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技能I 课堂教学中的语言技能一、教学语言技能及其功能教学语言技能是教师传递信息，提供指导的语言行为方式，它是一切教学活动（如传授知识和技能，培养能力和方法，表达思想感情，激发学习情绪等）的最基本的行为方式。
教学过程既是学生对客观世界的特殊认识过程，也是学生的发展过程。
这种特殊性，首先是所学的大多是前人已经“发现”了的结果概括总结的认识；其次，在这一认识过程中，教师发挥着引导，指导和疏导的作用，为学生的学习“导航”开窍。
教师的课堂教学，要在钻研教材内容的深度和广度，知识的逻辑关系的基础上，按照学生的认识顺序（从感知到理解，从已知到未知，由表及里，由此及彼，从特殊到一般和从一般到特殊的结合，在理解的基础上巩固和应用，从模仿到创造，由易到难，由简到繁）和学生的心理发展顺序（主要指学生认识能力的发展），对教材内容加以周密组织，能力的改造，并且用清晰，准确，简洁，生动和富于启发性的语言表达出来，以便于学生感知和理解。
因此，教师的教学语言水平，便是影响学生学习质量和智力素质（一般指思维能力，观察能力，注意力，记忆力，想象力等）的直接的重要因素，是课堂教学高效的关键。
教学语言技能在教学过程中的主要功能有以下几点：第一，保证准确，清晰地传递教学信息，以完成教育教学任务。
语言是信息的载体，是最直接的交流工具。
条理清楚，出口成章，针对性强，言简意赅，用语严谨的教学语言，使得学生愿听，爱听，使学生感到真切和动听，必将有利于学生接受各种知识和技能。
第二，语言是思想的直接现实，各学科的产生，发展，学习和应用，都离不开本学科的语言。
各科教师运用的课堂语言，对学生逐步形成各学科语言起到至关重要的作用。
学生知识表面化的根源，往往是在学科语言的学习中，语义处理和句法处理之间配合不当。
形式与内容的脱节，实质上就是学科语言符号，公式和他们所表示的东西脱节。
第三，形象，生动，具有启发性的教学语言，能使学生的智力得以发展，能力得到培养。
课堂教学中的十大技能一、语言表达技能（关键词：余音长鸣）课堂上教师不能多讲，但不能不讲，如果要讲，就讲出个“余音长鸣”。
这就要求教师要把握所讲语言的轻、重、缓、急，高、低、长、短，使课堂中教师的话给学生留下难忘的记忆。
特别是：开课导语、环节过渡语、重难点启示语的表达，一定要在课前就想到如何表达才会产生余音长鸣的效果。
二、情感交流技能（关键词：融为一体）“亲其师，乐其道”。
是老一辈留下的宝贵经验，现代课堂上，师生在情感上必须产生共鸣，最佳状态是“融为一体”。
若想达到这一层次，教师的言谈举止应该让学生感受到亲切、真诚、幽默、温暖、博爱，切忌冲动。
这一技能是长期修为方可达到，应向这一方向努力。
三、板书技能（关键词：点石成金）再好的语言和多媒体手段，都难抵粉笔板书的效果，因为粉笔板书具有点石成金的功效，在揭示本节课重点难点与知识本质升华的内容时适时板书，庄重的字体通过教师灵动的手板书出来，再加以确认，会使学生终生难忘。
四、沟通技能（关键字：激情洋溢）课堂是交流沟通的手段，教师是本节目的的主持人，你的激情洋溢沟通互动，可以活跃课堂气氛，激起学生积极参与的欲望；你的冷淡会导致课堂的沉闷；故此每堂课课前酝酿角色，课中要进入角色，充满激情地组织教学，会大大提高课堂效益。
五、调控技能（关键词：激活思维，激励竞争）课堂教学过程如同演一本戏，既有平和过渡期，又有高潮形成期，平淡中积累情绪，高潮时爆发激情。
当学生思绪沉闷不能积极地举手答题时，要善于捕捉亮点，激活思维；当学生情绪低落，相互观望时，要善于调动情绪、激励竞争。
使课堂中师生互动、生生互动在必要时能够始终处于亢奋状态以增强学生对所学知识的感悟力。
六、揭示思维过程的技能（关键词：适时揭示，不留疑点）课堂上，落实知识与能力的最佳手段就是揭示学生的思维过程。
当学生正确回答或解答完一个难度较大的问题时，可采用非暗示性揭示，如：“你是如何思考的？”、“将你的想法告诉大家”，通过他的讲解既达到智慧共享，又使教师准确把握学生思维的线索；当学生在上堂板书解决问题遇到障碍时，采用暗示性揭示，如：“你是否思考过……”，“如果……，会怎么样？”为该生搭建一个台阶，使其与时排除障碍，正确完成解题任务。
高三语文教学中的语言技能训练在高三的语文教学中，语言技能训练是非常重要的一环。
通过对语言技能的训练，可以提高学生的语言表达能力，增强学生的语文素养，使其能够更好地理解和运用语言。
本文将从听、说、读、写四个方面探讨高三语文教学中的语言技能训练。
一、听的技能训练听作为语言技能中的首要环节，对学生的语言能力和综合素养的培养至关重要。
在高三语文教学中，可以通过多种方式来进行听的技能训练。
首先，教师可以让学生听录音材料，如听取音频资料、听取语音讲解等，通过听力训练来提高学生的听力水平。
同时，可以结合课文内容进行听读训练，使学生能够更好地理解和把握文章的内容。
其次，可以利用学生小组合作的方式进行听力训练。
教师可以设计各种听力任务，如对话理解、听取短文填空等，让学生分组合作完成。
这样既可以培养学生的团队协作能力，又可以提高学生的听力技能。
二、说的技能训练说作为语言技能中的基本环节，对学生的表达能力和口语交际能力的培养非常重要。
在高三语文教学中，可以通过多种方式来进行说的技能训练。
首先，可以通过课堂讨论和小组讨论的方式来培养学生的表达能力。
教师可以提出问题，引导学生进行思考和讨论，并且要求学生用清晰、准确的语言表达自己的观点。
同时，可以鼓励学生多参与课堂口语交流活动，提高他们的口语表达能力。
其次，可以设置角色扮演和辩论等活动，培养学生的口语交际能力。
通过角色扮演，学生可以扮演不同的角色，模拟实际场景，提高自己的口头表达能力。
而通过辩论活动，学生可以学会辩证思维和辩论技巧，锻炼自己的辩论能力。
三、读的技能训练读是语言技能中的重要环节，对学生的阅读理解能力和文学素养的培养至关重要。
在高三语文教学中，可以通过多种方式来进行读的技能训练。
首先，可以进行课文朗读和语音语调训练。
教师可以让学生进行课文朗读，要求学生在朗读过程中注意语音语调的抑扬顿挫，使语言更加生动有韵律感。
同时，可以设计朗读训练的口语练习题，提高学生的口语表达和应变能力。
小学教学中应注重哪些语言技能语言是人类交流和思维的重要工具，对于小学生来说，掌握良好的语言技能不仅有助于他们更好地表达自己的想法和感受，还对其学习、社交和未来的发展有着深远的影响。
在小学教学中，以下几种语言技能尤为重要。
一、倾听能力倾听是语言交流的基础。
在小学阶段，培养学生的倾听能力至关重要。
首先，教师要为学生营造一个安静、专注的倾听环境。
在课堂上，当教师或同学发言时，其他学生应保持安静，集中注意力倾听。
其次，教师要通过示范和引导，让学生学会如何倾听。
这包括关注说话者的表情、语气和肢体语言，理解其话语的含义，以及捕捉关键信息。
同时，教师还可以设计一些倾听训练的活动，如听故事回答问题、听指令做动作等，以提高学生的倾听技巧和专注力。
二、口语表达能力口语表达是学生与他人交流最直接的方式。
小学教学中，要鼓励学生大胆开口说话，表达自己的想法和观点。
教师可以通过课堂讨论、小组活动、角色扮演等形式，为学生提供更多的口语表达机会。
在这个过程中，教师要及时给予学生正面的反馈和指导，帮助他们纠正发音、语法错误，提高表达的流畅性和准确性。
同时，教师还应注重培养学生的语言组织能力，让他们能够清晰、有条理地表达自己的思路。
三、阅读能力阅读是获取知识、丰富语言积累的重要途径。
在小学教学中，要注重培养学生的阅读兴趣和习惯。
教师可以根据学生的年龄和认知水平，推荐适合的阅读材料，如绘本、童话故事、科普读物等。
同时，要教给学生阅读的方法和技巧，如如何预测故事发展、如何理解生词、如何提取关键信息等。
此外，还可以通过开展阅读分享会、读书比赛等活动，激发学生的阅读积极性，提高他们的阅读理解能力。
四、写作能力写作是语言表达的高级形式，能够锻炼学生的思维能力和语言组织能力。
小学阶段的写作教学应从简单的写话、日记开始，逐步引导学生掌握写作的基本要素，如标点符号的使用、段落的划分、语句的通顺等。
教师可以通过创设生动有趣的写作情境，激发学生的写作兴趣。
教学中的语言技能培养语言技能在教学中扮演着重要的角色，它是学生获得语言能力的关键。
在教学过程中，如何有效地培养学生的语言技能成为了一项挑战。
本文将探讨教学中的语言技能培养策略，并提供一些实用的方法。
一、听力技能培养听力是语言学习的基础，通过听力活动，学生可以掌握正确的发音、语音语调以及语法结构。
要培养学生的听力技能，教师可以采取以下措施：1. 提供真实语境：在教学中引入真实场景的听力材料，例如真人对话录音、新闻报道等。
这样学生可以更好地理解实际语言使用的情境，并从中获取信息。
2. 听力练习：给学生提供不同难度的听力练习，以逐渐提升他们的听力水平。
可以使用听力材料，例如短文、对话、访谈等，让学生进行听力理解和回答问题的练习。
3. 听力技巧指导：向学生介绍一些提高听力技能的方法，例如预测信息、注意听关键词、练习听写等。
这些技巧可以帮助学生更好地理解听力材料。
二、口语技能培养口语是语言实际应用的重要方面，通过培养学生的口语技能，他们将能够准确、流利地表达自己的思想和观点。
以下是一些提高口语技能的方法：1. 情境对话：在课堂上组织学生进行情境对话，以模拟实际交流场景。
可以利用角色扮演、情景模拟等方式，鼓励学生积极参与，提高口语表达能力。
2. 组织讨论：给学生提供有争议性的话题，引导他们展开讨论。
在讨论过程中，教师可以引导学生运用相关语言知识，表达自己的观点以及对他人观点的回应。
3. 实践机会：为学生提供实践口语技能的机会，例如组织演讲比赛、参与角色扮演等。
通过这些实践活动，学生可以锻炼口语表达能力，并获得反馈和改进的机会。
三、阅读技能培养阅读是扩展词汇、理解语言结构以及培养学生思维能力的重要途径。
要培养学生的阅读技能，可以采取以下方法：1. 兴趣导入：在阅读活动之前，引导学生对话题产生兴趣。
可以通过提问、展示相关图片等方式激发学生的学习兴趣，并增强他们的主动性。
2. 阅读策略指导：向学生介绍一些提高阅读技巧的方法，例如快速阅读、扫读、略读等。
语文教学中的语言技巧语文教学中的语言技巧是指在语文教学过程中，教师运用一系列的方法和技巧，帮助学生提高语言运用能力和语文素养，培养他们的语文表达和语言交流能力。
下面我将从课堂教学中的说、听、读、写四个方面，介绍几种常用的语言技巧。
一、说：说是语言的口头表达形式，也是最基本的语言技能之一。
在语文教学中，鼓励学生多说、正确说是培养学生语言能力和表达能力的重要环节。
1.示范表达：教师可以以身作则，示范优秀的语言表达方式，引导学生模仿。
当教师提问时，教师可以用有趣生动的语言描述问题或表达自己的观点，激发学生的兴趣和积极性。
2.合作讨论：通过组织合作小组讨论的方式，让学生有机会表达自己的观点。
教师可以引导学生提出问题，发表看法，并及时给予肯定和鼓励，培养学生说话的勇气和自信心。
二、听：听是接收语言信息的过程，也是学习语言的重要环节。
在语文教学中，教师可以通过以下方式培养学生的听力能力和语言理解能力。
1.听力训练：可以通过播放录音、视频等形式，让学生听取语音、对话、故事等，并进行相关问题的回答，提高学生听懂和理解语言的能力。
2.说话速度控制：教师在教学过程中要控制语速，以便学生能够更好地理解。
如果学生有听不懂的地方，教师可以适当调整语速和语调，帮助学生理解。
三、读：读是通过眼睛阅读文字，获取信息的过程。
在语文教学中，教师可以通过以下方式培养学生的阅读能力和理解能力。
1.朗读训练：通过朗读文本的方式，让学生锻炼语音语调，提高阅读的准确性和流畅度。
教师可以引导学生掌握正确的发音和语调，培养学生的朗读技巧。
2.阅读技巧指导：教师可以引导学生从字词、句子、段落和篇章四个层次进行理解。
教师可以给学生提供一些阅读技巧，如词语解析、上下文推断等，帮助学生更好地理解文本。
四、写：写是通过文字表达思想和情感的过程。
在语文教学中，教师可以通过以下方式培养学生的写作能力和创造能力。
1.写作训练：教师可以通过组织写作活动，让学生尝试各种写作形式，如记叙文、说明文、议论文等。
小学语文教学中的语言技能培养语言是人类的表达工具，而语文教育旨在培养学生的语言能力和交流能力。
在小学语文教学中，语言技能的培养是十分重要的。
本文将从听、说、读、写四个方面探讨小学语文教学中如何有效地培养学生的语言技能。
一、听的语言技能培养听是语言的起点，也是语言技能的基础。
培养学生的听力技能，既可以刺激学生的语言兴趣，又能够提高他们的语言理解能力。
小学语文教学中，可以通过以下方式培养学生的听力技能：1. 听音辨字：教师可以播放一段语言材料，如听写单词、句子等，让学生通过倾听和辨别来提高他们的词汇听力和语音辨别能力。
2. 听故事：给学生讲述精彩的故事，培养他们的听力和理解能力。
教师可以随时停下来问一些问题，激发学生思考和应答的能力。
3. 听歌曲：选取简单易懂的歌曲，使学生通过欣赏歌曲来提高他们的语音感知和语言韵律的把握能力。
二、说的语言技能培养说是语言的表达方式之一，培养学生的口语表达能力对于提高他们的语言技能至关重要。
小学语文教学中，可以通过以下方式培养学生的口语表达能力：1. 互动交流：进行小组或全班互动交流，鼓励学生用自己的语言表达观点和思考。
教师可以提供一些话题或问题，引导学生展开对话和辩论，并及时给予肯定和鼓励。
2. 角色扮演：设定一些情境，让学生分角色进行表演，培养他们的口语表达和情感表达能力。
可以让学生模仿角色说话，也可以让他们自己编写对话进行表演。
3. 朗读课文：让学生朗读课文，提高他们的语音语调和语言表达能力。
鼓励学生通过朗读来感受语言的美妙和表达的力量。
三、读的语言技能培养读是语言的输入方式，也是提高学生语言素材积累和语言能力的重要途径。
小学语文教学中，可以通过以下方式培养学生的阅读技能：1. 阅读理解：让学生阅读一些适合他们阅读水平的文章，并进行相应的阅读理解练习。
教师可以提问学生文章的内容、主旨、人物性格等问题，培养他们的阅读理解和推理能力。
2. 课外阅读：鼓励学生进行课外阅读，通过阅读各类书籍来提高他们的阅读能力和语言素材积累。
教师的语言技巧
教师的语言技巧是指教师在交流和教学过程中使用的语言技能和策略。
以下是一些教师可以运用的语言技巧：
1. 清晰简明：使用简单、明了的语言表达概念和观点，避免使用复杂的术语和句子结构，确保学生能够理解。
2. 控制语速：适当控制语速，让学生能够跟上教学进度。
对于重要的概念和信息，语速可以稍微放慢，让学生更好地理解。
3. 倾听和回应：积极倾听学生的发言和问题，给予及时的回应和反馈，鼓励学生参与讨论和思考。
4. 使用肢体语言和面部表情：适当运用肢体语言和面部表情来增强教学的生动性和互动性，帮助学生更好地理解和记忆。
5. 引导提问：使用有针对性的提问引导学生思考和参与讨论，激发学生的兴趣和思维能力。
6. 适当运用幽默和故事：运用幽默和故事来吸引学生的注意力，并帮助他们更好地理解抽象概念和知识。
7. 简化复杂概念：将复杂的概念和知识转化为简单易懂的语言和示例，帮助学生建立起正确的概念框架。
8. 避免歧义和模棱两可的语言：使用清晰明确的语言，避免使用模棱两可的词语和表达，以免给学生带来混淆和困惑。
9. 鼓励积极互动：不仅仅是教师的单向授课，要鼓励学生之间的互动和合作，让学生们参与到学习中，分享自己的观点和经验。
10. 给予积极鼓励和正面反馈：及时给予学生积极的鼓励和正面的反馈，激发学生学习的动力和兴趣，增强他们的自信心。
课时：2课时年级：八年级学科：语文教学目标：1. 让学生掌握基本的课堂教学语言技能，包括语言表达清晰、准确、生动，能够与学生进行有效沟通。
2. 培养学生良好的课堂倾听习惯，提高学生的课堂参与度和学习效果。
3. 培养学生的自信心，让学生敢于在课堂上表达自己的观点。
教学重点：1. 课堂教学语言的规范性、准确性和生动性。
2. 课堂倾听习惯的培养。
教学难点：1. 如何在课堂上与学生进行有效沟通。
2. 如何激发学生的课堂参与热情。
教学准备：1. 教师准备：多媒体课件、课堂互动环节的道具、学生评价表。
2. 学生准备：提前预习课文，准备好课堂提问和讨论话题。
教学过程：第一课时一、导入1. 教师简要介绍课堂教学语言技能的重要性。
2. 学生分享自己在课堂上的语言表达感受。
二、课堂讲解1. 教师讲解课堂教学语言的基本要求，如：清晰、准确、生动、富有感染力等。
2. 结合具体案例，分析优秀教师的课堂教学语言特点。
3. 学生跟随教师进行课堂语言练习，如：朗读课文、复述故事等。
三、课堂互动1. 教师提出问题，引导学生进行思考和讨论。
2. 学生分组进行课堂情景模拟，如：小组讨论、辩论赛等。
3. 教师点评学生的课堂表现，给予鼓励和建议。
四、总结1. 教师总结本节课的教学内容，强调课堂教学语言技能的重要性。
2. 学生分享自己在课堂上的收获和体会。
第二课时一、复习导入1. 教师回顾上节课的教学内容，检查学生对课堂教学语言技能的掌握情况。
2. 学生分享自己在课堂上的语言表达心得。
二、课堂实践1. 学生分组进行课堂情景模拟，如：小组讨论、辩论赛等。
2. 教师巡回指导，关注学生的课堂表现，及时给予鼓励和建议。
三、课堂评价1. 学生自评：回顾自己在课堂上的表现，找出优点和不足。
2. 互评：学生之间互相评价，指出对方的优点和不足。
3. 教师点评：对学生的课堂表现进行总结和评价。
四、总结1. 教师对本节课的教学进行总结，强调课堂教学语言技能的重要性。
课堂教学语言技能教案本教案旨在帮助教师提高课堂教学语言技能，使课堂教学更加生动、有趣，有效提高学生的学习效果。
一、教学目标：1.能够使用多种语言技能，如口语表达、写作、听力等，在课堂教学中有效地传达知识和信息。
2.能够灵活运用语言技能，根据不同的教学内容和学生群体，选择合适的语言表达方式，提高教学效果。
3.能够通过课堂教学语言技能的提高，增强学生的学习兴趣和学习动力，有效提高学生的学习效果。
二、教学内容：1.口语表达技巧①掌握清晰、流畅的口语表达技巧，如语音、语调、语速等。
②能够根据不同的教学内容和学生群体，选择合适的口语表达方式，有效传达知识和信息。
2.写作技巧①掌握正确的写作技巧，如语法、词汇、组织结构等。
②能够根据不同的教学内容和学生群体，选择合适的写作方式，提高学生的写作水平。
3.听力技巧①掌握有效的听力技巧，如听说结合、内容概括、关键词记忆等。
②能够在课堂教学中，通过良好的听力技巧，有效掌握并传达知识和信息。
三、教学方法：1.实践教学：通过实际操作，帮助学生掌握语言技能。
2.案例分析：通过分析语言技能运用的案例，加深学生对语言技能的理解和掌握。
3.小组讨论：通过小组讨论，帮助学生掌握不同的语言技能，提高教学效果。
四、教学评估：1.考试评估：通过考试，检测学生对语言技能的掌握程度。
2.作业评估：通过布置作业，检测学生对语言技能的掌握程度。
3.课堂表现评估：通过观察学生的课堂表现，检测学生对语言技能的掌握程度。
五、教学反思：1.教学过程中，及时总结教学效果，对教学方法进行调整。
2.通过不断反思，提高自身的语言技能，提高课堂教学效果。
课堂教学语言技能心得体会在教学过程中，教师的语言技能是至关重要的一环。
良好的语言技能能够提高课堂教学的效果，增强教学的吸引力和互动性。
在长期的教学探究中，我总结了一些心得体会，与大家分享。
第一，教师要注重口语的表达。
教师是课堂的主体，语言技能决定着教学效果。
口语表达要生动准确，句式清晰，语调抑扬有度，不仅要给学生留下深刻的印象，更重要的是吸引学生的注意力，引导学生认真思考。
第二，语速要适中。
语速是教师语言技能中的重点，语速不仅要讲得快，也不能讲得太慢，还要注意停顿和语气。
语速适中可以让学生理解更透彻，掌握更牢靠，同时也能够减轻学生的听力负担。
第三，理解学生的语言水平。
教师要了解学生的语言背景和程度，合理安排教学内容和难度。
在教授新知识时，一定要用浅显易懂的语言讲解，逐步提高难度。
教师还要尽量避免使用学生不理解的专业性语言和艰深的词汇，保证教学内容的可理解性。
第四，注重互动。
课堂互动是教学的核心，教师要注重学生与教师之间、学生与学生之间、学生与教材之间的互动。
教师应通过丰富多彩的教学手段，开展一系列互动活动，营造良好的课堂氛围，增强学生的学习兴趣和热情。
第五，创造轻松的教学氛围。
轻松的教学氛围能够有效地缓解学生的紧张情绪，提高学生的自信心和学习动力。
教师应在教学中穿插幽默谈话、诙谐语言、活泼表现等元素，让学生在轻松快乐中接受学习知识。
总之，教师在课堂教学中的语言技能是十分重要的。
要注重口语表达，掌握合理的语速，理解学生的语言水平，注重互动，创造轻松的教学氛围。
只有这样，才能提高教学质量，帮助学生取得更好的学习成效。
课堂教学中的语言技能
一、教学语言技能及其功能
教学语言技能是教师传递信息，提供指导的语言行为方式，它是一切教学活动（如传授知识和技能，培养能力和方法，表达思想感情，激发学习情绪等）的最基本的行为方式。
教学过程既是学生对客观世界的特殊认识过程，也是学生的发展过程。
这种特殊性，首先是所学的大多是前人已经“发现”了的结果概括总结的认识；其次，在这一认识过程中，教师发挥着引导，指导和疏导的作用，为学生的学习“导航”开窍。
教师的课堂教学，要在钻研教材内容的深度和广度，知识的逻辑关系的基础上，按照学生的认识顺序（从感知到理解，从已知到未知，由表及里，由此及彼，从特殊到一般和从一般到特殊的结合，在理解的基础上巩固和应用，从模仿到创造，由易到难，由简到繁）和学生的心理发展顺序（主要指学生认识能力的发展），对教材内容加以周密组织，能力的改造，并且用清晰，准确，简洁，生动和富于启发性的语言表达出来，以便于学生感知和理解。
因此，教师的教学语言水平，便是影响学生学习质量和智力素质（一般指思维能力，观察能力，注意力，记忆力，想象力等）的直接的重要因素，是课堂教学高效的关键。
教学语言技能在教学过程中的主要功能有以下几点：
第一，保证准确，清晰地传递教学信息，以完成教育教学任务。
语言是信息的载体，是最直接的交流工具。
条理清楚，出口成章，针对性强，言简意赅，用语严谨的教学语言，使得学生愿听，爱听，使学生感到真切和动听，必将有利于学生接受各种知识和技能。
第二，语言是思想的直接现实，各学科的产生，发展，学习和应用，都离不开本学科的语言。
各科教师运用的课堂语言，对学生逐步形成各学科语言起到至关重要的作用。
学生知识表面化的根
源，往往是在学科语言的学习中，语义处理和句法处理之间配合不当。
形式与内容的脱节，实质上就是学科语言符号，公式和他们所表示的东西脱节。
第三，形象，生动，具有启发性的教学语言，能使学生的智力得以发展，能力得到培养。
高效率的说明，讲述，推理和论证，要求听讲的学生思维敏捷，有预见性，在听的过程中，辨析能力，记忆能力，想象能力都能得到锻炼。
良好的课堂教学过程，能促进学生各种心理品质（如情绪，情感，兴趣，爱好，意志，行为习惯等）的发展。
而这种愉快和谐，启迪智慧，积极紧张的良好教学氛围，绝大部分是教师运用完美的教学语言创设的。
第四，不断提高教学语言技能，可以促进教师的思维品质的发展。
语言信息时思维的原料，思维的过程就是对信息加工的过程。
语言越丰富，思维加工也就越有效。
通过教学语言技能的训练，使教师增加了语言学习的储备，锻炼了快速选词组句的能力，这对思维的敏捷性，准确性，也是很好的培养。
语言还是表达思想感情的工具。
教师正是运用语言要素，组成话语来表情达意，以便让学生理解这种思想；同时，教学语言也是教师思想的反馈，有了这种反馈，才有助于修正，补充教师的思想。
语言和思维就是这样一种辩证的关系：语言能力的提高，有助于思维品质的发展；思维品质的提高，又有助于运用语言能力的发展。
二者是相互促进的。
我们可以认为：教学语言技能的训练，可以说对教师的一种极好的思维训练。
