实验心理学——工作记忆广度的测量..

记忆广度测试实验一、背景记忆广度是测定短时记忆能力的一种最简单易行的方法。

记忆广度指的是按固定顺序逐一地呈现一系列刺激以后，刚刚能够立刻正确再现的刺激系列的长度。

所呈现的各刺激之间的时间间隔必须相等。

再现的结果必须符合原来呈现的顺序才算正确。

刺激系列可以通过视觉呈现，也可以通过听觉呈现。

呈现的刺激可以是字母，也可以是数字。

记忆广度的测定和绝对感觉阈限的测定是类似的，可以用最小变化法，即将刺激系列的长度逐级增加；也可以用恒定刺激法，即将选定的若干长度不同的刺激系列随机呈现。

计算记忆长度的方法也是以找出50％次能够通过的刺激系列的长度为准。

例如，用最小变化法测定时，8 位的数字系列能够通过，9位的数字不能通过，其记忆广度即为8.5。

这种计算方法也有变式，如将每一长度的刺激系列各连续呈现 3 次，则以 3 次都能通过的最长系列作为基数，再将其他未能完全通过的刺激系列的长度按 1/3 或 2/3 加在基数上，将其和算作记忆广度。

例如，3 次均能通过的最长系列为 7 位数，则基数为 7。

如果 8 位数字系列 3 次中能通过两次，则在基数上加 2/3，9 位数字系列 3 次中只通过一次，则在基数上再加1/3，如果 10 位数字系列也通过一次，11 位数字系列 3 次均未通过，则再加 1/3。

这样，此人的记忆广度即为: 7+2/3+1/3+1/3 = 8+1/3。

二、实验目的掌握心理学实验中测定短时记忆的方法，分析与记忆广度相关的因素。

总结提高记忆的训练方法。

三、实验要求本实验两人一组，一人为主试另一人为被试，轮换进行。

考虑采用最小变化法和恒定刺激法的具体实验方案，自主设计实验数据记录分析表。

对实验结果进行数据处理，分析归纳提高短时记忆的途径。

四、实验方案小组成员在做实验之前仔细阅读实验步骤和仪器操作方法，由小组成员轮流做被试，主试同学记录下该同学在码一，顺答情况下的数据。

五、数据处理编码方式：码一回答方式：顺答人员答对最高位时间/min:s 错误次数/次得分数/位王三驹09 4:49 12 7.5张桃07 4:45 12 6.0孙东升08 5:30 09 7.5冯武恩09 6.5六、数据分析1、实验数据显示，在【码一】、【顺答】的情况下，几位被测者的答对最高位在7~9之间，在用时5分钟左右的条件下，错误次数达到9~12次，得分6.0~7.5。

《实验心理学》实验报告院系教育科学学院专业班级应用心理学姓名李治原学号12094022 实验时间 12月2日实验名称空间位置记忆广度摘要短时记忆的容量称为记忆广度，短时记忆的容量约为7±2个信息组块。

记忆广度的研究最早是由贾克布斯（Jackobs，1887）根据艾宾浩斯发明的系列回忆加以改动后创造的。

空间位置记忆广度是指按固定顺序呈现一系列位置之后，被试刚刚能够立即再现的空间位置系列的长度。

被试再现的顺序必须符合原来呈现的顺序。

空间位置记忆广度在实践中有重要意义，空间位置记忆广度是关于人对空间方位的知觉能力和短时记忆能力的一种度量。

空间位置记忆广度可以作为区分个体空间方位知觉的一种心理指标。

测定空间位置记忆广度对于从事某些军事兵工种人员、驾驶员及运动员都具有重要意义，还可以作为职业能力测评的一个指标。

有研究表明，空间位置记忆广度受性别、年龄及居住地区等的影响。

关键词空间位置、记忆广度、短时记忆1.引言1.1 问题提出1、学习测量空间位置记忆广的方法。

2、测定空间位置记忆广度的实际意义。

3、说明这种计算空间位置记忆广度的方法有什么优越性。

1.2 实验目的1．学习空间位置记忆广度的测量方法；2．探索空间位置记忆广度的实际意义；3．探索男女不同性别之间空间位置记忆广度的差异。

1.3 实验假设心理学软件Psykey可以较为精确的测量个人的空间位置记忆广度。

通过Psykey软件的精确测量，可以根据实验结果来探究空间位置记忆广度的意及其优缺点，将其优点应用于实际生活中，并学习测量的方法，加深对于空间位置记忆广度的理解。

2.方法2.1 被试江苏师范大学教育科学院应用心理学李治原2.2 材料Psykey心理实验系统2.3 程序登录并打开PsyTech心理实验软件主界面，选中实验列表中的“空间位置记忆广度”。

单击呈现实验简介。

点击“进入实验”到“操作向导”窗口。

实验者可进行参数设置（或使用默认值）。

然后点击“开始实验”按钮进入指导语界面。

工作记忆相关评估方法
工作记忆的评估方法有多种，包括行为测量和神经机制测量两种。

行为测量方法主要通过智力测验、任务成绩、反应时间等指标来反映工作记忆训练的效果。

例如，N-Back任务是一种常用的工作记忆训练任务，通过
衡量参与者在不同难度下的正确率和反应时间来评估训练效果。

此外，数字广度任务（包括顺背数字及倒背数字，其中倒背得分更能代表工作记忆能力）和字母广度任务也是常用的心理测验。

神经机制测量方法主要通过脑电图、功能磁共振成像等技术来测量训练前后的脑活动变化。

研究表明，工作记忆训练可以增加脑区间的连接、改变脑区的激活模式、提高神经可塑性等。

以上信息仅供参考，如有需要，建议查阅关于工作记忆的文献资料或咨询相关专家。

一、实验目的1.分别测试两组编码的记忆广度的位数、时间、分数、出错次数。

2.通过测试分析在数字识记过程中采用什么策略，可以增加记忆广度，并通过实验证明。

二、实验原理记忆广度指的是按固定顺序逐一地呈现一系列刺激以后，刚刚能够立刻正确再现的刺激系列的长度。

所呈现的各刺激之间的时间间隔必须相等。

再现的结果必须符合原来呈现的顺序才算正确。

记忆广度是测定短时记忆能力的一种最简单易行的方法。

刺激系列可以通过视觉呈现，也可以通过听觉呈现。

呈现的刺激可以是字母，也可以是数字。

记忆广度的测定和绝对感觉阈限的测定是类似的，可以用最小变化法，即将刺激系列的长度逐级增加；也可以用恒定刺激法，即将选定的若干长度不同的刺激系列随机呈现。

计算记忆长度的方法也是以找出50％次能够通过的刺激系列的长度为准。

例如，用最小变化法测定时，8位的数字系列能够通过，9位的数字不能通过，其记忆广度即为8.5。

这种计算方法也有变式，如将每一长度的刺激系列各连续呈现3次，则以3次都能通过的最长系列作为基数，再将其他未能完全通过的刺激系列的长度按1/3或2/3加在基数上，将其和算作记忆广度。

例如，3次均能通过的最长系列为7位数，则基数为7。

如果8位数字系列3次中能通过两次，则在基数上加2/3，9位数字系列3次中只通过一次，则在基数上再加1/3，如果10位数字系列也通过一次，11位数字系列3次均未通过，则再加1/3。

这样，此人的记忆广度即为:7+2/3+1/3+1/3=8+1/3。

如果用恒定刺激法所得的实验结果如表。

根据此实验结果，用直线内插法计算出来的记忆广度为8.75。

正确再现数字的百分数数字系列的长度（个） 4 5 6 7 8 9 10通过系列的％100 94 88 70 74 42 22 测定记忆广度时，如果被试采用组块的方法，其记忆广度就可以大为增加，因此在测定记忆广度后应询问被试，他在数字识记过程中曾采用什么策略，以便在比较个体之间记忆广度的差异时参考。

关于工作记忆容量测定的心理学实验报告1．实验背景：工作记忆容量的大小不仅影响长时记忆的存储，同时对其他的许多认知活动产生重要的影响，对工作记忆容量的测量显得尤为重要。

2．实验名称：工作记忆容量测定3．实验目的：1．通过测定相同数量排列成一行的字母和分散在各个角落上的字母，测定工作记忆容量，对比分析同一种材料的不同排列方式对工作记忆容量的影响；通过测定相同数量排列成一行的数字和分散在各个角落上的数字，测定工作记忆容量，对比分析同一种材料的不同排列方式对工作记忆容量的影响。

2．对比分析相同数量相同的排列方式但不同的材料之间对工作记忆容量的影响。

3．测定人的工作记忆容量特点。

4．实验方法：4.1 被试：被试甲，男，20岁；被试乙，男，20岁4.2 材料：字母：随机排列成一行和分散排列的相同数量大写英文字母(A~Z) 长度4～14；数字：随机排列成一行和分散排列的相同数量的0到9的数字，长度4～14在连续计算广度任务中，实验分为两部分，分别字母与数字的实验，材料长度从4～14逐渐递增。

4.3 程序：（1）对数字的测定采取一行和分散的实验方法，具体操作如下：第一步，向被试者呈现，呈现时间为1s,要求被试者迅速回忆出数字(顺序必须一样，下同)，接着向被试者呈现，呈现时间为1s,要求被试者迅速回忆出数字(顺序一致从左往右，从上至下，下同)。

第二步，向被试者呈现，呈现时间为1.5s,要求被试者迅速回忆数字，接着向被试者呈现，呈现时间为1.5s ，要求被试者迅速回忆出数字。

第三步，向被试者呈现，呈现时间为2s,要求被试者迅速回忆数字，接着向被试者呈现，呈现时间为2s,要求被试者迅速回忆数字。

接下来时间依次逐渐递增，数字量依次逐渐递增（注：从长度7开始，若一次不能完全记住所有数字，可再获得一次机会，但所测数字必须重新选取。

长度7之前的若一次不能按顺序完全记住所有数字则实验停止，长度7以后的若第二次也还无法按顺序完全记住所有数字则实验一样停止）(2) 对字母的测定也采取一行和分散的实验方法，具体操作如下：第一步，向被试者呈现，呈现时间为1s,要求被试者迅速回忆出数字，接着向被试者呈现 ，呈现时间为1s,要求被试者迅速回忆出数字。

测量工作记忆容量的方法1974年，Baddeley和Hitch提出了工作记忆（Working Memory）概念，用工作记忆模型代替了原来单一系统的短时存储的概念。

工作记忆由三个子系统构成，中枢执行系统（the Central Executive System），这是一个由注意控制的系统，它与集中注意、计划和行为有密切的关系。

这个系统由两个服务系统协同工作。

一个是视空间初步加工系统（Visuo-Spatial Sketch Pad），它能保持和处理视觉的和空间的映象。

另一个为语音回路（Phnological Loop），它存储和复述以言语为基础的信息，对于新知识的获得比如母语和新语言词汇的学习是必需的。

有许多的实验证据表明了三个系统的存在。

视空加工系统中央执行系统语音环路图1：工作记忆模型图总的来说，工作记忆指的是一种系统，它为复杂的认知任务比如言语理解、学习和推理等提供临时的储存空间和加工时所必需的信息，也就是说，工作记忆可以同时储存和加工信息，同时，这个系统的心理能源是有限的。

Daneman和Carpenter根据Baddeley和Hitch提出的工作记忆理论模型于1980年创造出一种测量工作记忆容量的方法。

他们要求被试阅读一系列句子，随后回忆每个句子最后一个单词，工作记忆阅读广度用被试能够正确阅读并记住尾词的句子的个数来测量。

与单纯的数字记忆广度、单词记忆广度测验不同，工作记忆测试要求被试能够正确理解句子并且记住单词，在工作记忆中，被试需要同时完成理解与记忆两种工作，这符合工作记忆的理论概念。

Daneman等人的实验证实了工作记忆容量与许多理解测验有高相关，即工作记忆在理解中起着重要的作用，但短时记忆广度与理解测验则没有相关。

在Daneman等运用了这种方法后，有许多研究者利用该方法对工作记忆进行了研究，比如Turner和Engle（1989）的操作—单字广度测验。

他们给被试呈现如下的算式与单字：（4×2）-1=1？SNOW（3×1）+4=7？TABLE要求被试口算这些式子并验证结果，然后读单字，最后让被试回忆所有的单字。

人因工程实验报告实验名称：记忆广度实验实验时间：2012年11月12日报告撰写人姓名：曹一然报告撰写人学号：101279002 实验小组成员：曹一然陈新实验三记忆广度实验一．【实验要求】1.分别测试两组编码的记忆广度的位数、时间、分数、出错次数。

2.通过测试分析在数字识记过程中采用什么策略，可以增加记忆广度，并通过实验证明。

二．【实验说明】记忆广度指的是按固定顺序逐一地呈现一系列刺激以后，刚刚能够立刻正确再现的刺激系列的长度。

所呈现的各刺激之间的时间间隔必须相等。

再现的结果必须符合原来呈现的顺序才算正确。

记忆广度是测定短时记忆能力的一种最简单易行的方法。

刺激系列可以通过视觉呈现，也可以通过听觉呈现。

呈现的刺激可以是字母，以可以是数字。

短时记忆的容量有限，记忆广度一般为7±2个项目。

虽然有限，但可以通过对材料的组织加以扩大。

短时记忆中的信息的保持时间在无复述的情况下一般只有5～20秒，最长也不超过1分钟。

但短时记忆可以通过复述保持信息,然后转入长时记忆。

三．【实验原理】记忆广度的测定和绝对感觉阈限的测定是类似的，可以用最小变化法，即将刺激系列的长度逐级增加；也可以用恒定刺激法，即将选定的若干长度不同的刺激系列随机呈现。

计算记忆长度的方法也是以找出50％次能够通过的刺激系列的长度为准。

例如，用最小变化法测定时，8 位的数字系列能够通过，9位的数字不能通过，其记忆广度即为 8.5。

这种计算方法也有变式，如将每一长度的刺激系列各连续呈现3次，则以3次都能通过的最长系列作为基数，再将其他未能完全通过的刺激系列的长度按1/3或2/3加在基数上，将其和算作记忆广度。

例如，3次均能通过的最长系列为7位数，则基数为7。

如果8位数字系列 3 次中能通过两次，则在基数上加 2/3，9 位数字系列 3 次中只通过一次，则在基数上再加1/3，如果10 位数字系列也通过一次，11位数字系列3次均未通过，则再加1/3。

第1篇一、实验背景与目的随着现代科学技术的发展，人们对大脑功能的研究日益深入。

记忆作为大脑功能的重要组成部分，其机制和规律引起了广泛的研究兴趣。

记忆广度实验是研究记忆能力的一种常用方法，旨在探究个体在单位时间内能够记忆的材料的数量，即短时记忆的容量。

本实验旨在通过记忆广度实验，了解被试者的短时记忆能力，并分析影响记忆广度的因素。

二、实验方法1. 实验对象：本实验选取了30名年龄在18-25岁之间的被试者，均为在校大学生，男女比例均衡。

2. 实验材料：实验材料为随机排列的数字，从3位数字开始，依次递增，直到被试者无法正确记忆为止。

3. 实验步骤：（1）实验前，对被试者进行简单的指导，使其了解实验目的和操作方法。

（2）被试者按照要求，逐一记忆呈现的数字，并在记忆完毕后进行回忆。

（3）记录被试者在每个数字位数上的正确回忆次数，并计算记忆广度。

4. 数据分析：对实验数据进行统计分析，包括描述性统计、相关性分析和回归分析等。

三、实验结果1. 描述性统计：被试者的记忆广度在3-12位数字之间，平均值为7.5位。

2. 相关性分析：结果显示，记忆广度与被试者的年龄、性别、教育程度等因素没有显著的相关性。

3. 回归分析：通过对记忆广度进行回归分析，发现被试者在数字位数上的记忆广度与数字位数之间存在显著的正相关关系。

四、讨论与分析1. 记忆广度与数字位数的关系：实验结果显示，随着数字位数的增加，被试者的记忆广度逐渐下降。

这与Miller（1956）的研究结论一致，即短时记忆的容量大约为7±2个信息单元。

2. 影响记忆广度的因素：本实验中，被试者的记忆广度没有受到年龄、性别和教育程度等因素的影响。

这可能与实验样本的选取有关，样本均为在校大学生，年龄和教育程度相对较为接近。

此外，实验材料的选择也可能影响记忆广度，本实验使用的是数字作为记忆材料，可能与被试者的日常生活经验有关。

3. 记忆广度在生活中的应用：记忆广度是衡量个体记忆能力的重要指标，对于提高工作效率、学习效果等方面具有重要意义。

工作记忆广度实验报告篇一：记忆广度实验数字、字母、空间位置记忆广度实验报告12级心理系师范班10120330131 李敏摘要记忆分为瞬时记忆、短时记忆、长时记忆。

短时记忆的容量称为记忆广度，是指在单位时间内能够记忆的材料的数量，这个数量是有一定限度的。

本实验通过对华师大12级10名被试的数字与字母的短时记忆实验和空间位置记忆广度实验的数据进行分析讨论，测定了各个被试的不同材料记忆广度，比较个体差异、材料差异、性别差异等影响因素，了解短时记忆的特点，探索性别间的空间位置记忆广度差异。

发现数字记忆广度大于字母记忆广度，数字记忆广度同样大于空间位置记忆广度，记忆广度存在被试间差异和性别差异。

关键字记忆广度短时记忆字母数字空间位置1 引言人的记忆分为瞬时记忆、短时记忆、长时记忆。

其中，短时记忆有以下性质：第一，短时记忆保持的时间很短，约在15秒钟内会遗忘。

心理学家对人的短时记忆保持时间做过实验。

当人被传入一个信息后立即对其进行检查，其回忆是准确无误的。

随着保持时间的处长，回忆成绩就急速下降。

当延长到15秒钟时，信息的再现率约为10%。

但是超过15秒钟以后，再现率便不再下降，一直维持在10%的接近值上。

第二，短时记忆的容量约为7±2个信息组块。

心理学家的实验结果表明，人的短时记忆的容量是以一种非常奇妙的形式被固定好了的，即无论哪一种形式的信息几乎都只能保持7个左右的项目即组块。

这个发现的意义是，如果把低层次信息组块适当地再编排为数量较少的高层次信息组块，则将使短时记忆的容量大幅度地增加。

短时记忆的容量成为记忆广度（memory span）是指在单位时间内按一定顺序逐一呈现一系列刺激之后，被试能够按刺激呈现顺序正确再现刺激系列的内容，一般是呈现后，要求立刻再现，被试所能记住的材料数量是有个限量的。

有研究表明，不同性质材料的短时记忆容量不同，以汉字、图形、数字、位置4种性质特征的材料来说，数字类短时记忆容量最大，其次是图形类，再次是汉字类，位置类的短时23记忆容量最小。

系别：心理学系 班级：03级 姓名：范妍 本组成员：廖卉、范妍、杨扬子、吴俊玮 实验日期：2004年11月9日教师评定：工作记忆广度摘要 该实验以中文句子为材料，用Daneman 和Carpenter 的阅读理解测验的范式测量被试的工作记忆广度，结果表明：被试的工作记忆广度近似呈现一个均值为3.0，标准差为1.098的正态分布；男性和女性在工作记忆广度方面没有显著差别。

关键词 工作记忆 短时记忆 工作记忆容量 阅读理解测验 性别差异1、 导言1974年，Baddeley 和Hitch [1]在早期短时记忆概念的基础上提出了工作记忆概念[1]，用工作记忆模型代替了原来单一系统的短时存储的概念。

总的来说，工作记忆指的是一种系统，它为复杂的认知任务比如言语理解、学习和推理等提供临时的储存空间和加工时所必需的信息。

其特点有二，一是能够同时储存和加工信息[1]，即记忆与其他高级认知功能，如言语理解、思考、计划等同时进行，这是工作记忆与只强调存贮信息的短时记忆的一大区别。

二是其容量是有限的。

工作记忆由三个子系统构成。

由注意控制的中枢执行系统，与集中注意、计划和行为有密切的关系，它与两个服务系统协同工作：一个是保持和处理视觉的和空间的映象的视觉空间初步加工系统，另一个是语音回路，它存储和复述以言语为基础的信息，对于新知识的获得比如母语和新语言词汇的学习是必需的。

有许多的实验证据表明了这三个系统的存在。

图1是简化了的三个系统的图示：图1 Baddeley 和Hitch （1974）简化了的工作记忆模型工作记忆广度即工作记忆的容量。

Daneman 和Carpenter 1980年创造出的测量工作记忆容量的方法[2]，要求被试阅读一系列句子，随后回忆每个句子最后一个单词，工作记忆阅读广度用被试能够正确阅读并记住尾词的句子的个数来测量。

与单纯的数字记忆广度、单词记忆广度测验不同，工作记忆测试要求被试能够正确理解句子并且记住单词，即要同时完成理解与记忆两种工作，这符合工作记忆的理论概念。

记忆广度实验报告记忆广度实验报告引言：记忆是人类认知过程中的重要组成部分，对于个体的学习和生活起着至关重要的作用。

本实验旨在探究记忆广度对于信息处理和记忆能力的影响，并通过实验结果分析记忆广度的特点及其对个体的认知和学习带来的影响。

实验设计：本实验采用了经典的记忆广度实验范式，参与者被要求记住一系列的信息并在之后进行回忆。

实验中使用了不同数量和类型的信息，以探究记忆广度对于个体记忆能力的影响。

实验过程中，参与者被要求在一定时间内记忆一系列单词、数字、图像等信息，并在之后的回忆任务中尽可能多地回忆出这些信息。

实验结果：通过对实验结果的统计和分析，我们发现了一些有趣的现象。

首先，随着信息数量的增加，参与者的回忆能力呈现出明显的下降趋势。

这表明记忆广度对于个体的记忆能力有一定的限制，过多的信息会导致记忆负荷过大，进而影响回忆的准确性和完整性。

其次，不同类型的信息对于记忆广度的影响也存在差异。

在实验中，参与者对于单词的回忆能力相对较高，而对于图像和数字的回忆能力较低。

这可能与个体对于不同类型信息的加工方式和记忆策略有关。

单词作为语言符号，更容易与参与者已有的语言知识和记忆进行联结，从而提高了回忆的准确性。

而图像和数字则需要更多的视觉和空间加工，对于个体的认知负荷较大，因此回忆能力较低。

讨论与启示：本实验结果对于我们理解记忆广度和信息加工过程有一定的启示。

首先，我们应该认识到个体的记忆能力是有限的，过多的信息会导致记忆负荷过大，从而影响回忆的准确性。

因此，在学习和生活中，我们应该合理安排和选择信息，避免信息过载的情况发生。

其次，不同类型的信息对于个体的记忆能力有不同的影响。

单词作为语言符号，更容易与已有的记忆进行联结，因此对于个体的记忆能力有一定的促进作用。

而图像和数字则需要更多的认知加工，对于个体的记忆能力有一定的挑战。

因此，在学习和教育中，我们可以根据不同类型的信息特点，采用不同的教学策略和方法，以提高学习效果和记忆能力。

工作记忆容量工作记忆（Working Memory）是20世纪70年代，巴得利（Baddeley）在短时记忆研究的基础上提出的。

其主要是用来衡量个体在受到信息阻碍时，对信息暂时储存的能力。

在一些高级认知活动参与的复杂任务中，工作记忆可以控制、规划与主动保持相关的信息。

工作记忆容量（Working Memory Capacity），也称工作记忆广度。

通常作为衡量工作记忆能力的重要指标。

工作记忆广度通常也叫做复杂广度，与简单的短时记忆广度（数字记忆广度）的区别在于，工作记忆广度需要加工和存储同时进行，即在完成另一件任务（次级任务）的同时进行记忆。

通常，大学生的工作记忆广度容量为4。

本实验主要采用阅读广度任务的方法考察工作记忆容量。

阅读广度任务最初由Daneman与Carpenter在1980年发展形成，他们旨在理解工作记忆的储存和加工的功能。

本质上这是一个简单的单词广度任务，但在任务中添加了一个句子理解的内容。

即要求被试在判断句子是否符合逻辑的同时记住目标字。

一、目的1.了解工作记忆容量的实验方法。

2.探究工作记忆容量的年龄发展特征。

二、仪器和材料1.PsyTech-EP2009型心理实验台。

2.8－14个中文字的句子60句，随机呈现。

可以符合也可以不符合逻辑（最后收尾字为名词）。

例：我们每天都在学校里钓鱼。

（收尾字“鱼”是名词，并且不符逻辑）.三、方法1.双击桌面“心仪心理实验平台”图标，弹出登录窗口。

对首次登录者请先注册用户；对已做过实验者用已有用户名和密码登录。

双击“电脑实验”，打开PsyTech-EP2009型心理实验台主界面。

选中左侧实验列表中的“工作记忆容量”，右边呈现实验说明。

单击“进入实验”弹出“指导语”窗口。

实验者可进行参数设置（或使用默认值）等，也可以单击“开始实验”按钮直接进行实验。

2.指导语实验开始屏幕会出现一个句子，请你大声朗读这个句子，并尽快判断这个句子是否符合逻辑。

如果符合逻辑，请回答“是”；不符合逻辑，请回答“否”。