《寻找有生命的物体》

《寻找有生命的物体》教学设计教学目标：1、知道大自然有种类繁多的有生命的物体，认识常见的动物和植物。

知道生物体的基本特征和基本需求。

2、能够运用多种感官去观察我们周围的世界。

能够运用文字、图表等记录有关观察、调查的结果。

能够有目的地交流研究活动的方法与结果。

3、体会到对有生命的物体进行探索的兴趣。

意识到生命是多种多样的。

意识到生命是宝贵的，要珍爱生命。

教学准备：教师准备：1、教师选择一个观察地点，供学生观察。

（校园内）。

2、观察记录纸。

3、调查用的一些工具（绳子、尺、放大镜等）。

4、课前准备好有关安全方面的注意事项。

教学活动建议：本课是课程标准中生命世界部分的开篇之作。

本课通过寻找有生命的物体，讨论有生命物体的特征等活动，建立起符合学生思维发展特点的有生命物体的科学概念。

学生对有生命的物体有着天生的兴趣，对小动物的关注和对植物的观察从他们幼小的时候就开始了，因此“寻找有生命的物体”是一种有目的的活动，这种亲身体验会增加更多的感性认识。

在活动中边找边记，能锻炼学生的记录能力，利于在收集证据过程中良好习惯的养成，为后面的研讨提供大量的“食粮”。

教学过程：第一课时引入：你喜欢什么植物？你对树进行研究过吗？从书上的照片中，你看到了什么？你有没有到一棵大树前观察过？想去观察吗？一、小组讨论心目中有关树的信息，并记录在纸上。

（1）学生讨论（四人一组）自己心目中的树。

（2）把讨论的信息写于纸上。

二、怎样观察一棵大树。

（1）如果你在来到一棵大树下，你想观察什么？学生讨论。

（2）怎样才能观察到更多的内容？学生讨论。

老师讲述观察要有序、有计划，并把观察得来的信息记录在纸上，以供以后研究用。

三、带动学生到大树前，开始活动。

（1）有组织的带领学生到事先选好的大树下。

（2）学生根据自己想好的观察顺序、观察方法观察大树。

（3）要学生把观察到的内容写在记录纸上。

四、让学生通过讨论后，知道看与观察的不同。

（1）学生回教室，汇报交流。

(此文档为word格式，下载后您可任意编辑修改！)《寻找有生命的物体》教学设计（作者单位：邗江实验学校梁伟）教学目标：知识与技能目标：知道大自然有种类繁多的有生命的物体，认识常见的动物和植物。

知道生物体的基本特征和基本需求。

过程与方法：能够运用多种感官去观察我们周围的世界。

能够运用文字、图表等记录有关观察、调查的结果。

能够有目的地交流研究活动的方法与结果。

情感态度价值观：体会到对有生命的物体进行探索的兴趣。

意识到生命是多种多样的。

意识到生命是宝贵的，要珍爱生命。

教学准备：教师准备：1、教师选择一个观察地点，供学生观察。

（校园内）。

2、观察记录纸。

3、调查用的一些工具（绳子、尺、放大镜等）。

4、课前准备好有关安全方面的注意事项。

教学活动建议：本课是课程标准中生命世界部分的开篇之作。

本课通过寻找有生命的物体，讨论有生命物体的特征等活动，建立起符合学生思维发展特点的有生命物体的科学概念。

学生对有生命的物体有着天生的兴趣，对小动物的关注和对植物的观察从他们幼小的时候就开始了，因此“寻找有生命的物体”是一种有目的的活动，这种亲身体验会增加更多的感性认识。

在活动中边找边记，能锻炼学生的记录能力，利于在收集证据过程中良好习惯的养成，为后面的研讨提供大量的“食粮”。

教学过程：第一课时引入：你喜欢什么植物？你对树进行研究过吗？从书上的照片中，你看到了什么？你有没有到一棵大树前观察过？想去观察吗？一、小组讨论心目中有关树的信息，并记录在纸上。

（1）学生讨论（四人一组）自己心目中的树。

（2）把讨论的信息写于纸上。

二、怎样观察一棵大树。

（1）如果你在来到一棵大树下，你想观察什么？学生讨论。

（2）怎样才能观察到更多的内容？学生讨论。

老师讲述观察要有序、有计划，并把观察得来的信息记录在纸上，以供以后研究用。

三、带动学生到大树前，开始活动。

（1）有组织的带领学生到事先选好的大树下。

（2）学生根据自己想好的观察顺序、观察方法观察大树。

苏教版科学三年级上册《寻找有生命的物体》说课稿苏教版科学三班级上册《探寻有生命的物体》说课稿一、说教材本课是苏教版《科学》三班级（上册）中其次单元的第一课，该单元以"我眼里的生命世界"为主题绽开。

通过探寻有生命的物体，争论有生命物体的特征等活动，建立起符合同学思维进展特点的有生命物体的科学概念，使同学知道自然界中的物体分为有生命的（生物）和无生命的（生物），知道有生命的物体具有能够繁殖、长大、呼吸、需要养分，有反应等几个基本特征。

通过本课的讨论，同学将对"什么是有生命的物体'建立起清楚地概念。

也为学习本单元的其它课文奠定了基础。

二、说学情同学对有生命的物体有着天生的兴趣，对小动物的关注和对植物的观看从他们幼小的时候就开头了。

假如问有生命的物体是什么样的，他们会说是"活的'。

这是他们以往对有生命物体的熟悉积累。

因此，"探寻有生命的物体'是一种有目的的活动，一方面可以探求同学对有生命物体的已有认知，另一方面把同学带到某一详细环境中去探寻他们认为有生命的物体，这种亲身体验会增加更多的感性熟悉。

三、教学目标●学问与技能知道自然界中的物体分为有生命的和没有生命的两大类。

知道有生命的物体具有的基本特征。

●过程与方法能够运用多种感官去观看我们四周的世界。

能够运用文字、语言等多种方式表达探究结果,并进行相互沟通.●情感态度价值观体会到生命世界的丰富多彩。

意识到要珍爱生命。

教学重点初步了解有生命物体具有的共同特征。

教学难点在探寻到的物体中找出有生命物体的特征。

四、教学方法科学课的教学重在"动手做'，我主要从让同学"亲身经受以科学探究为主的学习活动'入手，学会科学方法，体验胜利的乐趣。

在同学的已有阅历中对有生命的物体有了肯定的熟悉，本课的教学就是建立在同学原有认知基础上的，老师通过创设肯定的情景，引领同学自主探究，使同学对有生命的物体形成比较科学的识。

《寻找有生命的物体》教学设计（作者单位：邗江实验学校梁伟）教学目标：知识与技能目标：知道大自然有种类繁多的有生命的物体，认识常见的动物和植物。

知道生物体的基本特征和基本需求。

过程与方法：能够运用多种感官去观察我们周围的世界。

能够运用文字、图表等记录有关观察、调查的结果。

能够有目的地交流研究活动的方法与结果。

情感态度价值观：体会到对有生命的物体进行探索的兴趣。

意识到生命是多种多样的。

意识到生命是宝贵的，要珍爱生命。

教学准备：教师准备：1、教师选择一个观察地点，供学生观察。

（校园内）。

2、观察记录纸。

3、调查用的一些工具（绳子、尺、放大镜等）。

4、课前准备好有关安全方面的注意事项。

教学活动建议：本课是课程标准中生命世界部分的开篇之作。

本课通过寻找有生命的物体，讨论有生命物体的特征等活动，建立起符合学生思维发展特点的有生命物体的科学概念。

学生对有生命的物体有着天生的兴趣，对小动物的关注和对植物的观察从他们幼小的时候就开始了，因此“寻找有生命的物体”是一种有目的的活动，这种亲身体验会增加更多的感性认识。

在活动中边找边记，能锻炼学生的记录能力，利于在收集证据过程中良好习惯的养成，为后面的研讨提供大量的“食粮”。

教学过程：第一课时引入：你喜欢什么植物？你对树进行研究过吗？从书上的照片中，你看到了什么？你有没有到一棵大树前观察过？想去观察吗？一、小组讨论心目中有关树的信息，并记录在纸上。

（1）学生讨论（四人一组）自己心目中的树。

（2）把讨论的信息写于纸上。

二、怎样观察一棵大树。

（1）如果你在来到一棵大树下，你想观察什么？学生讨论。

（2）怎样才能观察到更多的内容？学生讨论。

老师讲述观察要有序、有计划，并把观察得来的信息记录在纸上，以供以后研究用。

三、带动学生到大树前，开始活动。

（1）有组织的带领学生到事先选好的大树下。

（2）学生根据自己想好的观察顺序、观察方法观察大树。

（3）要学生把观察到的内容写在记录纸上。

四、让学生通过讨论后，知道看与观察的不同。

《寻找有生命的物体》知识清单一、什么是有生命的物体有生命的物体，通常也被称为生物，它们具有一系列独特的特征，使得它们与非生物区分开来。

生命的特征包括：1、细胞结构：大多数生物由一个或多个细胞组成，细胞是生命的基本单位。

2、新陈代谢：生物能够摄取和利用能量，进行物质的合成与分解。

3、生长和发育：生物在其生命周期中会经历从小到大、从简单到复杂的变化。

4、繁殖：生物能够产生后代，以延续物种。

5、对刺激作出反应：能够感知并回应外界环境的变化。

6、适应环境：通过改变自身的结构、功能或行为来适应周围的环境条件。

二、常见的有生命的物体分类1、动物动物是一类能够主动移动、寻找食物和进行繁殖的生物。

它们的种类繁多，从微小的昆虫到巨大的鲸鱼。

动物的特征包括具有感觉器官、神经系统和肌肉系统，以便感知和响应环境。

2、植物植物通常通过光合作用制造自身所需的食物。

它们扎根于一个地方，具有细胞壁和叶绿体。

植物包括从矮小的草本植物到高大的树木。

3、微生物微生物包括细菌、真菌、病毒等。

它们个体微小，但在生态系统和生物过程中起着重要的作用。

例如，细菌可以分解有机物，真菌可以帮助植物吸收养分，而病毒虽然不能独立进行生命活动，但在生物的进化和疾病传播中具有一定的影响。

三、如何寻找有生命的物体1、观察环境首先，留意周围的自然环境，如森林、草地、河流、海洋等。

这些地方通常是生物栖息的场所。

在森林中，你可能会看到树木、鸟类、昆虫和其他野生动物。

草地上可能有各种草本植物、昆虫和小型哺乳动物。

河流和海洋里则生活着鱼类、贝类、藻类等水生生物。

2、注意季节变化不同的季节，生物的活动和出现的种类也会有所不同。

春天，许多植物会开花，鸟类开始筑巢繁殖；夏天，昆虫数量增多，动物活动更加频繁；秋天，果实成熟，候鸟开始迁徙；冬天，一些动物会冬眠，而有些植物会进入休眠状态。

3、借助工具使用望远镜可以帮助我们观察远处的鸟类和其他动物。

显微镜则能让我们看到微小的微生物。

小学科学苏教版三年级下册高效课堂资料
《1. 寻找有生命的物体》教案
教学目标：
1、能够运用多种感官去观察我们周围的世界；
2、能够运用文字、图表等记录观察、调查的结果；
3、能够有目的地交流研究活动的方法与结果；
4、知道大自然中有种类繁多的有生命的物体，认识常见的动物和植物；
5、知道生物体的基本特征和要求；
6、体会到对有生命物体进行探索的兴趣。

教学重点、难点：
让学生获得关于生物的亲身感受是本课重点，讨论这些物体为什么是有生命的是本课难点。

教学过程：
一、寻找有生命的物体：
1、谈话：今天老师想和同学们一起去校园里寻找有生命的物体。

2、室外活动：寻找有生命的物体。

放手让自己去寻找，不要有引导，让学生凭自己已有经验去感知“有生命”。

能够运用多种感官去观察我周围的世界，认识常见的动物和植物，体会到对有生命的物体进行探索的兴趣。

二、记录有生命的物体：
1、谈话：在刚才的活动中，你寻找到有生命的物体了吗？
2、小组讨论，交流。

3、将发现记录在课本的活动记录中。

4、全体汇报、交流：用实物投影展示学生的记录，实物投影能够用文字、图表等记录观察的结果；能够有目的地交流研究活动的方法与结果。

三、交流讨论“为什么说它们是有生命的”：
1、提问：为什么说它们是有生命的？
2、小组讨论。

3、汇报。

4、小结：知道生物体的基本特征和基本需求；意识到生命是多种多样的；意识到生命是宝贵的，要珍爱生命。

《寻找有生命的物体》教学反思1、《查找有生命的物体》教学反思本课是苏教版小学《科学》教材三年级上册《我眼里的生命世界》单元中的第一课。

在教材的处理方面，我依据学生的年龄和心理特征，在把握好课程标准和教学目标的根底上，进展一些合理化的调整与处理。

另外，我还将课堂中的学习活动连续到课外，让学生在家长的帮忙下查阅“我们肉眼看不到的生物”的有关资料。

过去，我们认为：教学就是把书上有关的学问点讲完，教材中的相关试验做完，就完成了教学任务。

而今日，教学更需要将学生课堂上的`留意力转移到课外，为他们更深入的了解相关学问拓展空间。

这需要我们不断学习新理念，更新我们的原有思维，并在科学课上有所突破。

在教学的预备方面，我遵循便于操作和合作探究的原则，尽可能多为学生创设情境，让学生在创设的气氛中进展合作讨论。

在教学过程的设计方面，遵循儿童科学熟悉活动的规律，以科学探究活动来绽开整个教学活动：创设情境、提出问题————小组合作沟通、汇报富有特色的记录————探究、研讨有生命的物体的共同特征————拓展延长、续写科学诗，感受生命世界的无限漂亮。

2、《熟悉物体》的教学反思1、本课大局部教学时间都用来安排学生的操作活动，所以教师首先要考虑的是组织教学问题。

一年级学生还不具备肯定的自控力量，集中于学习活动的留意力维持时间较短。

因此，为了引导学生积极主动地绽开学习活动，在本课教学过程中，依据儿童表现欲强的特点，采纳鼓励机制，分组竞赛，看哪一组活动的最好，对表现良好的小组用得红旗、得五星等方式予以强化；同时，还穿插播放一些舒缓、美丽的音乐，让学生在轻松开心的气氛中学习。

这样，既适时调控学生的`留意和自控力，又陶冶了学生的情操。

2、由于低年级小学缺乏肯定的根底学问、学习阅历和生活阅历，不能充分把握教师的意图，甚至对教师提出的要求也不能完全领悟，因而，他们在学习活动过程中，往往不能根据教师的要求去做，有时还可能消失事与愿违的现象。

为此，我在教学过程中对要求学生说、做、想的内容都准时进展示范、引导和指导，充分发挥了主导作用。

一年级科学上册《寻找有生命的物体》教案
一、教学目标：
1.了解生命的基本特征。

2.认识并辨别有生命的物体。

二、教学内容：
1. 怎样判断物体是否有生命？
2. 生命的基本特征是什么？
三、教学重点：
1. 理解生命的基本特征。

2. 能够辨别有生命的物体。

四、教学难点：
1. 如何理解生命的基本特征。

2. 学习如何辨别有生命的物体。

五、教学方法：
1. 讲解法，配合演示和展示。

2. 组织小组讨论。

六、教学过程：
1. 导入：教师通过展示一些有生命的物体（如植物、动物、微生物等），让学生发表自己的见解，如它们有什么共同特点，什么使它们不同等。

2. 提出问题：什么是生命？生命有哪些基本特征？
3. 讲解生命的基本特征：让学生了解生命的基本特征是生长、繁殖、代谢、适应环境和对刺激作出反应等。

4. 指导辨别有生命的物体：通过观察和描述，学生能够辨别植物、动物、微生物等有生命的物体。

5. 组织小组讨论：让学生分组讨论各自所见和了解的有生命的物体，并让他们自己发现有生命的物体的共同点。

6. 总结：通过讲述和观察实验，让学生了解生命的基本特征和如何辨别有生命的物体。

七、教学评价：
1. 检查学生的自学笔记，理解基础词汇和概念。

2. 观察学生能力表现，如是否能够辨别植物、动物和微生物等
有生命的物体。

3. 考察学生综合口头表达和书面表达能力。

《寻找有生命的物体》知识清单在我们生活的这个广袤世界里，生命无处不在。

从微小的细菌到巨大的蓝鲸，从娇艳的花朵到参天的大树，生命以各种奇妙的形式展现着自己的存在。

那么，如何去寻找有生命的物体呢？让我们一起来探索这份知识清单。

一、生命的基本特征要寻找有生命的物体，首先得了解生命的基本特征。

1、细胞结构几乎所有的生物体都是由细胞组成的。

细胞是生命的基本单位，有的生物是单细胞的，比如细菌和草履虫；而大多数生物是由多个细胞构成的，如人类和动植物。

2、新陈代谢生命体会不断地与外界环境进行物质和能量的交换。

例如，我们吃食物来获取能量和营养物质，同时通过呼吸和排泄排出废物。

3、生长和发育有生命的物体在其生命周期中会不断生长和发育。

一颗种子可以发芽、长成幼苗，最终成为一棵大树；一个婴儿会逐渐长大成人。

4、繁殖生命能够通过各种方式繁殖后代，以延续物种。

有的生物通过无性繁殖，如细菌的分裂；有的通过有性繁殖，像大多数动物和植物。

5、对刺激的反应生物能够感知外界环境的变化，并做出相应的反应。

比如，植物会向光生长，动物会躲避危险。

6、遗传和变异生物的遗传物质会传递给后代，使后代具有与亲代相似的特征；同时，也会发生变异，为物种的进化提供了可能。

二、常见的有生命物体了解了生命的特征，接下来看看我们身边常见的有生命的物体。

1、动物包括哺乳动物、鸟类、爬行动物、两栖动物、鱼类和无脊椎动物等。

哺乳动物如猫、狗、牛、羊等具有恒温、胎生等特点；鸟类如鸽子、麻雀、老鹰等能飞翔，且大多数具有羽毛和恒温的身体；爬行动物像蛇、蜥蜴等通常有鳞片覆盖身体；两栖动物如青蛙、蟾蜍既能在水中生活也能在陆地上活动；鱼类在水中生活，用鳃呼吸；无脊椎动物则包括昆虫、贝类、章鱼等。

2、植物有藻类植物、苔藓植物、蕨类植物和种子植物。

藻类植物大多生活在水中；苔藓植物通常生长在阴暗潮湿的环境；蕨类植物常见于山林；种子植物又分为裸子植物和被子植物，裸子植物的种子没有果皮包裹，如松树；被子植物的种子有果皮包裹，如各种花卉和农作物。

《寻找有生命的物体》作业设计方案一、背景介绍：《寻找有生命的物体》是一门关于生命科学的课程，旨在帮助学生了解生命的本质、特征以及生命体的多样性。

通过本次作业设计，学生将有机缘深入探索生命的奥秘，培养对生命的敬畏和热爱，提高科学素养和观察力。

二、作业目标：1. 理解生命的定义和特征；2. 探究不同生命体的结构和功能；3. 提高观察力和科学思维能力；4. 培养对生命的热爱和珍爱认识。

三、作业内容：1. 学生自行选择一个有生命的物体（如植物、动物、微生物等），并记录其外部特征、发展过程、生活习性等信息；2. 利用图书馆、互联网等资源，了解所选生命体的分类、生态地位、繁殖方式等相关知识；3. 拍摄或绘制所选生命体的图片或图表，展示其结构和功能；4. 撰写一篇关于所选生命体的钻研报告，包括生命体的定名、特征描述、生态环境、与人类的干系等内容；5. 利用实验或观察的方式，探究所选生命体的发展规律、适应能力等特点；6. 结合教室进修和实际观察，总结所选生命体的重要性和珍爱措施。

四、作业要求：1. 作业报告应包括清晰的结构和详细的内容，体现学生对生命的深入思考和独立钻研能力；2. 图片或图表应准确展示所选生命体的特征和结构，提高作业的可视化效果；3. 作业内容应符合科学规范和学术要求，避免抄袭和不实信息；4. 作业提交时间和形式应按照教师要求执行，逾期不接受或扣分处理。

五、评分标准：1. 作业内容完备、准确，符合要求：40分；2. 图片或图表清晰、准确，提高可视化效果：20分；3. 报告结构清晰、逻辑性强，表达流畅：20分；4. 学生钻研深度、观察力和思考能力：20分。

六、参考资料：1. 《生命科学概论》教材；2. 互联网科学网站和生物学专业书籍；3. 实验室仪器和生物标本。

七、作业设计方案总结：通过《寻找有生命的物体》作业设计，学生将有机缘深入了解生命的奥秘，培养对生命的热爱和珍爱认识，提高科学素养和观察力。