推行学生自我管理教育

浅谈对学生自我教育及自我管理能力的培养

班主任在班级教育管理工作中,仅仅依靠班主任个人和少数班干部是不能完成教育教学任务的。必须依靠全体学生,增强每个学生的主人翁责任感,增强学生参与意识，发挥个体能动性。这就是德育的新观念理论：注重道德内化，促进社会道德要求向个体道德需要的转化。

一、自我教育能力的培养

德育新观念之一是要注重道德的内化，内化即是从“纪律”发展到“自主”的过程。必须明确的是，纪律是不可少的，但又不是唯一的，重要的是激发需要，培养主体性，尽快地实现内化，自主自治才是德育的终极目的。班主任工作的任务之一，是启发、引导、促进、加速学生自己思想内部矛盾的运动，即充分调动学生中蕴藏的巨大的自我教育能力，最大限度地发挥学生自我教育的作用。因此，班主任要注意培养学生的自我教育能力。学生自我教育能力的培养主要有以下几方面：

1、培养学生的自我认识能力

自我认识的能力,是指个体在自我教育中能正确地认识自已,了解自已,清楚地把握自己的心理特征和个性品质；正确理解和掌握社会道德和道德的要求。优良的班集体,它能向自己的成员提出严格的要求,不仅促进其成员互相帮助,自己教育自己,而且也使他们在集体活动中互相认识,了解每个成员的社会活动能力。因此,培养优良的班集体,开展丰富多彩的集体活动,引导学生自己是培养自我认识的重要途径。

2、培养学生自我鼓舞与自我激励的能力

自我鼓舞与激励的能力,是指个体由道德认识、道德思想和信念在情感方面所表现出来的一种内部驱动力。自我鼓舞与激励能力的大小，取决于个人理想是否远大。因此要引导学生正确处理个人与集体的关系,把个人成才与社会主义大业联系起来，启发学生去追求内心真、善、美的体验，培养高尚的情操,使道德修养成为自己的精神需要。组识学生开展社会调查，观看好的影片、优秀文艺作品,并开展影评、书评，是引导学生追求内心真善美的重要方法之一。

3、培养学生自我控制与自我调节的能力

自我控制与自我调节的能力,是个体为了实现外部道德的需要,自觉地控制与调节自己的心理状态和行动方式,克服种种困难,在意志方面表现出来的一种内部力量。自我教育过程,就是认识和情绪体验的过程,也是一意志过程,最后表现为行为,即所谓“知、情、意、行”的统一。一个人自我教育能力水平的发展，是受环境影响、道德规范约束和教育起主导作用的条件下，由低级到高级，由不自觉到自觉，由依赖到独立自主的发展过程。

学生自我教育自我管理的三个境界

当今重视学生完整人格培养、个性自由地充分地发展，是世界各国教育现代化的重要目标和共同趋向。然而现实中我们似乎更习惯于整齐划一的教育与管理。老师天天处理班级事务，学生被当成单一的被管理者。低年级学生整天向老师告状，打小报告；而高年级则往往喜欢跟老师对着干。他的弊端是既浪费老师大量的工作时间，又不利于发挥学生的自主性，独立性和积极性。而如何克服这种弊端，达到一种理想的教育境地？

关键是要教育和指导学生学会自省，学会合作，敢于竞争，敢于创新，逐步树立自我管理意识，使每个小学生做到既是管理的对象，又是管理的主体，达到“管，是为了不管”的目的。最后促进个性得到较好的发展。

一、境界一 ------教会学生认识自我

1、让学生发现自己的优点

信心对于一个学生来说非常重要。它是自我教育的起点，是自我教育的希望。帮助学生发现自己的优点就能提高学生的信心，就能激发学生自我教育的动机。如在我刚接任三年级的班主任时，我就在班里开展了“找金子”的班队活动。活动把全班同学分成8个小组，每个小组的成员互相配合寻找出本组成员身上的优点，并且让每一位同学把别人给自己找出的优点记录下来。小组讨论完毕后再进行全班交流，展示自己的优点。交流中学生们神采飞扬地把自己的优点大声说出来，一个个是那么激动、兴奋。当轮到班中最有名的“坏蛋”林杉上台展示时，他简直不相信一向被大家最讨厌的自己也有这么多的优点，都边说边激动地流下泪来。这次活动使大家认识到：即使是最差的学生也有值得别人学习的地方，从而让每位同学都看到自己身上的闪光点，树立起学习的信心。从那以后，“捣蛋鬼”林杉一改以往破罐破摔的态度而变得勤学上进起来。

2、让学生看到自己的不足

古语说：“金无足赤，人无完人。”每个人都有自己的长处和短处。只有充分看到自己的不足点，才会虚怀若谷，才会有虚心的态度，才能开展自我教育。在开展了“找金子”的活动之后，第二周班队课我们又开展了“找缺点”的活动。通过小组互找，全班交流。每个人都找出了自身的缺点。连一向被评为“三好学生”和“优秀学生班干部”的大队长杨玫说：“经同学们一评，我才发现自己并不是十全十美的，我也应虚心向优秀的同学学习，努力改正自己的缺点。”活动让大家认识到：缺点在每个人的身上都存在，即使是班中公认为最优秀的同学身上也有缺点。同学们懂得了人人都有不足的地方，大家都应正视自己身上的缺点并努力改正自己的缺点。

第 1 页 共 2 页 推行班级管理，增强学生自我管理意识

2023年，新时代的班级管理已经出现了显著的变化，老师已经不再是单独管理班级的唯一力量。学生们不再只是从学校里面得到知识，他们正在转化为班级管理的中心力量，充当着自我管理的角色。因此，推行班级管理和增强学生自我管理意识具有重要的意义。

推行班级管理的意义在于让学生自己承担管理班级的职责，这样既可以提高学生的自我管理意识，也可以增加全体学生的凝聚力和归属感。在推行班级管理中，班级委员会是非常关键的组织，班委成员是学生自己选举产生的，他们不仅仅需要学会基本班级管理知识，还需要在实际操作中不断完善自己的能力。在班委成员的带领下，班级的管理问题将得以快速解决，同时也能够帮助到学生们更加全面地展现自己的能力。

同时，当学生们自己参与到班级管理工作中时，他们也会更加自觉地参与到班级内部的事务中。这种自觉参与不仅可以提升学生的管理能力，更能够增强学生们的自我教育、自我管理和自我思考的能力。在这个环境下，学生们可以更容易地发现自己的问题，也更容易地寻求合适的解决方案。由此，推行班级管理有助于培养学生们更加开放、独立和创新的精神，也加强了班级内部的互动和交流。

当然，在推行班级管理的过程中，学生的自我管理意识也得到了增强。当有责任和权利都交在学生的手中时，学生们就会更加珍惜这份机会，更加努力地激发自己的潜力。通过不断地实践和错误，学生们会逐渐提高自己的思维能力和解决问题的方法。同时，学生们也开始逐渐清晰地认识到自己在班级管理中的角色，认识到班级管理需要第 2 页 共 2 页 付出艰苦的努力和多方面的考虑。最终，学生们的自我管理意识可以得到全面提升，这种自我管理意识不仅要在班级管理上得以表现，更可以体现在学习、生活和社交的方方面面。

在2023年，推行班级管理和增强学生自我管理意识已经成为学校教育中不可分割的部分。通过这种班级管理对学生的自我意识的培养，不仅可以提升班级管理质量，更可以帮助学生充实自己的班级参与感、团队意识和社会责任感。在这个环境下，学生们可以变得更加自信、自主和有创造性，成为未来更好的人才。

学校“五自”教育主要思想

“五自”教育的核心内容：自我管理、自我教育、自我服务、自主学习、自主评价;

一、自我管理

学校强化团队组织、年段学生会组织和班委功能,参与学校日常管理,组织开展学生活动,丰富学生学校生活,让学生在自我管理中锻炼能力、提升自我;

二、自我教育

学校倡导学生自我教育,通过目标激励、典型激励、竞争激励,来激发学生发挥自己的主观能动性,让学生主动完成自我完善的过程;

三、自我服务

学校通过各种学生组织、学生社团和班级组织,细化分工,提倡“人人有事做、个个能成事”,形成“我为人人、人人为我”的良好风尚,在工作中养成劳动习惯,在劳动中形成服务意识,在服务中体验幸福感受;

四、自主学习

随着小班化教育的实施,学校把培养学生自主学习的习惯和能力作为改变学生学习状态、提高学习效率和提升学校教学质量的重要手段;要求学生自己确定学习目标、制定学习进度、设计评价目标,让学生在解决问题中学习,在学习过程中保持浓厚的兴趣、得到成功的体验,为每一位学生未来的可持续发展奠定基础;

五、自主评价

自主评价是发挥学生自我教育作用的综合性的集中体现;学校通过组织学生开展自我评述、自我评判和自我鉴定活动,引导学生完成自我认识、自我实践和自我调控,强化各种观念的纠正、形成和固化,最终形成对学生终身发展的持续影响力;

学校德育处