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新人教版语文七年级上册第8课《世说新语两则》教学设计一. 教材分析《世说新语两则》选自新人教版语文七年级上册，包括《咏雪》和《陈太丘与友期行》两篇文言文。
《咏雪》描绘了谢道韫和谢安咏雪的场景，展现了谢道韫的才华和谢安的明智。
《陈太丘与友期行》讲述了陈太丘与朋友期行相遇的故事，通过对话展现了陈太丘的品德和智慧。
这两篇文章语言简练，富有韵律，蕴含着深刻的哲理，对学生提高文言文阅读能力有很好的指导作用。
二. 学情分析七年级的学生在之前的学习中已经接触过一些文言文，对文言文的阅读和理解有一定的基础。
但学生在阅读文言文时，可能会遇到字词理解、句子结构和语法等方面的困难。
因此，在教学过程中，教师需要帮助学生克服这些困难，提高学生阅读文言文的能力。
同时，学生对于古代文化和历史背景的了解有限，需要在教学过程中进行适当的引导和补充。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握人物形象和故事情节；掌握重点字词的读音和书写；了解古代文化和历史背景。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究等方式，提高学生阅读文言文的能力；学会通过朗读、感悟来理解课文，培养文言文阅读的基本技巧。
3.情感态度与价值观：感受古代文化的魅力，培养学生对文言文的兴趣；通过学习课文，引导学生树立正确的价值观，培养学生的品德修养。
四. 教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握人物形象和故事情节；掌握重点字词的读音和书写；了解古代文化和历史背景。
2.难点：理解文言文的句子结构和语法；通过朗读、感悟来理解课文，培养文言文阅读的基本技巧。
五. 教学方法1.自主学习：鼓励学生自主阅读课文，理解课文内容，查找生字词，了解古代文化和历史背景。
2.合作探究：学生进行小组讨论，共同解决问题，提高学生的合作能力和团队精神。
3.朗读感悟：通过朗读、感悟来理解课文，培养文言文阅读的基本技巧。
4.启发引导：教师通过提问、讲解等方式，引导学生思考问题，激发学生的学习兴趣。
8《世说新语二则》教学设计科组集体备课教案教师二次备课与反思该部分需要上课老师认真二次备课，并要求手写本课的实际教学环节和思路流程一、教学目标：1、结合注释，运用工具书，能疏通文句，理解文意。
2、积累常见的文言词语，如“俄而、欣然、拟、未若”等。
3、能通过个性化的言行举止捕捉人物神韵。
4、初步感知文言文断句二、教学重点：理解课文思想情感，体会故事中的生活情趣三、教学难点：两个咏雪佳句的评析四、教学方法：诵读法、讲授法、讨论法、点拨法五、课时安排：2课时六、教学过程：第一课时（一）介绍刘义庆及《世说新语》学生齐读注解①对刘义庆的介绍，教师补充《世说新语》。
多媒体显示：《世说新语》是六朝志人小说的代表作，由刘义庆组织文人编写的。
在写法上一般都是直叙其事，主要记晋代士大夫的言谈、行事，较多的反映了当时士族的思想、生活和清淡放诞的风气。
被鲁迅先生称作“一部名士底（的）教科书”。
全书有8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门。
《咏雪》选自“言语”一门。
（二）诵读文本，复述故事1、学生朗读介绍文言文：文言文是古代的书面语，特点是简洁，典雅。
学习文言文是为了继承民族的文化遗产，可以帮助我们了解历史，还可以丰富我们的语言。
它与现代汉语一脉相承，只要有信心，并不难学。
你了解的学习文言文的方法有哪些？学好文言文关键在于培养语感，而培养语感的第一个好方法就是诵读。
“谢太傅/寒雪日/内集”体会到：根据文意读准节奏。
难句如：“即/公大兄无奕/女，左将军/王凝之/妻也。
”谢太傅|寒雪日|内集，与|儿女|讲论文义。
俄而|雪骤，公|欣然|曰：“白雪纷纷|何所似？”兄子胡儿|曰：“撒盐|空中|差可拟。
”兄女|曰：“未若|柳絮|因风起。
”公大笑乐。
即|公大兄无奕|女，左将军|王凝之|妻也。
学生自由练习朗读。
把握人物对话的语气、表情，注意节奏。
要求：沉醉其中读出韵味。
手写上课环节及思路教学反思：学生分角色朗读，教师要加以指导，如句读、语调等。
七年级语文上册8《世说新语》两则教案新人教版5则范文第一篇：七年级语文上册 8《世说新语》两则教案新人教版8.《世说新语》两则一．学习目标1．知识目标：阅读浅易文言文。
积累常见的文言词语。
能借助注释和工具书理解基本内容。
2．过程目标：通过自主、合作、探究的学习方式，了解古代聪颖机智少年的故事。
3．情感目标：学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。
分析人物形象，获取情感体验二.教学重难点学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。
分析人物形象，获取情感体验三.教学课时：2 四.教学方法：诵读、复述、疏通、讨论，多媒体辅助教学。
五.教学过程课时1 《咏雪》一、创设情景导入新课（播放《雪绒花》作为背景音乐。
）多媒体展示雪花纷飞的图片，学生赏析。
然后过渡到问题设计：你觉得雪花像什么呢？用什么比喻好呢？进而问他们，既然这样，你们想知道古人用什么来比喻雪花的呢？从而导入所学课文.二释题：1先指名让学生介绍2教师再放幻灯片，进行补充说明《世说新语》，刘宋临川王刘义庆编著，主要描写从东汉到刘宋时期的一些著名人士的传闻、轶事，以短篇为主。
全书共8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、夙慧等36门。
《咏雪》选自“言语”一门，《陈太丘与友期》选自“方正”一门。
这部书不仅保留了许多珍贵的史料，也因为其语言凝炼、人物形象鲜明成为古典小说的源头之一。
三、整体感知自主探究1学生自由朗读，教师作点拔。
2学生示范朗读并做点评。
3学生分角色朗读，教师要加以指导，如句读、语调等。
重点突出“读”的环节，力争当堂成诵。
4疏通文意教师要求学生对照注释，默读课文，疏通文意，采用圈点勾画的方法把不理解的词句记录下来，如重点词语：“俄而”、“欣然”、“拟”、“未若”、等。
把不理解的词句让学生提出来，全班一起讨论解决。
必要时；教师精讲点拨。
(教师要提示学生运用以前学过的加字法、换字法疏通文意。
)四、分组讨论质疑体会• 教师导学以小组的形式采用自主、合作探究的学习方式，由学生质疑、讨论、解疑，教师巡回指导。
部编人教版初一七年级语文上册：第8课《世说新语二则》优秀教学设计一. 教材分析《世说新语二则》是人教版初一七年级语文上册第8课的内容，包括《咏雪》和《陈太丘与友期行》两篇文言文。
本文主要通过两个小故事，展示了古代人物的才华和品质。
课文语言简练，寓意深刻，对学生提高文言文阅读能力，了解古代文化，培养品德素养都有积极作用。
二. 学情分析初一七年级的学生已经初步掌握了文言文的基本阅读方法，但队在理解课文内容，把握人物形象，领会文章主旨方面还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师要关注学生的学习需求，引导他们深入理解课文，感悟文章内涵。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握人物形象；提高文言文阅读能力。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学会分析人物形象，理解文章主旨。
3.情感态度与价值观：感受古代人物的才华和品质，培养学生的品德素养。
四. 教学重难点1.重点：正确理解课文内容，把握人物形象。
2.难点：分析人物形象，理解文章主旨。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置相关情境，让学生身临其境，感受课文所描绘的画面，增强学生的学习兴趣。
2.合作探讨法：引导学生分组讨论，共同分析人物形象，提高学生的合作能力。
3.案例分析法：以课文中的实例为例，引导学生分析人物形象，理解文章主旨。
六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的课件，辅助教学。
2.字典：为学生提供字典，方便查找生词。
3.分组：将学生分成若干小组，便于合作探讨。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示古代人物的才华和品质，激发学生的学习兴趣，引出本课《世说新语二则》。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受文言文的韵律美。
学生自主学习，查找生词，理解课文内容。
3.操练（15分钟）学生分组讨论，共同分析课文中的人物形象。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（5分钟）教师选取几个典型的案例，让学生进行分析，加深对人物形象的理解。
新人教版语文七年级上册第8课《世说新语二则》教学设计1一. 教材分析《世说新语二则》是人教版语文七年级上册第八课的内容，包括了两则古代名士的轶事。
第一则是《王戎不取道旁李》，讲述了王戎小时候聪明过人，善于观察和推理的故事；第二则是《陈太丘与友期行》，描绘了陈太丘与朋友交往中的诚信和礼仪。
这两则故事不仅语言精炼，而且蕴含了深刻的道理，对学生有很好的教育意义。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，但对古代文化和语言特点的理解还不够深入。
学生在学习过程中可能对一些生僻字词和特殊句式感到困难，因此需要老师在教学过程中给予适当的引导和解释。
同时，学生对诚信、礼仪等价值观有一定的认识，但需要在课堂上通过具体的故事来深化理解。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读和背诵课文，理解课文的大意，掌握的生词和句式。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学生能够提高文言文阅读能力，并学会从故事中提炼出深刻的道理。
3.情感态度与价值观：学生能够理解课文中所传达的诚信、礼仪等价值观，并能够运用到实际生活中。
四. 教学重难点1.重点：课文的理解和背诵，生词和句式的掌握。
2.难点：对古代文化和语言特点的理解，以及对课文所传达价值观的深入理解。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造生动的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
2.互动式教学法：引导学生主动参与课堂讨论，培养学生的思维能力和表达能力。
3.案例教学法：通过分析课文中的具体案例，引导学生从中提炼出深刻的道理。
六. 教学准备1.课文录音：为学生提供正确的朗读示范。
2.生词和句式的解释：提前准备好相关的资料，以便在课堂上给予学生及时的指导。
3.课件：制作课件，辅助教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示古代名士的图片，引导学生对古代文化产生兴趣，进而引入本课的主题。
《王戎不取道旁李》2.呈现（15分钟）老师朗读课文，学生跟读，确保学生正确地朗读课文。
8《<世说新语>二则》教学设计刘冰亚北京市人大附中朝阳学校一、教材分析《<世说新语>二则》是“亲情单元”中的文言文篇目。
这两篇文言文分别从长辈对晚辈的尊重鼓励，和晚辈对长辈的维护两个角度出发，反映了魏晋南北朝时期的家庭风貌。
这与本单元“亲情”的主题相呼应。
本课课文选自《世说新语》一书，此书从多方面反应当时的社会生活。
除高尚廉洁的品德外，编者犹为赞许深沉豁达的胸怀雅量、机智敏捷的言语应对，所以本课所选两则都是表现少年儿童聪慧方正的正面形象，侧面体现了当时士人的文化修养、生活情趣和意志追求。
二、学情分析学生经过小学六年的学习，已经具备一定的阅读理解感悟能力，接触过简单的诗文，也有过朗读练习，接受过一定朗读指导。
但本课是学生自进入初中以来第一次接触到的文言文课文，学过程中要克服学生的畏难心理和生疏感，所以要“言”“文”兼顾，既要把握文言知识，又要将其作为文章来深入赏析。
三、教学目标1.学生能够利用注释读懂大意，能用自己的话讲述两则故事。
2.学生能够对《咏雪》中的两个比喻通过比较其本体与喻体的特点进行赏析。
3.学生能够通过圈画谢太傅的行为动作分析谢太傅的人物形象，结合本单元的“亲情”主题评价谢太傅。
四、教学重点利用注释读懂大意，通过比较本体与喻体的特点赏析比喻句。
五、教学难点通过人物行为分析人物形象及内心，关注文本内部的角色，也关注文本作者(编者)的写作(编写)意图。
六、教学过程(一)介绍《世说新语》。
1.阅读《世说新语》中“中朝小儿”故事，初步了解《世说新语》。
中朝①有小儿，父病，行乞药②。
主人问病，曰：“患疟也。
”主人曰：“尊侯③明德④君子，何以病疟⑤?”答曰：“来病⑥君子，所以为疟耳!”注释：①中朝：西晋，晋帝室南渡后称渡江前的西晋为中朝。
②乞药：求医问药。
乞：求取。
③尊侯：尊称对方的父亲。
④明德：光明的德行。
⑤因为当时俗传行疟的是疟鬼，形体极小，不敢侵犯巨人或君子，所以主人这样问。
《陈太丘与友期行》讲课稿我讲课的题目是《陈太丘与友期》。
下边我将从说教材、说教法、说学法、说教课程序四个方面向大家介绍我对本课的理解与设计。
一、说教材《陈太丘与友期行》是义务教育课程标准实验教科书七年级上册第二单元的第8 课《 <世说新语 >两则》中的第二则。
1、教材的地位和作用语文第一册与学生生活和社会生活联系密切，使语文世界与生活世界等同合一。
提出语文修养这一宏观的崭新理念，侧重培养学生的人文精神，对学生形成审美情操、健全人品、创新精神都起着极大的作用。
初中是学生人生观、世界观形成的要点期间，应侧重培育学生的优异品行。
2、教课要点和难点要点：培育学生懂礼仪守信誉的优异质量是本课的要点；难点：在学习圈点勾勒要点词句和按节奏朗诵课文是本课的难点。
3、教课目的剖析①知识与技术学会在文中圈划出要点词语与句子，并存心识地累积词语；学会按节奏朗诵课文，并背诵全文。
②过程和方法学生在教师的指引下，整体感知课文的过程，利用要点词句理解课文的过程，学会利用断句的方法朗诵并背诵课文的过程。
③感情态度与价值观经过学习剖析人物形象，获取感情体验，促使学生学习先人懂礼仪守信誉的优异质量。
二、说教法为了突出要点，打破难点，达成教课目的，选择卓有成效的教课方法是特别要点的。
依据新课标的要乞降本节课的特色，我主要采纳学生自主阅读法，教师导学法，问题议论法，在教课手段上运用多媒体、板书这两种方法。
让学生整体感知课文，对课文的感情能够掌握得更好。
利用板书，能够让学生对课文的内容有一个全面的认识，并利于学生抛开课本叙述故事。
三、说学法“授人鱼，不如授人以渔” ，在全面推动课程改革的今日，讲堂上不单要教授文化知识，更重要的是教给学生科学的学习方法，为他们此后持续教育或终生教育打下基础，所以在教课过程中我注意浸透学生学法指导，如：朗诵法，合作法。
朗诵法能够让学生频频朗诵课文，并在此基础上疏导文意，理解课文的内容，从而背诵课文；合作法，则让学生沟通自己对这篇课文所研究的点，从而形成开放式的话题。
《世说新语》教案
教学目标：1）了解有关《世说新语》的文学常识。
2）文言文词句的翻译。
3）阅读分析文言文中人物形象，并能概括其性格特征。
教学重点：1）《世说新语》文学常识的掌握
2）文言文重点字词、句子的掌握
教学难点：1）体会《世说新语》中“以事见人”的艺术方法，把握人物的性格特征
课时：一课时
导入：
上新课前，让我们先来看几幅图片，猜一下是什么成语或典故，“望梅止渴”、“七步成诗”、“管中窥豹”（学生参与）。
这些成语和典故都出自我国南朝时期的笔记体小说集《世说新语》。
教学流程：
一、背景介绍：
《世说新语》是由南朝的刘义庆编撰而成的，刘义庆是宋武帝刘裕的侄子，是刘裕之弟长沙王刘道怜的二子，后来因为他的叔父临川王刘道规没有子嗣，而过继于他，并承袭为临川王。
刘义庆虽然身处皇室，但为人非常的俭朴，“性简素，寡嗜欲”。
又喜好文艺，因此他的周围总是围绕着一大批文学名流。
，他的作品主要有《世说新语》、《幽明录》、《徐州先贤传》、《典叙》和《集林》。
《世说新语》是一部主要记载汉末三国至两晋时期士族阶层的言行风貌和轶事琐语的笔记小说，也是六朝志人小说的杰出代表。
《世说新语》具有“语言简练、辞意隽永”的特点，因此著称于世。
《世说新语》全书共八卷，分德行、言语、政事、文学、雅量、任诞、汰侈、等36个门类，共记载了1130个故事。
书中很多故事是我们所熟知的，比如：七步成诗（曹植）、望梅止渴（曹操）、坦应晒书、还有些故事也非常有趣，如：德行篇里的“管宁割席”；言谈篇里的“小时了了，大未
必佳”（孔融）；任诞篇里的“王子猷夜雪访戴”（乘兴而来，兴尽而返）；汰侈篇里的“石崇劝酒”等等。
二、课文分析
1、课文引入：
从课文的注释中了解杨修和曹操的相关资料，并对杨修作补充介绍，再由学生回忆发生在杨修和曹操之间的故事（“一合酪”，还有“鸡肋”、“门阔”、“梦境杀人”和“帝位之争”），从中初步体会两者的性格特征。
然后，教师范读，并要求学生在听的过程中注意字、词的读音和句子的停顿。
请同学朗读，检查纠音效果。
2、学生自主学习
学生可以通过文中的注释，自己思考和同桌讨论的形式疏通文意，教师进行重点点拨，包括重点字词和重点句子的分析。
1、重点字词：
魏武尝过曹蛾碑下尝：曾经
下：旁边
例句：吾尝终日而思矣《劝学》
待我思之思：思考
令修别记所知别：另外（别情别名别有天地）
乃叹曰叹：感叹
黄绢幼妇，外孙齑臼绢：质地薄而坚韧的丝织品，也指用生丝织成的
一种丝织品。
臼：捣米用的器具，用石头或木头制成，中
部凹下
齑：调味用的姜、蒜或韭菜碎末儿
2、重点句子：
1）碑背上见题作“黄绢幼妇，外孙齑臼”八字
翻译：见到墓碑的背部题有“黄绢幼妇，外孙齑臼”八字。
正确的语序应是：见碑背上题作“黄绢幼妇，外孙齑臼”八字
2）我才不及卿，乃觉三十里
翻译：我的才华不如你，走了三十里才悟出来。
正确的语序应是：我才不及卿，三十里乃觉
3、课文知识的补充
曹娥碑：
在古越大地上有两块名闻遐迩的碑刻，就是后世所盛赞的“斯篆淳碑”。
斯篆，是指秦丞相李斯撰文并篆写的《秦会稽刻石》；淳碑，则是指由东汉邯郸淳为表彰当时的孝女曹娥而撰写的曹娥碑。
曹娥，是东汉会稽郡上虞人，父亲曹盱，以“巫祝”
为业，能“婆娑乐神”。
在曹娥年满十四岁的五月初五，按乡里习俗，曹盱在江上迎涛神（伍子胥），以保一方平安。
江上浪大水急，曹盱不慎落水淹死。
由于没见到尸体，曹娥痛不欲生，便沿江寻找父亲的尸体。
于十七日后，投江而死。
县令怜惜她的义举，让他的弟子邯郸淳为她写了碑文。
而那距离曹娥殉父的时间也已经过去九年了，邯郸淳执笔之时，才年仅十六岁，但文采非凡，据说是“挥笔而成，无所点定”，连当时的名士魏朗看到后也直自叹不如，并偷偷毁掉了自己的草稿。
《曹娥碑》得以名扬全国，与蔡邕的评语是有莫大关系的。
相传蔡邕因为上书弹劾宦官，而被流放南方，遇赦后，又惧怕报复不敢回家乡，于是亡命天涯，转而来到江浙一带。
在会稽的地方志中曾记载，蔡邕夜访曹娥墓，用手摸索着读完了碑文，大赞之余，又在夜色中题上了“黄绢幼妇，外孙齑臼”八个龙飞凤舞的八个大字，给后世留下了这千古字谜。
4、人物性格的品评
要求学生从课文中找出描写杨修和曹操的言行的语句，从中分析人物的性格，体会《世说新语》“以事见人”的艺术特色。
魏武帝杨修
谓修曰：“解不” 答曰：“解”曰：“卿未可言，待我思之”乃曰：“吾已得”令修别记所知曰：“黄绢……”
乃叹曰“我才不及卿，乃觉三十里”提问：
1）曹操问杨修“解不”时，他的心态是如何的（胸有成足呢，还是试探性的）？
2）杨修的一个“解”字似乎太简单了，但从中我们能看出什么？
（两者地位的差异，严明的君主关系；杨修深知自己所处的地位；杨修的修养；杨修的胸有成足）
我们可否在这个“解”字前面为他加个修饰语，如果可以应该加什么？（微笑，淡然，茫然？）3）曹操说，“卿未可言，待我思之”从中我们又能体会出什么（好胜、好思）？
4）“令修别记所知”中的“令”又一次强调了什么？（严明的君臣关系）
5）乃叹曰：“我才不及卿，乃觉三十里。
”从中我们能读出什么？有真心赞美吗？
如果能发自内心的赞美，哪处就可以赞美了？从中可以看出曹操怎样的性格？
（我们可以读出形象化了的两人智慧的差距。
此处不是赞美，是感叹。
从中也
可以看出曹操不甚宽广的胸襟，）
总结：从文中寥寥几句，我们就能体会到曹操和杨修鲜明的性格特征，而这正是《世说新语》艺术手法上“以事见人”独特的魅力。
并且在语言方面我们也能感受的《世说新语》简洁明了，清丽委婉的特征。
三、知识的扩展
1、有关隐语的介绍
我国的谜语源远流长，早在生产力还十分低下的西周以前，就出现了谜语的语言现象。
到了春秋战国时期，语言日益丰富，具有隐示性的歌谣得到了很大的发展，并出现了我国谜语的最早形式－－廋辞和隐语，这是谜语的最初萌芽。
到东汉时期，隐语有了进一步的发展，根据汉字的结构特点，利用方块字在离合增损中形、音、义的变化，产生了第一条文义字谜，即“黄绢幼妇，外孙齑臼”八字。
隐语从先秦过渡到西汉，就开始逐步趋向于谜语，当时流行的射覆，已成为民间和宫廷的娱乐品了。
并且大量的隐语开始出现在文学作品中，而文人也表现出对其的特别钟爱。
2、用猜谜的形式使学生感受文字的魅力
1）谜面：呀（打一成语）
2）谜面：群英会（打一教育机构）
3）谜面：欧美民族（打一人名）
谜底：1）唇齿相依 2）幼儿园 3）西施
四、作业环节
1、给一段文字加上正确的标点
人饷魏武一杯酪魏武啖少许盖头上题合字以示众众莫能解次至杨修修便啖曰公教啖一口也复何疑。
