《月光曲》第二课时教后反思

小学课文月光曲教学反思5篇学校课文月光曲教学反思（篇1）今日，我执教的是《月光曲》的其次课时。

让同学从感官上感受《月光曲》清幽，汹涌澎湃的意境，是课文教学的难点。

我在教学在利用课件让同学在倾听《月光曲》的同时，观看课文中穷兄妹想象到的图画，让同学能从视觉、听觉上感受到《月光曲》的魅力，让他们在脑海中构成画面与之前所见的画面相比较，让他们加深对课文的理解。

然后，让同学划出描述兄妹俩在倾听《月光曲》时所幻想出来的画面的句子，用多种方法让同学们反复的读，让同学体会到运用联想的`写作手法可以使文章已经变得更加美丽，透过指导阅读把人物的“感情线”和音乐的“乐曲线”结合起来，使同学理解了乐曲的进展层次，弄清了贝多芬感情的变化。

对于重点段的教学，我采纳的是以读代讲的方法，让同学们通过多种方式的读来体会文章描写的意境，学习联想的描写方法。

在今日的随文练笔中，我支配的是让同学们听一首名为《天空之城》的钢琴曲，让同学们听着悦耳的旋律写出自己所想象到的景象。

在集体备课时，我曾和其他老师争论过这个题目的设定，由于这个宽泛的命题或许会让同学无从下手，所以在上课时，我给同学设定了几句开头，引导同学进行联想。

在共享作品时，个别同学写的不错，有的能就某一处景色进行细致的联想，有的能由联想景物引出自己的感情，但大部分同学的写作达不到抱负水平，还需在以后的课程中加强对于写作的训练。

学校课文月光曲教学反思（篇2）《月光曲》是一篇精读课文，叙述了德国闻名音乐家贝多芬因怜悯穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。

课文内容意境隽永、文质兼美，蕴含着丰富的美育因素。

无论是乐曲、语言、情感，都能让同学受到美的熏陶。

教学时，我主要从以下三方面引导同学感悟体会，收到较好的教学效果。

一、从鲜亮的形象中领会人格美课文塑造了贝多芬、穷兄妹俩两种人物形象。

教学时，抓住人物的外在形象，揭示人物的心灵美，能使同学受到人格力气的熏陶。

《月光曲》课后的教学反思范文（精选16篇）《月光曲》课后的教学反思1《月光曲》这篇课文讲述了音乐家贝多芬创作《月光曲》的故事。

我反复读课文，理解着课文每一句话，细细品读，我对课文有了更深的认识。

作为一个音乐家，能来到一个偏僻的小镇演出，肯定没有华丽的演奏大厅，没有那么多上流社会的人，说明他想把自己的音乐散播到每一个角落，他想让他的音乐给更多的普通的人带来享受。

他走在幽静的小路上，只有幽静的地方才能听到这断断续续的琴声，在这样偏僻的地方，只有低矮的茅屋，却传出的是他的音乐，这样穷的人是听不起他的音乐会的，却弹奏着他的曲子，怎能不让他好奇？因此，他走近茅屋。

这对穷苦兄妹的对话又引起了我的深思。

贝多芬是著名的音乐家，他的曲子肯定不好弹，而姑娘没有看谱，只是听过别人弹过几遍就能断断续续的弹，说明姑娘确实不简单，也反映了姑娘的音乐天赋，可是弹不好曲子让这个姑娘苦恼，她是那样渴望听贝多芬亲自弹。

姑娘的话中流露出了对音乐的热爱与渴望，可是哥哥的话让我知道了她的家境，这对穷苦的兄妹虽然贫寒，却依然相互理解，互相关心。

此时，门外的贝多芬的听了这番话后会有怎样的反应？送他们两张门票？还是把谱子写给姑娘？当他看到这位姑娘竟然是个盲人的时候，他唯一能满足姑娘的就是为她弹一曲。

贝多芬没有自报家门，而是选择了给姑娘弹琴，他认为姑娘知不知道他没关系，只要听到她渴望的旋律就好，在姑娘面前，他并没有把自己当作一个音乐家，而是一个把音乐的美带给姑娘的使者，当姑娘渴望听到的琴声响起的时候，姑娘自然是入了神。

因为只有贝多芬才能弹得这样纯熟，姑娘的音乐天赋让她听出这个弹琴的人就是贝多芬，可是她又难以置信，但感觉分明是贝多芬，因为她能真正体会贝多芬音乐中的感情，她对音乐的理解正是贝多芬对音乐的理解。

从这里可以看出，姑娘和贝多芬是默契的，这就是“心有灵犀一点通”。

贝多芬没有想到，在这样偏僻的小镇上竟然有如此热爱音乐的人，也没有想到一位盲姑娘竟然有这样的音乐天赋，更没有想到这位姑娘能通过音乐体会到他的内心世界，她正是他的知音啊！对于贝多芬来说，这样的知音是可遇不可求的，他抑制不住内心的激动，他被这对穷苦兄妹对音乐和生活的热爱深深的打动了，胸中的感情有如波涛汹涌的大海。

统编六上《月光曲》第二课时教学反思《月光曲》讲述了贝多芬即兴创作《月光曲》的传说故事，告诉我们美好乐曲的产生不仅来自丰富的想象力，更来自高尚而真挚的情感。

本单元的语文要素是借助语言文字展开想象，体会艺术之美。

引导学生展开想象是小学阶段阅读教学的重要内容，每个阶段的侧重点都不同。

本节课的重难点是如何感悟人物的心灵美和品味音乐的艺术之美。

感悟人物的心灵美必然要关注到文中人物的三次对话，在朗读中感受到人物的心灵美。

而感受优美的乐曲，品味艺术之美却是最难的。

如何让孩子们想象画面感受到乐居的美妙呢？我们想到利用音乐让学生走进文本，三段不同的音乐正是三幅不同的画面，走进音乐也就走进了画面。

在与王燕老师的不断交流沟通中，我们注意创设情景氛围，让学生听音乐后勾画描写皮鞋匠听音乐联想的文字，反复朗读，反复体会，激发情感，让学生谈感受，感知这正是想象和联想的好处。

不足：
1、在展开联想和想象，把想到的情景写下来，在这一部分，缺少让孩子练笔的机会。

可以给孩子们一段音乐片段，让他们根据这个音乐片段的旋律来试着写一段自己想象的画面。

2、没能把这篇文章与前文进行结合，加深知音文化。

可先提问：兄妹俩为什么如此心潮澎湃？贝多芬此时为什么能创作出月光曲呢？让学生明白作曲根源与贝多芬同情劳动人民的心情分不开。

在这里盲姑娘如此懂音乐，他们能产生共同的感觉是找到了知音。

《月光曲》教学设计及反思《月光曲》教学设计及反思（精选11篇）在现实社会中，我们需要很强的教学能力，反思指回头、反过来思考的意思。

那么你有了解过反思吗？下面是小编整理的《月光曲》教学设计及反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《月光曲》教学设计及反思1 一、教材分析《月光曲》是一首世界著名的钢琴独奏曲，具有清新、激越的意境和优美、和谐的曲调。

本文生动地记述了贝多芬谱写《月光曲》的经过。

课文内容距学生生活较远，描写的事件中感情变化细腻，课文的主体部分描述了《月光曲》是在怎样的情况下创作出来的。

《月光曲》的内容、意境、感情是借皮鞋匠的联想表达出来的。

文章字里行间表现了贝多芬卓越的才华和对劳动人民的同情心。

因此,有感情地朗读课文,抓住环境特点,体会《月光曲》创作的背景是读懂本文的基础，充分读好文章的主体部分――描述贝多芬演奏《月光曲》的段落，理解《月光曲》所表达的内容、意境和感情则是本文学习的重点。

二、教学目标1.有感情地朗读课文。

抓住环境特点，体会《月光曲》创作的背景，理解《月光曲》的内容。

2.抓住重点段落，想像《月光曲》所描绘的景象；体会课文所表达的情感。

3.了解贝多芬是个同情、热爱劳动人民的音乐家。

4.认识本课11个生字，能在语言环境中正确认读；会正确书写并能正确运用本课写字表中要求写的11个字。

5.集体创作班歌。

三、教学过程(一)创设情境，激发学生读书欲望1.让学生根据课前搜集到的相关资料，简单介绍贝多芬。

（同桌或小组交流，个别介绍）2.教师小结或简介贝多芬生平及音乐创作。

［点评：充分利用课程资源,激发学生的阅读激情，培养学生收集资料的习惯。

］过渡语：贝多芬谱写过许多著名的乐曲，这节课我们一起来欣赏一首世界著名的钢琴独奏曲――《月光曲》（板书课题）（播放《月光曲》片段）提问：听了乐曲，看了课题，你想知道什么？(二)就题提问，自主阅读课文，初步了解课文大意1.学生提问。

学生可能会提出：《月光曲》是怎样创作出来的？《月光曲》表现的是怎样的景象？贝多芬为什么创作月光曲？……（老师依据学生提出的有价值的问题，简要板书）［点评：问题是产生学习的起点。