初中英语课堂教学中学生的五种需求分析

第1篇一、引言随着我国教育改革的不断深入，英语教育在初中阶段的重要性日益凸显。

为了提高初中英语教学质量，满足学生全面发展的需求，加强初中英语教研工作显得尤为重要。

本文将从以下几个方面阐述初中英语教研需求。

二、初中英语教研需求分析1. 教师队伍建设（1）提高教师专业素养：加强教师对新课程标准的理解，提高教师对教材的驾驭能力，使教师能够根据学生的实际情况进行教学设计。

（2）加强教师培训：定期组织教师参加各类培训，提升教师的教学水平和科研能力。

（3）促进教师交流与合作：搭建教师交流平台，促进教师之间相互学习、共同进步。

2. 教学内容与方法改革（1）优化教学内容：根据课程标准和学生实际需求，调整教学内容，注重培养学生英语综合运用能力。

（2）创新教学方法：采用多种教学方法，如任务型教学、情景教学、合作学习等，激发学生学习兴趣，提高教学效果。

（3）加强信息技术与英语教学的融合：利用多媒体、网络等现代教育技术手段，丰富教学资源，提高教学效果。

3. 教学评价改革（1）建立多元化的评价体系：注重过程性评价和终结性评价相结合，关注学生的全面发展。

（2）改进评价方式：采用形成性评价和总结性评价相结合，关注学生的个体差异。

（3）加强评价结果的应用：将评价结果用于改进教学，促进教师专业成长。

4. 教研活动开展（1）定期开展教研活动：组织教师进行集体备课、听课评课、教学经验交流等，提高教师的教学水平。

（2）开展课题研究：鼓励教师参与课题研究，提高教师的教育科研能力。

（3）加强校际交流：与其他学校开展英语教学交流活动，借鉴先进经验，促进共同发展。

三、具体实施措施1. 加强教师队伍建设（1）组织教师参加各类培训，提高教师专业素养。

（2）搭建教师交流平台，促进教师之间相互学习、共同进步。

（3）设立教师成长基金，鼓励教师参加各类学术交流活动。

2. 教学内容与方法改革（1）优化教学内容，注重培养学生英语综合运用能力。

（2）开展教学研讨活动，探讨创新教学方法。

关于初中英语教学中学生学习潜能的开发分析初中英语教学中，如何发掘学生的学习潜能，是一项至关重要的工作。

学生的学习潜能包括学习动机、学习能力、学习兴趣等方面，如何激发学生的学习潜能是教师面临的一项重要挑战。

本文将从教师角度出发，对初中英语教学中学生学习潜能的开发进行分析。

要激发学生的学习潜能，教师需要重视学生的学习动机。

学生的学习动机是学习的内在动力，是学生学习的第一动力。

教师要根据学生的实际情况，激发学生学习的内在动机，使学生能够主动愿意去学习，有持续学习的积极性。

在初中英语教学中，教师可以通过设计丰富多彩的教学内容，引导学生主动思考和参与，激发学生自主学习的兴趣和动力。

教师还可以通过及时给予学生一些适当的奖励，以激励学生积极参与学习，增强学习的动力。

要激发学生的学习潜能，教师需要注重培养学生的学习能力。

学生的学习能力包括学习方法、学习技巧、思维能力等方面。

教师需要通过多种方式和途径来培养学生的学习能力，提高学生的学习效率。

在初中英语教学中，教师可以通过讲解学习方法和技巧，引导学生掌握有效的学习方法，提高学习效率。

教师还可以组织学生进行各种形式的学习活动，锻炼学生的思维能力和解决问题的能力，培养学生的学习能力。

通过这些方式，教师可以有效地激发学生的学习潜能，提高学生的学习成绩。

要激发学生的学习潜能，教师需要从多个方面进行努力，如重视学生的学习动机，培养学生的学习能力，关注学生的学习兴趣，培养学生的创新意识等。

只有这样，才能有效地激发学生的学习潜能，使学生在学习中发挥出最大的潜能，取得优异的学习成绩。

【文章结束】。

初中英语课堂教学中学生的五种需求分析作者：陈迎军来源：《新课程研究·教师教育》2014年第02期摘要：马斯洛需求层次理论将人类的需求分为生理上、安全上、情感和归属、尊重、自我实现五种，按层次逐级递升，英语教学中学生的需求也可以类比为生活、学习、合作、发展和情感五方面需求。

文章阐述了初中英语学生的需求理论。

关键词：需求理论；课堂教学；学生发展中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2014）06-0069-02苏霍姆林斯基说过，“在人的心灵深处，总有一种根深蒂固的需求，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者”。

而在青少年的精神世界中这种需求特别强烈，满足学生学习英语的需求是关键。

笔者在教学中，从学生的需求出发，真正突出学生的主体地位，使他们获得成功的喜悦，体验到学英语的轻松和快乐。

一、学以致用，满足生活需求生活是英语的源泉，把英语语言生活化、趣味化，学生在参与教师创设的生活化情境过程中，明白了英语来源于生活，又服务于生活。

只有学好英语，才能更好地应用英语。

教师在设计教学时，要创设生活情境，让学生身临其境地体会到学英语也是现代生活的需求。

在教学“问路”和“指路”这一话题时，笔者让学生在座位上插上一些牌子，标明地点，再让学生根据模拟情境问路和指路；学习shopping时，在教室里布置四个商店“Toy shop” “fruit shop”“clothes shop”“food shop”，同时把学生分成四个小组，由一名学生扮演售货员，其他的则扮演顾客进行角色表演，街上的广告牌、路标等都为学生形象化地学习和理解日常生活用语提供了方便。

在生动、活泼的气氛中，学生争先恐后地使用他们学到的英语表演自编自创的对话，积极地调动了他们的主观能动性。

二、学有所成，满足学习需求美国心理学家奥苏伯尔说过，“影响学习最重要的一个因素是学习者已经知道了什么。

”这就需要教师了解英语课堂上学生的学习起点在哪里，并据此展开教学。

关于初中英语教学中学生学习潜能的开发分析随着教育改革的不断推进，教育者对学生的学习潜能的开发越来越重视。

初中英语教学作为培养学生语言交际能力和跨文化交际能力的重要环节，也需要注重学生学习潜能的开发。

学生学习潜能的开发分析如下：激发学生的学习兴趣。

学生的学习潜能与其对学习的兴趣密切相关。

教师应通过活泼有趣的教学方式、生动的教学内容和积极的教学态度，激发学生对英语学习的兴趣。

可以通过组织英语角、举办英语演讲比赛等形式，让学生在轻松愉快的环境中感受到学习英语的乐趣，从而激发他们的学习兴趣。

培养学生的学习方法。

学生学习潜能的开发离不开正确的学习方法。

教师可以通过引导学生制定学习计划、教给学生学习技巧和方法，帮助学生提高学习的效果。

教师可以教给学生如何合理安排学习时间、如何有效记忆单词，以及如何利用语境理解文章等。

通过培养学生的学习方法，提高他们的学习效率和学习成效。

注重学生的自主学习。

学生学习潜能的开发需要培养学生的自主学习能力。

教师应该给予学生一定的自主学习空间和自主学习时间，让学生能够自主选择学习材料，自主制定学习目标和学习计划，并在学习过程中自主思考、自主解决问题。

通过培养学生的自主学习能力，可以进一步激发他们的学习潜能。

注重学生的综合素质培养。

学生学习潜能的开发不仅仅是关注他们的学习成绩，还要注重培养学生的综合素质。

教师应该注意培养学生的创新思维、团队合作精神、表达能力等方面的素质。

在英语教学中可以采用小组活动的形式，让学生在合作中相互促进，培养他们的团队合作精神和沟通能力。

初中英语教学中学生学习潜能的开发是一个系统性、全方位的过程。

教师需要通过激发学生兴趣、培养学生学习方法、注重学生自主学习和综合素质培养，全面提升学生的学习潜能，从而提高他们的学习效果和学习能力。

只有充分发挥学生的学习潜能，才能培养出具有创新思维、适应未来社会发展需求的英语人才。

<初中学生英语学习的需求分析方法与运用>观后感通过学习专家讲座关于“初中学生英语学习的需求分析方法与运用”之后，我对教学设计进行认真思考，对教材进行了分析，从学生的实际学习需求出发，优化我们的教学设计，以便有效地开展教学活动，促进学生英语综合能力的发展。

我以冀教版七年级（Book3）Lesson 7Jenny’s week.的教学设计方案，从教学目标、教学过程和教学活动几方面进行教学反思，来进一步优化教学思维，提高课堂效率。

一、教学目标1．Knowledge objectives:Master the new words and expressions.Understand the the language points and use them correctly.2．Ability objectives:Improve to listen ,speak,read,write in English.Learn to how to be a good student.3．Emotion objectives: Keep writing a diary. and share happiness with others.我认为在教学目标方面，学生的基础知识掌握程度不同，因此在知识目标和能力目标设计有些不太明确，通过对“初中学生英语学习的需求分析方法与运用”的学习，我意识到应该根据学生的实际学习需求，在进行本课教学设计之前，与学生进行一次细致的沟通和交流，进一步了解学生的不同层次的学习需求情况，总体进行教学目标调整和设计。

具体调整措施：知识目标：90%以上的学生掌握本课词汇：fair ,nature ,competition,pleasure ,pronunciation,correct,pleasure ,l ocal,one---the other--,have the pleasure of doing----,go to the movies.能力目标能力目标： 70%学生能用英语介绍自己一周的学习和生活情况,75%的学生能够运用本课词语和句型进行写作练习，树立自主学习的意识，总结所学语言材料的语言规律并加以利用。

七年级英语教学工作目标与要求
七年级英语教学工作目标与要求指的是针对七年级学生英语学习的期望和标准，包括教学目标和教学要求两个方面。

一、具体来说，七年级英语教学工作目标包括：
1.知识目标：学生能够掌握基础的英语语法、词汇和常用表达方式，理解英
语的基本语言结构。

2.能力目标：学生能够运用所学的英语知识进行听、说、读、写的实际操作，
具备一定的英语交流和应用能力。

3.情感目标：培养学生对英语学习的兴趣和积极性，增强其自信心和自我管
理能力，培养良好的英语学习态度和习惯。

4.策略目标：学生能够掌握一些学习策略，如记忆技巧、阅读技巧、写作技
巧等，以提高学习效率和质量。

5.文化目标：学生能够了解一些英语国家的文化背景和习俗，增强跨文化交
流的能力和意识。

二、教学要求通常包括教学内容、教学方法、教学评价等方面：
1.教学内容：根据课程大纲和教材，确定每节课或每个单元的教学内容，并
确保内容符合学生的认知水平和实际需求。

2.教学方法：采用多种教学方法和手段，如讲解、示范、小组讨论、角色扮
演等，以激发学生的学习兴趣和参与度，提高教学效果。

3.教学评价：通过课堂表现、作业、测试等方式，对学生的学习情况进行及
时评价和反馈，以便调整教学策略，促进学生的学习进步。

总结来说，七年级英语教学工作目标与要求指的是针对七年级学生的英语教学所设定的目标和要求，包括教学目标和教学要求两个方面。

这些目标和要求旨在提高学生的英语水平和学习效果，促进其全面发展。

关于初中英语教学中学生学习潜能的开发分析初中英语教学中，学生学习潜能的开发是非常重要的。

学生的学习潜能是指学生在学习过程中所具有的潜在能力和潜在资源，包括认知能力、情感态度、学习方法等。

如果能够有效地开发学生的学习潜能，将有助于提高学生的学习成绩，增强学生的学习兴趣和学习动力，培养学生的综合素质，促进学生全面发展。

本文将从认知能力、情感态度和学习方法三个方面来分析初中英语教学中学生学习潜能的开发。

一、认知能力的开发认知能力是指学生对所学知识的接受能力、加工能力和应用能力。

在初中英语教学中，学生的认知能力开发主要包括以下几个方面：1. 提高学生的听、说、读、写能力。

通过听力训练、口语练习、阅读理解、写作训练等方式，培养学生的语言能力，提高学生的语言综合运用能力。

2. 培养学生的分析和解决问题的能力。

在英语教学中，可以通过阅读文章、听力材料及课堂练习等方式，培养学生的分析和解决问题的能力，提高学生的逻辑思维能力和判断力。

3. 激发学生的创新思维和学习兴趣。

在英语课堂上，可以采用多种教学方法，鼓励学生主动探索、发现和总结知识，培养学生的创新思维，激发学生学习的兴趣。

以上几点是初中英语教学中学生认知能力开发的重点。

通过提高学生的听、说、读、写能力，培养学生的分析和解决问题的能力以及激发学生的创新思维和学习兴趣，可以有效地开发学生的认知能力，提高学生的学习成绩和学习能力。

二、情感态度的培养情感态度是指学生对学习的情感态度、学习动机和学习信念。

在初中英语教学中，培养学生的情感态度是非常重要的，可以通过以下几点来进行培养：1. 培养学生对英语学习的积极态度。

在英语课堂上，可以采用多样化的教学方式，充分调动学生学习的积极性，使学生对英语学习产生浓厚的兴趣。

2. 提高学生的学习动机。

通过给学生创设一些有益的学习环境，如英语角、英语演讲比赛等，激发学生学习的兴趣和积极性，培养学生较高的学习动机。

3. 培养学生的团队合作和集体荣誉感。

《初中学生英语学习的需求分析方法与运用》学习总结和自我反思培训完《初中学生英语学习的需求分析方法与运用》这课，我受益非浅，我懂得了教师要关注和了解学生的真正需求的现象，树立了解学生需求的意识，设计和实施了解学生需求的研究并且能够分析和利用学生研究所获得的信息，通过案例分析和实践操作使教师明确学生需求的分析和利用，保障学生主体地位的落实工作的重要性。

我从课程学习中还学到了：1、学生需求的内涵很多。

有本质与非本质、深层次与浅层次之分。

如有希望成功和成才的需求、表现自我的需求、受到关心和尊重的需求、希望得到表扬和感受成功的本质的、深层次的需求，等等。

也有希望轻松有趣上完一堂课的浅层次需求。

2、了解学生需求的必要性和重要性：在教学实践中，一些教师习惯按照自己的经验和主观判断来确定学生的需求，忽视学生已有的知识、能力基础及相关的生活经验、思维方式、情感态度、认知水平；还有一些教师把教材和教参上确定的教学重点确定为学生的需求，结果导致“前面学生吃不饱，中间学生吃不好、后面学生吃不了”的局面，致使教学效率低，因此我们有必要了解学生的需求。

3、学会了如何设计和实施了解学生需求的研究的方法：问卷调查、作品分析、访谈、课堂观察。

4、知道了了解学生需求中存在的一些误区，有助于自己在今后的教学中更好的了解学生们的需求，避免在教学中出现类似课程培训中提到的那些错误，更好地服务于自己的课堂教学。

总之，要落实学生的主体地位，英语教师要在教学中不断进行学生调研来了解学生的发展需求。

勤作学生调研，设计切实可行的教学目标，关注学生学习的过程，指导和培养学生的学习策略，满足学生的学习需求，能够真正让学生体会到谁才是学习的主人，从而在教学中体现“以人为本”的价值取向。

通过了解学生的发展需求到在教学中满足学生的需求，促进教师的反思和提升，在成就学生的同时也提升教师的专业素养。

综上所述，如何了解、关注、满足不同学生的不同需求以及共性需求，是教师要关注、研究的问题。

英语教学：学习需求分析的方法杭州外国语学校夏谷鸣需求是一切行为的动力。

游客的需求促进旅游业的发展，顾客的需求促进商业的发展，乘客的需求促进交通业的发展，同样学生的需求促进教育的发展。

但是一个行业的发展并不一定就能满足需求，这里有一个发展与需求相一致的问题，也就是一个行业要对需求进行分析，才能有针对性地发展。

教学上也一样，教师需要对学生的学习需求进行分析，获取有效数据，在此基础上设定教学目标、采取教学策略、实施教学活动，最终满足学生的需求，提高教学的效能。

学生英语学习需求分内在的和外在的两类。

内在需求是指学生根据自身特点需要掌握的语言文化知识、语言运用技能和语言学习能力。

外在需求是指《英语课程标准》在语言知识、语言技能、学习策略、情感态度、文化意识等方面对学生的要求。

内在需求是个性的；外在需求是共性的。

英语学习需求分析的目的就是收集学生的现状与这两类需求存在的“差异”，为教学设计提供有效的资料和数据。

学习需求分析是一个系统化的调查研究过程，这个过程的目的就是要揭示学习需要从而发现问题，通过分析问题产生的原因确定问题的性质，并辩明教学设计是否是解决这个问题的合适途径；同时它还分析现有的资源及约束条件，以论证解决该问题的可行性的。

正因为如此，学习需要分析属于一种前端分析。

学习需求分析主要分三步进行：一、分析学生学习的现有基础。

首先需要深入调查，全面了解学生的实际情况。

根据实际需要内容可以是语言知识、语言技能、学习策略、情感态度、文化意识、社会背景、心理特征等。

调查的对象可以是群体，如一个班级或教师任教的几个班级、一个年段甚至更广；也可以是个体，如某个特别的学生或两个对比的学生。

调查方法常见的有：1、问卷调查。

调查者可以把调查项目设计成若干具体问题，按一定规则排列。

问题可以是客观性的简答，也可以是答案选择。

编成书面问卷，交由调查对象填写，然后回收整理、统计和研究。

2、面谈调查。

面谈前调查者根据调查内容的需要设计面谈话题、问题、情景；面谈中注意问、听、察、析、判、记，再根据学生的反应作补充性或启发性的追问；面谈后再根据原先设计的要求整理谈话的内容。