浅谈高中信息技术课堂的有效教学

高中信息技术课的有效教学分析

摘要：目前，我国高中信息技术教育还处于探索阶段，很多教育方法只是从其他学科移植过来的，并不能满足高中信息教育的发展。高中信息教育要跟上信息时代的发展，必须开发相应的教育方法，以实现高中信息教育的快速发展。

关键词：高中；信息技术课；有效教学

一、国内高中信息技术课教学的现状

（一）教材现状

新教材与以往的教材差别比较大，以往的教材多注重软件应用的讲解，而新教材对于软件的应用讲解比较少，增添了很多理论性的内容。教师在授课的过程中，如果理论知识讲授过多，学生的兴趣不高，若仅仅讲软件的应用，又与新教材的教学目标有所出入。因此，教师在授课过程中，要结合不同的授课内容选择不同的教学方法，既要吸引学生学习的兴趣，又要多增加操作内容，还要将教材的理论知识教授给学生，这对于教师的教育教学水平能力要求比较高。

（二）学生现状

高中信息技术教材认为：高中生的信息技术水平为非零起点。但是就目前学生的现状来看，很多学生达不到“非零”标准，尤其对于农村的高中学校来讲，学生来自不同的初中，受到不同学校硬件条件的限制以及对信息技术课程的普及程度的影响，学生所掌握的计算机基础知识及操作水平参差不齐，有的学生有比较高的计算机操作能力，而有的学生对计算机却一无所知，这给信息技术教师的授课带来一定的困难。

（三）教师现状

信息技术教师，顾名思义就是指教授信息技术课的教师，但是就目前高中学校的现状来讲，很多信息技术教师都不具备“专业化”，基本上是处于学校“勤杂工”的地位。在学校里，信息技术教师往往身兼数职，既是信息技术课的任课教师，也是机房管理员、计算机维修工，或者还是网络管理员、技术辅教人员，而教课基本成为信息技术教师的“副业”。信息技术的发展是飞速的，作为信息技术教师应该紧追发展的脚步，这样才能给学生讲授比较前沿的知识。但是由于“勤杂工”的地位，导致信息技术教师没有时间去“紧追发展的脚步”，这对于信息技术课教学来讲，也是一个很大的弊端。

1 浅谈信息技术课堂教学中的有效教学

江苏省建湖高级中学信息组 徐春宏

摘要：我省的新课程改革已经进入第8个年头了，但在信息技术课堂教学中，还存在很多不足，教师教得辛苦，学生学得痛苦，教学效率很低，学生没有得到应有的发展。本文针对高中信息技术教学的低效现状，以有效教学理论为依据，围绕新课程教学理念，立足于课堂教学，探讨信息技术教师如何进行有效教学的策略，优化地组织实施教学，以实现既定的教学目标。

关键词：有效教学 策略 高中信息技术

一、高中信息技术有效教学的特点

信息技术作为一门新兴学科，与其他课程相比具有如下特点：首先，教学内容具有综合性，涵盖的知识面与领域很广；其次，教学内容具有发展性，现代信息技术发展日新月异，无论是硬件还是软件领域新知识、新技术层出不穷；再者，教学内容中大部分知识具有实践性、可操作性。有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。

二、影响信息技术课堂教学有效性的原因

与课堂教学有效性相悖的是无效和低效的课堂教学。无效和低效主要表现在：

1、信息技术课堂教学中，教师容易帮助学生学习有关软件和工具的具体操作，但却常常忽略帮助学生理解相关的思想方法；在引导学生根据实际需要，应用信息技术，获取、加工、管理、表达和交流信息上也有一定困难。

2、由于信息技术学科的特殊性，班级里学生认知和技术起点均不相同，学生的信息技术基础层次差距大，在完成教学任务的过程中，“一视同仁”往往会导致课堂上出现领悟力强的学生完成任务后无事可做，领悟力较弱的学生做不出来的尴尬境地。

3、信息技术课堂教学中，看似热闹的主题活动、小组合作探究背后，只重形式、

2 缺乏内容的课堂必然会造成信息技术学科价值的流失。

4、信息技术课堂的教学评价体系不够完善，直接影响着学生的学习动力。对信息技术任务完成的评价直接影响着学生学习及主动探索的积极性，但是，目前没有很好的评价体系，使学生在完成课堂任务的过程中过于松散，任务完成的质量受到影响。这些问题是在教学实践过程中经常遇到的问题，而且直接影响着信息技术教学有效性的展开。

高中信息技术有效教学初探

[摘要]课堂教学最大问题就是教学的无效和低效问题,往往教师教得辛苦,但学生学得少,教学效率低下,学生没有得到应有的发展,课堂资源严重浪费。如何解决课堂形式化、低效化问题,提高课堂教学的有效性是我们必须要解决的问题。

[关键词]信息技术 有效教学 任务驱动

在信息技术课堂教学中,怎样以尽少的时间、精力和物力投入,实现教学目标和学生的个性培养和全面发展,提高课堂教学教学效果。让信息技术课堂焕发出强大的生命活力,使学生掌握更多的信息技术知识以适应社会的需要。本人结合自己的教学实践,就高中信息技术有效教学略谈一些自己的体会。

一、吃透教材,打破常规顺序,合理重组。

信息技术基本知识并没有严格的界限,并不是必须掌握了所有基本知识,才可学习应用。因此在教学过程中可以打破常规顺序,合理重组。要求教师必须加强学习,对现有教材钻研吃透,取其精髓,对现有教学过程重新审视,反思总结。只要我们不违背教材的基本原理、基本内容,讲授教材上的知识时充分发挥自身的创造性,选择学生最喜欢的内容和方法,才能取得良好的教学效果。教师要根据学生的年龄特征、心理特点、认知规律、知识背景和生活经验等,照顾学生的兴趣爱好和接受能力,对章节的内容进行适当的调整重构,以利于学生的接受和理解,这样的改动,往往能大大提高教学效率和教学效果。

二、创设情境,促进学生主动学习。

设置问题情境,就是在教学过程中,依据教学内容,先设计安排与学习有关的问题悬念,引导学生独立思考处,自主探究,激发学生的求知欲。创设情境可以激发学生学习的内在激情,内在激情有助于能力的培养,能力提高反过来会激起更高的学习兴趣。激发学习兴趣是培养学生能力的前提。中学生好奇心强,富有想象力,善于吸收新知识。

例如,在上《使用搜索引擎》时,一开始就讲到假如你和同学准备去旅游,请同学们设计一个经济实惠旅游路线。同学们听完要求后,立即投入到设计旅游路线的工作中,上网查资料忙碌开来。这一堂课在紧张愉快的气氛中度过。

如何提高高中信息技术教学的有效性

摘 要： 本文围绕“在高中信息技术教学中如何促进学生的有效学习”展开论述，主要从把握备课重点、课堂上的有效教学、学生的尝试学习、有效评价四个方面详细阐述了如何实现学生的有效学习。

关键词： 有效学习 高中信息技术教学 信息素养

一、新课标准下有效学习的意义

中小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。有效学习主要指学生自主地、探索性地、研究性地学习。其关键就是要关注学生发展的主动性，尊重学生发展的差异性，强调学生发展中的体验与交往，进而促进学生全面发展和个性发展。

二、如何促进学生的有效学习

1.把握备课的重点，提高目标达成的有效性。

高中信息课程标准的总目标是提升学生的信息素养。因此高中信息技术教学中，要把以下三点列为备课的重点。首先，教师要以提升学生的信息素养为目标，注重培养学生信息处理与交流的能力；其次，要对教材和学生进行综合的分析，分析教材的重难点和学生可能遇到的困难，然后选择恰当的教学策略，指导学生掌握重难点，克服困难；最后，通过创设情境、设计学生感兴趣的探究任

务和体验活动等激发学生的学习热情，让学生尝试在学习情境中探索、思考、理解，把被动学习转化为主动学习，使教学目标更有效地达成。

2.通过课堂上的有效教学来促进学生有效学习。

有效教学是通过有效讲授、有效师生互动、有效激励等实现的。有效讲授的原则是清晰明了、有吸引力、掌握节奏，提供鼓励性的即时反馈，注重引导学生的体验等。在课前，教师要充分了解学生的基础和特点，分析和把握教材，明确教学的重点与难点，研究教法，编选与组织精要的学习内容，用最精练的语言讲授，还要懂得用具体形象的例子描述抽象的概念。在学生学习虚拟现实特点时，为了让学生更好地了解“多感知”这个特点，教师可以这样讲授：“如一块蛋糕看上去是黄色的，闻一闻是香的，尝一口是甜的这就是多感知。”在教学过程中，学生的情意因素不仅对认知活动起着推动、强化和调节的作用，其自身的发展也是有效教学的重要追求。因此，在教学中教师应运用情意激发策略，通过激励、肯定、赞扬、暗示等多种教育方式激发学生学习的情意力量，促进学生主动积极地学习。