2024年教师资格考试高级中学学科知识与教学能力历史试卷与参考答案

2024年教师资格考试高级中学历史学科知识与教学能力复习试卷(答案在后面)

一、单项选择题（本大题有25小题，每小题2分，共50分）

1、下列哪位历史学家被誉为“中国史学之父”？

A、司马迁

B、班固

C、司马光

D、杜牧

2、下列哪项不属于中国古代史上的“三家分晋”？

A、晋国

B、赵国

C、魏国

D、齐国

3、下列哪一项不是古代埃及文明的成就？

A. 制定了太阳历

B. 发明了纸草书写的材料

C. 建造了金字塔

D. 发明了指南针

4、1871年的巴黎公社起义被视为： A. 第一次成功的社会主义革命

B. 无产阶级第一次尝试建立自己的政权

C. 欧洲第一次大规模的工人罢工

D. 法国大革命的一部分

5、下列关于中国古代“科举制度”的说法，不正确的是：

A. 科举制度是中国古代选拔官员的主要方式

B. 科举制度始于隋朝，发展于唐朝，完善于宋代

C. 科举制度实行考试，考试科目包括诗赋、经义等

D. 科举制度导致古代中国长期实行闭关锁国政策

6、以下哪位历史人物被誉为“古代史学之父”？

A. 司马迁

B. 班固

C. 贾谊

D. 王充

7、《史记》中记载了从黄帝到汉武帝时期的历史，全书分为本纪、世家、列传、书、表五部分。其中，“本纪”主要是帝王的传记，旨在反映历史发展的脉络。“世家”主要记载的是诸侯国或大贵族的政治、经济、文化活动，以及在历史上的地位和影响。“列传”记载的是各种不同类型的人物，如文臣武将、科学家、艺术家、政治家等，目的是展现各个历史时期的风貌和重要事件。“书”部分记载的是天文、地理、财政、法律等方面的内容，是研究当时社会经济状况的重要资料。“表”则是将上述史料按照时间顺序排列，使读者能够直观地了解历史事件的发展过程。请问，“书”和“表”部分在《史记》中起到的主要作用是什么？ A、展现历史事件的发展过程

B、记录君主的生平事迹

C、记载科技、法律等专门领域的情况

D、描述历史人物的生活经历

8、在汉代，有一种用来表示儒家立场和道德规范的文字载体，它除了在祭祀仪式中占有重要地位，在儒家教育中也极为重要，它是？

A、经书

B、碑文

C、石刻

D、竹简

9、教师在进行历史学科教学时，以下哪种教学方式最能激发学生的学习兴趣？（ ）

A. 传统的灌输式教学

B. 案例分析法

C. 重复练习法

D. 课堂问答法 10、在历史教学中，教师为了帮助学生理解“三国演义”与“三国志”之间的差异，最适合使用的教学方法是：（ ）

A. 直接对比阅读

B. 围绕“正史”与“野史”的概念进行讲解

C. 让学生扮演历史人物进行情景模拟

D. 组织学生观看相关历史影片

11、在历史教学中，教师为了帮助学生理解历史事件的发展脉络，通常会采用以下哪种教学方法？（ ） A. 演示法

B. 讨论法

C. 情景教学法

D. 问题探究法

12、在历史课堂教学中，教师为了提高学生的学习兴趣，可以采用以下哪种教学手段？（ ）

A. 课堂提问

B. 案例分析

C. 历史故事

D. 课堂讨论

13、下列哪一项不是秦始皇统一六国后所采取的措施？

A. 统一度量衡

B. 实行郡县制

C. 开通大运河

D. 焚书坑儒

14、明朝中后期，哪位思想家提出了“致良知”的学说，强调个人内心的修养和社会责任感？

A. 王阳明

B. 朱熹

C. 张载

D. 程颢

15、在下列历史事件中，标志着我国从封建社会向半殖民地半封建社会转变的事件是：

A. 鸦片战争

B. 甲午战争

C. 八国联军侵华战争

D. 辛亥革命

16、下列关于中国古代史的说法，错误的是：

A. 春秋战国时期，诸侯国纷纷变法，其中最为著名的是商鞅变法。

B. 秦始皇统一六国后，为了加强中央集权，实行郡县制。

C. 汉武帝时期，实行“罢黜百家，独尊儒术”，儒家思想成为正统思想。

D. 唐朝实行科举制，科举考试的主要科目是明经和进士。

17、我国古代某一朝代的行政机关分为吏、户、礼、兵、刑、工六部，该朝代是（ ）。

A、秦朝

B、汉朝

C、唐朝

D、明朝

18、下列历史事件与人物对应正确的是（ ）。

A、安史之乱——唐高宗

B、靖难之役——朱元璋

C、甲午海战——左宗棠

D、虎门销烟——林则徐

19、在古代中国的历史教学中，以下哪位思想家的思想对国家的政治体制和教育理念产生了深远影响？ A. 老子

B. 儒家孔子

C. 墨子

D. 法家韩非子 20、在《教学大纲》中，历史学科的教学目标强调培养学生全面认识历史的能力，以下哪项不属于这一教学目标？

A. 提高历史学科的知识水平

B. 培养学生的批判性思维能力

C. 重视历史事件的发生背景

D. 强调历史人物的个性塑造

21、以下哪项不属于历史学科的基本研究方法？

A. 实证研究法

B. 比较研究法

C. 实践研究法

D. 历史唯物主义研究法

22、在历史教学中，以下哪项不属于历史思维能力培养的内容？

A. 分析问题的能力

B. 解决问题的能力

C. 评价历史人物的能力

D. 记忆历史知识的能力

23、下列哪一项不是西汉初年实行的黄老之学的主要内容？

A. 轻徭薄赋

B. 无为而治 C. 尊儒重法

D. 顺应自然

24、关于明朝时期的海禁政策，下列说法错误的是：

A. 海禁政策始于洪武年间

B. 主要目的是为了防止倭寇侵扰沿海地区

C. 完全禁止了所有形式的海外贸易

D. 到了隆庆年间有所放宽

25、以下哪位历史学家被誉为“中国史学之父”？

A. 司马迁

B. 司马光

C. 班固

D. 贾谊

二、简答题（本大题有3小题，每小题10分，共30分）

第一题

题目：

简述高中历史教学中如何运用史料教学提高学生的批判性思维能力。

第二题

简述历史学科核心素养的基本内涵，并举例说明高中历史教学如何培养这些素养。

第三题

题目：

在世界近代史中，英国资产阶级革命（1640-1688）对世界历史产生了深远影响。请简要回答以下几个问题：

1.英国资产阶级革命爆发的主要原因有哪些？

2.英国资产阶级革命经历了哪些重要阶段？

3.英国资产阶级革命的结果是什么？它对英国乃至世界产生了哪些影响？

三、材料分析题（本大题有3小题，每小题16分，共48分）

第一题

材料：

张老师是一位历史教师，他深知历史学科的重要性，认为历史教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的历史思维能力和价值观。在一次关于“抗日战争”的教学中，张老师采用了以下教学方法：

1.引导学生通过观看历史纪录片，直观感受抗日战争的惨烈；

2.组织学生进行小组讨论，分析抗日战争的原因、过程和影响；

3.邀请一位抗战老战士来校讲述亲身经历，让学生感受历史的真实与沉重；

4.课后要求学生撰写一篇关于抗日战争的感悟文章。

问题：

1.分析张老师在本次历史教学中的优点。

2.结合材料，谈谈如何将历史学科知识与教学能力相结合。

第二题

【材料】

下面是某位初中历史教师对《19世纪后期到20世纪初物理学的变革》一课的设计思路。 教学过程：

师：同学们，上节课我们已经学习了19世纪早期物理学的状况，那么19世纪后期到20世纪初物理学发生了哪些重要的变革？这是我们这节课要探讨的问题。

[板书：一、[]——20世纪初物理学的变革]

那么，列宁对物理学进步作出的点评是什么？

生：同学们自由发言。

师：你们的看法很有趣，那么，列宁是怎样评价的？[PPT]展示列宁对物理学进步作出的点评。

生：认识并认同列宁的点评。

师：列宁对物理学重要人物埃廷·赫兹的设计思想和贡献有什么看法？[PPT]展示埃廷·赫兹的简介和设计思想，引导学生概括出相应内容，并追问：[讨论]埃廷·赫兹的电磁波预言被证实后，物理学界对他在物理学史上的地位是怎样认为的？

生：讨论并发言。

师：列宁认为他的预言有没有被证实？他的预言被证实后，物理学界是怎样认为的？列宁认为他在物理学史上的地位如何？

生：举例说明。

师：学生活动，初步认识。

师：同学们做好了对讲课内容支撑的准备之后，我们就可以来完整地设计这节课的内容了。请大家利用书本第××页的练习题进行讨论，其中第××题有很多你可以在课堂上用来分配你们之间的讨论和研究。

生：展示讨论过程，教师点评。

师：对《19世纪后期到20世纪初物理学的变革》一课进行反思。 生：评价学习过程。

【问题】

请针对该教学过程，回答以下问题：

1.调查并谈谈该教师在设计活动不能够给学生充分参与空间的原因。

2.优化阅读教材的活动，帮助学生更好地理解重点内容。

第三题

【材料一】

张老师担任历史学科教师以来，在教学过程中注重培养学生的历史思维能力和探究精神。为了激发学生的学习兴趣，张老师在课堂上采取了多样化的教学方法。

一、注重讲授与学生的互动

张老师在讲授中国古代史时，时常提出问题引导学生主动思考。如在教学《秦汉时期》时，张老师首先让学生观看一段关于秦汉时期的视频，然后提问：“同学们，通过观看视频你们对秦汉时期有哪些了解？”学生回答后，张老师再进一步讲解秦汉时期的重大历史事件。

二、开展历史角色扮演活动

为了让学生更深入理解历史，张老师经常组织学生开展历史角色扮演活动。如在教学《三国两晋南北朝时期》时，张老师让学生分角色扮演曹操、刘备、孙权等人物，通过角色扮演的方式让学生体验历史人物的思想和情感。

三、引导学生参与课堂讨论

在课堂上，张老师鼓励学生积极参与讨论。如在教学《隋唐时期》时，张老师让学生分组讨论“隋唐时期的盛世原因”，各小组在讨论过程中提出多种观点，张老师引导讨论的顺利进行，让学生在讨论中学会思考和解决问题。