高分子化学实验教学改革实践与大学生创新能力的培养

基于创新能力培养的化学类专业实验教学改革探究作为化学类专业的教育者，我们不仅要培养学生的专业技能，还要注重培养其创新能力。

因此，在实验教学方面，我们应该探索更具有挑战性和探究性的实验内容，注重学生的实践能力、创新思维和团队合作精神，以此来促进学生的综合能力发展。

一、提高实验内容的创新性和挑战性在实验内容设计上，我们应该根据学生的专业知识和实践经验，采用一些有挑战性和探究性的实验项目，尽可能的贴近学生的实际专业需求和实践环境。

例如，可以设计一些涉及到新材料、新技术、新研究方法的实验课程，让学生去理解和掌握最前沿的科研技术和研究思想。

此外，我们还可以利用一些开放性的实验课程，让学生通过研究课题、实践探究等方式去深入理解和掌握专业知识，提高他们的学科素养和科学素养。

二、注重学生的实践能力和创新思维在实验教学过程中，我们应该注重培养学生的实践能力和创新思维。

这需要我们在实验操作中设置一些创新性的环节，例如：让学生自主选择实验方法和实验要求，激发其创新思维；设置问题解决环节，让学生通过分析实验数据和结果，发现新问题，提出新思路；鼓励学生进行小组合作，让他们通过交流和合作提高实验技能和思维能力等等。

这样可以有效地提高学生的实践操作能力和探究思维能力，使他们不仅理论知识掌握的熟练，实践经验也得到了丰富的积累。

三、鼓励学生团队合作精神在实验教学过程中，我们应该注重鼓励学生的团队合作精神。

化学实验是需要多人搭档合作完成的，因此，合理地安排实验组合，让学生分工合作和共同完成实验过程，可以有效地促进学生之间的团队协作和交流，提高学生的团队合作精神和集体协作能力。

例如：学生可以相互观察、找出并解决实验中的问题，建立良好的沟通与协作机制，提高实验效率和实验成功率。

化学教学中的创新思维培养近年来，随着社会的快速发展和科技的迅猛进步，培养学生的创新思维能力变得越来越重要。

作为一门科学学科，化学教学也需要不断进行创新，以培养学生的创新思维。

本文将从实验设计、问题解决和应用拓展等方面探讨化学教学中的创新思维培养。

一、实验设计与创新思维培养创新思维在化学实验设计中至关重要。

传统的化学实验往往是按照固定的步骤和实验流程进行的，学生只需要按部就班地进行操作，缺乏对实验目的和方法的深入思考。

为了培养学生的创新思维能力，我们可以尝试以下措施：1. 提出新的实验问题：鼓励学生在实验中提出问题，例如“如何制备更纯净的某种物质”或“如何提高某种反应的产率”。

这样可以激发学生的创新思维，鼓励他们尝试新的实验方法和改进现有的实验流程。

2. 引入自主设计实验环节：在教学过程中，创造条件让学生自主设计实验并进行实施。

学生可以根据自己的想法确定实验目的、实验方法以及数据处理和分析方法。

这样不仅可以培养学生的创新思维，还可以提高他们的实际操作能力和数据处理能力。

二、问题解决与创新思维培养在解决问题的过程中，创新思维是不可或缺的。

化学教学中，我们可以通过以下方式培养学生的问题解决与创新思维能力：1. 提供开放性问题：在教学中，我们可以不断提出一些开放性问题，让学生进行思考和探索。

例如，“如何解决某种物质的保存问题”或“如何提高某种反应的速度”。

学生可以通过查阅资料、思考和讨论等方式寻找解决问题的方法，培养他们的创新思维能力。

2. 组织小组讨论：课堂上，我们可以组织学生进行小组讨论，让他们一起解决一些化学问题。

每个小组可以从不同的角度思考问题，提出自己的解决方案。

这样不仅可以培养学生的创新思维，还可以提高他们的团队合作能力。

三、应用拓展与创新思维培养化学知识的应用拓展是培养学生创新思维的重要途径。

我们可以通过以下方式拓展学生的应用能力和创新思维：1. 真实应用场景：在教学中，我们可以引入一些真实的应用场景，让学生将所学的化学知识应用于实际问题中。

浅谈化学教学中对学生创新能力的培养摘要：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。

”社会需要高素质的创新型人才，而创新型人才的培养主要靠学校的教育及以创新为核心的素质教育来实现。

关键词：创新教育；创新欲望；创新意识一、教师转变观念是实施创新教育的关键教育改革不仅仅是改变教学的方法，更需要创新型的教师。

新课标强调：我们不但要在知识技能领域，而且要在发展领域达到培养学生能力的目标：要注重学生在情感意志、兴趣爱好、良好个性方面的发展；要把创新意识和实践能力的培养作为我们的首要目标。

培养学生的创新精神是我国教育改革的核心问题，教育家陶行知曾说：“在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。

”因此教师必须要树立教育的使命感。

在“两弹一星”研制中作出突出贡献的23位科学家中，有11位来自清华大学叶企孙教授的门下。

俗话说：打铁要靠自身硬。

学生的自我学习也是必要的。

但教师只要具有强烈的科学意识，转变教学观念，以自身热爱科学的精神培养学生去痴心追求科学真理的品质，必能有造就热爱科学的人才。

要培养学生的创新精神，教师自己先要有创新精神，教学中不断激发自身的创新精神，从而影响学生的创新行为。

二、结合化学史，培养学生创新欲望教学中可利用化学发展史，与学生共同探讨他人是如何提出新方案、取得新成果、建立新理论的。

如“酸碱指示剂”的发现，检验溶液酸碱性的常用化学试剂是酸碱指示剂，像其他科学上的许多发现一样，酸碱指示剂的发现也是化学家善于观察、勤于思考、勇于探索的结果。

那是300多年前英国科学家波义耳在化学实验中偶然发现的一种奇特的实验现象：他在做实验时，当盐酸溅到他带进实验室的紫罗兰上时，发现紫罗兰颜色变红了，他认为可能是盐酸使紫罗兰颜色变红色，为进一步验证这一现象，他把紫罗兰花瓣分别放入不同的稀酸中，结果紫罗兰都变为红色。

由此他推断，不仅盐酸，而且其他各种酸都能使紫罗兰变为红色。

偶然的发现，激发了他的探知欲望，他又弄来其他花瓣做试验，并制成花瓣的水或酒精的浸液，用它来检验是不是酸，同时用它来检验一些碱溶液，也产生了一些变色现象。

高分子材料成型加工实验面向学生实践和创新能力培养的改革与探索作者：金政，赵东宇，孙立国，姜宪凯来源：《教育教学论坛》2014年第28期摘要：实验既是培养学生技能的课程，也是培养实践能力的途径。

本文结合学生基础知识和创新能力培养，对综合性实验、设计性实验、研究性试验及学生自我选课和自我评价对学生能力发展的影响进行了研究和探索。

关键词：高分子材料；成型加工实验；教学改革中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）28-0037-02自从奥地利著名经济学家约瑟夫·熊彼特提出创新理论以来，创新在社会进步和经济发展中的作用被日益重视。

尤其是进入科技信息时代以来，创新已成为世界各国经济发展最强大的动力。

随着人们对创新的发展和认识，今天的创新不仅包括技术的创新、知识的创新，还包括制度创新和创新型人才的培养[1]。

一、创新人才的特征及培养创新人才的重要性创新型人才，是指在系统地继承前人理论的前提下能够分析解决问题，并超越前人的研究成果，具有首创能力的人才。

创新型人才一般具有以下特征：（1）具有渊博的知识底蕴和优秀的人文精神；（2）具有健康的心理和顽强的毅力；（3）具有强烈的富于探索精神和探究能力，或者有旺盛的求知欲和强烈的好奇心；（4）具有清晰和敏捷的逻辑思维能力和很强的判断力；（5）具有很强的批判精神和批判性思维能力；（6）具有解决实际问题的能力和良好的团队合作意识。

创新，不仅仅是提出一种新的方法、新的思想，而且还要基于实际情况解决问题，具有实践的创造性[2]。

因此创新型人才既要基础知识扎实，头脑冷静，能客观准确地分析、判断情况，在多种情况中选择较优的行动方案，并付诸实施；又要求创新型人才具有强烈的开拓精神，勇于竞争，具有为实现创新理想而献身的精神。

中国的社会主义事业，不仅需要现代化的科学、技术来推动，更需要相应的创新型人才来支撑。

要造就杰出的科学家、思想家、发明家和企业家，更离不开创新型人才的培养。

高分子化学实验教学改革高分子化学实验是化学类专业中一门重要的实验课程，它是将高分子化学理论知识与实践操作相结合的教学内容。

高分子化学实验教学的改革旨在提高学生对高分子化学实验课程的学习兴趣，增强学生的实验操作能力和创新意识，培养学生的团队合作精神，使学生能够更好地运用所学知识解决实际问题。

本文将从实验教学内容、教学方法、实验条件等方面提出对高分子化学实验教学的改革建议。

一、实验教学内容的改革一是增加实验项目的多样性，提高实验内容的实用性。

传统的高分子化学实验项目主要集中在高分子合成、结构表征和性能测试等方面，部分实验内容过于理论化，难以引起学生的兴趣。

可以增加一些实用性强的实验项目，如高分子材料的改性、应用等方面的实验，让学生从实践中理解高分子化学的应用价值。

可引入一些新颖的实验项目，如纳米高分子材料的合成与性能研究等，让学生接触最新的高分子化学研究内容，激发学生的求知欲和好奇心。

二是加强实验实用操作能力的培养。

传统的高分子化学实验多以合成和表征实验为主，这些实验比较注重实验的理论知识和实验步骤的正确性，但往往忽略了学生的实际操作能力。

在实验内容的设计上，可以增加一些需要学生动手操作的环节，如高分子材料的成型加工、复合材料的制备等，鼓励学生亲自动手进行实验操作，锻炼学生的实际动手能力。

三是增加实验教学的创新性和研究性。

高分子化学实验应该注重培养学生的创新意识和研究能力，因此可以增加一些具有探究性质的实验项目，如高分子材料的新型合成方法研究、高分子材料的性能调控等，让学生通过实验探究和研究性操作，培养学生的创新意识和科研能力。

二、教学方法的改革一是采用多种教学方法进行教学。

在高分子化学实验教学中，传统的教学方法主要以讲授和演示为主，这种单一的教学方式难以激发学生的学习兴趣和参与度。

可以引入多种教学方法进行教学，如问题导向教学、案例教学、实验讨论等，通过多种教学方法的组合，提高实验教学的多样性和趣味性。

基于新工科理念的高分子化学实验教学改革与实践
唐林
【期刊名称】《化纤与纺织技术》
【年(卷),期】2024(53)3
【摘要】在新工科背景下,科技快速发展,对工科类专业人才的要求越来越高,对工科类专业实践教学的形式不断提出高标准、新要求。

高分子化学实验课程是高分子材料与工程专业开设的一门重要基础实验课程,根据新工科理念对高校工科学生的培养要求,文章以高分子化学实验课程为例,探索将新工科教育理念与高分子材料与工程专业实验课程相融合的教学设计,探讨教学内容、教学方法、教学考核等方面的改革策略,以期提高高分子化学实验课程的教学质量,培养出满足新工科建设要求的综合型专业人才。

【总页数】3页(P249-251)
【作者】唐林
【作者单位】重庆师范大学化学学院
【正文语种】中文
【中图分类】G642;TQ317
【相关文献】
1.基于新工科理念的软件类课程实践教学改革与实践
2.新工科背景下《高分子化学实验》教学改革与实践
3.新工科背景下地方本科高校实验课程教学改革探讨
——以高分子化学实验课程为例4.新工科理念下的实验课程教学改革与实践探索5.新工科背景下高分子化学实验教学模式的探索与实践
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《高分子化学》课程思政的设计与实践1. 引言1.1 背景介绍高分子化学是化学学科中的一个重要分支，是研究高分子材料及其性能的科学。

随着科技的不断发展和社会的进步，高分子材料在各个领域的应用越来越广泛，对社会经济发展具有重要的推动作用。

在高分子化学教育中，仅仅注重理论知识的传授是远远不够的，更需要将思想政治教育与学科教学相结合，培养学生的思想道德素质和社会责任感。

高分子化学课程思政的设计与实践就显得尤为重要。

通过深入探讨高分子化学课程思政的理论基础、设计原则、实践方法、效果评价以及持续改进等方面的内容，可以为高校高分子化学课程的思政教育提供参考和借鉴，从而促进学生的全面发展和社会责任感的培养。

1.2 研究目的研究目的是为了探讨高分子化学课程如何融入思想政治教育，促进学生思想政治素质的提升。

通过深入研究高分子化学课程思政的设计和实践，我们可以更好地了解如何培养学生的爱国主义情怀、社会主义核心价值观以及法治意识。

这样的研究不仅可以促进学生的学术能力和创新能力的提升，也可以帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观，为他们的终生发展打下坚实的思想基础。

通过本研究，我们希望为高校高分子化学课程的思政教育提供实用的经验和方法，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人做出积极的贡献。

1.3 意义和价值高分子化学课程思政的设计与实践也具有一定的现实意义和价值。

通过将思想政治教育融入高分子化学课程教学中，可以有效地引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，使学生在学习知识的更加注重社会责任和人文关怀。

这有助于培养学生的社会责任感和创新精神，提升其综合素质和竞争力。

高分子化学课程思政的设计与实践具有重要的意义和价值，对学生和社会都有着积极的促进作用。

2. 正文2.1 高分子化学课程思政的理论基础高分子化学的研究对象与思想政治教育有着密切的联系。

高分子化学研究的对象是高分子化合物，这些化合物在工业生产和生活中起着重要作用，对人类社会的发展具有重要意义。

高分子化学课程教学改革与实践摘要：本文通过对高分子化学教学中的难点进行分析，对高分子化学课程教学方法和教学手段提出几点建议，以开拓学生思路，激发学习兴趣，增强教学效果。

关键词：高分子化学教学改革教学实践高分子化学是材料化学、应用化学及其相关专业的专业基础课，与四大化学并列，已成为第五大化学。

能否学好该课程直接关系到高分子物理、材料合成与加工学等后续课程的学习，学好并熟练运用课程的专业思想和思维方法，在学生将来的科研和工作中将发挥直接或间接的作用。

鉴于高分子化学这门课程的重要性，如何深入进行教学改革，如何利用有限的教学时间和教学资源有效地将高分子化学专业知识传授给学生，并能够指导实践应用，就成为众多教学工作者的共同目标。

一、高分子化学教学的主要难点（一）高分子化学的发展历史较短，许多理论尚不成熟，随着新的聚合方法和新的合成技术不断涌现，对传统的高分子化学概念提出了挑战，并极大地丰富了高分子化学的内容。

由于课时及其他客观原因的限制，教师往往把所有内容全部灌输给学生，“填鸭式”的教学模式会使学生产生乏味厌学的情绪，学生易出现“被动学”、“死记硬背式学”等问题[1]。

（二）高分子化学理论性强，学生理解困难，适时恰当地采用多媒体教学能使抽象的教学内容具体化、清晰化。

从学生反馈的信息来看，普遍认为教师在使用多媒体授课时只是展示根据书本内容制作的幻灯片，有些幻灯片重点不突出，且没有深入联系到实际生活和生产的经验，不能完全激发学生对高分子化学学习的专业自豪感；又加之教师授课时缺乏与学生互动交流，课堂气氛不活跃，出现来不及记笔记、不利于学生复习等情况，久而久之，就会影响学习的主动性和兴趣性，达不到理想的教学效果。

二、高分子化学的教学实践与探索（一）讲解重点突出，创新教学内容。

教师在选好教材、消化、吸收和融合教材内容的基础上，要处理好“干”与“枝”的关系，在课程内容方面做到重点突出、主次分明。

在授课时要避免将教材内容“填鸭式”灌输给学生，应有针对性、侧重点讲解，少讲精讲[2]。

第41卷2024 年 3 月应用化学CHINESE JOURNAL OF APPLIED CHEMISTRY 第3期452⁃458新工科背景下高分子化学实验教学模式的探索与实践尚成新 郝俊生 王松柏*（山西大学化学化工学院， 化学国家级实验教学示范中心（山西大学）， 太原 030006）摘要 随着高等学校面临的教学形势的变化，“课程思政”、“新工科”和“三全育人”的教学理念被相继提出。

在这些政策的引导下，高校实验教学的教学体系必将发生转变，充分发挥实践育人的作用。

山西大学化学实验教学示范中心开设的高分子化学实验课程，经过多年的教学实践，构建了实验教学的新模式： 树立正确的实验观念，实验内容多样化，探寻实验的兴趣点，注重能力的多层次培养，即“观念-内容-兴趣-能力”模式。

关键词 新工科；实验教学；教学模式；高分子化学中图分类号：O632 文献标识码：A 文章编号：1000-0518（2024）03-0452-07自2017年教育部启动新工科建设以来，相关专业的教学改革更加注重工程人才的培养，完善工科课程的教学模式，推动工程师的创新能力培养。

高分子化学作为化学学科的重要分支，主要研究高分子聚合物的合成机理和化学反应，是化工和材料等工科专业的基础课程，也是培养工科人才的必修课程。

高分子化学实验是高分子化学和高分子材料课程的实践教学内容，主要学习高分子聚合物的各种合成方法，涉及到缩聚和逐步聚合、自由基聚合、自由基共聚、离子聚合、配位聚合和聚合物的化学反应等知识点，对学生实验技能的培养不可或缺。

基于工科人才培养的需要，实验教学体系更应该与新工科的理念相结合［1-2］。

目前高分子化学实验教学体系与化学学科其它分支相比，显得还很薄弱［3］。

这主要表现在：第一，单独开设高分子化学实验的高校较少，可能与整个学科发展历史短有关； 第二，高分子化学实验中可开设的实验项目数量偏少，一般均少于10个，而其它学科实验项目数量一般为20~30个； 第三，大部分实验项目已应用多年，缺少新颖性［4］。