方略复习参考2009高考英语复习应试

民族神话鸿蒙未辟宇宙洪荒亿万斯年四极不张2009高考英语复习应试方略河北师大附中柴速航一、探寻轨迹，定准应考对策（一）2008全国卷（含听力）整体评介1、强调对基础知识和基本技能的掌握，整体难度稳中有降高考从2004和2005 开始有多套试卷并存。

教育相对发达的省份开始陆续自主命题，总的来说，使用全国卷的考生的整体水平有所下降，要想让试题继续保持0.55的理想难度系数，试题的整体难度势必得调整。

以完形填空为例：2002和2003两年都在0.5线的下方，属于长期背离理想难度系数的题型，如同股市的价格回归一样，应该调整了。

2004卷新出现的一个现象是考试中心首次使用了“半数”这个字眼，明确承认2004卷完形填空的20个小题中只有半数试题的理解与推断逾越了句子层次，已经不再像往常那样刻意将20个试题中18个左右的试题设置在上下文乃至全篇的层次上，这无疑将降低本题的难度。

（2002－0.48; 2003—0.49）“半数”的表述就是考试中心发出的信号。

2、选材紧密联系社会和现实生活、符合认知水平所选篇目是的内容大多是这个年龄段的中学生们经历过或在书籍、电影、电视中看到过的。

他们对所处的这个世界和周围正在发生的事物都有了一定的了解。

3、语言材料真实、自然、地道语篇的难度降了，但语言的地道性、情景的真实性依然如故。

我们仍然能感觉到扑面而来的浓浓的英语文化气息。

4、陌生词汇继续增多不太影响上下文理解也不给汉语注释的生词量加大。

这是近几年含听力试卷的一大特点。

5、加大对语言综合运用能力的考查语言类科目教学的目的就是培养学生的语言综合运用能力。

《运用——语言教学的命与魂》（二）对当今高考英语试卷（含听力）各题的评介1、听力1）选材上更加真实，更加贴近学生、贴近社会、贴近现实生活。

2）话题涉及的生活领域更加广泛。

超出寻医问药、问路、问时间、告别、约会等日常生活话题，题材更广，信息量加大，对话层次有所提高。

3）较多出现两《纲》中甚至教材中没有的新颖的句型和较为陌生的词汇。

专用名词大量出现。

4）前些年听力试题语速逐年加大，已经远远超过《教学大纲》规定的高三听懂语速为120wpm的要求，现在语速回调已到位。

5）综合考查考生的反映能力、识别能力、记忆能力、理解能力、判断推理能力、猜词能力、背景知识等。

6）听力试题的命题立意①注重社交的整体理解与策略②注重口语交际的自然与真实③注重情感因素的作用与影响④注重听力技巧的熟练运用在具体命题时，注意兼顾对话的几个要素：谈话条件（时间，场所）；谈话目的；参与人的身份及其关系；对话者的内心活动；谈话所涉及的事实或信息；谈话者的声音状态；谈话的结果；男女双方的轮次交换及其年龄与声音特点、时间与节奏控制等等。

2、单项填空2008全国卷（I）语言知识点情况表1）注重综合运用能力的考查注重在自然、真实的语言情景中考查最基本的语法规则、习惯用语、词义辨析等在具体语境中的综合运用能力。

单项填空已不再是单纯的语法知识点的考查。

高考英语已经从注重语言的形式转化为注重语言的意义。

试题的交际性、综合性因素增强。

语境因素成了制约最终答案的第一要素。

2）力避偏、难、怪近年来“单项填空”在选点时，淡化了纯语法知识的考查，试题的着眼点不以“偏”和“难”来调控试题的难度系数，而是以实用性和交际性为前提，将较常见的语法知识溶入自然真实的生活化鲜活的语境之中。

3）运用是语言教学的命与魂近年来的英语试题的命制原则为：语言必须放在实际的、并尽可能不同的情景中运用；语言必须适合具体的交际行为；考核的焦点在于是否达到交际目的；语言交际行为除了需要语言能力外，还需要一些其他的能力。

4）坚持“以能力立意”的指导思想坚持语境设置的良好传统；坚持综合性、交际性、传承性和创新性；注重题干语境化、测试综合化、以测试动词为主兼顾知识覆盖面。

5）难度保持平稳不变2006年的单项填空，绝大多数试题的测试角度偏难，2007进行了较大幅度的调整，2008保持2007的风格与难度。

3、完形填空1）叙事体文章仍是首选。

故事似曾相识，但具体细节、事件的时空走向、最终结局并不清楚，有意留下想象的空间；整篇文章结构清晰、常常边叙边议、情节曲折或有趣。

完形填空的主题鲜明突出，常揭示一定的道理，耐人寻味。

2）立足全篇、淡化语法、突出主题、顺应文意、纵深与行文吻合、20个空均设在文章的主线或支撑主题密切相关的重要细节上。

3）“点、线、面”三个要素的和谐统一。

“点”，即每小题，每个空。

命题时必须注意在当句中首先在语法上站得住脚。

“线”，指的是文段语境的纵深走向、上下一致。

它是文章的主线。

所设的“空”应尽量是制约文章纵深走向的实词或叫做信息词汇；“面”，即通篇的均衡、和谐。

4、阅读理解1）继续保持较大的阅读量2007年比2006年有较为明显的增加，2008年与2007年略有回落，但仍然保持了较大的阅读量。

2）大量出现较为陌生的词汇或较为新颖的语言现象，猜测词义能力考查力度加大A——in Tucson, Arizona, unless I got straight A’s, used to struggle to think up things to say, feeling on guard, critical (挑剔的) air, I’m at last seeing another side of my father, And in so doing, in ArizonaB——more often than not, the Del Monte Gold pineapple, the hit-and-miss pineapples, took the market by storm, In nutrition, Nutritionists, but also good against some diseases, were understandably eager to, became a fixture, the healthy eaterC——release a fish, their population size. The Department of Game and Inland Fisheries (DGIF), practice catch-and-release fishing, play it quickly, the scales (鱼鳞)D——Vacancies (空位), Devon, home-from-home lies, The Snowdonia CenterE——biodiversity(生物多样性), Walden Pond, Thoreau’s day, Van, the natural hoes of3）英语国家文化背景的考查力度加大A—异国文化背景下的成长经历B—异国背景下的商业竞争C—放归动物D—旅游广告（home-from-home; Children and pets are welcome. etc.）E—生物多样性（美国的专家、杂志等）4）具体细节（局部考查）的考查仍为阅读理解试题考查的重点5、短文改错1）短文改错所选的文章低于高中课文的难度；2）基本上全是记叙文，要求考生讲述一件发生在自己身边的事情；3）短文改错的设疑方式仍然为四种形式：此行无误、多词、错词和缺词。

其中错词一项所占比例最大，10小题中一般有6个，占60％。

4）它是一项重要的写作机能。

在语言学习中，一个人需要具备下列六种语言认知能力：Knowledge（知识识记）、comprehension（领悟理解）、Application（实际运用）、Analysis （分析）、Synthesis（综合）、Evaluation （评价）等。

短文改错考查学生对书面语的校验技能，这种技能也就是一个人对语篇的评价能力。

5）短文改错主要考查拼音文字在具体语境中“形”的变化，一般不改原文含义6）“短文改错”试题命应注意的问题①记叙文；②学生身边的话题；③风格就象学生自己的作品；④避免繁难的语句结构，多用简单句或并不复杂的复合句；⑤使用第一人称；⑥运用简单词汇和句型；文长适中；⑦设置项目规范（尽量避免多个答案、避免行首行末；项目均匀、题眼科学合理，避免怪异）6、书面表达1）大熊猫的题材，介绍性文章的体裁，不偏不难，大家感到都有话说；2）仍然是提纲式作文，给出一定情景和几项要求，考生可依据这些要求写出自己的思想情感，灵活性较大；3）历年的书面表达都贴近现实生活，或为社会热点，或为曾引起公众关注的事件，这类题材的时代性强，能最大限度地兼顾更多的群体，学生易于动笔，体现国家级考试公平公正；4）评分标准呼唤洋话连篇、洋味十足的文章5）系统训练应与模板式仿写相结合（三）从试题难度的变化轨迹看来年走势◆理想的难度系数及其调整1、学科之间的调整2001-2002理工类四科难度情况对照表2001-2003 NMET理工类四科难度轨迹对照数学：语文：综理：英语：0.65 语文0.64 数学0.630.62 综理0.610.600.590.580.56 02 030.55 ●●●0.540.530.520.510.502、英语学科历年来的调整1992-2003 NMET整体难度轨迹0.570.56 93 94 95 96 97 98 99 00 01 02 030.55 ●●●●●●●●●●●●0.540.53 平均难度：0.525 0.520.510.50（三）应熟悉的英语试题命制的基本原则1、《大纲》、《考纲》要体现两纲的基本要求。

2、综合性测试综合技能情况，有效指导学生学习，决不能是教学内容的简单重复。

3、难度分布要有一定的分布范围，以提高考试的区分度。

0.3－0.8之间为宜。

且分布应是先易后难。

4、覆盖面与效度覆盖面应尽可能大，涉及教学的主要部分，以提高考试的效度。

试题的取样应具有代表性。

5、试题数量与信度题目多少与考试的信度有直接联系。

一般说来，在规定时间内、在难度合理的情况下，试题越多，考试的信度就会越高。

一般情况下，一套试题的题数最少不能低于50题，否则，最好不称其为考试，更不能登统成绩，排名次作为衡量教学业绩的依据。

6、各试题彼此独立一套试卷中的各试题应彼此独立，不应该含有暗示本题或其他试题答案的线索。

7、避免偏题、怪题不人为地为学生设置陷阱，不是为了考试而设置试题，强调题干的自然、真实和鲜活。

8、题干应浅显易懂，清楚无误，以提高考试的信度，题干不应该有歧义，致使本来会做的考题因干理解上的偏差失分，答案唯一。

二、关于基础复习阶段应着力解决的十“点”●越简单和越基本的却是越重要的●高考早已定性、定型、定向，切不可迷信所谓的专家和密卷●高考是强者的舞台。