学平移和旋转一课时，我注重创设情景、设计疑问，让学生在与同伴合作中探索问题；与同伴交流中得出结论，尝试获取成功的喜悦。
数学来源于生活，生活中处处有数学。
在教学中我提供大量感性材料，通过让学生用眼观察、动手操作、自身体验，化抽象的概念为看得到摸得着的现象，让学生在数学活动中学会数学知识。
〖学习目标〗（以学生为主语）知识与技能：1、结合学生的生活经验和实例，感知平移与旋转的现象，并会直观地区别这两种常见的现象。
2、会计算方格纸上图形平移的格数．过程与方法：通过动手操作、观察思考、对比概括、探究学习，感受平移与旋转。
让学生在主动参与、学会讨论、与人合作中培养学生的空间想象能力。
情感态度价值观1、通过联系生活实际，体会到数学与生活的密切联系，激发学生学习兴趣。
2、欣赏生活中用平移与旋转的方法绘制的图案，感受数学美以及生活中的数学无处不在。
〖教学重点和难点〗（一）教学重点1、能正确区分平移和旋转的现象。
2、计算平面图形平移的格数。
（二）教学难点计算平面图形平移的格数。
〖教学过程〗一、在玩中导入学习内容—平移与旋转1．看同学们的桌子上摆了这么多的玩具，看看都有什么？（生：有小汽车、风车……）你们想玩吗？（想玩）今天大家在玩的过程中，要注意观察每种玩具是怎样运动的？一会儿我们按组来汇报。
好了，赶快和小伙伴一起玩一玩吧!（设计意图：从玩中导入，激发学生的学习兴趣。
）2．学生玩玩具并观察每种玩具的运动方式。
（提醒学生玩完后整理好）3．哪个组愿意给大家介绍一下你们组的玩具是怎样运动的。
（指名叫一组到台前演示各种玩具的运动方式。
）4．这些玩具的运动方式相同吗？（不相同）你们能根据它们运动方式的不同试着将它们分分类吗？5．学生分类。
6．你们是怎样分的？为什么这样分？生：小汽车、滑板、飞机它们都是直着走，分为一类。
陀螺、风车、风铃它们都是转动的，为一类。
评价：你们不但观察的认真，而且还很会分类。
7.像小汽车、滑板、飞机这样的运动（老师用手势表示着平移的动作）你们能给他起个名字吗？（平移）。
像陀螺、风车、风铃这样的运动（老师用手势表示着旋转的动作）又叫什么呢？（旋转）。
那好，今天我们就一起来研究“平移与旋转”（教师板题：平移旋转）二、在观察、感受活动中认识平移与旋转1．同学们，你们去过游乐园吗？（去过）那里有平移和旋转现象吗？让我们赶快去看一看。
2．课件出示：游乐园情景：（空中列车、空中摇滚、过山车、旋转木马、空中自行车）它们分别在做什么运动？（集体判断）3．除了游乐园和我们的玩具世界中有平移与旋转现象，在我们的生活当中有平移和旋转的现象吗？让我们也来看一看（课件演示：电梯、升国旗、风车、观光电梯）4．除了这些，想一想在生活中你还见过哪些平移或旋转的现象？和组内的同学说一说。
（设计意图：在玩具、游乐园以及我们的生活中，处处都有平移和旋转。
体会数学无处不在）5．指名说一说并判断是不是平移或旋转（旋转：开启的电扇、转盘、走动的钟表指针。
平移：滑雪、划船、汽车行驶时，车身是在平移，车轮在旋转）评价：你很注意观察生活，说的真准确。
你的知识面真广，认识的也很准确。
你不但表达的清楚，而且声音也很洪亮。
你又让我们想起了一个生活中的平移或旋转现象。
6．我们认识了这么多的平移和旋转现象，现在请你闭上眼睛，静静地想一想怎样的运动就是平移，怎样的运动就是旋转。
7．谁能做一个动作，用你无声的语言告诉大家这样就是平移，这样就是旋转。
8．指名表演。
（提示：可以用手势演示）评价：你真会表演，从你的表演中我们认识了平移和旋转。
