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青少年学生离家出走的心理剖析及教育对策摘要：近年来，青少年学生离家出走的个例逐年增加，已引起很多教师的忧虑，成为学校、社会关注的热点之一。
而出走的主要因素是出走者的心理因素，所以解决出走问题还得从心理健康教育着手。
关键词：青少年学生离家出走心理剖析据调查，中学生有90％以上存在着程度不一的心理问题，其中有心理障碍的学生占16％，普遍存在厌学、厌世、逆反、绝望、怀疑、抑郁、过分自尊或过分自卑等心理不健康的毛病。
心理问题是导致错误、过激行为的根源，是学生离家出走的实质原因。
一、学生离家出走的心理剖析从心理上分析学生离家出走可以分为四种类型：第一种：要挟型，出走者有意识地用感情来压制和反对教育者或家长。
对出走者来说，在人与人的感情关系中，在父母和儿女的关系中，他是感情的主人或者是感情的奴隶，没有感情平等。
要挟型出走一般要达到自己的目的，当其要求得不到满足，就赌气出走了。
这是由于父母过分溺爱子女，特别是独生子女，心中只有自己，没有他人，情感上只关注自己，不知体会他人。
或者是家长过于专制，造成孩子有逆反心理。
第二种：糊涂型。
糊涂型的出走者多数都有一种好奇心理，又有一种糊涂的认识。
在家里太安逸了，得不到锻炼，想到外面去闯世界；或者家里太痛苦了，生活没有意思，想到外面去找刺激；在家里太孤独了，想到外面去寻找友谊……这是由于家长平时跟孩子缺乏沟通，不了解孩子的内心世界，孩子对生活感觉孤单、厌倦，怀疑自己的父母和原来的生活。
第三种：冲动型。
由于中学生在心理上、智能上、感情上都处于尚未成熟的状态，他们容易在某个问题上产生极端的认识和冲动。
比如为了讲义气陪伴同学，跟同学一道离家出走。
有的出走是为了效仿，现在网络和媒体经常会有某人出走的报道，这在某种意义上会给学生带来心理暗示。
第四种：逃避型。
这种出走者大部分是比较内向的、不善于交际的孩子，往往这种逃避多数是因为困乏，讲不出来的困和乏。
虽然生活环境不错，但过得很不如意；虽然学习很努力，但成绩又不拔尖，必须通过很大很大的努力才能得到别人以很小的努力就能得到的结果。
浅析小学高年级学生的心理问题及疏导策略摘要：目前,小学高年级特别是毕业班,常有一些学生情绪反常,出现厌学、辍学甚至离家出走的现象。
还有些本来学习成绩较好的学生,突然成绩直线下降。
也有一些比较老实的学生和同学闹起意见,和老师、家长闹别扭。
这些异常现象的出现,除了受周围社会影响外,主要与这一年龄阶段儿童的心理有关。
因此,我们要分析学生的心理,掌握其心理特征,选择适当的教育方式,提高教育效果。
关键词：小学高年级；心理问题；疏导策略引言：心理健康教育即通过科学、合理、有效的一系列措施对于不同的心理问题开展心理健康知识普及工作。
小学生心理健康教育则是根据小学生在学习生活中较常见的心理困惑进行心理辅导工作，并灌输相关的、合理的心理健康常识，使小学生能够掌握有效的预防心理知识，增强小学生自我认识能力以及自我保护意识。
由于教育水平的局限，以往的小学教育中心理教育的缺乏导致许多小学生不健全发展，一些小学生的心理问题在小时候没有得到及时的解决，长大了便会发展成为心理障碍，严重影响学生正常的生活与学习。
教师在教学中一旦发现了学生存在心理问题，应立即采取有效措施帮助其解决。
一、小学高年级学生的心理特征孩子开始进入青春早期，青春期是少年向成年过渡的阶段，相当于小学后期和整个中学阶段。
学生的自主意识逐渐强烈，喜欢用批判的眼光看待其他事物，有时还对师长的正当干涉感到反抗抵制。
情绪不稳定。
注意调节和控制自己的情绪。
人的记忆力增强，注意力容易集中，敏锐，特别是由于抽象思维逻辑思维能力加强了，自我意识、评价和教育的能力也得到了充分发展，初步形成了个人的性格和人生观。
但意志力仍不够坚定，分析问题的能力还在发展中，所以遇到困难和挫折容易灰心。
二、小学高年级学生常见的心理问题在当前的小学高年级，学生普遍存在的心理问题主要有学习困难的问题，如厌学、考试焦虑，注意力障碍等;青春期烦恼的问题，如体征引起的烦恼，异性交往的烦恼的以及情感误区的烦恼等;心理品质与行为的问题，如儿童强迫症，学习能力缺失、说谎、孤独、嫉妒、自卑、抑郁、多动症，以及极少数学生因受环境影响和不良影视剧的影响而产生的自暴自弃，厌世轻生，玩世不恭的念头和行为。
2020年7月义r名來育第7 期LIFE EDUCATION Jul.2020 No.7由小学生离家出走现象谈学生心理健康教育朱有芳(安徽省合肥市南门小学，安徽合肥，230001)摘要：近年来，小学生离家出走每每发生，虽不能说是普遍现象，但不能不引起我们教育工作者和家长们的足够重视。
小学生离家出走原因很多，也许是因为吵架，也许是因为不准玩手 机，也许是因为一件任何成年人看来都显得微不足道的小事。
而家长往往将孩子离家出走的原 因归因于孩子小、不懂事，往往在责怪孩子的过程中忽略了自己的问题。
本文以一个案例为切入 点，从一个班主任的视角分析这种现象产生的背景、原因及应对策略，以期对孩子的教育有所帮 助。
关键词：小学生；离家出走;心理健康教育在经济飞速发展的今天，社会竞争日益激烈，学习压力愈来愈大，家长期望值越来越高，单亲家 庭越来越多……小学生因为低龄的特点，大人往往 认为他们不谙世事，采取包办代替一切的方法，由此，小学生的心理健康容易为社会所忽视。
加之学 校对低龄儿童的心理健康知识普及程度和小学生 心理快速成长的速度普遍不匹配，越来越多的孩子 逐渐出现了相当程度的心理品行障碍。
通常，直到 小学生离家出走、报复他人与社会之类的极端情况 出现时，社会各界才会更加关注和重视小学生心理 健康问题，而相关措施又稍显不足。
小学班主任处 在小学生心理健康教育的一线。
在较为直接全面的 观察视角、完善合理的教育方法辅助下，更应当根 据观察到的现象去分析问题的原因和症结所在，继 而寻找行之有效的解决办法。
本文将从一例小学生 离家出走的具体事件人手，探究针对小学生心理健 康教育的方法。
一、案例描述去年六月一日儿童节晚上将近八点，家长来电 反映自家女儿小妞(化名）离家出走。
而在当日学校 的六一才艺表演舞台上，小妞还和其他两个同学盛 装打扮,表演了日本动漫舞蹈。
经过笔者的安抚与 引导，家长平息了情绪，说明了事情的来龙去脉。
小妞的父亲常年在外地工作极少回家，母亲是 全职主妇，平时一人在合肥带孩子上学。
幼儿园孩子跑丢学校整改报告与应对方案一、整改报告：2.原因分析：事件发生的原因主要有以下几点：（1）对幼儿园班级的实时把控不够，监管工作不到位，导致孩子出现了逃跑的机会。
（2）教职工对幼儿园园区的认知不足，没有熟悉园区的布局和疏导逃跑孩子的方法。
（3）孩子的安全教育工作不够到位，孩子没有形成安全意识和自我保护能力。
3.整改措施：（1）加强对班级的把控：明确班级负责教师的职责，提高教师的责任感。
班级负责教师必须全程参与班级活动，严禁因故缺席。
（2）建立严密的管理制度：制定班级值班制度，确保有专人负责孩子的安全。
并完善每日值班记录，了解值班期间孩子的动向。
（3）加强家长协作：组织家长会，向家长通报该事件的原因和整改措施。
加强与家长的沟通，形成家园共育的良好氛围。
（4）加强对孩子的安全教育：通过开展安全教育活动，引导孩子树立正确的安全观念，提高孩子的安全意识和自我保护能力。
（5）加强对园区的巡查与管理：增加园区安全设施，加强对门禁、围墙等的管理，确保园区的安全。
（6）加强教职工的培训与交流：组织教职工参加有关安全管理的培训，提高教职工的安全意识和应急处置能力。
定期组织教职工开展交流研讨，分享安全管理经验。
二、应对方案：1.建立孩子跑丢预案：建立孩子跑丢的应急处理流程，明确教职工的应对方式与责任分工。
包括启动寻找机制、通知家长与相关部门、组织教职工进行等。
2.完善幼儿园安全教育计划：制定具体的安全教育计划，涵盖安全知识、自我保护技能等方面。
通过有趣的教育活动和互动，提高孩子对安全问题的警觉性。
3.提高教职工的安全意识：定期开展安全培训与演练，提高教职工的应对能力。
加强安全知识的学习，了解紧急情况下的应急方法与技巧。
4.建立家长安全意识教育平台：建立家长安全意识教育平台，通过宣传教育和案例分享，提高家长的安全意识和参与度。
5.加强园区安全设施建设：增加门禁系统、监控设备等，加强对园区的监管与管理。
定期进行设备维修和检测，确保设施的正常运行。
小学生出走问题的调查与分析摘要本论文旨在深入探讨小学生出走问题的现状、成因、影响及预防策略。
通过问卷调查、访谈及案例分析等方法，系统收集了小学生出走案例的数据，分析了其背后的家庭、学校、社会及个人心理等多方面因素。
研究发现，小学生出走多源于家庭沟通不畅、学业压力、同伴关系问题以及心理健康需求未得到满足等。
基于此，论文提出了加强家庭教育、优化学校心理健康教育体系、构建社会支持网络及提升学生自我认知与情绪管理能力的综合干预措施。
本文的结论为相关部门制定预防小学生出走策略提供了科学依据和参考建议。
关键词小学生；出走问题；家庭沟通；学业压力；心理健康教育；社会支持网络第一章引言1.1研究背景近年来，小学生出走事件频发，引起了社会各界的广泛关注。
小学生作为社会中最脆弱的群体之一，其出走行为不仅危及自身安全，也对家庭和社会造成了深远影响。
因此，深入研究小学生出走问题的成因与对策，对于保障未成年人健康成长具有重要意义。
1.2研究目的本研究旨在通过全面的调查与分析，揭示小学生出走问题的现状，探讨其背后的复杂成因，并提出有效的预防与干预措施，以期为家庭、学校和社会提供有价值的参考。
第二章研究方法2.1问卷调查设计针对小学生、家长及教师的问卷，收集关于小学生日常生活、家庭环境、学业状况、心理状态及人际关系等方面的数据。
2.2访谈法选取部分有出走经历的小学生及其家庭进行深度访谈，了解具体案例的详细情况，获取第一手资料。
2.3案例分析选取典型的小学生出走案例进行深入剖析，归纳共性特征与个性差异。
第三章研究结果3.1现状概述小学生出走事件呈现出上升趋势，且多发生在周末或假期，离家出走的原因多种多样。
3.2成因分析家庭因素：家庭氛围紧张、亲子沟通不畅、父母忽视或过度干预等。
学校因素：学业压力过大、师生关系紧张、同学间欺凌或排挤等。
社会因素：不良信息诱导、网吧游戏成瘾、社会支持系统薄弱等。
个人心理因素：自卑、抑郁、焦虑等心理问题未得到及时干预。
离家出走行为功能性评估与干预阮雯 1207040051 12级生命科学学院生物科学专业一、离家出走行为概述（一）定义：关于青少年离家出走的研究，国内学者大多采用这样两种概念：一是日本：“在父母无容许的情况下，并且有隐瞒去向，离开学校或家庭超过24h的行为”；二是美国人类与健康服务机构的定义：“青少年在没有得到父母或监护人允许的情况下，离开家庭或居住处至少一天以上”，也有研究使用这种概念“凡是自动地离开学校和家庭的监护，离开居住的城市到达异地，即视为离家出走”。
（二）类别：由于判定离家出走的标准不同，对青少年离家出走的分类也是多样的。
国外的研究中较流行的分法是将其分为逃离型（Running From)和逃去型（Running To)两类。
前者指青少年为逃避家庭或个人问题而用离家的方法去冷静自己；后者则指青少年离家去寻求刺激、欢乐或新的体验。
国内的分类则较细，虽然分类不完全相同，但概括起来大致可分为游戏型、逃避型、向往型、反抗型和强制型等四种类型。
逃避型与逃离型相类似，向往型与逃去型相类似，游戏型主要处于贪玩好奇，盲目从众，反抗型则向父母、师长表示不满或抗议的宣泄，甚至是一种报复行为，强制型可能因受到外力的压迫而离开。
（三）特点：１.年龄特点——１４岁是青少年离家出走的高峰年龄。
２.性格特点——离家出走的学生中，男生多于女生。
３.学籍特点——专家研究发现，小学高年级和中学低年级的学生偏多。
４.居住特点——专家研究发现，居住农村的离家出走者多于居住城镇的人数。
５.诱因特点——导致中小学生离家出走的原因是，由于青少年正处于走向成熟的阶段，自我认识和判断能力较差，但是成人意识和独立意识却很强。
６.行为特点——离家出走的青少年主要从事大龄工、经商做生意、流浪乞讨、赌博、进行违法犯罪活动等等。
二、离家出走行为的前提条件（一）痛苦性前提条件1、家庭因素：家长对孩子期望值过高，孩子的学习处在被监控督促之下，压力大、兴趣低；常因不听话遭受父母斥责、打骂，由于长期的压抑，易形成逆反心理，出现矛盾冲突；因父母离异，常年和祖父母生活在一起，思想上无法沟通，有问题得不到有效的引导帮助；不和睦的家庭环境。
初中男生离家出走家长怎么办1、对孩子负责父母要有一个父母意识的觉醒，要学会思考如何成为孩子的朋友，要及时去转换角色。
同时要调整和孩子沟通的方式，一定要多了解孩子，多理解孩子的情绪，尤其是对青春期的孩子，家长更要理性的对待，了解孩子的真实想法。
父母在和孩子沟通的这个过程当中，除了了解、理解孩子的情绪之外，一定要拿出一些时间倾听孩子内心的想法、感受，还有他们的计划、目标等。
此外，要多一些欣赏和鼓励，少一些批评、训斥和指责，让孩子感受到父母的尊重。
2、营造和睦的家庭氛围父母尽量不要在初中男生面前争吵，要树立家庭的观念，不要因为争吵就拒绝回家。
把家庭的当作的一个避风港，一个疲惫、难过、孤单的时候可以治愈心灵的地方。
给家庭成员家庭的温暖，让孩子从小就能感受到只要在家里，没有任何问题不能被解决，让孩子对家有归属感。
3、正视孩子的想法有些家长习惯了大包大揽，拼命地想要控制孩子。
家长要学会正视孩子的想法，在穿着打扮方面，如果不违背学校的规章制度，是可以允许孩子稍作打扮，或者自己随意搭配衣服的。
孩子有自己的想法是好事儿，这是孩子走向成熟的必经之路，家长应该尊重孩子的选择，重视孩子的想法，这样的相处方式是不会让孩子产生离家出走的念头的。
初中男生离家出走的原因父母强势。
很多家长一边强势，一边强调自己懂得比孩子多，在他们看来自己的强势并非强人所难，而是为了孩子好。
然而事情发展到最后，错与对已经不再重要，孩子那时候关注的是平等，他们无法从父母身上得到基本的尊严，因此往往会产生非常强烈的叛逆情绪。
反抗与压迫，对错与家庭地位，多种矛盾结合在一起，让孩子有了离家出走的念头。
紧张的家庭关系和充满压力氛围。
当孩子感到在家里有很多的压力，比如父母关系不睦，还对自己的要求特别高。
而父母本身又忙于工作，缺乏对孩子的陪伴。
当孩子没有达到父母的要求时，就会被严厉的教育方式来对待。
或者父母争吵心情不佳的时候拿孩子出气，久而久之就会发生初中男生离家出走的现象。
16岁的孩子离家出走怎么办1、包容孩子。
进入青春期叛逆期的孩子，我们家长首先要停止自己的唠叨。
尽量少催促孩子，孩子长大了，有了自己的主见，我们对孩子要更多的包容。
青春期的孩子，身上会出现各种问题。
随着年龄增长，中学的同学又多，大家思想交流，又会出现很多问题。
家长发现，太想要孩子及时改正过来。
2、良好沟通。
孩子年龄增长，不再像小时候那样，叽叽喳喳和我们家长分享关于自己的一切。
慢慢孩子有了自己的小秘密了，这时候我们也要尊重孩子的隐私。
孩子不愿意说的，我们家长就不要去打破砂锅问到底。
孩子不愿意分享，家长不要偷偷去翻看孩子的房间，找什么蛛丝马迹。
3、要学会冷静思考。
如果16岁的孩子离家出走后，家长通过各种方式把孩子找回来了，切记孩子回来后，家长们千万不要责骂，一味地呵斥自己的孩子，要告诉他们家长很担心他们，并且询问具体的离开家的原因，然后帮助孩子解决问题。
最后耐心的告诉他们以后不要这样做，这样做是不对的。
16岁的孩子离家出走的原因1、家长没有给孩子树立一个好榜样孩子有自己的价值观，对父母的期待也比较强烈，当家长出现离家出走的时候，孩子就会出现不服气的样子，家长看到孩子这样行为的时候，自然会非常的气恼，也会心生不满，孩子就会有离家出走的行为。
2、家长觉得孩子的成长离不开父母的爱，而父母的爱是孩子最直接的表达方式，如果父母觉得自己的孩子需要好好的被关心爱护，就会让孩子感受到父母对于自己重视，就会对父母的依赖。
3、家长对小孩的关注太少，小孩对一些事情的兴趣爱好不仅仅是电视、手机，还有网络也有很多，家长为了孩子未来能够成才，经常会出一些外卖、车子、文具等，只要孩子不哭闹、没有离家出走，他们就没有办法满足自己的所有需求。
16岁的孩子叛逆怎么去引导1、言传身教，成为孩子的榜样不要害怕叛逆期，不要对叛逆情绪焦虑，这是孩子的必经之路，也是我们作为家长的重要考验。
我们需要做的是言传身教，成为孩子的好老师、好伙伴，但是要拒绝无意义的说教，拒绝所谓的感恩教育。
孩子动不动离家出走怎么教育1、孩子动不动离家出走是有原因的，可能是因为他在这个家里感受不到被尊重，孩子也是有自尊心的，父母只顾一味的数落孩子，却没有告诉他们怎样做才是正确的。
家长不要总站在孩子的对立面，父母与孩子之间的关系应当是亦师亦友，不要总用批判的眼光去看孩子，让孩子感受到父母是爱他们的。
2、给足孩子的耐心。
有时候孩子离家出走并不是真的想离开这个家，他们只是要了一种解决办法，而且他们在外面或者寄宿在别人家，心情肯定也不是特别放松。
所以这个时候家长要给足孩子耐心，因为孩子想明白就会自己主动回来的。
等待过程中，家长就可以针对孩子出现的问题好好思考一下，孩子最近为什么想要离家出走，是不是在学校学习过程中觉得比较有压力，还是孩子只是在逃避？家长要以认真的态度去解决，重视孩子的问题。
3、和孩子做朋友。
如今还有不少家长在孩子面前端着家长的架子。
其实，如果放下家长架子，和孩子平等相处，彼此能推心置腹地进行交谈，孩子也有可能成为你的知己，无话不谈，而孩子成长中的烦恼可能就在交谈中得到缓解、消除，离家出走的可能性也会减少。
4、家长要和孩子一起，提前制定规则，树立孩子的规则意识和正确的是非观念。
家长要用充分的理由告诉孩子什么事能做，什么事不能做。
“倔强”也好，叛逆也罢，这些都是孩子成长过程中的必然会经过的阶段，家长一定要有技巧、有智慧的处理，要在孩子还小的时候就去好好引导孩子们。
孩子动不动离家出走的原因1、家庭环境的压抑每一个孩子都希望自己能够生活在和谐轻松的家庭氛围中，但未必每一位父母都能为孩子创造这样的条件。
有的父母对孩子非常冷淡，平时对孩子的生活学习漠不关心，甚至会使用暴力，经常把自己的无名火发泄在孩子身上。
这样的家庭环境自然会迫使孩子想要逃离，也许离家出走对他们来说就是解脱的最好方式。
2、父母经常吵架现实生活中夫妻关系矛盾重重，两天一小吵，三天一大吵的现象比比皆是，特别是在离婚率日益攀升的今天，有多少孩子因为父母的离异而产生了严重的身心问题；有多少夫妻不顾孩子的感受，大吵大闹，甚至大打出手，孩子却孤零零的一个人躲在角落里偷偷地哭泣，吓得胆战心惊，这些孩子宁可离家出走，也不愿意待在家中。
学生离家出走的原因分析及教育策略摘要：纵观我们的青少年教育，在上个世纪，未成年人离家出走的情况罕见，似乎学生都循规蹈矩。
但是进入新的世纪以来，未成年中小学生的教育却是困境重重，学生离家出走的情况也时有发生，并呈上升趋势。
虽然这些离家出走的学生是极少数，可是带来的影响却很大，我们应及早重视对他们的教育。
中小学生离家出走的原因是什么呢？应怎样帮助这些学生重返校园？应怎样预防学生离家出走呢？关键词：学生出走教育策略中小学生离家出走的原因是复杂的，有主观原因也有客观原因。
其主观原因大致有：(一)、关系紧张。
出走的中学生大多是因为父母望子成龙心切、师生关系紧张以及与同学相处不融洽，造成了心理上的压抑，感到学校、家庭环境不能给他们带来快乐。
所以他们弃学离家出走，游荡，去结识“意气相投”的新伙伴，去开辟另一片“自由”的新天空。
(二)、学业过重。
社会对学校的升学压力越来越大，学校为了追求更高的教学质量，学生的课业负担繁重，课余活动却很少，学生的厌学情绪就会产生，某种逆反心理也会形成。
有些学生便以逃学或出走的方式来解脱，去追求轻松、愉悦的、没有丝毫压力的游乐生活。
(三)、性格怪僻。
这种学生会对周围的人抱有敌意和戒备心理，他们常常会因为与学校或家庭的成员发生矛盾冲突而突然出走。
(四)、义气行事。
中学生思想不够成熟，最讲义气，“为朋友两肋插刀”，宁肯不服从父母和老师，也不愿违背伙伴的意愿。
有的学生本人并不想离家出走，可是好朋友犯错误要出走，为了表示够义气，也就陪着走一遭。
(五)、盲目效尤。
当媒体披露因片面追求升学率造成一些学生压力太大而离家出走的消息后，有的学生就加以仿效，以为这是解脱的好方法。
(六)、厌恶家庭。
家庭不合，父母争吵、分居、离婚会使孩子感到难堪、孤独、自卑、屈辱和痛苦，他们感受不到家庭的温暖和父母的爱。
为了弥补在家庭中失去的温暖，解除心中的烦闷，满足内心的需要他们就会到相似环境的同伴中去寻求温暖和爱。
他们有共同的心理、共同的感受、共同的语言，他们常会在一起计划离家出走独立生活来改善处境。
他们在这种心理的触动下，某件不顺心的事件就是离家出走的导火线。
(七)、角色变异。
学生通过各种信息渠道接受了大量信息后，一部分人会对读书不感兴趣，而热衷于读书以外的东西，比如早恋、迷恋于网吧，抽烟、喝酒、看录像等。
消费观发生变化，拜金倾向严重的学生，在学习中经常表现出漫不经心，逃学去挣钱，或学某些歌星、影星，离家外出闯天下，另一方面，有些学生会因无法挣钱而为生活所迫去偷盗，先偷自家、亲戚，后来会越来越严重。
(八)、威胁师长。
有的学生由于某些要求得不到满足，或者对家长逼迫学习过紧而产生反感；有的对教师批评不满，对老师有意见，为了恐吓或威胁家长和老师而出走。
有的学生直接跟家长讲：“你再老是批评我，我就不回家了”以此威胁家长。
有的学生并不真正出走，只是在同学家住几天，制造一种紧张气氛，使家长和老师屈服。
从客观上看，家庭因素也影响着孩子的健康成长：家庭是孩子成长的摇篮，父母的言行举止，家庭成员的关系情况也影响着孩子的健康成长。
一个不和谐的家庭对孩子的成长有着极大的负面作用。
(一)、宠爱型：长辈对孩子过分宠爱，百依百顺。
孩子从小做事就无所顾忌，不及后果，不考虑他人的利益和感受；无论孩子要什么家长就满足他，用金钱来表示对孩子的疼爱；可是孩子一天天长大后，有些需求则是家长无法满足的，他们彼此就会产生矛盾，冲突厉害时致使孩子离家出走。
(二)、棍棒型：家长由于长期在外打工或是因为工作繁忙，平时没有时间和精力来管教孩子，缺少沟通，当发现孩子有问题时，就粗暴地以打骂来处理它。
孩子人小时怕打，也许会改变，但到了高年级就会因害怕回家挨打而离家出走。
(三)、推诿型：父母关系不好或离婚，往往两人在孩子身上出气，都不爱管孩子；推卸责任，不与学校配合教育孩子，孩子似乎是几不管，相对自由了，往往就被引诱到社会的一些角落里去。
(四)、骄纵型：一些家长观念不正确，纵容子女的行为，“打架要打赢，打不赢就咬”，“人家偷我的，我就拿别人的”的教子论调在孩子的心中扎下根。
天长日久，他们的孩子就会养成一些不良习惯，且家长不配合教育，袒护子女，孩子就会越演越烈，最终家长自已也无法管教了，害人害已。
当然，从客观上讲，学校教育也存在一些问题：1、片面追求升学质量，学生不堪学业重负。
传统的教育观念，一向重视程式化的知识教学，而忽视对孩子素质和创造力的培养。
新课程的实施还只是浮于表面形式，有的老师不改进教法，仍是以时间加汗水来追求所谓的质量，繁重的知识学习的负担，压得学生喘不过气来。
供孩子自己支配的时间越来越少，孩子天真活泼的天性被压抑、被窒息，心理能量被超负荷地透支，孩子深感身心疲惫不堪，大厌学情绪越来越重，便选择离家出走这一逃避方式。
2、教师教育方法陈旧，学生情感屡屡受挫。
教育方法不当，是造成学生出走的重要原因，有的违背学生身心发展的规律，以对待成人的方法对待充满稚气的孩子，一味地靠重压让学生出好成绩；有的不顾学生的个性特点，观念陈旧，教法死板，一刀切，一样齐；一旦学生成绩不好，便极尽责难、惩罚之能事。
或者讽刺挖苦，或者赶出教室、停课检查，或者打骂学生，或者借助家长的威力来慑服学生，强制转学或退学……这些做法都会损伤学生的自尊心，使他们产生对老师的不满和不信任。
对于年幼、缺乏生活经验、在家得不到温暖、在学校受到歧视的初中生来说，是很难承受这样的压力的，摆脱这种环境是这类学生普遍的心理要求，采取离家出走的行动即是他们对环境的反抗。
3、失败体验太多，迷失了自我。
在漫漫的求学路上，由于种种原因，学生屡遭失败。
而教育者如果不能够及时发现，并给予学生以有力帮助的话，则会使他们失败的体验愈积愈多，随之，对自己的自信度也就大打折扣。
长此以往，这样的学生必然会对自己未来发展的目标就会发生怀疑，甚至动摇，就可能会茫然的去漂流、去寻找，寻找那已经失去的自我。
4、社会适应性差，盲目赶时髦。
孩子大量的时间和精力投入到繁重的学业之中，很少参加课外活动，缺乏实践经验，缺乏生活经验，很难与周围环境保持良好的接触，社会适应性差。
一旦自感承受不了，就可能在行为上表现出退缩、逃避，离开现实去寻找自己理想中那没有烦恼、没有忧愁的一方“净土”，以获得最大程度的解脱。
这样，他们在流亡中，遇上社会上一些不良群体的引诱，还可能参与到一些危害社会的活动中去，走上邪路。
因此对社会的危害不容低估。
既然如此，那么如何预防中小学生的出走呢？学校、家庭和社会应积极配合，尤其对于那些父母打工在外的或离异家庭的孩子。
同时学校应加强自身的教育能力，重视心理教育课程的开设，提高学生自信心，培养学生高雅的生活情趣，开展丰富多彩的活动，让他们以良好的心态度过学生时代。
(一)、学校要制定好切实可行的教育措施。
学生的思想教育工作应该把关心后进生工作视为重点，经常关心后进生，帮助弱势学生，多给特殊家庭的学生送温暖，教师要主动与问题学生交流思想，时刻把握学生的思想动态，有的放矢地教育引导，工作做在学生出走的前面，防患于未然。
如某教委特提出以下要求：1、各学校要加强学生的德育和法制教育，重点做好性格孤僻和单无亲学生的工作。
2、学校要切实减轻学生的课业负担和心理负担，抓好心理健康教育，做好心理咨询，防止逃学、夜不归宿（泡网吧、游戏厅）或离家出走等现象的发生。
3、班主任要多关心、多了解学生，多做正面教育，多与这些学生的家长和监护人联系，做到经常家访，协助他们管理好孩子。
及时、扎实地做好转化后进生工作。
4、要办好家长学校，让家长了解现在的学校教育和如何教育好自己的孩子等问题，使学校、家庭共同担负起教育责任。
如此得力的措施，只要落实到位一定能收到良好的教育效果。
2008-08-16 09:58回复举报|18jianting3楼(二)老师和家长要做好耐心细致的思想教育工作。
1、要学会了解孩子、关心孩子。
了解孩子是一门科学，也是一门艺术，老师、家长都要会了解孩子。
应该了解孩子的心理、生理发展的规律；了解孩子发展的年龄特征、生理特点、个性需要；要了解孩子的成长过程、生活环境，日常态度和行为方式，交际范围，内心的矛盾、烦恼和思想动态；要了解孩子心理、生理发展的趋势和可能。
只有切实全面地了解孩子，才能把握他心理发展的脉搏，自觉防范孩子不良行为的发生。
而关心孩子，不仅是一般意义上的生活、学习上的问寒问暖，老师和家长一定要在全面、充分地了解孩子的基础上，深入到孩子的内心深处去关心他、爱护他。
做孩子的良师益友，善于帮助孩子分析所面临的困难和问题，建议孩子选择科学的解决困难和问题的途径和方法，及时而有效地排遣孩子内心的矛盾和焦虑。
让孩子感觉到师长是在爱他、关心他的，让他的正当要求得到满足。
2、要学会为孩子引导正确的人生航向。
中小学生不同个体智力、体力上的发展在先天素质、后天环境和教育的影响作用上及个人的主观需要上，都存在着千差万别，所以，老师和家长一定要实事求是地根据学生自身素质条件、个性特点，因势利导制订孩子未来发展的目标。
这样的目标顺应了孩子的主观愿望和发展条件，就会成为一种激励力量。
“天生我材必有用”，“每个孩子都有成功的潜能”，其实每个孩子都渴望成功，只是方法不对，方向不明，孤立无援，才屡屡受挫。
我们要善于发现孩子的天赋，看到他的长处，肯定他的闪光点，不断地引导、激励他，让孩子能够在不断获得成功体验的过程中，追求新的更高目标。
这样，孩子对未来理想的追求，就能始终充满信心和热情，促使他不断上进。
3、教育方法要科学、民主。
做老师和家长的，一定要坚持说服教育，正面引导，因材施教，不可简单、急躁，不可笃信“黄荆棍下出好人”。
要提倡民主作风，注意尊重孩子的人格和自尊，循循善诱，春风化雨。
切忌居高临下，以盛气陵人的口吻去教训、指责孩子。
要积极营造一种平等、和谐、轻松、自然的教育氛围，让孩子去感受、去体验，增强自我意识，产生自我教育需要，形成自我教育力量，最终达到教育者所期望的目的。
现在有很多家长都认为自已望子成龙、望女成凤的想法并没有错，但他们就不懂孩子为何不理解他们的苦心。
而正是家长们的头脑中对孩子教育上存在的这种误区，导致了他们对孩子的“畸形”教育：提供尽可能的物质条件，追求高的学习成绩。
他们不知道孩子心中的真实想法，他们不知道孩子到底需要什么样的父爱母爱。
过高的要求会使孩子丧失信心，物质的满足不能填补孩子心灵的空虚。
因此教师要关心学生，家长要关爱孩子，让他们在爱的温暖的怀抱中健康地成长。
4、注重孩子实践体验，提高适应社会的能力。
对中小学生，特别是小学生的教育，一定要把着眼点放在对他们优良心理品质和良好行为习惯的培养上，老师和家长要从孩子身边的点滴小事教育起，教会孩子怎样做人，怎样适应社会，怎样与人进行交往，怎样分析和面对各种社会现象。
