班级学生德育管理创新案例
——从“心”定位，扬起学生心灵的风帆
横岗中学汤俊峰胡炎胜
一、案例背景
横岗中学位于武穴市北部边陲，集山区、库区、老区于一体，是一所典型的农村九年一贯制学校，学校有学生近300人，受农村外出务工潮影响，学生以留守儿童居多。
我带的班是学校的一个初中班级，这是一群来自农村的孩子，留守儿童居多，班上有8个精准扶贫对象，有6个单亲家庭学生，还有1个孤儿。学生们多么需要教育、需要学习、需要改变，因为只有改变了他们，才能改变农村的现状。因此，我对学生们说的最多的几句话就是：知识改变命运，教育成就未来。最重要的是一定要相信自己，不要因为我们是农村孩子就比别人差，今天我也许差人一步，但并不意味着我永远都低人一等。
我相信每个学生都有他的闪光点，都有值得肯定的地方，我要让他们都能抬起头来做人！
二、案例描述
我接触到的学生是一群充满个性的未成年人。他们见多识广，富有主见，性格直率，单纯冲动，思想偏激。在面对这样一群学生时，说实话，刚开始真的有些手足无措，作为他们的班主任却没有多大信心当好这个“班爸”。当遇到问题时，我也只能借鉴别人的方法进行处理，但我深知每个班都有不同的情况，我不能永远照搬别人的经验来解决自己班上的问题。因此，在学习，借鉴他人好的方法的同时，我大胆创新尝试着一些适合我班学生
实际情况的管理方法。通过不断的尝试和努力，也取得了一些成绩：在我校班级常规管理评比中每月都被评为“文明班集体”；我也在今年教师节被学校评为“优秀班主任”，在学校年度考核中被评为优秀等次。我能取得这些成绩，跟学生们的努力分不开，更充分证明了学生们的改变，这也使我在对学生的德育教育管理上多了一些自信和体验：
a)抓班级建设
要抓好学生的思想品德教育，归根结底就是要抓好班级管理，为学生创造一个优良的环境。要实现这一目标不能只是天天给他们讲大道理，也不是时时刻刻盯着他们，而是要制定出一套行之有效的班级管理制度。以下是我在班级建设中的一些措施：
班级：七年级一班
班训：宁做无花之果，勿做无果之花
口号：我爱我师，我爱我班，我爱我同窗
班歌：《阳光总在风雨后》
公物管理制度：将班级所有公物分别指定专人看管和维护，将责任细化到具体学生。如，教室谁锁，灯谁开关，体育器材谁保管，劳动器材谁维护，桌椅板凳谁看护，班级日志谁记载，日常保洁谁监督，班队活动谁组织，紧急状况谁报告，两操出勤谁记录……
班委干部职责：细化每个班委干部的职责，给予他们管理班级的最大权利，并实行定期换届选取，竞聘上岗。
寝室长职责：享有班委干部的一切权利，以寝室为单位，以每周学校评选文明寝室为依据，将我班学生寝室进行竞争，到期末进行评上文明寝室次数统计排名，分别给予相应的奖励和惩罚。以此督促他们做好寝室内务整理，规范作息纪律。
科代表职责：按时完成各科老师布置的任务，提醒同学按时完成作业，写明交作业的时间，帮助同学完成学习任务，并向学习委员反映各科的学习情况。
操行评分细则：略
总之，我的管理宗旨就是要让每一个学生都参与到班集体建设中来，要让他们意识到任何一个人的行为都直接关系着整个班集体的荣辱，从而树立起每个学生的集体主义荣誉感。
b)抓思想教育
班主任是与学生接触时间最多的老师，也是对学生影响最大的老师。因此，如何在学生心中树立起良好的形象，让他们从心里信服你，才能让
他们服从管理，心甘情愿地接受教导。平时我们总能听到一些学生在背后讨论他们的老师，而讲的最多的就是他们的班主任了。他们也是最擅长挑班主任的毛病的：罗嗦、严厉、古板、偏心是他们用在班主任身上最多的词语。但我想只要自己肯多花心思，去研究学生的心理，抓住学生的性格特点，采用科学有效的方法去教育他们，端正他们的思想和行为，我相信即便学生会有一时的不理解，但最终他们一定会在思想上得到升华，改变他们对班主任的看法，从而打心里服从班主任的管理。而这是需要下一番苦功夫才能实现的。具体做法如下：
⑴上好德育第一课
在肯定了他们的价值，帮他们建立起初步的自信后，却不得不承认学生身上的确存在不少问题。因此如何给他们上好德育教育的“第一课”就变得尤为重要，让他们一开始就意识到：一个人惟有端正了自己的思想，养成良好的品德，才能有好的行为，才能成就好的将来。在开学后的第一个晚自习，我花了整整三节课的时间给他们“讲道理”。我还记得送给他们的第一句话便是：“身体不好是废品，学习不好是次品，品德不好是危险品”。在当今社会一个人要想自己获得成功是不可能的，只有在与他人的合作中才能发展自己的各种能力。一个道德品质差的人是得不到他人的合作的。这样的人不论在哪里，人们都会避而远之。谁愿意和一个思想道德差的人合作呢？如果一个人没有好的思想素质和个人修养，不论走到哪里，人们都群起而攻之，成为众矢之的。这样的人在集体中难于生存，更别说成功了。当班上学生犯错误时，除了按照班规给予处罚外，往往还要花更多的时间对他们进行思想教育。
⑵扮演不同角色，有针对性地对学生进行德育教育管理
在我看来，面对学生时，班主任应扮演不同的角色，特别是在对学生进行思想教育时，更要根据不同的情况不同的对象恰当地进行身份角色的转换，不能总以一个面孔去面对所有学生。这样会让他们产生抵触情绪，不利于开展工作。
与我班上学生相处一年之后，现在我与这些学生的关系都还算融洽，班级风气也很良好，学生们的行为习惯也有了明显进步。之所以能取得这些成绩，我认为得益于我能较好的把握与他们交流的尺度和身份。
①不留情面的严师
我面对的这群学生都是00后，加上他们都是农村孩子，他们的父母大多都在外打工，因此他们从小就缺少父母的教育和关爱。这样就使他们养成了不少坏毛病，这更多地表现在了性格上的缺陷：他们待人冷漠自私，做事感性冲动，缺乏集体主义荣誉感，行为思想偏激……当许多有这些问题的他们集中在一起时，就不可避免地出现这样那样的问题。而作为他们的班主任，若一开始不能把他们镇住，其后果是不可设想的。因此，我在开学初就很严肃地给他们敲了警钟，用我的话说就是要设法把问题扼杀在摇篮里。所以，我制定了一套相对较严的班规，要求每个同学必须遵守。若有人犯了错，我一定会严厉地对其进行批评教育，并给予适当的处罚，以达到警示其他人的目的。在有几个习惯较差的学生被我“收拾”之后，便很少有同学犯同样的错误，更没有出现打架斗殴，冲撞老师之类严重的问题，班级风气也就越来越纯正了，到后期像诸如迟到，早退，上课睡觉，说脏话这些问题也都几乎杜绝了。
②知心的大叔
我班上的学生之所以能有突出大的转变，光靠我一味的严厉是不可能
