小学英语课堂教学常见课型及课堂教学模式

小学英语课堂教学常见课型及课堂教学模式The XXX (for reference only)。

Currently。

our city's primary school English subject uses the new n of "Primary School English" published by People'XXX.n of Common Types of Primary School English Classroom Teaching:1.First n: XXXAccording to the overall structure and format of the textbook。

primary school English classes from grades three to six are mainly divided into two categories: new lessons and review lessons。

XXX (Fun Time n).Each new lesson is one class hour.XXX is one class after the end of each unit。

XXX the language knowledge learned in that unit。

and is one class hour。

The XXX is one Fun Time after every three units。

including three parts (Part 1.Part 2.Part 3)。

XXX the language knowledge learned in those three units。

totaling three class hours.2.Second n: XXXBecause the format of the People'XXX new n of "Primary School English" textbooks for grades 1-4 is different from that of grades 5-8.the types of lessons for grades three and four are different from those for grades five and six.XXX is one class hour。

小学英语课堂教学常见课型分类Document serial number【KK89K-LLS98YT-SS8CB-SSUT-SST108】小学英语课堂教学常见课型分类一、第一种分法：新授课与复习课根据教材的整体结构与体例，小学三到六年级英语课课型主要分为新授课与复习课两大类，其中复习课包括单元复习课与综合复习课（即FunTime部分）两部分。

新授课每节课为一课时。

单元复习课是每个单元结束有一课，复习并运用这一单元所学的语言知识，为一课时。

综合复习课是每3个单元结束有1个FunTime，每个FunTime 包括3部分（即Part1、Part2、Part3），复习并综合运用这三个单元所学的语言知识，一共3课时。

二、第二种分法：词汇和句型教学课与课文教学课由于人教新版《小学英语》教材1—4册的编写体例与5—8册的编写体例有所不同，所以三、四年的课型与五、六年级的课型也有所不同。

三、四年级新授课是词汇和句型教学课。

每课为一课时，每课学习3—4个新单词或短语和一篇短会话，短会话中包括1—2个新句型。

五、六年级新授课按照单课与双课教学内容的不同分为两种不同的课型，单课是课文教学课，双课是词汇和句型教学课。

每课均为一课时。

课文教学课分为会话式课文教学与语篇式课文教学两种。

课文教学着重是培养学生的阅读理解能力和语言的综合运用能力。

课文内容是针对某一话题的一篇长会话或一篇短文。

课文中应用了一些新的词汇与句型，包含了一些语法和功能知识。

双课重点是词汇和句型教学。

每课的教学内容包括四部分，第一部分是学习4—6个新词汇和2—4个新句型，第二部分是掌握一些要求听说读写“四会”的词汇和句型，第三部分是结合生活实际综合运用所学的词汇和句型，第四部分是学习某一字母或字母组合的发音方法和发音规律。

小学英语新授课基本课堂教学模式按照英语新课程标准，小学英语课堂教学的基本模式是：热身活动——新知呈现——语言操练——综合运用——小结并布置作业。

一、词汇课教案模板【教学目标】1. 让学生掌握本节课的生词和短语。

2. 提高学生的词汇运用能力。

3. 培养学生良好的词汇学习习惯。

【教学重点】1. 生词的读音和拼写。

2. 生词的运用。

【教学准备】1. 多媒体课件。

2. 单词卡片。

3. 教学录音。

【教学过程】1. 导入新课：通过歌曲、游戏等方式激发学生的学习兴趣。

2. 新课呈现：展示本节课的生词和短语，引导学生跟读、拼写。

3. 课堂练习：通过小组活动、游戏等形式，让学生运用所学词汇。

4. 巩固练习：布置课后作业，巩固所学词汇。

二、阅读课教案模板【教学目标】1. 培养学生的阅读兴趣和阅读能力。

2. 提高学生的阅读速度和理解能力。

3. 培养学生的语言感知和语言运用能力。

【教学重点】1. 阅读技巧的培养。

2. 阅读理解能力的提高。

【教学准备】1. 阅读材料。

2. 多媒体课件。

3. 教学录音。

【教学过程】1. 导入新课：介绍阅读材料，激发学生的阅读兴趣。

2. 阅读指导：讲解阅读技巧，引导学生进行阅读。

3. 阅读练习：让学生进行阅读练习，提高阅读速度和理解能力。

4. 阅读讨论：组织学生进行阅读讨论，分享阅读感受。

三、听力课教案模板【教学目标】1. 培养学生的听力兴趣和听力能力。

2. 提高学生的听力理解能力。

3. 培养学生的语言感知和语言运用能力。

【教学重点】1. 听力技巧的培养。

2. 听力理解能力的提高。

【教学准备】1. 听力材料。

2. 多媒体课件。

3. 教学录音。

1. 导入新课：介绍听力材料，激发学生的听力兴趣。

2. 听力指导：讲解听力技巧，引导学生进行听力练习。

3. 听力练习：让学生进行听力练习，提高听力理解能力。

4. 听力讨论：组织学生进行听力讨论，分享听力感受。

四、写作课教案模板【教学目标】1. 培养学生的写作兴趣和写作能力。

2. 提高学生的写作技巧。

3. 培养学生的语言感知和语言运用能力。

【教学重点】1. 写作技巧的培养。

2. 写作内容的构思。

【教学准备】1. 写作素材。

小学英语四种常见课型分析词汇教学词汇部分的单词都是围绕各单元话题集中归类出现的，一般是由若干词汇或词组、一个主句型和一个任务活动组成。

教学用途为：掌握词汇，为对话教学奠定基础。

教学目标为：能够达到听、说、读、写不同层次的要求；初步感知、理解主句型。

教学重心为：学生能够掌握新单词并能运用主句型进行简单交际。

词汇教学模式一、Preparation准备活动二、Presentation呈现新知: 1.单词导呈 2.听读正音 3.合作学习三、Practice巩固练习四、Production输出运用五、Progress检测提高词汇教学策略：1.利用学生已有的知识教，温故知新；2.结合字母的发音教，教会能力；3.融单词与语句中教，强调语意；4.在交际游戏中教，促进记忆；5.在任务活动中教，重在运用。

词汇学习策略：1.“五到”记忆策略“五到”即心到、眼到、耳到、口到、手到。

教师应指导学生在记忆生词时应专心地边看、边听、边读、边写。

“五到”记忆策略就是运用多种感官协同记忆的策略。

下面这组数据便说明了运用多种感官协同记忆的重要性。

We can remember 10% of what we read.We can remember 26％of what we hear.We can remember 30% of what we see.We can remember 50% of what we hear and see.We can remember 70% of what we say.We can remember 90% of what we say and do.2.情景记忆策略记生词时要结合其所用的场合或情景，根据上下文来记忆，避免孤立地去记忆某个词。

最好同时记着生词所在的句子，即所谓的“词不离句”。

3.重复记忆策略这种策略要求学生要在多听多读中多碰面（单词），避免突击记忆。

突击只能强记一时，不会持久。

小学英语各课型教学模式词汇课：提倡低学段音义领先，形随后；高学段提倡音形领先，义随后。

小学英语教材的重要内容之一是单词。

单词是基础，只有过了单词关，才能提高学生的英语整体水平。

因此，对单词的教学模式我们有必要进行探讨。

一、Warm Up1、课前听写。

（巩固与本课时相关的单词3—5个，不易过多。

可采用多种形式，如：补全单词、找单词、听音写单词、默写等。

）2．通过日常对话、歌谣或简单的全身反应活动来烘托英语课堂气氛。

( 这里的对话或歌谣一般是与本课时的新知识有一定关联的。

)3. 师生进行对话，在对话中教师巧妙创设情境引入新词，为新课做铺垫。

二、Presentation1、引入新词教师通过一定的方式，如：卡片、实物、简笔画、肢体语言、动作、PPT等方式呈现新词。

2、教学新词(1) 在教学新词时，应注意遵循“音—形—义”的原则。

即先让学生听清楚单词的发音，然后跟读、拼读，掌握单词的构成，最后在句子中理解单词或词组的意义。

(2) 做到“词不离句”。

即把词汇放入到一定的语言环境中，结合句意呈现单词并带领学生反复操练，这样不仅遵循了英语的教学规律，而且有助于学生理解词汇的意思。

(3) 渗透“单词记忆”的技巧与方法。

如：通过发音记单词、分音节记单词、找规律记单词、新旧对比记单词等。

(4) 教学新词时，还应注意做到难易结合，简单的单词生教生，难点单词教师引领、分解突破。

若本课时单词较多，则可以分成两部分来教，这样更符合小学生的身心特点。

三．Practice1、回归课本，听录音、跟读。

2、同桌互读或分小组读。

3、记忆及检查。

4、采用灵活多样的方式进行练习巩固。

如：游戏、动作、歌谣等对话课：提倡创设情景，充分给学生读和说的机会，提高综合运用能力。

小学英语对话一般是由一段对话和一个任务型活动组成。

其教学目的是：通过课堂教学培养学生说的能力，提高会话技巧，培养学生初步运用英语进行交际的能力。

根据小学英语课程标准，经过本校英语教研组全体成员的共同探讨和实践，结合本校学生学习英语的实际情况，现将小学英语对话教学模式总结如下：第一步复习热身此环节有助于把学生的注意力吸引到课堂上来，营造一种学习的氛围，且通过对旧知的复习和巩固，降低新知的难度，为新的学习内容作好铺垫。

小学英语“有效教学”课堂教学模式小学英语课堂教学常见课型分类一、第一种分法：新授课与复习课根据教材的整体结构与体例，小学三到六年级英语课课型主要分为新授课与复习课两大类。

二、第二种分法：词汇和句型教学课与课文教学课每单元的BCD是词汇和句型教学课。

A部分是课文教学课。

课文教学课分为会话式课文教学与语篇式课文教学两种。

课文教学着重是培养学生的阅读理解能力和语言的综合运用能力。

课文内容是针对某一话题的一篇长会话或一篇短文。

课文中应用了一些新的词汇与句型，包含了一些语法和功能知识。

小学英语新授课基本课堂教学模式按照英语新课程标准，小学英语课堂教学的基本模式是：热身活动一一新知呈现一一语言操练一一综合运用一一小结并布置作业。

1、热身/复习活动（Warming-UP/Revision）此环节的目的是：激活大脑和激活已学知识。

把学生们的积极性调动起来，使他们积极参与到课堂学习中。

热身活动的形式主要包括：1、Sing SOmeEnglish SOngs （歌曲）.2、Say the POem Or Chant （歌谣）.3、Play some games （游戏）.4、TPR舌动5、Do the actio ns.（角色扮演）6、Greet in gs （问候）7、Free talk（问答交流或日常交流）8、RePeat the text（复述课文）等等。

注意活动的互动形式应为师生互动或生生互动。

2、新知呈现（PreSentatiOr）新知呈现阶段是学生语言输入的最初阶段，是一节课的重点教学环节。

这阶段的教学原则是：（1）设置真实语境。

（2）聚焦重点语言。

（3）优选呈现方式。

（4）体现短时高效。

新学习项目的呈现方式是非常重要的，呈现方式应当直观、生动有趣，能让学生一目了然，了解这堂课所要学习的语言知识。

呈现方式主要有：实物、图片、简笔画、挂图、课件、录音、游戏、歌曲、歌谣、表演、TPR等等。

3、语言操练（PraCtiCe）语言操练阶段是学生学习和掌握语言的关键阶段，它起着承上启下的重要作用。

小学英语“有效教学”课堂教学模式小学英语课堂教学常见课型分类一、第一种分法：新授课与复习课根据教材的整体结构与体例，小学三到六年级英语课课型主要分为新授课与复习课两大类。

二、第二种分法：词汇和句型教学课与课文教学课每单元的BCD是词汇和句型教学课。

A部分是课文教学课。

课文教学课分为会话式课文教学与语篇式课文教学两种。

课文教学着重是培养学生的阅读理解能力和语言的综合运用能力。

课文内容是针对某一话题的一篇长会话或一篇短文。

课文中应用了一些新的词汇与句型，包含了一些语法和功能知识。

小学英语新授课基本课堂教学模式按照英语新课程标准，小学英语课堂教学的基本模式是：热身活动——新知呈现——语言操练——综合运用——小结并布置作业。

1、热身/复习活动（Warming-up/Revision）此环节的目的是：激活大脑和激活已学知识。

把学生们的积极性调动起来，使他们积极参与到课堂学习中。

热身活动的形式主要包括：1、Sing some English songs（歌曲）.2、Say the poem or chant（歌谣）.3、Play some games（游戏）.4、TPR活动 5、Do the actions.（角色扮演）6、Greetings（问候）7、Free talk(问答交流或日常交流)8、Repeat the text(复述课文)等等。

注意活动的互动形式应为师生互动或生生互动。

2、新知呈现（Presentation）新知呈现阶段是学生语言输入的最初阶段，是一节课的重点教学环节。

这阶段的教学原则是：（1）设置真实语境。

（2）聚焦重点语言。

（3）优选呈现方式。

（4）体现短时高效。

新学习项目的呈现方式是非常重要的，呈现方式应当直观、生动有趣，能让学生一目了然，了解这堂课所要学习的语言知识。

呈现方式主要有：实物、图片、简笔画、挂图、课件、录音、游戏、歌曲、歌谣、表演、TPR等等。

3、语言操练（Practice）语言操练阶段是学生学习和掌握语言的关键阶段，它起着承上启下的重要作用。

小学英语课型模式为了充分利用教材，小学英语在原来词汇课、会话课和阅读课的基础上，设置了语音课、故事课和单元复习课，旨在给老师提供更大的思维空间使老师能充分发挥自己的创造力，做到教材使用最大化。

故事教学可以供老师参考。

课型一：词汇课其教学模式为复习热身情景导入学习新知趣味操练拓展提高课型二：会话课其教学模式为热身激趣情境引入巩固操练拓展应用课型三：阅读课其教学模式为阅读前活动：活动热身，激发兴趣介绍背景，唤起欲望扫清障碍，降低难度预测情节，展开想象阅读中活动整体感知，理解大意精读体会，深入情景阅读后活动跟读正音复述表演转述练习拓展文本课型四：语音 (Let’s spell) 其教学模式为一、歌曲故事趣味导入，chant呈现感知规律。

二、集体拼读体验规则，听音模仿品悟规则。

三、拼读单词强化规则，听读检测巩固效果。

四、个性拼读探究规则，游戏巩固分层推进。

五、听音写词抄写句子，诵读短文强化记忆。

六、梳理知识归纳总结，拓展运用提升能力。

课型五：英语单元复习课其教学环节为趣味活动，导入新课：听说玩演唱画TPR活动抓住重点，梳理再现：1.单词训练2.词句链接3.归类点拨渗透课本，合理延伸；1.整合话题2.分层训练3.自主展示四、交际运用，回归生活1.知识积累2.整合训练3.话题应用五、课堂检测，考点链接六、总结评价，课外延伸课型六：英语故事课其教学模式为小学英语故事教学的教学模式，通过感知-答疑-模仿-突破四个环节，让学生真正理解故事，提高学生的理解答疑能力，给不同层次的学生提供广阔的发展空间，培养学生丰富的想像力和创新精神。

一、初步感知、提问设疑1、利用色彩鲜艳的图片或直观的简笔画呈现故事的主要场景或元素，让学生自由想象故事大意。

老师可就图片或简笔画有意识地提问，设下悬念，激发学生的好奇心。

2、利用多媒体动画，让学生边看边听故事一遍，从整体上初步理解故事大意。

3、根据故事内容，出示问题，让学生带着问题再次有目的地看、听故事两遍，寻找答案。

一、教学目标1. 知识目标：学生能够掌握本节课的基本词汇、句型和语法知识。

2. 能力目标：提高学生的听、说、读、写能力，培养学生的英语交际能力。

3. 情感目标：激发学生学习英语的兴趣，培养学生积极向上的学习态度。

二、教学重点与难点1. 教学重点：本节课的核心词汇、句型和语法知识。

2. 教学难点：复杂句型的理解和运用，以及学生英语交际能力的提升。

三、教学过程1. 导入（5分钟）- 通过歌曲、图片、游戏等方式，激发学生学习兴趣，引入本节课的主题。

2. 新课呈现（20分钟）- 教师通过讲解、示范、游戏等形式，引导学生学习本节课的核心词汇、句型和语法知识。

- 鼓励学生积极参与，通过小组合作、角色扮演等方式，提高学生的口语表达能力。

3. 练习巩固（15分钟）- 设计丰富多彩的练习活动，如听写、填空、选择、翻译等，帮助学生巩固所学知识。

- 教师巡回指导，解答学生在练习过程中遇到的问题。

4. 拓展提高（10分钟）- 鼓励学生进行课外阅读，了解英语国家的文化背景，提高学生的英语素养。

- 开展小组讨论，引导学生思考并表达自己的观点。

5. 总结反思（5分钟）- 教师对本节课所学内容进行总结，强调重点和难点。

- 学生分享学习心得，总结自己在课堂上的收获。

四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、合作意识、表达能力等。

2. 作业完成情况：检查学生课后作业的质量，了解学生对知识的掌握程度。

3. 课堂测试：通过听写、笔试等形式，检测学生对本节课知识的掌握情况。

五、教学资源1. 教材：选用符合学生年龄特点的英语教材。

2. 教学课件：利用多媒体课件展示教学内容，提高课堂趣味性。

3. 教学挂图、卡片：帮助学生直观理解词汇和句型。

4. 教学录音、视频：辅助学生提高听力水平。

六、教学反思1. 教师在课堂上的教学方法和手段是否合理有效。

2. 学生对教学内容的接受程度如何。

3. 教师如何根据学生的实际情况调整教学策略，提高教学质量。

小学英语课堂教学常见课型分类
一、第一种分法：新授课与复习课
根据教材的整体结构与体例，小学三到六年级英语课课型主要分为新授课与复习课两大类，其中复习课包括单元复习课与综合复习课（即Fun Time部分）两部分。

新授课每节课为一课时。

单元复习课是每个单元结束有一课，复习并运用这一单元所学的语言知识，为一课时。

综合复习课是每3个单元结束有1个Fun Time，每个Fun Time包括3部分（即Part1、Part2、Part3），复习并综合运用这三个单元所学的语言知识，一共3课时。

二、第二种分法：词汇和句型教学课与课文教学课
由于人教新版《小学英语》教材1—4册的编写体例与5—8册的编写体例有所不同，所以三、四年的课型与五、六年级的课型也有所不同。

三、四年级新授课是词汇和句型教学课。

每课为一课时，每课学习3—4个新单词或短语和一篇
短会话，短会话中包括1—2个新句型。

五、六年级新授课按照单课与双课教学内容的不同分为两种不同的课型，单课是课文教学课，双课是词汇和句型教学课。

每课均为一课时。

课文教学课分为会话式课文教学与语篇式课文教学两种。

课文教学着重是培养学生的阅读理解能力和语言的综合运用能力。

课文内容是针对某一话题的一篇长会话或一篇短文。

课文中应用了一些新的词汇与句型，包含了一些语法和功能知识。

双课重点是词汇和句型教学。

每课的教学内容包括四部分，第一部分是学习4—6个新词汇和2—4个新句型，第二部分是掌握一些要求听说读写“四会”的词汇和句型，第三部分是结合生活实际综合运用所学的词汇和句型，第四部分是学习某一字母或字母组合的发音方法和发音规律。

小学英语课堂教学基本模式_学习方法网－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－A、新授课的基本教学模式1．组织热身，领入新知（1）师生问候，密切师生关系；（2）唱英语歌，活跃课堂气氛；（3）看电视、录像节目、教学光盘等；（4）游戏；（5）说话；（6）值日生报告。

2．导入揭示，感知新知（1）复习导入；（2）直接设问导入；（3）活动导入；（猜谜，图片，声音等方式导入）（4）TPR活动导入；（5）情景导入；（6）课堂资源导入。

3．情景操练，巩固新知（1）听读练习；（2）讲解操练；（3）造句练习；（4）听音反应；（5）完成任务。

4．归纳小结，掌握新知（1）小结归纳；（2）分析发现；（3）绘画；（4）背诵；（5）游戏、竞赛巩固；（6）角色表演。

5．交际运用，发展新知（1）对话交际；（2）提供信息差，做问答练习；（3）短剧、情景表演。

6．布置作业注意问题：① 热身阶段目标是为提出新的任务作铺垫和准备；② 导入新内容时尽量以旧引新；③ 呈现新内容要设计适当的情景，让学生在情景中体验新的知识；④ 归纳并不意味讲解语法，小学生原则不作语法分析，应引导他们梳理所学的内容，逐步地找出或领会语言的规律；⑤ 要留有充分的时间让学生进行巩固性的操练和发展性的操练，这种操练和发展应以做事情（完成某一任务）的形式进行，拓展要联系生活，让学生在比较真实的生活情景中巩固新知。

6 活动设计要紧扣本课重点内容，活动设计要有目的，可操作，可吸引学生注意力，并且设计要层次，容量要大，尽可能运用已学的有关词汇和句型，将知识融会贯通。

B、对话课（A板块语篇）教学模式1.导入，激发学习动机2.呈现情景，体现话题功能（1）运用教学挂图、投影、简笔画引入情景（2）通过歌曲、歌谣来复习旧知，来进入情景（3）从自身找切入口，引入情景（4）用师生对话、生生对话来复习旧知，引入情景（5）用游戏的方式注意问题：① 呈现什么情景？（如何体现对语篇的把握？设计的情景要与A板块联系紧密；要为本课语篇新知做很好的铺垫，使得以旧引新“衔接无暇”）② 如何在呈现情景的过程中，有目的、有意识地突破重难点？③ 在突破过程中让更多的学生参与语言的习得过程？3.对话学习，为知识转化成技能奠定基础（1）借助课件、挂图，通过看课文动画、听课文录音，完整了解对话内容（2）根据课文结构进行有效分段训练,分段进行语言的训练（将语言理解、生词新句学习、语言操练相结合）（3）运用多种形式，强化课文内容（模仿朗读、自我朗读、（高年级可以安排默读）对话朗读、表演朗读、配音朗读、小组表演、班级表演）（4）简要复述课文（可提供Key words或填空等形式）注意问题：① 课文的学习过程如何避免流于形式，体现扎实的教与学的过程？② 如何加强语言的指导，引导学生学会真实、有感情地表达？③ 分段学习中有的图可通过看(视)听的方法导入，学习。

小学英语3种课型教学模式及实施建议语言教学最基本模式“3p 模式”指：Presentation （呈现）— practice （操练）——production （输出）。

单词教学、对话教学、阅读教学是小学英语课中比较常见的课型，针对不同的教学内容，我们该如何开展教学呢？ 第一：单词教学 １教学流程图：２实施建议：⑴单词教学要注意语言的功能，明确单词是属于哪一类的，让学生明白所学的单词是在什么时候用，在哪种场景使用；⑵单词教学不能离开句子而孤立地教，做到字不离句，句不离篇、篇不离境；第二步：新课引入◆ 谈话引入主题（师生）；◆ 情景引入主题（教师）第五步：任务拓展◆ 用句型，创设语境、布置任务（教师）； ◆ 对话表演；（生生） ◆ 活动、作业展示；（生生）第三步：学习新知◆ 听音感受（学生）； ◆ 学习单词的音、形、意（师生、小老师、生生）； ◆ 单词操练（学生）；第六步：总结提升◆ 学习总结（师生、生生）◆ 评价、分享合作（师生、生生）第四步：练习反馈◆ 游戏巩固（师生） ◆ 听音练习：听音画画、听音连线、听音标号等（师生）◆ 你说我做（生生）第一步：课堂规则◆ 分组、介绍评价形式、合作学习的方法（教师）；◆“土豆游戏”等热身（师生）；⑶ 单词呈显要直观、准确；单词操练频率高、参与面广 ； ⑷活动设计时，要有层次性；拓展活动要注意新旧知识的融合； ⑸高年级的单词教学可注意渗透单词拼读和记忆方法。

第二：对话教学１ 教学流程图２ 实施建议：⑴教学材料要“整体呈现 ”，使学生更好地理解对话意思； ⑵语言输入要注意可理解性输入，保证大多数学生能够听懂； ⑶对话教学的关键是：创设情境、真实交流第二步：新课引入◆ 谈话引入主题（师生）； ◆ 情景引入主题（教师）第五步：情景交流◆ 创设情景，搭建平台：（教师） ◆ 任务驱动：小组分工、对话改编、情景表演、现场调查、采访（生生）第三步：整体感知◆ 整体输入（教师） ◆ 听音理解、听音练习（学生）◆ 学习核心语言点（师生） ◆第六步：总结提升◆ 学习总结（师生、生生） ◆ 评价、分享合作（师生、生生）第四步：对话操练◆ 整体认读，强化新知（师生） ◆ 扮演角色，模拟对话（生生） ◆第一步：课堂规则◆ 分组、介绍评价形式、合作学习的方法（教师）；◆“土豆游戏”等热身（师生）；第三：阅读教学 １ 教学流程图２实施建议：⑴明确阅读教学的目标：获取书面信息，理解文字表达的主要思 想；指导学生运用正确的阅读技巧和方法，培养学生形成良好的 阅读习惯，形成一定的阅读能力；⑵教学中明确各个部分的目的：在pr-reading 环节做到语言铺垫、激发兴趣； while-reading 了解文本大意，理解课文；第二步：新课引入◆ 谈话引入主题（师生）； ◆ 情景引入主题（教师） ◆ 阅读前预备活动：师生对话、视频观看、判断正误 （师生）第五步：任务拓展◆ 创设任务，出示合作任务清单（教师、学生）◆ 复述、表演文本（生生） ◆ 联系生活实际，交流、调查、回报（生生）第三步：文本理解◆ 听音感知（学生） ◆ 阅读感知：整体阅读、拼图阅读（学生、生生） ◆ 理解文本大意：提问式、任务菜单、学生作业单 （学生、生生） ◆ 学习语言点（师生、生生）第六步：总结提升◆ 学习总结（师生、生生） ◆ 评价、分享合作（师生、生生）第四步：练习巩固◆ 整体朗读（学生） ◆ 文本梳理：文本排序、判断理解（学生） ◆ 巩固主要语言点：选词填空、听音训练等（师生）◆ 对话练习、小组表演（生生）第一步：课堂规则◆ 分组、介绍评价形式、合作学习的方法（教师）； ◆“土豆游戏”等热身（师生）；post-reading环节联系学生生活实际，创设拓展任务。

小学英语课堂教学常见课型分类一、第一种分法：新授课与复习课根据教材的整体结构与体例，小学三到六年级英语课课型主要分为新授课与复习课两大类，其中复习课包括单元复习课与综合复习课（即Fun Time部分）两部分。

新授课每节课为一课时。

单元复习课是每个单元结束有一课，复习并运用这一单元所学的语言知识，为一课时。

综合复习课是每3个单元结束有1个Fun Time，每个Fun Time包括3部分（即Part1、Part2、Part3），复习并综合运用这三个单元所学的语言知识，一共3课时。

二、第二种分法：词汇和句型教学课与课文教学课由于人教新版《小学英语》教材1—4册的编写体例与5—8册的编写体例有所不同，所以三、四年的课型与五、六年级的课型也有所不同。

三、四年级新授课是词汇和句型教学课。

每课为一课时，每课学习3—4个新单词或短语和一篇短会话，短会话中包括1—2个新句型。

五、六年级新授课按照单课与双课教学内容的不同分为两种不同的课型，单课是课文教学课，双课是词汇和句型教学课。

每课均为一课时。

课文教学课分为会话式课文教学与语篇式课文教学两种。

课文教学着重是培养学生的阅读理解能力和语言的综合运用能力。

课文内容是针对某一话题的一篇长会话或一篇短文。

课文中应用了一些新的词汇与句型，包含了一些语法和功能知识。

双课重点是词汇和句型教学。

每课的教学内容包括四部分，第一部分是学习4—6个新词汇和2—4个新句型，第二部分是掌握一些要求听说读写“四会”的词汇和句型，第三部分是结合生活实际综合运用所学的词汇和句型，第四部分是学习某一字母或字母组合的发音方法和发音规律。

小学英语新授课基本课堂教学模式按照英语新课程标准，小学英语课堂教学的基本模式是：热身活动——新知呈现——语言操练——综合运用——小结并布置作业。

1、热身/复习活动（Warming-up/Revision）此环节的目的是：激活大脑和激活已学知识。

把学生们的积极性调动起来，使他们积极参与到课堂学习中。