学困生辅导记录辅导纪录

关于学困生辅导记录【五篇】第1篇: 学困生辅导记录自任教以来，我坚定“精诚所至，金石为开”的信念去做好学困生的转化辅导工作。

因为我明白要全面提高一个班级全体学生的学习质量，很重要的一条是要尽力做好学困生的转化工作。

下头是本学期以来对学困生转化教育工作总结。

一、深入细致了解学困生特点：本学期，我新接班的六年级，知情的教师都会说这个班不好接，因为学困生多。

期初，我到班级上了几节课就发现存在的毛病多多：学习目的不明确，态度不端正，思想分散；上课规矩很差，做小动作，偷吃零食，伏在桌上乱七八糟；听说读写欠规范；作业拖拖拉拉，上交不及时，书写杂乱等。

我开始深入了解原因，走近学生，从交谈起步，让学生有话敢向教师说；走近低年级教师，了解本班的发展经过；走近家庭访问，听听家长的声音。

经了解发现存在以下三个特点：（1）父母外出打工，监控不到，爷爷奶奶无能为力。

（2）子女少，从小父母过分溺爱，任其所以，养成好逸恶劳的习惯。

（3）教师一年一变动，没有持之以恒的养成教育，缺乏上进心。

二、适时教育学困生有一个契机问题，这就是要抓住其心理发生矛盾的转折点以适时教育。

在学困生烦恼时，渴望得到人们的理解和尉籍，班主任要用师爱和团体的温暖，去帮忙他；在学困生困难时，班主任应及时鼓励并给以具体援助；在学困生悲观时，班主任应引导学生看到光明，从错误中吸取教训；在学困生激动时，班主任要抓住这种情感泼动，把他从行为过错中转化过来。

于是，我在教学中，始终坚持多方面激发其学习兴趣，培养其进取独立思维本事和合作意识。

三、有的放矢，因人而异地采取措施：掌握学困生的思想特点，用爱心和耐心来做好思想鼓动工作。

1、与学困生建立和谐融洽的关系。

关心和爱护后进的学生。

这是做好学困生思想工作的重要的前提，爱护学困生是打开后生的心扉的金钥匙。

学困生需要温暖，更需要信任和关爱，所以教育要讲究艺术，做到爱中有严，严中有爱，耐心帮忙他们提高思想认识，不能把他们当作无药可治的病人，任何一个后进生都能够找到闪光点，对他们的缺点，要树立本性可移的信念，，用炽热的爱，去点燃他们心灵中的火把：自信心、自尊心、上进心。

学困生帮扶记录范文(通用6篇)名字：王某某。

班级:6(1)班。

导师:班主任。

落后性能及原因：一、上课无精打采，要么动作，要么影响别人的学习，提不起一点学习兴趣。

下课后追逐打闹，喜欢拳打脚踢。

二、作业不做，即使做了，也是胡乱写的，只要看空就填，不管对不对，写作都很潦草。

教育措施:在思想上教育他，影响他。

2.专门安排一个责任心强，学习成绩好，乐于助人，耐心细致的同学和他坐在一起，目的是发挥同桌的力量。

三、单独给予辅导。

效果:学习上有一些进步，作业整洁，可以钩几个，偶尔练习过，纪律上可以自我约束。

一学期结束了，我们又迎来了新的一学期。

回顾上学期的工作，我代一年级的语文成绩不理想，为了提高本班学生的学习成绩，完成学校规定的本学年度质量要求，给学生家长一个满意的答案，我这几天一直在考虑如何抓住质量这个问题，这首先要抓住学生的转换工作，不要让他们拖后腿，从整体上提高本班的学习成绩。

因此，我制定了以下学生转换计划，指导自己下半学期的差距。

一、确定学生名单，明确转换对象。

一年级语文学贫困学生名单:第一，没有监护人，没有指导，没有催促，在学习资料等方面缺乏自信，而且粗心大意:某某某第二，不能控制自己的感情，不能控制自己的行为:吕文博，史浩东。

第三，心理年龄还没有达到学校的要求，觉得自己很小，什么都不在乎，没有责任感，注意力不集中:完颜栋、赵海霞、史娜英。

二、安排时间，计划转换工作，不能无章工作。

时间表:1、在做作业的时候，要对他们进行巡视检查，随时进行指导，在他们第一次接触新知识的时候，记住正确。

2、每节课前的复习，要多检查他们对老知识的掌握情况，确定课堂上对他们的指导应该在哪个方面。

3、制作练习册时，要多关注这部分同学，让他们独立完成，不要给老师带来幻想。

4、根据他们的实际情况安排相应的家庭作业，并量让家长协助检查、指导，签字。

5、学校允许的话，我会抽出吃饭的时间给他们做练习和问题方法的指导。

6、体育课、活动课的休息时间可用于指导。

学困生辅导记录第1篇：透视我校的初四学生状态，很显然比一般学校要复杂得多。

因为他们是由原先的三处中学合并而来的，他们的学习基础与学习习惯都不一样，有少部分比较好，但有一大部分学生则两方面都很差，甚至个别学生漏洞很多。

所以为了使学困生尽快赶上学优生，决不让任何一个孩子掉队，特制定此计划。

一．建立民主平等的师生关系，让学困生主动要求提高。

现代教育思想告诉我们，师生关系和谐健康学生才会乐于理解教育，才会可能被培养成贴合社会发展需要的高素质人才。

我们的学生尤其是来自各城乡结合部的学生，他们学习、生活由于变化而还有些不适应，还有些父母离异，教师必须采用多种方法，经过各种途径，摸清情景，区别对待，多给他们一点关爱，多一点肯定，多一点帮忙，逐步建立亲密、和谐的关系，他们倍感亲切、温暖，让他们安心并乐意学习，努力追上其他学生。

二．具体办法如下：1．学生与教师和家长共同制定学生的个性成长档案，制定出前进中每一步的具体目标和措施，并由教师监督实施，及时调整前提高伐。

2．根据学困生基础差的特点，精心制定一套相应的辅导资料，每次辅导有详细的辅导记录，总结优缺，尽量做使每一个学困生都能听懂、学会尽快赶上其他学生。

3．定期对学困生进行考了解学习生活情景。

4．让学优生自愿与学困生结成“一帮一”对子，利用活动课或课下时间进行作业辅导。

5．经常与家长沟通，让家长了解学生的成长与变化。

6．为学困生建立学习档案，把学困生根据学困学科分配给各位任课教师和班主任，使教师在授课过程中加强对学困生的辅导和关注。

7．利用年级组活动时间给教师供给交流反馈的机会，不断调整帮扶计划。

使帮扶学困生成为每一位任课教师的职责。

8．学困生考评奖励措施根据每次考试的成绩，对这些学困生的成绩的高低按顺序进行排列，然后与上学期成绩进行比较，提高位次的按比例分出一二三等奖，没有提高的不予评价。

有提高的学生，期末要进行表彰，颁发“提高奖”，以示鼓励。

根据每个教师转化学生的个数及成绩进行评奖，评出一二三等“爱心工程”奖，最终记入教师的师德考核中去。

学困生转化辅导记录一、学生基本情况＿____，男，具体年级学生。

在学习上表现出明显的困难，课堂注意力不集中，作业完成质量差，学习成绩长期处于班级下游。

通过与家长和其他任课老师的交流，了解到该生家庭环境较为复杂，父母工作繁忙，对其学习关注较少。

同时，该生性格较为内向，缺乏自信，对学习存在一定的抵触情绪。

二、辅导目标1、提高学生的学习兴趣和积极性，培养良好的学习习惯。

2、帮助学生掌握基础知识，逐步提高学习成绩。

3、增强学生的自信心，促进其身心健康发展。

三、辅导措施1、建立良好的师生关系主动与_____交流，关心他的生活和学习，让他感受到老师的关爱和支持。

在课堂上，给予他更多的关注和鼓励，创造机会让他回答问题，及时表扬他的进步。

2、制定个性化学习计划根据_____的学习情况，为他制定了详细的学习计划。

针对他在数学和语文方面的薄弱环节，安排了每天的辅导时间和学习任务，并定期进行检查和评估。

3、培养学习习惯教导_____如何做好预习、复习和作业，要求他每天按时完成作业，认真书写，及时纠错。

同时，帮助他学会合理安排时间，提高学习效率。

4、激发学习兴趣采用多样化的教学方法，如游戏、竞赛、小组合作等，激发_____的学习兴趣。

在辅导过程中，结合实际生活中的例子，让学习变得更加生动有趣。

5、加强与家长的沟通与合作定期与家长交流_____的学习情况，反馈他的进步和不足之处。

建议家长在工作之余，多关心孩子的学习，给予他必要的指导和监督。

四、辅导过程1、第一阶段（第 1-2 周）这一阶段主要是与_____建立信任关系，了解他的学习困难和需求。

通过与他的交谈，发现他对数学中的乘法运算和语文中的阅读理解存在较大的困惑。

于是，从基础入手，为他讲解乘法的运算规则，并提供一些简单的阅读材料，帮助他提高阅读理解能力。

在课堂上，关注他的表现，当他有一点点进步时，及时给予表扬和鼓励。

同时，与家长保持密切联系，让家长了解孩子的情况，共同为孩子创造一个良好的学习环境。

学困生转化辅导记录在教育的征程中，每个学生都是独特的花朵，只是有些绽放得稍晚一些。

在我的教学生涯中，学困生的转化一直是我关注的重点，以下是我对一些学困生转化辅导的记录。

学生姓名 1是一个让我印象深刻的孩子。

刚接触他时，他在学习上表现出明显的困难，课堂上注意力难以集中，作业完成质量差，对学习缺乏兴趣和动力。

为了深入了解他的情况，我首先与他的家长进行了沟通。

通过交流得知，他的家庭环境较为复杂，父母经常吵架，这对他的心理产生了不小的影响。

针对他的问题，我制定了个性化的辅导计划。

在课堂上，我会特意关注他的表现，通过提问、眼神交流等方式，吸引他的注意力。

当他稍有进步时，及时给予表扬和鼓励，增强他的自信心。

课后，我会安排专门的时间为他辅导功课，耐心地解答他的疑问。

同时，我还鼓励他参加学习小组，与同学们一起学习，培养他的合作意识和学习兴趣。

经过一段时间的努力，他的学习态度有了明显的转变。

课堂上能够认真听讲，积极回答问题，作业完成情况也有了很大的改善。

在一次小测验中，他取得了不错的成绩，这让他备受鼓舞，对学习的热情也越来越高。

学生姓名 2是一个性格内向的孩子，在学习上存在着较大的困难，尤其是在数学方面。

通过观察和与他交流，我发现他对数学概念的理解存在偏差，基础薄弱。

于是，我从最基础的知识入手，为他进行系统的辅导。

为了让他更好地理解数学知识，我采用了多种教学方法，如实物演示、画图等，让抽象的知识变得更加直观。

同时，我还为他推荐了一些适合他的数学辅导资料，帮助他巩固所学知识。

在辅导过程中，我注重培养他的思维能力，引导他独立思考问题。

每当他遇到难题想要放弃时，我都会鼓励他坚持下去，告诉他只要努力就一定能够克服困难。

经过一个学期的辅导，他的数学成绩有了显著提高，性格也变得开朗了许多，愿意主动与同学们交流学习心得。

学生姓名 3是一个聪明但好动的孩子，学习成绩一直不理想。

经过分析，我发现他的问题主要在于学习习惯不好，缺乏自律性。

学困生帮扶记录（通用10篇）学困生帮扶记录1学生有问题：学生学习成绩差，平时考试情况令人担忧，写作速度快,但快中求不到好，字迹马虎，认字写字情况差。

但是学生性格随和，平时总能按时按量完成作业，上课认真听讲，热爱劳动。

虽然成绩不是很好，但是很多同学都愿意和他交流。

帮助措施：走近他，发现他的闪光点，促使他前进。

经常与他交谈，或下课后，让他多一点信任，多一点理解，少一点责难，少一点怨恨，多一点关心，让他体会到班主任对他的期望和关心。

激活其乐学点；我经常找他聊天，给他补习作业，大部分都是利用午休时间帮他学习。

平常我加倍关心他，安排同学帮他。

教学资料：养成良好的学习习惯；帮助效果：我发现他在课堂上说话更用心，思维更集中。

而且有时候他拿着书问我不懂什么。

虽然有时候他的测试状况不是很好，但是他对学习失去了兴趣，对自己失去了信心，转向了积极用心的学习。

他可以用习题向我求教，用心完成我要求的课外习题，说明我之前的教育还是成功的。

学困生帮扶记录2转换对象：张煜江。

转换目的：改变学生的行为习惯和学习习惯差，自控能力低，缺乏意识。

让它在课堂上更专注地倾听和思考，不要轻易分心和玩小玩意，提高课堂学习效率。

转换过程：与父母经常坚持联系，教给父母赏识、期望等教育方法，并请父母关注他们的学习情景。

第二，在课堂上多注意自己的学习状态，多给答题机会，集中注意力，树立学习自信心；平时重点培养预习、复习、按时完成作业的习惯。

指定他的同桌来帮助他的小老师。

定期对相关知识进行辅导。

例如，单词听写、阅读和背诵、练习的基本方法.・・继续培养按时完成作业的习惯，加强与家长的联系，提高常规作业的完成质量，加强生词的听写。

转换结果：这个学期的第一次摸底测试，这个学生的成绩很不理想,只有40分，在试卷上，出现了很多放弃做题的现象。

经过一段时间的转换，最后两次测试正好在及格线上。

学困生帮扶记录3导师：许少频教师。

辅导时间：20XX年3月1日。

指导地点：教室，办公室。

学困生帮扶记录集合16篇第一篇:学困生帮扶记录同学存在问题：该同学学习成绩较差，平常考试的情形令人担忧，书写速度快，可是快中不能求好，字迹马虎，认字、写字的情形比较糟糕，可是该生性格随和，平常总能定时按量完成作业，上课也能比较认真的听讲，爱劳动，成绩虽不太好，可是很多同学都乐于和他交往帮教措施：1、走近他，发觉其闪光点，促其上进。

2、常常和他谈话，或下课时，让其中多一点信任，多几份理解，少一些责难，少一点埋怨忿恨，多几份关爱，让他体会到班主任对他的期望和挂念。

3、激活其乐学点。

我常常将其找来谈心，给他补习功课，多数利用午时放学时间帮助他学习。

平常我加倍地挂念他，布置好同学帮助他。

帮教资料：1、良好学习习惯的养成帮教效果：我发觉他课堂发言更用心了，思维更集中了，而且，有时拿书过来问我不理解之处，虽然有时的小测试他的测试情形不太好，但从对学习失去爱好，对自我失去信念，转入自动用心的学习，能够拿习题向我求教，用心完成我要求课外习题，说明前面我的教育还是算成功得。

第二篇:学困生帮扶记录转化对象：张某某转化目的：更改该生行为习惯和学习习惯较差，自我掌控本领低，缺乏自发性。

使其在课堂上能比较专注地倾听、思索，不轻易走神、拨弄小玩意，提高课堂学习效率。

转化过程：一、与家长常常坚持联系，教给家长“赏识”及“期望”等教育方法，并请家长关注其学习情景。

二、课堂上多关注其学习状态，多予以答题机会，集中其注意力，树立其学习自信念；平常重点培育其预习、复习、定时完成作业等习惯。

三、指定他的同桌为帮助他的“小老师”。

四、定期进行相关学问的辅导。

如字词听写、课文朗读及背诵、习作的基本方法XXXXXXXXXX五、续培育定时完成作业的习惯，与家长加强联系，提高常规作业的完成质量，加强生字词的听写。

转化结果：在本学期第一次摸底检测中，该生的成绩很不理想，仅有40分，在考试卷上，显现许多放弃做题的现象。

经过一段时间的转化，后两次测试刚好上及格线。

学困生帮扶记录20篇学困生帮扶记录（一）：学生存在问题：该同学学习成绩较差，平时考试的状况令人担忧，书写速度快，可是快中不能求好，字迹马虎，认字、写字的状况比较糟糕，可是该生性格随和，平时总能按时按量完成作业，上课也能比较认真的听讲，爱劳动，成绩虽不太好，可是许多同学都乐于和他交往帮教措施：1、走近他，发现其闪光点，促其上进。

2、经常和他谈话，或下课时，让其中多一点信任，多几份理解，少一些责难，少一点怨恨，多几份关爱，让他体会到班主任对他的期望和关心。

3、激活其乐学点。

我经常将其找来谈心，给他补习功课，多数利用午时放学时间帮忙他学习。

平时我加倍地关心他，安排好同学帮忙他。

帮教资料：1、良好学习习惯的养成帮教效果：我发现他课堂发言更用心了，思维更集中了，并且，有时拿书过来问我不理解之处，虽然有时的小测试他的测试状况不太好，但从对学习失去兴趣，对自我失去信心，转入主动用心的学习，能够拿习题向我求教，用心完成我要求课外习题，说明前面我的教育还是算成功得。

学困生帮扶记录（二）：辅导教师：许少频教师辅导时间：20XX年3月1日辅导地点：教室、办公室辅导学生：陈振学生存在问题：尊敬教师，团结同学，热爱劳动，乐于为班群众做事。

但经常迟到，行为习惯较差，丢三落四，有时没有完成作业。

正是由于学习习惯不好，学习欠自觉，所以基础知识掌握不扎实，阶段性计算可是关，学习成绩不梦想。

帮教措施：1、与家长加强联系，争取家长对学校工作的支持与配合。

逐步扭转该生经常迟到、经常遗失学习用品的现象，培养良好的学习与生活习惯。

2、针对该生实际状况，为她制定数学常规作业登记表。

3、课堂上，经常设计一些浅显的问题让其回答，培养学习自信心；另外布置浅显的作业让她做，培养爱做作业的习惯。

4、在班上确立“一帮一”学习小组，让热心助人的同学与她结伴，营造良好的学习环境。

5、定期进行相关知识的辅导。

帮教资料1、培养良好的学习习惯和学数学信心2、相关数学知识的辅导帮教效果能主动完成作业，但完成的质量不是很好，阶段性计算基本过关，但对应用题的解答潜力还很差，不能理解题中的数量关系，平时测试成绩也不梦想，该生在学习方面还需要加强辅导。

学困生心理辅导活动记录引言：近年来，随着教育的普及和重视程度的提高，学校对于学困生心理问题的关注日益增加。

为了帮助这些学生克服心理困扰，提升他们的学习能力和自信心，我参与了一次学困生心理辅导活动，并记录下了其中的重要经历与感悟。

一、背景介绍该次心理辅导活动是由我所在大学举办的“支援弱势群体计划”之一。

通过与当地小学合作，我们选拔了部分孩子作为受训对象，并从事长达两个月的辅导工作。

这些孩子多以成绩低下、自卑消沉等问题为主要表现。

二、认识并建立联系在开始之前，首先要与被辅导者建立良好的关系，让他们感到被尊重和理解。

我选择了亲密交谈的方式进行初步接触，并逐渐展开谈话内容。

透过对他们家庭情况、兴趣爱好等方面的探询，我对其背景和困惑有了初步认识。

三、倾听与聆听作为心理辅导师，倾听和聆听是最基本的技巧。

我在谈话中主动询问、鼓励他们表达真实感受，并用适当的非言语反馈（如点头、微笑等）来传达我的理解和关注。

通过这种方式，我与学困生建立了良好的信任基础，让他们更愿意敞开心扉。

四、共情与援助共情是心理辅导过程中至关重要的一环，它能帮助孩子们感到被接纳和理解。

我特别注重换位思考，尽可能从他们的角度去理解他们的疑惑和苦恼。

同时，通过借鉴先前成功经历或者给予正确而积极的评价来提升他们对自身能力的信心。

五、制定明确目标并实施计划为解决学困生存在问题，确定清晰的目标也尤为重要。

针对每个学生不同的需求，在与学生及其家长商讨后，我们制定合适且可行性高的计划方案。

比如，在课业上提供个性化辅导；在社交场合培养沟通技巧等。

六、积极引导与激励在辅导活动中，积极引导和激励学困生不仅能提升他们的信心，还帮助他们克服挫折。

我通过认可他们在辅导过程中所取得的成就来增强他们的自豪感，并鼓励他们树立目标、追求进步。

七、家庭合作与支持学困生的心理辅导是一个综合性工作，需要与学生家长保持良好的联系和配合。

常规开展家访活动，主动了解学生在家庭环境中遇到的问题，并寻找解决方法。