双耳分听中的工作记忆实验

言语工作记忆对视觉工作记忆的影响工作记忆是当前认知心理学中的一个研究热点，而其言语子系统与视觉子系统之间的关系又是一个颇具争论性的问题。

实验1、2采用双任务范式考察了言语工作记忆对视觉工作记忆的影响。

结果发现，满负荷言语负载条件下的视觉记忆的成绩显著低于无言语负载条件。

这表明，言语工作记忆影响了视觉工作记忆任务的完成。

标签：言语工作记忆；视觉客体工作记忆；视觉空间工作记忆；双任务范式1 引言工作记忆(Working memory，WM)是当前认知心理学中应用非常广泛的一个概念。

但不同的研究者对此往往有不同的理解。

有些研究者直接把它等同于短时记忆，有些则把它看成是人们从长时记忆中将信息调遗出来进行加工的活动记忆[1]。

而目前人们普遍认同也较具权威的解释是Baddeley等人[2，3]对这一概念的界定。

他们认为，工作记忆是一种对信息进行暂时性加工和储存的资源有限的记忆系统。

随着研究的深入，Baddeley等人最初提出的模型在许多方面都取得了显著的进展，包括言语工作记忆(语音回路)的结构及其功能、视觉工作记忆的储存与加工机制以及中央执行系统的一般性功能[4-6]。

不过就目前来看，以往的研究主要是侧重于某一个子系统或中央执行系统，而对三成分模型中两个子系统之间关系的研究并不多见。

下面先就这一方面的研究作简要介绍。

Luck和V ogel [7]在他们的实验中对被试可能用言语编码来记忆视觉刺激进行控制，以探讨言语工作记忆是否影响视觉工作记忆。

在一半的试验(实验条件)中，给被试呈现2个随机的数字作为言语负载，而在另一半试验(控制条件)中则不呈现数字，即没有言语负载。

结果发现，实验条件下的视觉系列比较成绩与控制条件下的成绩没有差异，言语负载并没有对视觉工作记忆成绩产生影响。

但Cocchini，G.等人[8]的研究结果却与此相佐。

他们在实验中比较了单一任务与双任务条件(将一个任务嵌套于另一个任务之中)下的记忆正确率。

双耳分听实验报告双耳分听实验探究实验报告摘要：一种被称为“两耳分听”的研究方法已经被用来研究大脑是如何控制听力与语言的。

在双耳两分听话试验中，被测试者要戴上耳机坐在位子上，两个耳机里会同时传出不同的声音。

当进行两耳分听实验时，接受实验者带着耳机，左耳和右耳同时听到不同的声音，然后被要求说出所听到的内容。

本实验主要通过双耳分听法，探究了两个主题：双耳记忆水平差异以及词汇对双耳的干扰。

A research technique know as the "dichotic listening" has been used to study how the brain controls hearing and language. In a dichotic listening test, a person sits with a set of earphones on, and through each earphone, simultaneously ,comes a different sound. When performing a dichotic listening task, subjects wear earphones and simultaneously receive different sounds in the right and left ear, and are asked tore peat what they hear. In the experiment, we concentrate on two main parts, one is the differences of the ability of remembering between two ears and the other is the influence of some vocabularies on the ears.关键词：双耳分听听觉编码听力1、前言：过滤器理论与双耳分听技术1.1（一）早期选择模型:人的信息加工系统输入信息，在同一时间能够通过注意过滤器的只能是一个通道中的信息。

工作记忆常用的实验范式工作记忆是指在短时间内对信息进行处理和存储的能力。

它在我们日常生活中扮演着重要的角色，无论是学习、思考还是解决问题，都需要依赖于工作记忆的支持。

为了研究和了解工作记忆的运作机制，科学家们开发了一系列实验范式来测试和评估工作记忆的表现。

本文将介绍几种常用的实验范式。

一、数字回忆实验数字回忆实验是最常用的工作记忆实验之一。

在实验中，被试需要记住一串数字，并在一定时间后进行回忆。

这个实验可以测量工作记忆的容量和持久性。

通过改变数字串的长度和延迟时间，研究人员可以了解工作记忆在不同条件下的表现。

二、N-back实验N-back实验是另一种常见的工作记忆实验范式。

在这个实验中，被试需要根据先前呈现的信息，判断当前呈现的信息是否和之前的某个位置相同。

例如，被试需要判断当前呈现的字母是否和前两个位置的字母相同。

这个实验可以用来测量工作记忆的更新和保持能力。

三、空间记忆实验空间记忆实验是测试工作记忆中空间信息处理的实验。

在这个实验中，被试需要记住一系列空间位置的信息，并在一定时间后进行回忆。

通过改变位置数量和延迟时间，研究人员可以了解工作记忆在处理空间信息时的表现。

四、句子理解实验句子理解实验是用来测试工作记忆在语言理解中的作用的实验。

在这个实验中，被试需要记住一个或多个句子的内容，并根据句子的要求进行回答。

通过改变句子的复杂性和长度，研究人员可以了解工作记忆在语言理解中的贡献程度。

五、干扰实验干扰实验是一种用来测试工作记忆抗干扰能力的实验。

在这个实验中，被试需要记住一些信息，并在有干扰的情况下进行回忆。

例如，在记忆数字的同时，被试需要忽略背景噪声或其他视觉干扰。

通过改变干扰的类型和强度，研究人员可以了解工作记忆在干扰条件下的稳定性和灵活性。

这些实验范式不仅可以用来评估工作记忆的表现，还可以用来研究不同因素对工作记忆的影响。

通过使用这些实验范式，研究人员可以进一步了解工作记忆的特点和机制，为工作记忆的训练和应用提供理论基础。

认知：感觉输入的变换，减少，解释，储存，恢复和使用等过程认知心理学：主要探讨人类内部心理活动过程，个体认知的发生与发展，以及对人的心理事件、心理表征和信念、意念等心理活动的研究信息加工心理学：将人的认知过程类比为计算机，以信息加工观点为核心研究人类认知的心理学，内容包括感知、注意、表象、学习、记忆、思维、语言等抑制加工：需要应用注意的加工，容量有限，是受人有意识控制的系列加工，一次只能处理一个项目自动加工：不受人所控制的加工，无需应用注意，没有容量限制，而且一次很难改变资源限制：作业成绩可能受到所分配到的资源的限制，资源多，则作业顺利材料限制：作业成绩可能受到人物性质的限制，即使给低劣或不适宜的记忆信息分配较多的资源也不能改善其作业水平自上而下加工：通过对事物的一般知识加工，形成对知觉对象的期望或假设自下而上加工：有外部刺激开始的加工，即先对较小的知觉单位进行分析，然后再转向较大的知觉单位，经过一系列事物连续加工而达到对感觉刺激的解释和理解模式识别：模式是指由若干元素或成分按一定关系形成的刺激结构，当人能够将某个模式与其他模式区别开并确认它是什么时，这个模式就被识别了结构优先效应：在知觉过程，整体的结构在模式识别中可起到有利作用，位于整体结构中的独享的知觉速度快于不严密的组织中的知觉速度一、词优先效应二、客体优先效应：客体优先效应是指识别一个“客体”图形中的线段要优于识别结构不严的图形中的同一线段或单独的该线段三、构型优先四、字母优先局部报告法：被试在全部刺激呈现后，依据主试要求随机报告所有刺激的一部分自我参考效应：人们试图将刺激信息与自己联系起来，便能够回忆出更多的信息FOK：指相信某个信息能从记忆中提取出来，但现在又提取不出来的一种心理状态陈述性知识：指个人具有有意识的提取线索，而能直接加以回忆和陈述的知识程序性知识：个人没有有意识提取线索，只能借助某种作业形式间接推论其存在的知识启动效应：由于之前受某一刺激的影响而是对之后对同一刺激的提取和加工变得容易的心理现象心理旋转：是一种想象自我或客体旋转的空间表征动力、转换能力表象扫描：对表象的加工就像对知觉材料加工一样，在表征空间中大小不同，距离不同的表象具有知觉的特征，就像一个内部的心理之眼来扫描一样C2衰减模型：Treisman于1960年针对过滤器模型的缺点提出包括语义加工的注意选择模型——衰减模型。

一、转换和衰减:感官将外界的物理能量输入到我们的神经和认知系统。

并在此对能量做进一步加工。

外界的物理能量必须转换为神经事件的模式（一种神经能），这种模式作为以后所有认知加工的基础。

一旦感觉刺激中的物理能量被转换为神经事件的模式，则所有未被转换的物理能就会完全丢失。

当认知系统衰减感觉输入时，就发生这种转换。

衰减意味着神经和认知过程也许不能保存感觉世界中的所有能量。

在感觉世界中我们不断地处于潜在刺激的包围之中，这种衰减是必要的。

二、反应时一、涵义：它是指刺激作用于有机体后到其作出明显反应所需要的时间，即刺激与反应之间的时间间隔。

又称为有机体反应潜伏期，其过程包括刺激作用于感官、引起感官的兴奋、感受器的换能、将兴奋传递到大脑的相应区域，大脑再对这些兴奋进行分析加工并通过传出通路将指令传到运动器官，运动效应器接受神经冲动，产生一定的反应。

它是一种反应变量，作为个体成绩指标或内部加工信息过程的复杂程度的指标1850年赫尔姆霍兹，测定青蛙运动神经传导速度1868年唐德斯（荷兰，FＣDonders）利用反应时观察研究人的心理活动所需要的“心理过程速度”的时间，由此反应时被引入心理学研究领域（一）减法反应时（唐德斯反应时ABC）减法反应时实验的延伸，最初是由斯腾伯格(Sternberg, 1966, 1967, 1969)发展出来的其逻辑是安排两种反应时作业，其中一个作业包含另一个作业所没有的一个因素，而在其它方面均相同，从这两个作业的反应时之差来判定与之相应的加工阶段反应时实验存在的问题速度与正确率权衡（trade off)问题：目前的主导看法是，就一般的反应时实验来说，在实验达到高正确率的条件下，反应时数据是有效的。

在统计实验结果时，应单独对反应错误率进行统计，在分析结果时加以考虑三、自下而上加工（Bottom－up Processing）：指知觉系统直接接受外部世界输入信息的影响。

安德森（J.R.Anderson）认为：“自下而上的加工是指信息由细小的知觉片断产生由它们组成的较大的单位”。

主要的心理学实验（听觉实验）五、主要的心理学实验（一）听觉实验1.听觉现象的测定（1）声音的心理特性音调：又叫音高，是对声音频率属性反映的心理量在低频，随音强增加音调变低；而在高频，随音强增加音调变高音高的单位被命名为美（Mel），响度级40方，频率1000Hz的纯音音高被定为1000美。

响度：由声波强度（振幅）所决定的心理量，反映了刺激的强烈程度响度的单位是宋（Song），一个宋被定义为声级40分贝的1000Hz纯音的响度。

等响曲线：把响度水平相同的各频率的纯音的声压级（单位Phon，方）连成的曲线。

在该曲线圈上，横坐标为各纯音的频率，纵坐标为达到各响度水平所需的声压级(分贝)，每一条曲线代表一个响度水平。

下方虚线是听觉的绝对阈限，最上方的响度曲线为情感阈限，即再加强声压会造成疼痛以致被试无法接受。

等响曲线反映出响度听觉有如下一些特点：①响度级受声强的制约，声强越高，响度级也相应增加；②频率也是影响响度的一个因素；③不同频率的声音有不同的响度增长率；（2）声音的掩蔽听觉掩蔽：一个声音的存在使另一个声音的强度阈限提高的显现①频率掩蔽：纯音对纯音的掩蔽，两个声音完全同时呈现效果往往不好，频率掩蔽的具体特点为：a.频率比较接近的纯音比频率相差较大的纯音有更大的掩蔽效果b. 高频对低频掩蔽的效果大于低频对高频的掩蔽c.掩蔽声音的强度越大，掩蔽效应越好②噪音对纯音的掩蔽：对纯音信号的掩蔽是由于噪声中在频率上接近该信号的成分造成的③非同时性掩蔽：掩蔽声与被掩蔽声不同时作用的条件下发生的掩蔽现象掩蔽声作用在前，被掩蔽声在后叫前掩蔽；反之叫后掩蔽。

④中枢掩蔽：不同频率声音分别作用于两耳而产生的互相掩蔽效应（3）听觉疲劳与适应听疲劳：达到一定强度的声波，连续作用听觉器官后，引起对另外频率的声波感受性降低的现象通常把阈限提高的量作为疲劳指标，称为暂时阈移，其核声音强度，刺激时间都有关。

听适应：声音的响度在刺激作用最初几分钟内有所下降，随后比较稳定在一个水平适应与疲劳最大的区别在于适应是一个平衡过程，能够达到一个稳定的水平听适应的研究方法是响度平衡法2.声音的空间定位实验（1）声音方向定位线索①水平面上的声源定位主要用双耳间的时间差、强度差和周相差②在垂直平面定位的主要线索是耳郭引起的频谱线索③强度混响频谱线索判断距离④人对声源方位判断的准确性与声源位置和频率有关⑤视觉对定位有影响（2）听觉空间方向定位的实验方法实验 5 音笼实验Pierce & Young,1928让被试戴上眼罩坐在隔音房间的音笼内，音笼内各点到被试头部保持同样距离，随即在各个方位呈现声音让被试报告声源方位，主试来记录报告是否正确。

工作记忆广度1 引言1974年，Baddeley和Hitch提出了工作记忆（Working Memory）概念，用工作记忆模型代替了原来单一系统的短时存储的概念。

工作记忆由三个子系统构成：一个是中枢执行系统（the Central Executive System），这是一个由注意控制的系统，它与集中注意、计划和行为有密切的关系，这个系统由两个服务系统协同工作。

第二个是视空间初步加工系统（Visuo-Spatial Sketch Pad），它能保持和处理视觉的和空间的映象。

另一个为语音回路（Phonological Loop），它存储和复述以言语为基础的信息，对于新知识的获得比如母语和新语言词汇的学习是必需的。

有许多的实验证据表明了三个系统的存在。

总的来说，工作记忆指的是一种系统，它为复杂的认知任务比如言语理解、学习和推理等提供临时的储存空间和加工时所必需的信息，也就是说，工作记忆可以同时储存和加工信息，同时，这个系统的心理能源是有限的。

Daneman和Carpenter根据Baddeley和Hitch提出的工作记忆理论模型于1980年创造出一种测量工作记忆容量的方法。

他们要求被试阅读一系列句子，随后回忆每个句子最后一个单词，工作记忆阅读广度用被试能够正确阅读并记住尾词的句子的个数来测量。

与单纯的数字记忆广度、单词记忆广度测验不同，工作记忆测试要求被试能够正确理解句子并且记住单词，在工作记忆中，被试需要同时完成理解与记忆两种工作，这符合工作记忆的理论概念。

Daneman等人的实验证实了工作记忆容量与许多理解测验有高相关，即工作记忆在理解中起着重要的作用，但短时记忆广度与理解测验则没有相关。

在Daneman等运用了这种方法后，有许多研究者利用该方法对工作记忆进行了研究，比如Turner和Engle（1989）的操作-单字广度测验。

他们给被试呈现如下的算式与单字：（4×2）－1＝1？ SNOW（3×1）＋4＝7？ TABLE要求被试口算这些式子并验证结果，然后读单字，最后让被试回忆所有的单字。

实验心理学复习提要第一章实验心理学的由来一、名词解释1．实验心理学二、填空1．实验心理学诞生于年，其标志是在创建了世界上第一个心理学实验室，科学心理学也随之诞生。

2．心理学脱胎于两个母体，一为，一为。

3．被看作心理学史上第一个内省主义者。

4．第一次提出了实验科学的概念。

5．提出了著名的白板说，联想一次也是他首先提出的。

6．是实验心理学诞生之前的最后一位哲学心理学家。

7．首次将物理学的方法引进心理学的研究，创立了心理物理学。

8．华生认为的心理学客观方法主要有：、、、。

9．1967年，《认知心理学》一书的出版，标志着认知心理学的正式成立。

10．现代认知心理学的具体研究方法主要有：、、。

三、简答或思考题1．实验心理学的诞生与发展的简要历史分期？2．艾宾浩斯对实验心理学的主要贡献？3．实验心理学领域的主要新进展？第二章实验心理学的基本理论问题一、名词解释1、实验效度2、实验信度3、统计回归4、外部效度5、易感人群6、观察法7、相关法8、实验9、变量10、自变量11、因变量12、额外变量13、操作定义14、指导语15、二、填空1．皮尔斯指出，人们获取知识、确立信念的非科学的方法有：、、。

2．科学方法具备的两个重要特征是：、。

3．实验心理学保证自身研究方法的科学性的两项最重要的指标是：、。

4．要提高实验的效度，最关键的措施就是控制各种。

5．消除实验中的“实验者效应”和“被试效应”的通用手段是。

6．验证实验信度的三种类型的方法是、、。

7．按照观察方式的不同，观察法主要分为：、、、。

8．交叉——滞后法能让相关法的研究结果逼近解释。

9．实验的概念中包含的主要要素有：、、。

10．实验中主要涉及三种变量：、、。

11、实验课题的来源主要有：、、、。

12．与实验研究的两个阶段相对应，实验可以分为两种类型：、。

其中是一种定性实验，是一种定量实验。

13．操作定义是1972年由提出的。

14．心理实验收集的数据大致有四类：、、、。