《寻找有生命的物体》

《寻找有生命的物体》教学设计教学目标：1、知道大自然有种类繁多的有生命的物体，认识常见的动物和植物。

知道生物体的基本特征和基本需求。

2、能够运用多种感官去观察我们周围的世界。

能够运用文字、图表等记录有关观察、调查的结果。

能够有目的地交流研究活动的方法与结果。

3、体会到对有生命的物体进行探索的兴趣。

意识到生命是多种多样的。

意识到生命是宝贵的，要珍爱生命。

教学准备：教师准备：1、教师选择一个观察地点，供学生观察。

（校园内）。

2、观察记录纸。

3、调查用的一些工具（绳子、尺、放大镜等）。

4、课前准备好有关安全方面的注意事项。

教学活动建议：本课是课程标准中生命世界部分的开篇之作。

本课通过寻找有生命的物体，讨论有生命物体的特征等活动，建立起符合学生思维发展特点的有生命物体的科学概念。

学生对有生命的物体有着天生的兴趣，对小动物的关注和对植物的观察从他们幼小的时候就开始了，因此“寻找有生命的物体”是一种有目的的活动，这种亲身体验会增加更多的感性认识。

在活动中边找边记，能锻炼学生的记录能力，利于在收集证据过程中良好习惯的养成，为后面的研讨提供大量的“食粮”。

教学过程：第一课时引入：你喜欢什么植物？你对树进行研究过吗？从书上的照片中，你看到了什么？你有没有到一棵大树前观察过？想去观察吗？一、小组讨论心目中有关树的信息，并记录在纸上。

（1）学生讨论（四人一组）自己心目中的树。

（2）把讨论的信息写于纸上。

二、怎样观察一棵大树。

（1）如果你在来到一棵大树下，你想观察什么？学生讨论。

（2）怎样才能观察到更多的内容？学生讨论。

老师讲述观察要有序、有计划，并把观察得来的信息记录在纸上，以供以后研究用。

三、带动学生到大树前，开始活动。

（1）有组织的带领学生到事先选好的大树下。

（2）学生根据自己想好的观察顺序、观察方法观察大树。

（3）要学生把观察到的内容写在记录纸上。

四、让学生通过讨论后，知道看与观察的不同。

（1）学生回教室，汇报交流。

(此文档为word格式，下载后您可任意编辑修改！)《寻找有生命的物体》教学设计（作者单位：邗江实验学校梁伟）教学目标：知识与技能目标：知道大自然有种类繁多的有生命的物体，认识常见的动物和植物。

知道生物体的基本特征和基本需求。

过程与方法：能够运用多种感官去观察我们周围的世界。

能够运用文字、图表等记录有关观察、调查的结果。

能够有目的地交流研究活动的方法与结果。

情感态度价值观：体会到对有生命的物体进行探索的兴趣。

意识到生命是多种多样的。

意识到生命是宝贵的，要珍爱生命。

教学准备：教师准备：1、教师选择一个观察地点，供学生观察。

（校园内）。

2、观察记录纸。

3、调查用的一些工具（绳子、尺、放大镜等）。

4、课前准备好有关安全方面的注意事项。

教学活动建议：本课是课程标准中生命世界部分的开篇之作。

本课通过寻找有生命的物体，讨论有生命物体的特征等活动，建立起符合学生思维发展特点的有生命物体的科学概念。

学生对有生命的物体有着天生的兴趣，对小动物的关注和对植物的观察从他们幼小的时候就开始了，因此“寻找有生命的物体”是一种有目的的活动，这种亲身体验会增加更多的感性认识。

在活动中边找边记，能锻炼学生的记录能力，利于在收集证据过程中良好习惯的养成，为后面的研讨提供大量的“食粮”。

教学过程：第一课时引入：你喜欢什么植物？你对树进行研究过吗？从书上的照片中，你看到了什么？你有没有到一棵大树前观察过？想去观察吗？一、小组讨论心目中有关树的信息，并记录在纸上。

（1）学生讨论（四人一组）自己心目中的树。

（2）把讨论的信息写于纸上。

二、怎样观察一棵大树。

（1）如果你在来到一棵大树下，你想观察什么？学生讨论。

（2）怎样才能观察到更多的内容？学生讨论。

老师讲述观察要有序、有计划，并把观察得来的信息记录在纸上，以供以后研究用。

三、带动学生到大树前，开始活动。

（1）有组织的带领学生到事先选好的大树下。

（2）学生根据自己想好的观察顺序、观察方法观察大树。

苏教版科学三年级上册《寻找有生命的物体》说课稿苏教版科学三班级上册《探寻有生命的物体》说课稿一、说教材本课是苏教版《科学》三班级（上册）中其次单元的第一课，该单元以"我眼里的生命世界"为主题绽开。

通过探寻有生命的物体，争论有生命物体的特征等活动，建立起符合同学思维进展特点的有生命物体的科学概念，使同学知道自然界中的物体分为有生命的（生物）和无生命的（生物），知道有生命的物体具有能够繁殖、长大、呼吸、需要养分，有反应等几个基本特征。

通过本课的讨论，同学将对"什么是有生命的物体'建立起清楚地概念。

也为学习本单元的其它课文奠定了基础。

二、说学情同学对有生命的物体有着天生的兴趣，对小动物的关注和对植物的观看从他们幼小的时候就开头了。

假如问有生命的物体是什么样的，他们会说是"活的'。

这是他们以往对有生命物体的熟悉积累。

因此，"探寻有生命的物体'是一种有目的的活动，一方面可以探求同学对有生命物体的已有认知，另一方面把同学带到某一详细环境中去探寻他们认为有生命的物体，这种亲身体验会增加更多的感性熟悉。

三、教学目标●学问与技能知道自然界中的物体分为有生命的和没有生命的两大类。

知道有生命的物体具有的基本特征。

●过程与方法能够运用多种感官去观看我们四周的世界。

能够运用文字、语言等多种方式表达探究结果,并进行相互沟通.●情感态度价值观体会到生命世界的丰富多彩。

意识到要珍爱生命。

教学重点初步了解有生命物体具有的共同特征。

教学难点在探寻到的物体中找出有生命物体的特征。

四、教学方法科学课的教学重在"动手做'，我主要从让同学"亲身经受以科学探究为主的学习活动'入手，学会科学方法，体验胜利的乐趣。

在同学的已有阅历中对有生命的物体有了肯定的熟悉，本课的教学就是建立在同学原有认知基础上的，老师通过创设肯定的情景，引领同学自主探究，使同学对有生命的物体形成比较科学的识。

《寻找有生命的物体》教学设计（作者单位：邗江实验学校梁伟）教学目标：知识与技能目标：知道大自然有种类繁多的有生命的物体，认识常见的动物和植物。

知道生物体的基本特征和基本需求。

过程与方法：能够运用多种感官去观察我们周围的世界。

能够运用文字、图表等记录有关观察、调查的结果。

能够有目的地交流研究活动的方法与结果。

情感态度价值观：体会到对有生命的物体进行探索的兴趣。

意识到生命是多种多样的。

意识到生命是宝贵的，要珍爱生命。

教学准备：教师准备：1、教师选择一个观察地点，供学生观察。

（校园内）。

2、观察记录纸。

3、调查用的一些工具（绳子、尺、放大镜等）。

4、课前准备好有关安全方面的注意事项。

教学活动建议：本课是课程标准中生命世界部分的开篇之作。

本课通过寻找有生命的物体，讨论有生命物体的特征等活动，建立起符合学生思维发展特点的有生命物体的科学概念。

学生对有生命的物体有着天生的兴趣，对小动物的关注和对植物的观察从他们幼小的时候就开始了，因此“寻找有生命的物体”是一种有目的的活动，这种亲身体验会增加更多的感性认识。

在活动中边找边记，能锻炼学生的记录能力，利于在收集证据过程中良好习惯的养成，为后面的研讨提供大量的“食粮”。

教学过程：第一课时引入：你喜欢什么植物？你对树进行研究过吗？从书上的照片中，你看到了什么？你有没有到一棵大树前观察过？想去观察吗？一、小组讨论心目中有关树的信息，并记录在纸上。

（1）学生讨论（四人一组）自己心目中的树。

（2）把讨论的信息写于纸上。

二、怎样观察一棵大树。

（1）如果你在来到一棵大树下，你想观察什么？学生讨论。

（2）怎样才能观察到更多的内容？学生讨论。

老师讲述观察要有序、有计划，并把观察得来的信息记录在纸上，以供以后研究用。

三、带动学生到大树前，开始活动。

（1）有组织的带领学生到事先选好的大树下。

（2）学生根据自己想好的观察顺序、观察方法观察大树。

（3）要学生把观察到的内容写在记录纸上。

四、让学生通过讨论后，知道看与观察的不同。

《寻找有生命的物体》知识清单一、什么是有生命的物体有生命的物体，通常也被称为生物，它们具有一系列独特的特征，使得它们与非生物区分开来。

生命的特征包括：1、细胞结构：大多数生物由一个或多个细胞组成，细胞是生命的基本单位。

2、新陈代谢：生物能够摄取和利用能量，进行物质的合成与分解。

3、生长和发育：生物在其生命周期中会经历从小到大、从简单到复杂的变化。

4、繁殖：生物能够产生后代，以延续物种。

5、对刺激作出反应：能够感知并回应外界环境的变化。

6、适应环境：通过改变自身的结构、功能或行为来适应周围的环境条件。

二、常见的有生命的物体分类1、动物动物是一类能够主动移动、寻找食物和进行繁殖的生物。

它们的种类繁多，从微小的昆虫到巨大的鲸鱼。

动物的特征包括具有感觉器官、神经系统和肌肉系统，以便感知和响应环境。

2、植物植物通常通过光合作用制造自身所需的食物。

它们扎根于一个地方，具有细胞壁和叶绿体。

植物包括从矮小的草本植物到高大的树木。

3、微生物微生物包括细菌、真菌、病毒等。

它们个体微小，但在生态系统和生物过程中起着重要的作用。

例如，细菌可以分解有机物，真菌可以帮助植物吸收养分，而病毒虽然不能独立进行生命活动，但在生物的进化和疾病传播中具有一定的影响。

三、如何寻找有生命的物体1、观察环境首先，留意周围的自然环境，如森林、草地、河流、海洋等。

这些地方通常是生物栖息的场所。

在森林中，你可能会看到树木、鸟类、昆虫和其他野生动物。

草地上可能有各种草本植物、昆虫和小型哺乳动物。

河流和海洋里则生活着鱼类、贝类、藻类等水生生物。

2、注意季节变化不同的季节，生物的活动和出现的种类也会有所不同。

春天，许多植物会开花，鸟类开始筑巢繁殖；夏天，昆虫数量增多，动物活动更加频繁；秋天，果实成熟，候鸟开始迁徙；冬天，一些动物会冬眠，而有些植物会进入休眠状态。

3、借助工具使用望远镜可以帮助我们观察远处的鸟类和其他动物。

显微镜则能让我们看到微小的微生物。

小学科学苏教版三年级下册高效课堂资料
《1. 寻找有生命的物体》教案
教学目标：
1、能够运用多种感官去观察我们周围的世界；
2、能够运用文字、图表等记录观察、调查的结果；
3、能够有目的地交流研究活动的方法与结果；
4、知道大自然中有种类繁多的有生命的物体，认识常见的动物和植物；
5、知道生物体的基本特征和要求；
6、体会到对有生命物体进行探索的兴趣。

教学重点、难点：
让学生获得关于生物的亲身感受是本课重点，讨论这些物体为什么是有生命的是本课难点。

教学过程：
一、寻找有生命的物体：
1、谈话：今天老师想和同学们一起去校园里寻找有生命的物体。

2、室外活动：寻找有生命的物体。

放手让自己去寻找，不要有引导，让学生凭自己已有经验去感知“有生命”。

能够运用多种感官去观察我周围的世界，认识常见的动物和植物，体会到对有生命的物体进行探索的兴趣。

二、记录有生命的物体：
1、谈话：在刚才的活动中，你寻找到有生命的物体了吗？
2、小组讨论，交流。

3、将发现记录在课本的活动记录中。

4、全体汇报、交流：用实物投影展示学生的记录，实物投影能够用文字、图表等记录观察的结果；能够有目的地交流研究活动的方法与结果。

三、交流讨论“为什么说它们是有生命的”：
1、提问：为什么说它们是有生命的？
2、小组讨论。

3、汇报。

4、小结：知道生物体的基本特征和基本需求；意识到生命是多种多样的；意识到生命是宝贵的，要珍爱生命。

《寻找有生命的物体》教学反思1、《查找有生命的物体》教学反思本课是苏教版小学《科学》教材三年级上册《我眼里的生命世界》单元中的第一课。

在教材的处理方面，我依据学生的年龄和心理特征，在把握好课程标准和教学目标的根底上，进展一些合理化的调整与处理。

另外，我还将课堂中的学习活动连续到课外，让学生在家长的帮忙下查阅“我们肉眼看不到的生物”的有关资料。

过去，我们认为：教学就是把书上有关的学问点讲完，教材中的相关试验做完，就完成了教学任务。

而今日，教学更需要将学生课堂上的`留意力转移到课外，为他们更深入的了解相关学问拓展空间。

这需要我们不断学习新理念，更新我们的原有思维，并在科学课上有所突破。

在教学的预备方面，我遵循便于操作和合作探究的原则，尽可能多为学生创设情境，让学生在创设的气氛中进展合作讨论。

在教学过程的设计方面，遵循儿童科学熟悉活动的规律，以科学探究活动来绽开整个教学活动：创设情境、提出问题————小组合作沟通、汇报富有特色的记录————探究、研讨有生命的物体的共同特征————拓展延长、续写科学诗，感受生命世界的无限漂亮。

2、《熟悉物体》的教学反思1、本课大局部教学时间都用来安排学生的操作活动，所以教师首先要考虑的是组织教学问题。

一年级学生还不具备肯定的自控力量，集中于学习活动的留意力维持时间较短。

因此，为了引导学生积极主动地绽开学习活动，在本课教学过程中，依据儿童表现欲强的特点，采纳鼓励机制，分组竞赛，看哪一组活动的最好，对表现良好的小组用得红旗、得五星等方式予以强化；同时，还穿插播放一些舒缓、美丽的音乐，让学生在轻松开心的气氛中学习。

这样，既适时调控学生的`留意和自控力，又陶冶了学生的情操。

2、由于低年级小学缺乏肯定的根底学问、学习阅历和生活阅历，不能充分把握教师的意图，甚至对教师提出的要求也不能完全领悟，因而，他们在学习活动过程中，往往不能根据教师的要求去做，有时还可能消失事与愿违的现象。

为此，我在教学过程中对要求学生说、做、想的内容都准时进展示范、引导和指导，充分发挥了主导作用。