【越调】天净沙·秋思课前预习

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天净沙。

秋思课前自主学习“曲"是一种合乐歌唱的诗歌形式，是元代的新诗体。

剧曲“曲”分类散套：是同一宫调的若干小令相联而成的组曲散曲小令：只有一支曲子作者简介马致远,字千里，号东篱,大都(今北京市）人，元代戏曲作家、散曲家.有“曲状元”之称.他的散曲描写景物意境优美，语言凝炼,流畅自然。

他与关汉卿,白朴、郑光祖，一起并称“元曲四大家”。

其小令名作《天净沙·秋思》被称为“秋思之祖”。

朗读课文（提示:注意节奏）天净沙·秋思马致远枯藤/老树/昏鸦。

小桥/流水/人家。

古道/西风/瘦马。

夕阳/西下,断肠人/在/天涯。

1。

发挥想象，将诗中的情景用诗意的语言描述出来。

参考答案1。

深秋的黄昏,一个风尘仆仆的游子，骑着一匹瘦马，迎着阵阵冷飕飕的西风，在古道上缓缓前行。

只见，缠满枯藤的老树上，几只归巢的乌鸦在盘旋；潺潺流动的小溪上，一座小桥通向不远处的人家；苍凉的古道上，那孤独的游子将要飘到何方？太阳就要落山了,想着那遥远的征途，浪迹天涯的游子不禁悲从中来，肝肠寸断。

第4课《天净沙秋思》预习积累：1.查找元散曲文体知识。

2.了解作者马致远。

3.有表情、有节奏地朗读课文。

相关课程标准：1.能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。

2.在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

3.对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。

教学目标：1.朗诵、默写《天净沙秋思》。

2.理解《天净沙秋思》所描写的意象和表达的思想感情。

评价任务：1.有表情、有节奏地朗诵课文。

2.用自己的语言，再现经典画面，生发凄凉与思念的意境。

教学过程：一、直接导入：这节课我们来欣赏一首元曲中的旅思名作[越调]《天净沙秋思》，作者马致远。

（师生共同书写题目、作者名字）师配乐范读1遍，生齐读2遍。

解题：越调，宫调名；天净沙，曲牌名；秋思sì，题目，即秋天的思绪。

自学积累元曲文体知识：《语文助学》“预习积累”第2（1）题；“语言运用”（一）语文小词典第1题。

了解作者：号东篱，元代杂剧作家、散曲家，他与关汉卿、白朴、郑光祖并称为“元曲四大家”。

马致远年轻时热衷功名，但由于元统治者实行民族高压政策，因而一直未能得志，他几乎一生过着漂泊不定的生活，困窘潦倒一生。

他的散曲描写景物意境优美，语言凝练，流畅自然。

在羁旅途中，写下了《天净沙秋思》，堪称为旅思名作、秋思之祖。

生读1遍，抄写1遍，再读抄写的1遍。

二、整体感知：划分节奏，配乐朗读小令3遍：[越调]《天净沙秋思》马致远枯藤∣老树∣昏鸦，小桥∣流水∣人家，古道∣西风∣瘦马。

夕阳∣西下，断肠人∣在∣天涯。

三、领略诗情画意：1.列举描绘的景物，看形成了一幅怎样的图画？点拨：这首曲前三句都是名词（词组）并列，一个名词（词组）就是一个景物。

后两句描绘的西下夕阳和行进在天涯路上的断肠人，共同形成了一幅萧索荒凉的深秋晚景图。

特别是枯、老、昏、古、西、瘦、夕、断肠等词语的修饰作用，增添了景致的荒凉、凄楚，浑天黄日下，无不令人寸断肝肠。

2021年《天净沙·秋思》教案2021年《天净沙·秋思》教案1【教学目标】1. 知识与能力：①美读诗歌，想象诗歌中的画面，体会诗歌情景交融的形象美、情感美.这也是教学重点②初步掌握诗歌欣赏的一般方法，并运用此方法自学一首诗歌.这也是教学难点③背诵诗歌.2. 过程与方法：①朗读法.“教学千法读为先”，“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”本节课以诵读贯穿学诗的全过程，创造浓郁的学诗气氛，让学生在反复朗读中体悟诗文描景绘物的美和作者寄寓其中的情。

②启发式、合作探究式、联想法.这两首作品，语言清淡而意境悠远深邃，因此理解内容及欣赏意境上，都在教学设计上重视设置情景、抛出问题，以学生的主动学习、合作探究为主，展开联想，老师只做一点启发和点拨。

3. 情感态度与价值观激发学生对中国古诗这颗璀璨明珠的热爱，自觉走进诗歌的殿堂,进而培养热爱祖国优秀文化的感情。

【教学安排】一课时【课前准备】①课前预习指导：布置学生到图书馆或上收集关于白居易和马致远的生平的简介及.写作背景资料搜集。

（学生自己收集，能激发他们学习诗歌的兴趣，也能够缩减与诗人间的情感距离，填补诗中由于语言表达形式的限制而形成的许多空白，助于学生准确理解诗歌内容，展开联想的翅膀）②老师收集、整理与本课相关的图片、背景音乐等，并制成.课件【教学过程】①：导入新课：前几天课我们跟着朱自清先生一起去欣赏了江南春天的美景，伴着老舍先生一同去感受了济南冬天特有的魅力，今天我们将穿越时空，去1180年前的西子湖畔看看，和唐朝诗人白居易一起去领略早春西湖特有的美景，去找寻苏轼“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”的原因，来感受一下这季节更换时乍见的喜悦。

（.课件：配乐欣赏西湖富有早春特佂的美景）②整体感知诗文（朗读法）(1)自由朗读.现代作家梁晓声说:读书是一种幸福，现在我们就来享受这种幸福。

同学们自由的大声朗读。

（老师请同学读两个易读错的字:没马蹄 mò白沙堤dī）（2）听诗朗颂.学生听范读时老师作要求，拿起笔在诗中标出重读、停顿(3)模仿齐读。

《天净沙》教案《天净沙》教案1预习积累：1.查找元散曲文体知识。

2.了解作者马致远。

3.有表情、有节奏地朗读课文。

相关课程标准：1.能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。

2.在通读课文的基础上，理清思路，理解分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

3.对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。

教学目标：1.朗诵、默写《天净沙秋思》。

2.理解《天净沙秋思》所描写的意象和表达的思想感情。

评价任务：1.有表情、有节奏地朗诵课文。

2.用自己的语言，再现经典画面，生发凄凉与思念的意境。

教学过程：一、直接导入：这节课我们来欣赏一首元曲中的旅思名作[越调]《天净沙秋思》，作者马致远。

师配乐范读1遍，生齐读2遍。

解题：越调，宫调名;天净沙，曲牌名;秋思sì，题目，即秋天的思绪。

自学积累元曲文体知识：《语文助学》“预习积累”第2(1)题;“语言运用”(一)语文小词典第1题。

了解作者：号东篱，元代杂剧作家、散曲家，他与关汉卿、白朴、郑光祖并称为“元曲四大家”。

马致远年轻时热衷功名，但由于元统治者实行民族高压政策，因而一直未能得志，他几乎一生过着漂泊不定的生活，困窘潦倒一生。

他的散曲描写景物意境优美，语言凝练，流畅自然。

在羁旅途中，写下了《天净沙秋思》，堪称为旅思名作、秋思之祖。

生读1遍，抄写1遍，再读抄写的1遍。

二、整体感知：划分节奏，配乐朗读小令3遍：[越调]《天净沙秋思》马致远枯藤∣老树∣昏鸦，小桥∣流水∣人家，古道∣西风∣瘦马。

夕阳∣西下，断肠人∣在∣天涯。

三、领略诗情画意：1.列举描绘的景物，看形成了一幅怎样的图画?点拨：这首曲前三句都是名词(词组)并列，一个名词(词组)就是一个景物。

后两句描绘的西下夕阳和行进在天涯路上的断肠人，共同形成了一幅萧索荒凉的深秋晚景图。

特别是枯、老、昏、古、西、瘦、夕、断肠等词语的修饰作用，增添了景致的荒凉、凄楚，浑天黄日下，无不令人寸断肝肠。

第4课《天净沙秋思》【课前预习】查阅资料，了解元曲的历史、流派、风格。

同学间讨论交流回忆学过的思乡的诗词文章。

【相关课程标准】1.认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。

关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。

2、阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。

3、自主学习：能积极发表自己的看法，有中心、有根据、有条理。

能把握学习的焦点，并能有针对性地发表意见同时迅速接受新知【教学目标】1、能朗读、背诵《天净沙·秋思》2、能了解元散曲中小令的特点3、能理解《天净沙·秋思》所描写的意象和表达的思想感情，初步具有创造能力。

4、培养学生热爱家乡，热爱祖国的感情。

重点难点1、朗读、背诵《天净沙·秋思》2、理解《天净沙·秋思》所描写的意象和表达的思想感情3、训练想象、联想，培养创造思维【评价任务】1、以朗读训练为重点，体会寓情于景的写法。

2、通过合作学习与交流，形成良好的学风，学会学习。

3、训练想象、联想，培养创新意识和创造精神。

【教学过程】一、导入。

师：今天，我们一起来品读一首散曲——《天净沙秋思》（板书标题），作者马致远是元代散曲大家。

散曲由曲牌名和题目组成；“天净沙”是曲牌名，“秋思”是题目。

（PPT展示）二、吟诵诗歌，整体感知。

师：秋到来，爬上人的心头，文人的各种思绪便涌上来。

那么马致远的笔下有一个怎样的秋，秋日下心中又有何思呢？诗歌是美的语言，需要美的品读，请同学们有情有味地自由朗诵这首散曲2-3遍，同时思考：我该读出怎样的味道？（PPT展示）（生自由朗诵，师适当巡走，及时指导个别学生对字词朗诵的把握。

）【预设】生1：我认为应该读出悲凉的味道；速度不能太快，要放慢一点，语调要低沉一些，读出悲凉的味道。

师：那么请你向大家展示下吧。

（生1朗诵）生2：我认为应该读出**的味道，比如说**两字写出了**的感觉，需要读得**……（生2展示朗诵）（如果生1只是从整体上去把握，明确：从具体字词上谈自己的理解。

4 天净沙秋思尊敬的各位评委老师，你们好（鞠躬）！我是号考生。

今天我说课的题目是《天净沙秋思》，下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计这五个部分来对本节课进行说明。

一、说教材1、教材的地位和内容：本课选自北师大版义务教育课程标准实验教科书七年级上册第4课的内容，从属于第二单元。

马致远的《天净沙秋思》写的是一个飘零天涯的游子在秋天思念故乡，表达了诗人对漂泊的倦怠和思念故乡之情。

2、学生情况：本节课我所要面对的学生是七年级的学生。

这个年龄段的学生个性普遍突出，兴趣广泛，思维活跃，乐于表现，喜欢怀疑和讨论，正处于由形象思维向逻辑思维过渡的阶段；课堂上我会尽可能的去顺应学生的这些特点。

根据对教材地位、内容和学生情况的分析，以及在新课程改革理念的指导下，特制定如下三维目标：（1）知识与技能记忆并能正确读写本课的生字、词；能够有感情地、流畅地阅读课文。

（2）过程与方法细细品味，重点体会景物描写的作用。

（3）情感态度与价值观通过学习本首元曲，深入理解作者飘零天涯，思念故乡的思想感情。

3、教学重难点通过以上对教材地位、内容、学生情况和教学目标的分析，以及学生已有的知识水平，本节课的教学重难点如下：(1)重点：学生能熟练的书写生字，正确、流利、有感情地读课文。

(2)难点：深入理解作者的思想感情。

二、说教法依据“教学有法、教无定法、贵在得法”的原则，结合学生的特点及本节课的内容，我主要采用了以下的教学方法：1、诵读法（指导学生有意识的去朗读，培养学生语感，在朗读中学习语文。

）2、研讨法（在教师的指导下，学生们对同学的朗读进行讨论，纠正错误，锻炼其团队合作精神，倾听和语言表达能力）3、品析法（对学生不懂的问题，要进行细心讲解。

）三、说学法学法：我主要采用不同形式，不同要求的阅读，引导学生感受课文的语言美；在读中感悟、在读中发现、在读中理解，用心理解作者对秋天的热爱，组织学生小组讨论，合作探究，动手实践，解决教学重难点。

六年级语文下册《天净沙秋思》教案范文3篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《天净沙·秋思》教案15篇《天净沙·秋思》教案1教学要点学习白居易《钱塘湖春行》，饱览西湖早春景色，学习辛弃疾《西江月》，体会侧面点染的烘托美;学习马致远《天净沙秋思》，感悟寄情于物的艺术匠心。

教学步骤一、指导学习《钱塘湖春行》1.作者简介：白居易(772～846)，字乐天，自号香山居士。

一生写了很多诗，是唐代诗人中创作最多的一个。

著有《白氏长庆集》七十一卷。

《钱塘湖春行》是他任杭州刺史时写的。

钱塘湖，即杭州西湖。

诗中描写了西湖早春的明媚风光，抒发了诗人喜悦的感情。

2.初读，要求学生把握七言诗的诵读节奏。

3、细读：①诗的各写了什么内容?从哪些词语可以看出是初春的景色?②哪句诗说明诗人已陶醉在美好的湖光山色之中了?( 最爱湖东行不足一句说明诗人流连忘返，已完全陶醉在这美好的湖光山色中了。

)(3)几处为什么不是处处，谁家为什么不是家家?4.小结： 5 .背诵全文三、指导学习《西江月》1.作者简介及解题(多媒体出示)辛弃疾(1140～1207)，字幼安，号稼轩，南宋著名的爱国词人。

其词抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，也有吟咏祖国河山的作品。

艺术风格以豪放为主，与苏轼并称为苏辛。

由于他力主抗金收复失地，跟当政的投降派发生矛盾，曾两次罢官。

这首词是他罢官后隐居上饶带湖期间写的。

2. 初读学生跟读。

3. 细读：①这首词分上下两片，各写了什么内容? ②表达了词人怎样的心情?(这首词描写了农村夏夜的清新景色，抒发词人的闲适心情。

)4.悟读①词人为什么夜行?夜行的时间长不长?从哪些词语可以看出?②忽见一词有什么表达作用? ③探究这首词的意趣。

提示：①蝉鸣可见天酷热，天气变化从明月至七八个星天外，要有时间，可见夜行之长。

②夜行雨，要寻找避雨之处，避雨之处忽见，想什么就有什么，能不高兴?是喜出望外之吼③上片写景色其实是烘托，下片写避雨才是词人的本意所在，也是词的意趣所在。

5.学生背诵诗歌四、学生自学《天净沙秋思》1.作者简介及解题(学生小组交流即可)马致远，号东篱，元代著名散曲家。

【越调】天净沙·秋思教学目标1.能朗读、背诵、默写《天净沙·秋思》。

2.掌握有关作者马致远的文学常识，了解元散曲的文体知识。

3.能理解全曲所描写的意象，体会作者寄寓其中的思想感情。

4.初步具有鉴赏能力。

教学重难点重点：理解小令的内容，品味曲中情趣，背诵、默写小令。

难点：从语言角度赏析诗歌，领悟小令中情趣，提高文学修养，体会意象并列的好处。

课时安排1课时教学过程一、导入同学们，在你们眼中，秋天是一个怎样的季节？也许是丰收的，也许是浪漫的，也许是多愁善感的。

那么，在一个游子的心中，秋天是什么样的呢？今天，我们一起走进马致远的《天净沙·秋思》中去体会体会。

二、学法指导1.反复朗读，体会情感；2.读景组画，感悟意境；3.抓关键词，品味语言。

三、学生先学，教师巡视（一）走进作者，了解常识。

马致远，字千里，号东篱。

生卒年不详，元代杂剧作家、散曲家。

有“曲状元”之称，与关汉卿、郑光祖、白朴合称“元曲四大家”。

他的杂剧代表作是《汉宫秋》，因为这首小令，他还被称为“秋思之祖”、这首小令称为“思乡绝唱”。

汉赋、唐诗、宋词、元曲、明清小说，分别代表着那个时代文学作品的最高成就。

元代，另一新兴的体裁就是曲，曲大致分为两种，一是杂剧，一是散曲。

散曲包括套数和小令。

越调，宫调名。

天净沙，曲牌名。

秋思，题目，秋天的思绪。

（二）初读小令，整体感知。

1.听课文范读，划出节奏。

枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家，古道/西风/瘦马。

夕阳/西下，断肠人/在/天涯。

这首小令一、三、五句押尾韵“a”，二、四句押尾韵“ia”，前三句是典型的整句排列，结构相同、字数相等、句式工整，要读出一气呵成、淋漓痛快的酣畅美和明快的节奏感。

（三）再读小令，理解诗意。

枯萎的藤蔓，缠绕着古树，黄昏时分的乌鸦飞回树上栖息。

小桥下，溪水流过两岸的人家。

有个旅人骑着一匹疲惫的瘦马，迎着凛冽的秋风，缓缓行进在古老苍凉的道路上。

傍晚的太阳正在西面落下，旅人极度忧伤，漂泊在远离故乡的地方。

4.【越调】天净沙·秋思一、预习案1、预习目标（1）能朗读、背诵、默写《天净沙·秋思》。

（2）掌握有关作者马致远的文学常识，了解元散曲的文体知识。

（3）能理解全曲所描写的意象，体会作者寄寓其中的思想感情。

（4）初步具有鉴赏能力。

2、预习要点（1）自读诗文，查工具书，解决阅读时遇到的生字生词。

（2）了解作者及文体特征，把你认为重要的信息写在笔记本上。

（3）熟读全曲，理解全曲所描写的意象，体会作者寄寓其中的思想感情。

3、达标练习（1）文学常识填空。

a.《天净沙·秋思》是一首散曲中的______。

天净沙是______，秋思是散曲的______。

b.《天净沙·秋思》作者______，是______代著名______作家、______家。

他与_______、_______、_______被称为“杂剧四大家”。

他的《天净沙·秋思》被称为“___________”。

（2）解释词语。

西风：断肠：古道：（3）说出诗的大意。

答：二、探究案1、要点回顾（1）划分节奏。

天净沙•秋思马致远枯藤︱老树︱昏鸦，小桥︱流水︱人家，古道︱西风︱瘦马。

夕阳︱西下，断肠人︱在︱天涯。

（2）诗句大意。

枯藤缠绕的老树上栖息着黄昏归巢的乌鸦，小桥旁潺潺的流水映出几户人家，荒凉的古道上，迎着西边萧瑟的秋风走来的一位骑着瘦马的游子。

夕阳早已往西沉下，漂泊未归的断肠人还远在天涯。

2、问题展示（1）本小令前三行列出了哪些景物？分别渲染了怎样的氛围？体会枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等词对表达作者感情所起的作用。

答：（2）你能为这三句诗拟一个小标题吗？答：（3）“断肠人在天涯”这一句在文中有何作用？答：（4）这首小令抒发了作者怎样的思想感情？答：（5）这首小令是如何运用对比映衬手法的？这样写有什么处？答：3、方法总结（1）反复朗读，体会情感；（2）读景组画，感悟意境；（3）抓关键词，品味语言。

4、拓展交流（1）“昏鸦”的“昏”字，除了与“夕阳西下”呼应，你还读出了什么意味？答：（2）有人说“古道西风瘦马”中改一字而成“古道西风骏马”，则意境全变，你认为这种说法有道理么？谈谈你的看法吧！答：参考答案达标练习（1）a.小令曲牌名题目b.马致远元戏曲散曲关汉卿王实甫白朴秋思之祖（2）解释词语：西风：从西边吹来的风；常指秋风。