渔歌子教学设计

《渔歌子》教学设计（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用范文，如工作计划、工作总结、演讲稿、合同范本、心得体会、条据文书、应急预案、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of practical sample essays for everyone, such as work plans, work summaries, speech drafts, contract templates, personal experiences, policy documents, emergency plans, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different formats and writing methods of sample essays, please stay tuned!《渔歌子》教学设计《渔歌子》教学设计（精选13篇）《渔歌子》教学设计篇1设计意图在学习《渔歌子》（人教版小学语文实验教材第八册23课）以前，通过《忆江南》（人教版小学语文实验教材第八册1课）的教学，学生已对词有了初步的了解，因此在教学目标的基础上，增加拓展性内容，以填词和唱词的形式，让学生对词有进一步的认识和了解。

《渔歌子》教案（精选18篇）《渔歌子》篇1教学目标：1、认识词中的生字。

2、有感情地朗读、背诵词。

3、体会到诗中画面的美丽，并从这美丽景色中体悟到作者悠闲自在的情感。

4、培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。

教学重点：体会到诗中画面的美丽，并从这美丽景色中体悟到作者悠闲自在的情感。

教学过程：一、谈话导入，激发兴趣1、知道姜太公钓鱼的故事吗？来说两句。

（姜太公钓鱼的钩子是直的，而且不放鱼饵。

他的钩离水面三尺，这能钓到鱼吗？他是在钓个人——周文王。

后来周文王果然来了。

姜太公是钓来周文王对他的重用，果然帮助周文王推翻了暴政，建立周王朝。

）2、唐代词人张志和钓鱼与姜太公钓鱼有几他相似之处，也是直钩垂钓，不放鱼饵。

今天我们就走进他的词——《渔歌子》感受他的钓鱼世界。

（读课题）二、初读感知，读出“词”味1、读这首词，每人最少读三次，第一次，注意生字，把每个字读准。

第二次，要读出节奏，读得有板有眼，第三次，如果能读出点儿词的味道来，那你很了不起。

2、指名朗读。

3、结合进行生字教学。

三、精读感悟，悟出“词”画1、什么叫“不须归”？为什么“不须归”？2、找出景物：（1）导言：张志和这个人啊，非常了不起。

他不仅是著名的词人，还是有名的大画家。

他常常把画画的技巧融入到写词当中，他的好朋友大书法家颜真卿是这样夸他的“词中有画，画中有词”。

意思就是说，他写的词就像一幅画。

里边藏着很多的景物和很多的色彩。

读一读书，看看他为我们描画了哪些景物？拿上笔，做上记号。

可以默读，也可以小声地读。

（2）生标画，师巡堂。

（3）、交流：现在请同学来汇报一下发现了哪些景物？3、想象色彩：如果你们把这些景物画出来，你们会用上那些色彩呢？为什么？假如这黑板就是一张画纸，老师想让同学们把这些景物用彩色粉笔画下来，使这幅画看起来更美。

怎么画呢？（生板演）4、想象画面：（1）短短的27个字，就让我们读出了这么多景物，这么多的色彩，想一想，这是一幅怎样的画？你能用什么词来形容它？（2)想像，此刻的你，正漫步在西塞山脚下，你仿佛看到了什么，听到了什么，又闻到了什么？5、体会心情：你的心情怎么样啊？当你置身在这样的美景中，你有什么想说的？（读全词）四、拓展延伸，品出“钓”情：1、这么美的景象，你愿意归去吗？张志和呢？你们怎么知道的？“青箬笠，绿蓑衣”留给我们的只是背影而已，你猜他是怎样的神情呢？2、作诗和诗：他不愿意回去，他的哥哥却很担心他。

《渔歌子》教学设计教案教学设计一、教学目标1、让学生能够熟练朗读并背诵《渔歌子》这首词。

2、帮助学生理解词中的意境和作者所表达的情感。

3、引导学生学习词中描绘景物的方法，培养学生的观察力和想象力。

4、激发学生对中国古典诗词的热爱，提高学生的文学素养。

二、教学重难点1、教学重点（1）理解词意，感受词中优美的意境。

（2）体会作者的思想感情，领悟词中表达的主旨。

2、教学难点（1）感受词中动静结合的描写手法，体会其表达效果。

（2）引导学生理解作者远离世俗、寄情山水的志趣。

三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生体会词的韵律和节奏，感受其意境。

2、讲授法：讲解词中的重点字词和句子，帮助学生理解词意。

3、讨论法：组织学生讨论词中的意境和作者的情感，培养学生的思维能力和合作精神。

4、想象法：引导学生展开想象，描绘词中所展现的画面，加深对词的理解。

四、教学过程（一）导入新课通过展示一些优美的山水风光图片，引导学生谈谈对大自然的感受，从而引出本节课要学习的《渔歌子》。

（二）作者及背景介绍1、简单介绍作者张志和的生平经历和文学成就。

2、讲述这首词的创作背景，让学生了解作者创作时的心境。

（三）初读诗词1、教师范读，要求学生注意字音、节奏和韵律。

2、学生自由朗读，教师巡视指导，纠正读音和节奏。

3、指名学生朗读，其他学生评价。

（四）理解词意1、结合注释，让学生分组讨论词的意思，教师巡视并答疑。

2、各小组派代表汇报讨论结果，教师进行补充和讲解。

重点讲解以下字词：“西塞山”：在今浙江省湖州市西面。

“白鹭”：一种水鸟。

“桃花流水”：桃花盛开的季节正是春水盛涨的时候，俗称桃花汛或桃花水。

“箬笠”：用竹篾、箬叶编的斗笠。

“蓑衣”：用草或棕制成的防雨用具。

（五）感受意境1、引导学生想象词中描绘的画面，并用自己的话描述出来。

2、提问：词中描写了哪些景物？这些景物构成了怎样的画面？（西塞山、白鹭、桃花、流水、鳜鱼、箬笠、蓑衣、斜风、细雨）画面：在西塞山前，白鹭在自由地飞翔，桃花盛开，江水上涨，鳜鱼肥美。

《渔歌子》教学设计篇6（一）教学目标：1、读通读顺全词，理解大意，感受意境，体会作者的思想感情。

2、有感情地诵读全词，背诵全词。

3、引导学生体会古典诗词的语言之美。

（二）教学重点：通过多种形式诵读体会词的意境之美和语言之美。

（三）教学难点：结合词句展开想象，较为生动具体表达词中意境。

（四）教学流程：一、揭题导学，初探词意1、同学们，在源远流长的中国古诗词中，有很多都是写钓鱼的。

这节课，我们一起走进唐代词人张志和的《渔歌子》。

（板书课题）又叫《渔父乐》。

2、读题（强调子读zǐ）；①这是一首词，你们知道词与诗有什么不同吗？②渔歌子原是曲调名，后来人们根据它填词，它就成了词牌名。

3、请同学们把书翻到110页，自由读词，要求读准字音，记住字形。

4、展示读，师正音①请你读（刚开始学，读通了，读准了，也不错）②谁还想再读？（虽然读得不怎么流畅，但相信学了以后，会读得更棒）③下面老师和大家对对读，好吗？（老师读一句，你们对一句，好不好？）④就这样，我们跟着感觉读。

（师读题目，朝代和作者，生读整首词）二、寻找词眼，质疑细学1、读着、读着，你们在词中看到词人的身影了吗？是从哪几句看到的？2、生读3~4句（1）认识箬笠，蓑衣：是什么工具？（你怎么知道的？你能借助注释读懂词语的方法真好。

你是看插图读懂的，非常直接的一个方法。

）（2）（出插图）你看到了怎样的词人？（他在干什么？）（生①他头戴箬笠，身穿蓑衣，手握鱼竿，在钓鱼呢？）你又看到了怎样的词人？（生②在头戴青箬笠，身披绿蓑衣，在河边钓鱼。

生③在桃花丛中，他??生④刮小风，下小雨时，词人坐在小船上。

）（3）在怎样的日子里，词人在钓鱼呢？A起风：这是怎样的风？你从哪个词语读出风很小？这样的风，我们可以叫什么风？（和风、微风、轻风、习习凉风）B下雨：那这雨呢？（生①很细很细；生②像牛毛，像绣花；生③像发丝）让我们想起了哪些词语？春风拂面微风吹拂凉风习习清风徐徐毛毛雨毛毛细雨细雨如丝牛毛细雨蒙蒙细雨细雨绵绵绵绵小雨细雨如烟烟雨蒙蒙细雨飘零阴雨绵绵淅淅沥沥雨丝飘洒C这样的风，这样的雨叫什么？（斜风细雨）D还可以叫？（微风细雨，和风细雨）F春天：你是从哪些词语读出来的？4、起风了，下雨了，词人回家了吗？（没有）你怎么知道的？（板书理解：不须归）为什么不想回家？答案就藏在词的27个字中。

《渔歌子》说课设计（精选14篇）《渔歌子》说课设计篇1《渔歌子》位于人教版四年级下册第六单元，是张志和写的一首词。

本组选编内容全是描绘的山乡田园风光：在乡间的小路上，你会闻到瓜果的飘香；在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的歌唱；在辽阔的草地上，你会看到成群的牛羊。

我们随着课文，走进乡下人家，感受田园诗情，体味优美语言，积累精彩片段，进而进行综合性学习。

《渔歌子》便是借鉴了民间的渔歌而成的。

此词语言清丽自然，寄情于景，写景简洁优美，以词入画。

青山、碧水、白鹭、红桃……江水涨、白鹭飞、斜风、细雨……似一幅水墨丹青展现在读者面前，为我们展示了一幅怡情山水的“渔歌图”，让我们陶醉于大自然山光水色之中悠闲而自由的生活乐趣。

学生到了四年级已经积累了相当数量的古诗词内容，学习这类教材也有了一些基础，能够在认知内容的基础上作深层的思考，体会词中的意境。

通过以上对教材的分析，了解了教材所处的位置，结合年级特点、学生接受能力制定本节课的教学目标：知识与能力方面，主要是要求学生识记生字词，有感情地朗读、背诵这首词。

过程与方法目标则是体会诗词所表现的内容、意境，体会诗人的思想感情。

情感态度价值观方面在于培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。

其中，体会诗词所表现的内容、意境，体会诗人的思想感情是本课教学的重点，同时也是本课的难点。

诵读是古诗词教学的生命，在诵读中整体感知，在诵读中悟情悟境，在诵读中欣赏抒情。

展开想象，反复诵读以情感为纽带，通过创设情景、朗读品味、想象体验等方法，让学生自主体验感受诗人所描绘的美景。

从而达到在多种朗读形式中品赏佳句，体味情感，入情入境，熟读成诵。

关于教学程序设计，我分为以下几个环节：1、由一幅优美的山原风景画，引出本课所学的词──《渔歌子》烟雨江南，碧水蓝天，诗情画意，春意盎然的图画展现在学生面前，让他们知道唐代大诗人张志和就是在这里写下了千古流传的《渔歌子》这里可以给学生补充讲述一些有关词牌的知识，将先前学过或课外看到过的词牌在课堂上作个交流，使学生对“词牌”的理解更真实贴切，继而由题目入手，从学生想到的“渔夫、渔歌”引入到词的教学。

2024年古诗渔歌子教案一、教学内容本节课选自教材《语文》四年级下册，第九单元《古诗二首》中的《渔歌子》。

详细内容包括：词牌介绍、背景知识、诗词内容解析、意境欣赏以及诗词创作技巧。

二、教学目标1. 理解并背诵《渔歌子》，感受诗词的韵律美。

2. 了解《渔歌子》的背景知识，掌握词牌特点，提高文学素养。

3. 通过对诗词的解析，培养学生的审美情趣，激发学生对古典诗词的热爱。

三、教学难点与重点难点：理解《渔歌子》的意境，体会诗人的情感。

重点：掌握《渔歌子》的词牌特点，学会欣赏古典诗词。

四、教具与学具准备教师：多媒体课件、黑板、粉笔。

学生：课本、笔记本、彩色笔。

五、教学过程1. 导入新课利用多媒体展示一幅江南水乡的图片，引导学生观察并描述画面内容，由此引出本节课的学习内容《渔歌子》。

2. 背景知识介绍讲解词牌《渔歌子》的起源，介绍作者张志和的生平，帮助学生了解诗词的背景。

3. 诗词内容解析（1）带领学生朗读诗词，感受诗词的韵律美。

（2）逐句解析诗词内容，理解诗人的情感。

（3）分析诗词的写作技巧，如对仗、押韵等。

4. 意境欣赏（1）让学生描述诗词中所描绘的画面。

（2）引导学生发挥想象，感受诗词的意境。

5. 实践情景引入（1）分组讨论：如果你是诗人，你会如何描绘这个画面？（2）每组派代表分享讨论成果，进行全班交流。

6. 例题讲解（1）分析诗词中运用到的修辞手法。

（2）举例说明如何运用这些修辞手法。

7. 随堂练习（1）请学生运用所学的修辞手法，创作一首描绘春天景色的诗。

（2）学生互评，教师点评，共同提高。

六、板书设计1. 板书诗词《渔歌子》。

2. 突出诗词中的重点词汇和修辞手法。

3. 画出诗词意境的简笔画。

七、作业设计1. 作业题目：请运用本节课所学的修辞手法，创作一首描绘春天景色的诗。

春日游绿柳拂岸草色新，桃花映日笑春神。

鸟鸣山谷和风起，水润田园细雨匀。

2. 课后阅读：推荐阅读其他描绘春天景色的诗词，提高学生的文学素养。

《渔歌子》教学设计篇1【学习目标】知识教学点1、学习“塞”、“箬”、“笠”、‘蓑”等生字。

2、朗读课文，背诵《渔歌子》。

能力训练点l、训练学生通过查找资料，看注释等方式读懂词的意思。

2、通过描绘词中的情景，培养学生想像能力和欣赏美的能力。

德育渗透点1、通过词的理解，培养学生热爱大自然的情感。

2、通过词的品读，激发学生热爱祖国语言文化的情感。

【教学过程】一、温故引题：1、联系旧知a、同学们，还记得白居易的《忆江南》吗？一起来回忆一下。

（学生齐背。

）b、谁来说说白居易《忆江南》给你留下了什么印象？根据学生回答，教师相机引导。

2、出示《渔歌子》是的，同学们，白居易带给我们的是“江花红胜火”的江南，是“江水绿如蓝”的江南，是“风和日丽”下的江南。

这江南不止是让白居易忘不了，让我们也忘不了。

今天，唐代的另一位词人给我们带来了“和风细雨”中的江南。

所谓“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”，相信这“斜风细雨”中的江南一定另有一番风味。

出示课题，学生齐读课题。

3、走近作者：同学们知道张志和吗？以师生谈话的形式简介作者。

（先让学生自由说，教师作适当补充）4、诗、词的区别：同学们，《渔歌子》它不是一首诗，而是一首词。

你知道诗和词的区别吗？（出示一诗二词，让学生比较发现。

先让学生自由说，教师作适当补充）5、解题。

渔歌子，词牌名。

出示两首《渔歌子》让学生观察，初步了解什么是词牌。

二、初读感知1、初读新“词”：好，现在请同学们自由读词，注意读准字音，读出停顿节奏。

读到不懂的地方，可以看注释。

生自由读，教师巡视。

2、反馈交流：重点：“鳜、箬、笠、蓑”3、指导朗读：同学们，读准字音还不够，还要读出词节奏、停顿。

三、细读品词：1、读词找景，想像画面。

a、同学们朗读得非常好。

在前面，我们提到过张志和不仅是个词人，还是个书画家。

所以他写的词就似一幅面。

里面有很多的景物，很多的色彩。

请你重新读这首词，划出词中藏着哪些景物，用了哪些色彩。

古诗《渔歌子》教学设计（优秀模板14套）古诗《渔歌子》教学设计1教学目标1、读通读顺全词，理解大意，感受意境，激发学生热爱大自然的情感。

2、有感情地诵读全词，背诵全词。

3、引导学生体会古典诗词的语言之美，激发学生热爱祖国经典文化的情感。

教学重难点：1、通过想象，体会词的意境。

2、通过多种形式的诵读体会词的意境之美，感受语言文字之美。

教具准备：1、音乐 2、图片 3、作者资料教学过程：（课前谈话）一、揭题导学，感知词的内容1、由张志和的别号——“烟波钓徒”引入教学，板书揭题。

2、生自由读词，要求读准字音。

3、正音，认读“箬笠” “蓑”。

指导生字书写，掌握“塞” “鹭”的结构特点。

4、齐读全诗。

二、质疑细学，体会词的内容意境（一）议词眼，初步体会“不须归”的含义。

（1）“不须归”是什么意思？相机理解“须”的含义。

（2）提出问题：为何作者觉得未有必要回去呢？（二）引导想象，体会词的景色之美1、一读全词，发现美景之多。

2、二读全词，描绘景物色彩之美。

引导学生将色彩与景物联系起来，体会词的色彩之美。

（1）找出词中已有的白、青、绿三种色彩。

（2）体会隐藏在“西塞山、桃花”等字词后面的色彩。

3、三读全词，体会景物动态之美。

引导学生通过观察画面，展开想象，学会用上排比、拟人、比喻等手法，将心中的画面说具体，体会景物动态之美。

4、议一议，将感受到的色彩之美、动态之美，较完整地描绘出来。

引导生用上“我喜欢这（），你看——”的句式三、品悟词眼，感悟词人心情（一）品读词句，感受意境之美。

1、重心指导朗读一二两句。

（1）通过朗读体会作者的情感。

（2）运用个别读、小组读、齐读等不同形式的朗读，开展朗读训练。

2、引读一二两句。

（二）解读词眼，体会“不须归”的情怀1、创设情景：远山传来悠悠的呼唤……面对此情此景，张志和的感受怎样？请用词中的句子的回答。

2、指导学生朗读体会“斜风细雨不须归”意境。

3、深入理解“不须归”。

（1）简介张志和平生。

《渔歌子》教学设计（精选15篇）《渔歌子》篇1教学目标：1. 熟读并背诵这首词。

2.会到诗中画面的美丽，并从这美丽景色中体悟到作者自由、闲适的情感。

3.感悟中华文明对世界文明发展的影响。

教学重点：体会到诗中画面的美丽，并从这美丽景色中体悟到作者自由、闲适的情感。

课时安排：一课时教学过程：课前活动：播放渔歌子的歌曲录像，让学生反复看和听。

一、由歌曲入手，走入《渔歌子》1.同学们刚才听了一首很优美的歌曲，和歌曲同时展现在大家面前的是很多画面，交流交流：在画面中你都看到了什么？如果让你用词语或者是句子来形容这些画面，你怎么说呢？2.刚才的歌好听么？我听到有的同学还跟着音乐唱呢。

这可不是一首普通的歌，歌词中含蕴着一首千古流传的经典，你知道是哪几句么？找学生念。

3.还有谁知道？也来念念。

4.真好，你们刚才念的就是我们今天要学习的词《渔歌子》（板书二、读，读出词的味道（一）读出节奏1.（出示整首词）谁来读给大家听？2.指导。

诗词的读法和文章不一样，诗词在古代都是用来唱的，所以，词句本身就含有很强的音乐感，这就要求我们读的时候要注意抑扬顿挫、轻重缓急。

再来试试。

3.指名读。

（二）读出味道1.诗词言情，诗词言志，诗词很多时候是一幅画，我想知道，你从这首词中读出了什么？一幅美丽如画的景：（读出了美丽）作者描述的是一幅怎样美丽的画面呢？（景色很美）我们来看看画中都有什么？2.填空：如果让你用一个词语形容一下这山、这水、这白鹭、这桃花，你想填上什么呢？（）西塞山（）桃花（）箬笠和蓑衣流水（）鳜鱼（）白鹭（）（）斜风（）细雨3.把这首词中省略的词句补充出来，连起来说一说。

4. 好一幅江南的景色！用一个什么词语来形容这里的景色？（美丽）5. 很恰当，但是少了点特色。

北国的大雪纷飞是美丽，中原一望无际的麦田是美丽，南国的满目的翠绿也是美丽。

春天有春天的美丽、夏天有夏天的美丽。

所以，美丽这个词有点空洞。

我们抓住这里景色的特点来说：6. 填空：——————的江南7.所以我们说，这真是美丽的江南！这青的山，白的鸟，粉红的桃花，青绿的流水，吹面不寒的微风，细如牛毛的细雨，真是让人感觉“ 桃花流水窅然去，别有天地非人间。

《渔歌子》教学设计教案教学设计一、教学目标1、让学生正确、流利、有感情地朗读并背诵《渔歌子》。

2、帮助学生理解词的意思，想象词中描绘的画面，体会诗人的情感。

3、引导学生感受词的语言美、意境美，培养学生对古诗词的热爱和欣赏能力。

二、教学重难点1、教学重点理解词意，体会词中描绘的意境。

有感情地朗读并背诵这首词。

2、教学难点感受词人寄情山水、悠然自得的心境。

体会词中动静结合的写作手法。

三、教学方法讲授法、朗读法、想象法、讨论法四、教学过程（一）导入新课1、同学们，在之前的学习中，我们已经领略了不少古诗的魅力。

今天，我们要走进一种新的文学体裁——词。

（板书：词）2、教师简单介绍词的特点，如词有词牌名、长短句等。

3、出示词牌名《渔歌子》，提问：看到这个词牌名，你能想到什么？（二）初读感知1、教师范读《渔歌子》，要求学生注意字音和节奏。

2、学生自由朗读，读准字音，读通句子。

3、指名朗读，正音。

4、全班齐读，初步感受词的节奏。

（三）理解词意1、学生结合注释，自主理解词的意思。

2、小组内交流讨论，互相补充和纠正。

3、教师提问：“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。

”这句词描绘了怎样的画面？引导学生想象西塞山前白鹭飞翔、桃花盛开、水流潺潺、鳜鱼肥美的景象。

4、接着提问：“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。

”这句词中，人物的形象是怎样的？体会渔夫头戴箬笠、身披蓑衣，在斜风细雨中悠然自得的样子。

（四）想象画面，体会意境1、让学生闭上眼睛，听教师配乐朗诵，想象词中描绘的画面。

2、请学生分享自己想象到的画面，教师进行点评和补充。

3、引导学生思考：词人为什么在斜风细雨中“不须归”？体会词人对大自然的热爱和对自由生活的向往。

（五）朗读指导1、教师指导学生有感情地朗读，注意读出词的韵味和情感。

读“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。

”时，语调轻快，表现出景色的优美。

读“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。

”时，语调舒缓，表现出渔夫的悠闲。

2、学生分组朗读，互相评价。