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《隔窗看雀》教学设计教材简说：这是一篇散文。
作者在和麻雀近距离的接触中，发现他飞行时的不知疲倦和样子的可爱，感受到它生活的平凡，忙碌和快乐。
赞美了麻雀“忙碌而不羞愧，贫庸而不自卑”的可贵品质及对平凡生活的热爱。
课文语言优美，意蕴深刻。
从麻雀身上，我们学会了如何快乐的生活，获得了一种新的审美眼光。
教学目标：1.在学文中进一步巩固正确的读写。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
3.正确理解课文内容，理解麻雀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的可贵品质以及麻雀对平凡生活的热爱。
4.通过细腻的语言文字想象画面，引导学生感悟作者语言表达的精妙。
教学重点：通过引导学生品读麻雀飞行时的不知疲倦和样子的可爱，感受它生活的平凡、忙碌与快乐。
教学难点：理解麻雀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的可贵品质以及麻雀对平凡生活的热爱。
一、新课导入1.课件出示,让学生们大声读出图中鸟的名字.2.让学生回顾自己生活中看到的麻雀是怎样的？并展开讨论。
提示：从麻雀的外形，.声音，动作及生活习惯入手。
二．整体感知1.自由读课文，说一说作者隔窗看雀，看到了什么？作者从哪几个方面写麻雀的行动和样子？2．学生边讨论，边展示课件。
1）它总是拣那些最细的枝落，而且不停地跳，仿佛一个冻脚的人在不停地跺脚，也好像每一根刚落上的细枝都不是它要找的那枝。
(板书：跳跃)2)除了跳之外，它的尾巴总在一翘一翘，…… (板书：翘尾)3)它常常毫无缘由地噗的一声就飞走了，忽然又毫无缘由地飞回来。
它们从这棵树飞往另一棵树的时候，样子非常可爱。
……仿佛不是飞鸟，而是一团被扔过去的东西（板书：飞行）3学生朗读，语调活泼，读出对麻雀的喜爱和赞美之情。
4.老师总结：麻雀总是不停地低飞，不停地跳跃，不停地啄食，唧唧喳喳的叫声总在我们耳边回响，它似乎从来没有离开过我们的视线，从来没有离开过我们的生活。
然而，这样熟悉的小鸟，又的确从来没有引起过我们的注意。
为什么?（相机板书：忙碌平庸）二、读悟结合，审视麻雀。
2019年六年级语文上册第四单元13隔窗看雀教课设计湘教版2.隔窗看雀3.【教课目的】4.认识本课9个生字，正确读写词语。
5.有感情地朗诵课文，背诵自己喜爱的部分。
6.正确理解课文内容，感悟“麻雀繁忙而不惭愧，平庸而不自卑”的生活态度以及对平庸生活的热爱。
7.【教课要点】8. 1.经过指引学生品读麻雀飞翔时的不知疲备和样子的可爱，感觉它生活的平庸、繁忙与9.快乐。
10.理解麻雀“繁忙而不惭愧，平庸而不自卑”的难得质量以及麻雀对平庸生活的热爱。
【教课难点】11.理解“繁忙而不惭愧，平庸而不自卑”这句话的含义，感觉麻雀身上所蕴涵的生活真理。
【教具学具】12.P PT课间，相关麻雀的图片、影像资料。
13.【讲课种类】14.新讲课。
15.【教课方法】16.自读、议论、在读中感悟。
17.【课时安排】18.课时。
19.第一课时20.【课时目标】21.学会本课生字，正确读写词语。
22.有感情地朗诵课文。
23.学习课文第一部分内容，感觉麻雀的行动、样子。
【教课过程】24.一、审题导入25.同学们,平常都见过麻雀吧！在你的印象中,它是一种如何的鸟？（课件出示麻雀的图片）生沟通对麻雀的初步印象。
26.师：有名诗人、散文家周涛还为此写了一篇文章，题目叫——“隔窗看雀”（板书课27.题）28.看到这个题目，你感觉最要点的字眼在哪？(指引理解“隔窗”)29.是的。
作者并无走近麻雀惊扰它们的生活，而是隔着窗户细细地瞧，静静地看。
那么在他的眼里，麻雀又是什么样的呢？30.二、初读课文，整体感知31.1.指生疏自然段读，检查预习状况 .32.理解部分词语的意思：33.俯瞰、雏、平庸、繁忙、惭愧、坚毅34.轻声地读一篇课文，边读边想：你从课文中知道了些什么？还有什么不理解的？作上35.记号。
36.沟通初读感觉预设：（（（1）知道了麻雀是在不断地跳，不知道累。
文中有个行了好的归纳。
（繁忙）（2）知道了麻雀得不漂亮，没有特色，像复制似的。
隔窗看雀教案教学目标：1. 学习并理解《隔窗看雀》这首古诗的内容和意义。
2. 提高阅读理解和鉴赏能力。
3. 培养学生对大自然的观察和想象能力。
教学重难点：1. 学生对古诗的理解和表达能力。
2. 学生对文化背景和诗人的创作意图的理解和思考。
教学准备：1. 《隔窗看雀》的诗词。
2. 纸张和铅笔。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回忆或分享他们对大自然中一种动物的观察和想象经历。
2. 与学生一起讨论如何通过观察和想象来创造优美的诗歌。
二、学习诗词（10分钟）1. 向学生展示《隔窗看雀》的诗词或将诗词发放给学生。
2. 教师朗读诗词，并让学生跟读。
3. 共同讨论学生对诗词中生动的描写和意象的理解。
三、分析诗词（15分钟）1. 引导学生思考诗词中为什么使用了“隔窗”来形容观察鸟儿。
2. 讨论诗词中表达的情感和意义。
3. 学生以小组形式分享他们的观点和理解。
四、感悟大自然（10分钟）1. 让学生闭上眼睛，想象自己置身于一幅寿司的画面中。
2. 让学生描绘他们看到的东西，感受到的气味和声音。
3. 学生以小组形式分享他们的感受和体验。
五、创作诗歌（15分钟）1. 让学生选择一种动物或者一个场景，并在纸上用诗歌的形式进行描写和表达。
2. 鼓励学生用多样的意象和生动的描写来丰富自己的诗歌。
3. 学生可以在小组内互相交流和修改自己的诗歌。
六、分享和展示（15分钟）1. 邀请学生上台分享他们的诗歌。
2. 教师提供积极的反馈和鼓励。
七、总结和评价（5分钟）1. 学生讨论他们对这堂课的体验和收获。
2. 教师对学生的表现进行评价，并提出改进建议。
拓展活动：1. 鼓励学生在家继续观察和描写自然。
2. 学生可以选择其他古诗或现代诗歌进行阅读和创作。
反思：《隔窗看雀》这首古诗通过简洁而生动的描写，展现了大自然中小鸟的自由和生机。
通过观察和想象，学生可以更深入地理解和欣赏这首诗歌，并通过创作来表达自己对自然的体验和感受。
此外，这堂课还可以培养学生的观察力和想象力，以及对古诗和诗歌的鉴赏能力。
课题：隔窗看雀教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．感受麻雀平凡中的不平凡，读懂“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的含义。
3．通过想象画面和迁移运用文中的描写方法，开展读中学写。
教学重难点：1．联系上下文理解“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的含义。
2．迁移写作方法进行读中学写，加深对麻雀的了解。
教学准备：1．布置预习：读文；思考作者眼中的麻雀。
2．读屠格涅夫的《麻雀》。
教学过程：一、品字导入1、（ppt出示“隹”）隹是短尾鸟的名称，看看这些字“雕、雁、隼、雉”（ppt图片加文字加拼音）2、“雀”从“小”从“隹”，你猜猜是什么样的鸟？加个“麻”，鸟如其名，说说你的麻雀的印象？3、就是这样一种貌不惊人的小鸟，作者周涛却很关注它，隔窗远看，却看出了一番滋味。
（板书：隔窗看雀）二、反馈预习，初步感知1．检查生字词读音，理解育雏、俯瞰的含义。
2．交流作者眼中的麻雀，发现文眼（忙碌而不羞愧，平庸而不自卑）3．引导学生质疑，发现作者对麻雀的感受和常人不同。
三、走近麻雀，体会忙碌和平庸（学习1——5）1．出示学习提示，学生自主学习，教师巡视。
自由读1-6自然段，勾画描写麻雀忙碌和平庸的重点词句，用简练的语言写下你的感受。
2．教师组织学生交流勾画的词句，梳理描写方法。
（1）“它总是拣那些最细的树枝落脚，而且不停地跳，仿佛一个冻脚的人在不停地跺脚，也好像刚落上的每一根细枝都不是它要找的那枝。
”抓动词和比喻句感受麻雀的忙碌，指导朗读。
（2）“它们从这棵树飞往另一棵树的时候，样子是非常可爱的，途中划着几起几落的弧线。
眼看着往下栽了，它赶紧扇动几下小翅膀，往高处飞，就像一团扔出去的东西在降落的弧线上重新被扔高。
引导学生生结合比喻的方法体会麻雀飞行的平庸，指导朗读。
（3）品读：“一翘一翘（动作描写，忙碌），“一模一样，像复制的”（外形描写，平庸），感受麻雀的忙碌和平庸。
（4）“它那么小……（5）“低飞……3．学习第6段中的关键句。
《隔窗看雀》教学设计【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过品味语言，想象画面，理解“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的含义，体会作者对麻雀的喜爱和欣赏。
3、学习作者观察和描写麻雀的写法。
【教学重点】体会麻雀在平凡生活中的行为表现。
【教学难点】理解“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的含义。
【教学过程】一、激趣导入,雀儿登台：1、师：今天在上课前，老师要先打个谜语让大家猜猜，想猜猜看吗？课件出示谜语：小小尾巴高高翘，不会走路只会跳。
房檐树洞是它家，爱吃谷物不吃草。
(一动物)2、师：有一个人，他也看雀，还为麻雀写了篇文章，题目叫“隔窗看雀”（师板书：隔窗），麻雀在他的眼里，又是什么样的呢？教师板书课题，生齐读课题。
总结过渡：请同学们打开书本翻到第55页。
这节课咱们继续走进它,首先请同学们把课文齐读一遍。
麻雀有什么好呢，又偷食又胆小，唧唧喳喳的叫声总在我们耳边回响，的确从来没有引起过我们的注意。
而作者为什么要赞美它，它有什么值得写的呢？（或者有什么特点？）可以用书中的原话来告诉老师吗？（忙碌平庸、不羞愧不自卑）板书：忙碌平庸二、抓词扣句体会，雀儿深铭心中。
是的。
麻雀很平常，课文说它的生活是“忙碌”的（在词语下面加红点），从哪些地方你读出了麻雀的忙碌”呢？请你快速浏览读课文，用横线划出相关的句子。
师点评：好，请同学们放下笔，我们一起来交流。
在交流的时候，先把段落告诉同学们再把句子读出来，好吗？幻灯片出示：句子一：它总是落在那些最细的枝上，它总是不停地跳，仿佛一个冻脚的人在不停地跺脚，也好像每一根刚落上的细枝都不是它要找的那枝，它跳来跳去，总在找，不知丢了什么。
师问：你从这个句子的什么地方感受到了麻雀的忙碌？点拔：1、你看到了两个“总”，又看到了一个“不停地跳”，“跳来跳去”，从中体会到麻雀的“忙”。
理解句子抓住了关键词，那你能抓住这两个词读一读。
（请生读）2、它的不停的跳，就是从这枝跳到那枝，又从那枝跳到这枝，就是在那些细的枝条上跳。
六年级上语文教学实录隔窗看雀_湘教版一、激情导入同学们你们喜爱古诗吗？老师专门喜爱。
我们中国是诗的国度，早在唐代就显现过像李白、杜甫如此伟大的诗人，他们才华横溢，为我们留下了许多的优秀诗篇，如同午夜的星河一样辉煌夺目，足以使每一个中国人为之自豪。
今天，让我们再来感受一下古诗的魅力，来学一首新诗。
（板书：乡村四月）二、弄明白诗题师：看到诗题你明白了什么？生：这是一首描写乡村的古诗。
师：这是一首描写江南初夏田园生活的古诗，它的作者是翁卷（教师板书：翁卷）三、知晓作者师：有谁了解翁卷给大伙儿介绍一下。
生：南宋诗人。
教师补充：翁卷，字续古，一字灵舒，永嘉（今浙江温州）人，南宋诗人，专门有才华，与赵师秀、徐照、徐玑合称“永嘉四灵”。
一生不曾做官，喜爱田园生活，擅长作田园诗。
四、整体感知师：现在就让我们随着诗人的足迹一起走进乡村四月，去感受乡村初夏的气息吧。
请同学们自由读古诗，要把字读准，把句读顺。
初步感知古诗内容。
（一）生自由读古诗。
（二）教师指名读。
（三）教师范读。
（四）教师指名读。
（五）学生齐读。
五、知诗情、悟诗意师：大伙儿刚才读的专门有味道，下面请同学们在小组内按照往常学习古诗的方法自学古诗。
但要完成如此一个问题：在诗中诗人都描写了哪些事物，他又是如何将这些事物联系到一起的？。
（生自学古诗。
教师巡视）生：诗人写了：山原、川。
生：子规声、雨。
生：乡村、人。
生：蚕桑、田。
（一）、品读美景教师依照学生的汇报出示并粘贴事物卡片：（见板书设计）师：诗人是如何将这八种事物联系起来的？（依照回答整理板书，把古诗补充完整）（进而明白得整首古诗，借助课件讲解“白满川”。
指导学生用自己的话说说古诗的大意。
）师：诗人是如何将“山原”和“川”联系起来的？生：绿遍山原，白满川。
师：什么样的山原才是绿遍山原？生：漫山遍野差不多上绿的。
师：在哪里你看出漫山遍野差不多上绿的？生：绿遍。
师：遍是什么意思？生：到处差不多上。
师：什么是白满川，书中有注释。
隔窗看雀教学目标：1、正确流利、有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
2、正确理解课文内容，理解麻雀忙碌而不羞愧，平庸而不自卑的可贵品质，以及麻雀对平凡生活的热爱。
3、通过细腻的语言文字想象画面，引导学生感悟作者语言表达的精妙。
教学重难点：理解麻雀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的可贵品质，理解文中富有诗意的文字。
教学准备：多媒体课件课时安排：二课时第一课：熟读课文，学习生字词第二课时教学过程：一、激趣导入，铺垫揭题。
1、板书“隹”，介绍它是一种短尾巴鸟的总称，接着在其上面加小，把小的钩去掉变成一个雀字，并用不同颜色加以分开。
2、板书课题。
(师：雀一般指麻雀，在我们眼中麻雀是一种黑不溜秋的小鸟，经常发出令人讨厌的叽叽喳喳的叫声，可在作者周涛的眼里，麻雀却有可贵的品质。
今天，就让我们一起学习17课。
3.齐读课题。
多媒体展示麻雀图片。
二、语悟结合，走近麻雀。
（一）出示学习要求1、请同学们朗读课文，读准字音，读通句子。
2、找出文中的中心句。
（师巡视）①生反馈，师板书忙碌不羞愧平庸不自卑②指出两个不的读音③理解平庸、自卑（找近义词、反义的方法）④齐读，读出自信。
（二）体会麻雀的忙碌和平庸默读课文，你是从哪些地方体会到麻雀忙碌平庸的？请用横线勾画下来。
在忙碌和平庸下面加---线生交流预设。
出示课件：1、它总是拣那些最细的树枝落脚……①你从哪些词感受到麻雀忙碌呢？（根据学生的回答依次课件展示总是、不停跳、不停地跺脚）②读出麻雀的忙碌2、它不会翱翔，也不会盘旋……作大俯瞰或大航行①你具体从哪些关键词感受到它很忙碌平庸？(课件出示不会、也不会、不能)②重读变红的字。
师：麻雀不能翱翔蓝天，只能在哪里飞呢？生：它从一棵树到另一棵树，从一个楼檐到另一个檐台(动态出示麻雀图。
)大鸟是怎么飞的呢？（动态出示大鸟图）理解翱翔和俯瞰，师动作演示。
③对比读。
（男生）读出大禽翱翔天空的雄姿（女生）读出麻雀的平庸。
预设：3、它那么小，落在枝上，就是近视眼中的一个小黑点。
13 隔窗看雀【教学目标】1.认识本课9个生字，正确读写词语。
2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3.正确理解课文内容，感悟“麻雀忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的生活态度以及对平凡生活的热爱。
【教学重点】1.通过引导学生品读麻雀飞行时的不知疲倦和样子的可爱，感受它生活的平凡、忙碌与快乐。
2.理解麻雀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的可贵品质以及麻雀对平凡生活的热爱。
【教学难点】理解“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”这句话的含义，感受麻雀身上所蕴涵的生活哲理。
【教具学具】PPT课间，有关麻雀的图片、影像资料。
【授课类型】新授课。
【教学方法】自读、讨论、在读中感悟。
【课时安排】2课时。
第一课时【课时目标】1.学会本课生字，正确读写词语。
2.有感情地朗读课文。
3.学习课文第一部分内容，感受麻雀的行动、样子。
【教学过程】一、审题导入1.同学们,平时都见过麻雀吧！在你的印象中,它是一种怎样的鸟？（课件出示麻雀的图片）生交流对麻雀的初步印象。
2.师：著名诗人、散文家周涛还为此写了一篇文章，题目叫——“隔窗看雀”（板书课题）看到这个题目，你觉得最关键的字眼在哪？(引导理解“隔窗”)3.是的。
作者并没有走近麻雀惊扰它们的生活，而是隔着窗户细细地瞧，静静地看。
那么在他的眼里，麻雀又是什么样的呢？二、初读课文，整体感知1.指生分自然段读，检查预习情况.2.理解部分词语的意思：俯瞰、雏、平庸、忙碌、羞愧、坚忍3.轻声地读一篇课文，边读边想：你从课文中知道了些什么？还有什么不明白的？作上记号。
4.交流初读感受预设：（1）知道了麻雀总是在不停地跳，不知道累。
文中有个词进行了较好的概括。
（忙碌）（2）知道了麻雀长得不好看，没有特点，像复制似的。
（3）麻雀飞行也不高.有什么不太明白的呢,? 预设：（1）课文为什么很多段的前面都是用“它”开头，而不直接写“麻雀”？（2）为什么说它是活标点？（3）为什么说它“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”？三、体会麻雀的“忙碌”“平庸”1.默读课文，你从哪些句子中感受到麻雀的“忙碌”、“平庸”，画出有关的句子，然后再读一读。
2.交流：A从哪里感受到麻雀的“忙碌”（1）“他总是拣那些……不是它要找的那枝。
”(引导学生抓住“总”、“不停地”，感受它的忙碌) 指导读出麻雀的忙碌和活泼（2）“除了跳之外，它的尾巴总在……保持平衡。
”（抓住“总在”一翘一翘）（3）“它常常无缘由地……飞回来。
”（抓住“常常”）方法：A让生自己找到重点句，结合句中的重点词，说出感受，然后读出来出来。
B 还从哪些语句感受到它的“平庸”呢？（1）“它不会翱翔……作大俯瞰”。
（借助这个句子。
去掉“不”对比了解大禽类的飞行姿势，通过对比地读，感受它的“平庸”）（2）“看起来……像复制的”（麻雀的外形很不起眼，长得不好看，也很普通。
）（3）“它那么小……一个黑点……也看不清楚”（感受它在人类眼里的渺小）（4）师过渡：看来它的确很平庸，但每天还忙个不停。
再来看看，它都在为什么而忙呢？课件出示：“低飞、跳跃、啄食……活着。
”a读一读，你想说点什么？b师：是啊，它的忙碌地都是为了最基本的生存和生活的需要。
是为了——“活着”。
连“忙碌”也是这么的琐碎而平凡。
四、留下悬念，小结这节课，我们通过读句子，抓重点词感受到了麻雀的“忙碌”和“平庸”这是感悟课文非常重要的方法。
但是，作者对麻雀的认识绝不仅仅停留于此。
到底是怎么样的呢？下节课接着学习。
【作业布置】1.有感情地朗读课文。
2.摘录文中的好词佳句。
第二课时【课时目标】1.理解课文内容，有感情地朗读课文。
2.联系上下文理解含义深刻的句子。
【教学过程】一、回顾前文导入1.上节课我们初读了课文，还通过品词读句感受到了麻雀的“忙碌”与“平庸”。
可是，在作者周涛眼里，它却是——“不羞愧”“不自卑”（板书）。
这节课，我们就围绕着这个问题来深入地品读课文。
二、体会麻雀的“不羞愧”“不自卑”1.轻声地读一遍课文，你从哪些地方可以感受它的“不羞愧”“不自卑”，画出有关的句子。
2.与同学交流：读读自己画下的句子，再说说自己的感受。
全班交流：A“它不会翱翔，也不会盘旋……作大俯瞰或大航行。
”（引导学生联系前文理解虽然它非得不高，但它不羞愧、不自卑，总是不停地飞。
）B“低飞，跳跃，啄食，梳理羽毛，发出永远幼稚的鸣叫，在季节的变化中坚忍或欢快，有责任感地孵蛋和育雏……活着。
”a.“永远幼稚地鸣叫”，体会麻雀的叫声很一般，但不羞愧，总是在叫，表达自己的欢快，给人的生活带来热闹。
b.“坚忍”（1）什么叫“坚忍”？（坚强地忍耐）（2）文中指的是谁要坚强的忍耐？忍耐些什么？师：一年四季里，我想最难熬的是——冬天。
在冬天里，麻雀要忍的是什么呢？（寒冷、饥饿、人对它的伤害……）（3）小结：正如同学们所说，冬天里，麻雀要忍受大自然和人类或其他动物对它的伤害，很多鸟不能够留下来，要飞到南方去。
而麻雀，不管春夏还是秋冬，不管城市还是农村，我们一直都可以听到它——（引读）“发出永远幼稚的鸣叫”。
它用这样的鸣叫点缀着我们的生活，给我们增添——欢快和热闹。
（4）指导朗读，评读。
c.“有责任感”师：虽然渺小平庸，但始终忠于自己的职责——孵蛋、育雏。
d.“活着”(1)师：它是怎样地在活着？联系上下文想想。
（坚忍的活着，欢快的活着，有责任感的活着）（2）师：是的。
麻雀的生活就是这样，面对自己平凡得如复制的面容，它始终欢快的蹦跳；面对着生活中各种意想不到的困难，它坚强的忍耐；面对着每天忙碌的生活，它牢记自己的责任。
它就是这样的活着。
生命也因为存在而有意义。
（再指生读）（3）“512”，一个我们永远无法忘却的日子，在这场突如其来的天灾面前，有多少同胞经历着生与死的考验，但他们心中都有着一个共同的信念——活着。
课件：展示地震中幸存者的资料，配乐。
师：生命是脆弱的，但在这一霎，因为活着，生命又是多么的坚强与伟大。
指导朗读，评读，齐读。
3.现在你对麻雀又是一种怎样的认识呢？这里有几个关联词，可以借助来说一说。
4.拓展：虽然（），但是（），所以它依然（）活着。
三、赏析精彩语段1.这篇课文的作者是著名的诗人、散文家——周涛。
他是第一届鲁迅文学奖散文奖的获得者。
因为他曾是诗人，所以他的文字有诗的种子——有奇特的想象，有绝妙的比喻，值得大家好好品味。
你觉得哪些语段写得精彩、鲜活，自己再读读。
2.课件出示：“它是点缀在人类生活中的活标点……就是分号。
”（1）轻声读一读，边读边想象，在你的脑海里浮现了怎样的画面？（指生描绘画面，认识二者的形似）（2）为什么说它是“活标点”？（3）联系“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”师：麻雀如同标点一样很渺小，但在不经意间给我们带来热闹，注入了活力，点缀着我们平凡忙碌的生活，所以它——不羞愧，不自卑（4）配上四组画面，师配乐引读。
（课件）（5）生看画面，同桌合作练习背诵。
（6）师生配合读。
四、拓展1.这一个个逗号、句号，这活标点指的是谁呢？（麻雀）你从哪里知道的？（它们被人所起的名称是“麻雀”，不知道他们彼此之间是不是也认为对方是“麻雀”呢？）你们是否也从这只麻雀身上看到了某种人的影子呢？2.引导学生在交流中体会到：（生在联系生活实际时，师适时地概括）（1）做的事很普通，但很快乐。
（2）并不高尚伟大，但做了自己分内的事（3）很活跃的人，忙碌的生活。
3.回头看看课题，全文都是写“看雀”，作者为什么要加上“隔窗”呢？联系全文想一想。
4.生交流5.小结：虽然只隔着一扇窗户，但我们从中看到了作者对这样一个弱小生命的尊重。
其实，不管你做什么，大鹏也好，麻雀也罢，只要你活着，不羞愧、不自卑地活着。
生命，因为你的存在而美丽。
生命，也因为你有意义的存在而受人尊重！【板书设计】13 隔窗看雀忙碌而不羞愧平庸而不自卑活着，生命因存在而有意义【教学反思】在教学这篇课文时，感受麻雀的形象是至关重要的。
如何让学生在诵读中感受到麻雀的形象呢？一是自读，感受作者的语言文字的魅力，感受文中麻雀形象的生活、鲜活。
二是使他们进一步受到文中的情感熏陶。
自由读、轻声读、以自己喜欢的方式读……各有所长，灵活运用；二是个性朗读，“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。
因此我们要多给学生自由朗读的机会，读出自己的感受，张扬学生个性，读出自己的体会。
第一课时中，让学生“把自己的感受送进句子里，读好自己的感受”就是这个目的；中国的文字博大精深，文学借文字表现思想情感。
文中表现麻雀“不羞愧、不自卑”时，那“坚忍”、“欢快”和“有责任感”让学生很有推敲的价值，因此在教学时引导学生认真推敲、欣赏，分析词语意思，甚至进行丰富的想象，让学生联想到麻雀“在季节变化中”的“坚忍”，而它们的“欢快”面对，渺小、单薄的身躯“有责任感地孵蛋和育雏”。
这样既学习到作者用词的鲜活、精准，又可以体会、感受到麻雀那积极面对生活的乐观精神。
我们教育的对象是小学生，教师除了要鼓励他们展开大胆、合理的想象外，还得引导他们掌握想象的方法，在想象中不断体味文章所表达的意境。
本课《隔窗看雀》中有一段让人爱不释手的美文——课文第九自然段。
它既承接了前文文字的意味，表明麻雀的生存环境的平凡——“枯枝”、“墙头”和“电线”，又表现了麻雀虽说渺小、平庸，“生存于市井之间”，但乐观、向上、欢快地生活、面对平庸生活的态度。
课堂上学生的想象让全班同学包括老师也都进入了那悠闲自在，让人羡慕的积极生活意境中去了。
再后来的认识麻雀精神的可贵时，就水到渠成了！此资源为word格式，您下载后可以自由编辑，让智慧点亮人生，用爱心播种未来。
感谢您的选用。
