小学儿童的心理发展发展心理学82页PPT

• 3、4年级：字词概念分类能力发展的转折点 • 4年级：开始出现组合分析分类的表现 • 分类材料的难易程度对分类水平影响明显。
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三、思维形式的发展
（一）概念的发展 1、深刻性方面： 中年级：过渡阶段（p278，表7-1） 2、丰富性方面： 小学儿童掌握概念的过程是一个主动而更新 的过程。儿童不断掌握新概念，所掌握的概念 不断丰富，并日益系统化。 3、系统性方面： 有一定发展，但对概念的组合分析能力不高， 有待进一步发展。
同伴交往中传递信息的技能增强
反映群更体善对于个利体用的各种信息决定自己和反他映人个采体取之的间行的动情 态度。更善于协调与其他儿童的活动 感联系。
开始形成同伴团体
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（一）同伴接纳
人气特点
受欢迎
被拒绝
成绩好
攻击性
有主见
不友好，捣乱
独立和合作能力强 不尊重同伴
热情、乐于助人 缺乏合作精神
善于交际
重要属性 5.07
3.25
5.04
6.92
实际功用 5.93
3.59
6.50
7.69
种属关系 8.66
6.75
7.35
11.88
正确定义 17.81 5.30
14.87 33.25
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（二）推理能力的发展 • 发展趋势：
①归纳和演绎推理能力发展存在年龄差异和个 体差异 ②推理范围的抽象度、步骤、正确性、合理性 及逻辑性等随年龄增长而发展 ③运算能力上2种推理形式的趋势和水平相近
Ⅱ 儿童及友其谊邻近性Ⅴ相联发系展的最高 4向从-帮9品岁助质：阶、单段心理描述友己朋谊有发友是帮展，活助出阶动，行否段为则与就自不己是一 朋阶致 友段或 。对自

长期追踪小学生的心理发展变化，揭示心理发展的连续性和阶段性。
03
02
01
了解小学生心理发展特点，为个性化教育提供依据和支持。
促进个性化教育
根据小学生心理发展需求优化教育内容和方式，提高教育效果。
提高教育质量
关注小学生心理发展问题，提供心理支持和辅导，促进其心理健康成长。
培养心理健康
感谢您的观看
THANKS
特点
定义
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02
03
04
感知运动阶段
前操作阶段
具体操作阶段
形式操作阶段
这一阶段主要是通过感觉和运动活动来认识世界，如抓取、听觉等。
这一阶段孩子开始用符号进行思考，能够进行基本的想象和直观操作。
孩子开始能够进行抽象思维，能够理解和运用概念和理论。
孩子开始能够进行逻辑推理和抽象思维，但仍然需要具体事物作为支撑。
学习动机受多种因素影响，如学生的兴趣、目标定向、价值观、家庭和社会环境等。了解和掌握这些因素有助于教师更好地激发学生的内在动机，提高学习效果。
教师可以通过创设问题情境、给予积极反馈和评价、引导学生设置具体目标等方式来激发学生的学习动机。同时，培养学生的兴趣和目标定向，加强价值观教育，以及营造良好的家庭和社会环境等也是提高学习动机的重要途径。
小学生的认知能力发展呈现出阶段性特点，不同年龄段的学生认知能力的发展水平存在差异。因此，教师应根据学生的年龄特点和发展规律，采用适当的教学方法，促进学生的认知能力发展。
教师可以通过多样化的教学活动、思维训练、创造性的想象力训练等方式来提高学生的认知能力。同时，培养学生的注意力、记忆力和观察力等基本认知能力也是非常重要的。
遗传因素
环境因素
教育因素
自我因素

不可控 天资、能力 心境、疲劳 任务难度
运气
可 控 持久努力 一时努力
他人偏见
他人帮助
成功时，鼓励自己继续努力；失 败时，相信努力总会成功
成功时认为自己侥幸； 失败时则自认倒霉，祈
求好运降临
“习得性无助感”的心理分析
1、认知出现障碍：经过经常性失败和挫折的折磨，使个
体内心已经形成了“外部事件是无法控制”的心理定势，在 进行学习时表现出困难，连本来应该学会的东西也难以学会。
7、自尊与自我价值的维护 8、形成掌握目标
外部动机的激励
1、保持一定诱因 吻猪的故事 2、表扬与奖励 3、适当的竞争
（三）归因影响行为动机
成功时认为自己能力强， 趾高气扬；失败时怪脑子
笨，垂头丧气
成功时提醒自己认真应对；失 败时则归咎客观原因，并期待
后续任务难度降低
内
部
外
部
稳定
不稳定
稳定
不稳定
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（三）学习对小学儿童心理发 展的作用
1. 可以促进儿童的注意力，记忆力，抽象逻 辑思维的能力等心理过程的发展
2. 可以培养儿童的责任感和义务感。在完成 学习任务的过程中也磨炼了儿童的意志力
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（三）学习对小学儿童心理发 展的作用
3. 发展了儿童心理活动 的有意性和自觉性
1、为了好分数、不落人后，或是为了得到表扬和奖 励。
2、为了履行交给自己的任务，或是为集体争光。 3、为个人前途。 4、为祖国的前途，人民的利益。
小学阶段，主导的学习动机 是前两种。
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如何调动学习动机
内部动机的培养
1. 学习兴趣的提高 2. 认知内驱力的维持 3. 成功期望的维持 4. 成就动机的激励 5. 自我效能的提高 6. 成就归因训练

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1．狭义的学习与广义的学习
❖ 广义的学习(1earning)，是指经验的获得及行为变 化的过程。
❖ 狭义的学习(study)，它是学生在教育环境中掌握系 统科学文化知识和社会经验的活动，也是一种有目 的、有计划、有系统的掌握知识技能和行为规范的 活动，更是一种社会的义务。
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学生学习的基本特点
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(四) 初入学儿童的心理障碍
❖ 1.对学校的消极态度 ❖ 2.学习障碍 ❖ 3.交往障碍
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二、小学儿童的学习特点
❖ (一) 小学儿童的学习动机
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小学儿童的主导学习动机上大致可以分为四种：
❖ 第一种，为得到好分数，不想落人后，或为了得到家长和教 师的表扬，为了得到奖励而努力学习。这一种学习动机是直 接与学习活动本身相联系的动机。
(4)小学生已初步掌握了道德范畴，不过对不同范畴的理解有不 同的水平。
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(二) 从协调步向分化
在整个小学阶段，小学生在道德发展上， 认识与行为、言与行基本上是协调的。年龄 越小，言行越一致，随着年龄的增长，逐步 出现了言行不一致的现象。
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(三)自觉纪律的形成
所谓自觉纪律(self-awareness principle)， 就是一种出自内心要求的纪律。
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❖ 小学生的道德认识表现为从具体形象性向逻辑抽象性发展的 趋势：
(1)在道德认识的理解上，小学生从比较肤浅的、表面的理解逐 步过渡到比较精确的、本质的理解。
(2)在道德品质的判断上，小学生从只注意行为的效果，开始逐 步形成比较全面地考虑动机和效果的统一关系。