高职机械制造专业教学改革探索与实践

一２６一　

高职机械类专业教学改革的探索　

◎　叶凯朱惠莲　

摘要：如何培养高技能型机械制造人才，是我国机械制造业亟待解决的问题。文章从科学定位人　才培养目标、科学构建人才培养模式和构建“教、学、用”一体化的课程体系三方面探索高职机械类专　业的教学改革。　关键词：高职教育；机械；教学改革；人才培养目标；人才培养模式；课程体系　大力发展职业教育，加快提高高职院校办学质　量，是我国社会经济发展的迫切要求。进入２１世纪　以来，高职教育规模迅速扩大，已经占据了整个高等　教育的半壁江山，成为高等教育的重要组成部分。　当今世界机械制造业已经进人数字化设计、分　析与制造的时代。虽然我国加入世贸后正在逐步变　成“世界制造中心”，但国内的制造业与世界先进制　造水平之间还有很大差距。如何培养面向生产、建　设、服务和管理第一线需要的高技能型机械制造人　才，使我国成为真正的“世界制造中心”，是我国机械　制造业亟待解决的问题。　一、人才培养目标的定位　教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量　的若干意见》指出，高等职业教育肩负着培养面向生　产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使　命，要以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合的　发展道路，为社会主义现代化建设培养千百万高素　质技能型专门人才做出应有的贡献。为此，我们通过　对福建省内大部分地区的机械类行业进行调研，并　进行了大量的研究探索，最后确定我院（漳州职业技　术学院）机械类专业学生的定位：毕业生应具备机械　制图与识图能力、机械制造工艺编制与实施能力、机　床使用与维修能力、机电设备使用与维修能力、计算　机软件应用能力和职业素质与职业发展能力，旨在　培养我国社会主义经济发展和３２业化进程中起重要　作用的“银领型”人才。　二、构建科学的人才培养模式　技能型人才的培养是企业持续稳定发展的长期　战略，更是职业教育面临的紧迫任务。工学结合人才　培养模式正是适应了这种客观需要，由企业与学校　共同努力、紧密配合而实现的。高等职业教育把工学　结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切　人点，重点放在教学过程的实践性、开放性和职业　性，把好实验、实训和实习三个关键环节，突出以实　践性为专业特点的机械类高职教育，把好上述三个　环节尤为重要。工学结合的人才培养模式必须转变　以往以学校为中心的单向思维模式，树立以社会需　求为中心的服务理念，改革传统的人才培养模式，在　为企业、社会搭建人才培养平台的同时履行自己的　职责，打造自己的品牌，工学结合的人才培养模式有　“全程订单式”、“重点订单式”和“顶岗实习式”等多　种实现形式。　１．“全程订单式”培养模式　由企业提出人才需求的标准、数量和培养期限，　校企双方根据签订合作协议，按全过程、全方位工学　结合的要求，进行”全程订单式”人才培养。学校按企　业对知识点和技能点要求，制定相应的教学计划、教　学内容和技能培训措施，并在教学计划中融人企业文　化。教学场所采用学校与企业交替循环模式，可先在　企业也可先在学校。教学内容可以先实训教学也可以　先理论教学，校（课堂）企（实训）交替循环，教学过程　真正实现“教、学、用”一体化。教学团队由学校专业教　师和企业的专业人才、能工巧匠组成。为增强学生的　技能水平和岗位适应能力，要求学生毕业前半年至一　年时间到企业顶岗实习。由于学生就业岗位预先确　定，因此培养计划具有很强的针对性，学生就业基本　接近“零距离”，同时实现校企双赢。　２．“重点环节订单式”培养模式　“重点环节订单式”培养模式，是指企业在学生毕　业前１年开始参与人才培养，按照“２＋１”模式组织教　学。学校用２年时间完成基础课程、文化素质课程、马　列理论课程、体育课程、就业指导课程、科技讲座等通　识课程，问题中心课程、技术中心课程等通用技术课程　和专业“综合”知识课程；企业在第３学年参与学生顶　

教育

科学Ⅵ渊斟誓瑟l

高职机械制造类专业课程体系的改革与实践

闫瑞涛

(黑龙江农业经济职业学院马光全

黑龙江牡丹江‘157041)

[摘要]以机械制造类专业为研究对象，从专业人才培养目标的确定、专业课程的设置、能力培养教学模式及相配套的教学评价体系的建立等几方面对高职课程体系的改革进行总结。

【关键词]高职机械制造类专业人才培养课程体系改革与实践中图分类号：G71文献标识码：^文章编号：1671—7597(2008)071们“一02

课程体系建设与改革是职业’教育改革的重点和难点，高等职业院校

必须与行业企业合作开发课程，根据相关技术领域和职业岗位(群)的

任职要求，参照有关的职业资格标准，来改革课程体系和教学内容，只

有建立突出职业能力培养的课程标准，规范课程教学的基本要求，才能

提高课程教学质量，所培养的学生才能适应社会经济发展的需要。

黑龙江农业经济职业学院以机械制造类专业为对象，对高职机械制

造类专业课程设置和教学模式改革与实践的经验进行了总结：

一、根据机械行业和相关领域的职业需求．确定高职机械翻遗类专

生人才培养目标

这是机械制造类专业课程体系改革具体、可靠的依据。

行业企业需求是专业课程改革的第一步，主要解决的是“行业需

要什么人”。高职教育的主要特点是就业教育。因此，必须结合学生

就业，突出他们的职业性和实践性。职业性就是要围绕学生就业后。

职业活动所需的知识结构组织教学；实践性就是要围绕学生从业后，

职业活动所需的基本技能、要求安排实践训练。这种课程体系的设置

将会直接提升学生的培养质量，提升学生的就业质量，有利于学生从

业后的发展。

机械制造类专业是机械行业背景极强的专业，近年来在我国发展很

快，为充分考虑人才未来的知识结构，使办学具有前瞻性，我们认为机

械制造类专业的人才培养目标应当适应国家经济建设和社会发展以及机

械行业发展的需要，所培养的人才必须做到宽口径、多样化。从思想素

质方面来讲，必须热爱本职工作、具有崇高的职业道德、良好的敬业精

高职高专“机械设计”课程改革的实践与探索

［摘要］文章探索了“机械设计”基础课程的教学改革实践，结合教学经验和体会，通过将人文精神渗透到日常教学中，紧密结合

工程实际，建设丰富的直观教学资源，精心设计实验，从而培养出既有扎实的理论基础，又有较强动手能力的复合型人才。

［关键词］机械设计课程改革创新设计人文精神

“机械设计”基础课程是机械类各专业中研究机械共性问题

的主干课程，属于专业基础课。其任务是使学生掌握通用零部

件的工作原理和设计准则，熟悉常用机构的结构特点和工作原

理，并初步具有分析和设计机械零部件的能力。但在过去的教

学中，我们忽视了学生倾向于形象思维的认知特点，而偏重于理

论，教学效果很不理想。在教学改革中，我们以培养学生创新设

计能力和工程实际应用能力为主要目标，在讲课、实验和课程设

计各个环节充分尊重学生的学习主体地位，利用各种教学手段

使学生实现知识的正迁移，从而最终培养出既有扎实的理论基

础，又有较强动手能力的复合型人才。

经过几年来的探索与实践，总结出如下经验和体会：

一、将人文精神渗透到日常教学中，以提高学生的职业素养

在教学实践中，那些具有明确的学习动机、丰富的情感、浓

厚的学习兴趣和顽强的学习意志的学生，思维活跃、求知欲旺

盛、创新意识强。因此，作为教师，如何营造一种和谐民主的课

堂氛围，将积极向上的人文精神传递给学生，培养学生尊重科

学、勇于探索的职业素养，就成为我们至关重要的教学任务。教

师在授课的同时，注意引导学生学习“机械设计”学科中所蕴涵

的丰富的人文知识和人文精神。比如，在绪论教学中，向学生充

分展示我国古代机械的灿烂文化和当代不断推陈出新的科技成

就，激发学生献身于造福人类和社会事业的热情。

二、紧密联系工程实际，以调动学生的求知兴趣

由于传统的“学科中心”课程教学体系在知识的编排上，不

能有针对性地解决学生将来工作中所碰到的各种具体问题，因

而学生缺乏明确的学习目标，学习的兴趣和积极性不高。在“机

２０１１年３月　电大理工　Ｓｔｕｄｙ　ｏｆＳｃｉｅｎｃｅ　ａｎｄ　Ｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ　ａｔ　ＲＴＶＵ．．　第１期总第２４６期　

职业教育机械制造专业“工学结合＂　

模式的实践与探索　

宋欣颖　

辽宁广播电视大学（沈阳１１００３４）　

麓蔓对工学结合人才培养模式的内涵进行了深入的分析，从机械制造专业工学结合人才培养方　

案的制定、工学结合人才培养模式下课程体系的构建、“工厂化”教学的实施、专兼结合，校企共建双师　教学团队等方面对工学结合人才培养模式进行了有益的探索．　

关ｔ词职业教育机械制造专业工学结合　

教育部２００６年ｌ６号文件指出，把工学结　

合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要　

切入点，带动专业调整与建设，引导课程设置、　

教学内容和教学方法改革。根据《国务院关于大　

力发展职业教育的决定》，教育部、财政部启动　

了国家示范性高等职业院校建设计划，更是将工　

学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的　重要切入点。　

１　工学结合人才培养模式的内涵　

工学结合人才培养模式是高职院校与企业　

在课程与教学内容改革、师资培养和实践教学环　境建设等方面紧密合作，将学习和工作结合在一　

起，通过课堂教育和实际生产活动，全面提升学　

生的综合素质、职业能力和就业竞争力的教育方　式。　１．１工学结合是高职院校人才培养模式创新的　

重要切入点　

推行工学结合，高职院校可以把企业对人才　

培养的质量要求，最大限度地付诸于培养方案和　

教学实施当中，使高技能人才的培养目标细化到　每一个具体的教学环节中。工学结合人才培养模　

式的实践将有力带动专业建设，引导课程设置、　

教学内容和教学方法改革、教材改革与建设，使　

专业建设与生产紧密结合。通过企业参与，引入　

行业标准和生产应用技术等方式，打破传统课程　

体系，建立适应工学结合和职业岗位需要的课程　

体系；按有利于实现工学结合、技能培养的思路，　

根据职业岗位需要和技能证书要求，与企业共同　开发课程教材，使教学内容与人才培养目标动态