《How tall are you》PPT教学精品课件

Unit 1 How Tall Are You?(PⅠ)

-----教学设计

人教版PEP小学英语六年级下册

Unit 1 How Tall Are You?(PⅠ)

——教学设计

【教学内容】

PEP教材小学英语六年级下册Unit 1 How Tall Are You?的第一课时，PartA

Let’s learn。

【设计理念】

本课时的单词都是在原来学生熟悉的单词的基础上拓展而来的。形容词的比较级，而且本课时所接触的比较级都是最一般的形式，也就是直接在单词后面加er的。所以说单词的学习或者形容词比较级变化的规则，就本课时的学习内容来说，都是相对简单的。那么，本课时的难点究竟在哪里呢？应该在于句型的掌握。从how are you ?引出对人基础情况的问候，到年龄、身高、体重、腿长、臂长，脚的大小等一系列的个人基础信息的问题。特别是疑问词How old, How long, How big , how heavy等的准备应用及回答，才是本课时学习的一个难点。为了让学生尽可能地掌握这些关于个人基本信息的询问及回答方式，我集中对这些词汇进行了教学，并结合学生自身的信息资料进行反复询问及回答，以达到巩固操练的目的。这节课的知识容量就大大超过了教材中原有的容量，但是经过老师的梳理引导，同学们还是较为牢固地掌握了这些句型。尤其是在自由练习的时候，他们能够比较熟练地运用所学的句型进行操练。

【教学目标】

知识目标：

1、能够听、说、读、写形容词的比较级形式：taller stronger older younger

shorter。

2、能够运用句型“I’m …cm tall. He/She’s …cm tall.”描述自己和他人的身高。

3、能用句型“You’re taller than your brother. I’m older than you.”进行年龄和身高的比较。

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How tall are you?

第一课时

教学反思：

本节课内容多，任务量大，需在反复练习“How tall are you? I’m__metres tall.”的基础上，能区分使用“tall and taller”,“short and shorter”，我又在此基础上补充了最高级，我觉得书中提到了比较级就应附带提到最高级，使学生在头脑中产生一个联想的概念，同时也拓宽了他们的知识面。

在设计上，我充分考虑到了这一点，并采用了完全脱离课本的教学模式，由于学生接触英语的时间长了，对于书中的人物早已不能引起他们多大的兴趣，所以我选取了在生活中学生比较感兴趣的人物，如姚明,小矮人等，充分调动了学生的积极性，使学生主动投入到学习中去，使学生在良好的状态下学习了新句型，也激励学生们像姚明一样,长大后为国争光，渗透德育教育；接着又通过多种活动如同桌对话，亲自量身高，全班游戏“滚雪球”，看谁记得多，小组采访，评出全班最高星等，使新句型在此过程中得到了巩固练习，也使学生在合作过程中养成团结协作的好习惯，培养了竞争意识。听录音是一节英语课必不可少的部分，第一遍听音，我事先把要回答的问题布置好，让学生带着任务去听，真正体现了“任务型的教学模式”，保证了学生的每个活动都是带有任务性的，第二次听音让学生边听边读，然后让学生在小组内分角色朗读，达到了“听、说、读、写”能力的全面培养的目的。

我觉得我这节课最大的亮点，就在于传授的知识不仅仅局限于课本，我之所以导入部分不采用班里的同学测身高，这样既可以节约教学时间，又可以联系实际，但这样容易忽视了调动学生的积极性，更重要的我是为了让学生们了解据记载的全国最高人和成年最矮的人，让他们了解更多书本上没有的知识。对于最高级，我觉得课文中出现了比较级，有必要在这给学生把知识延续一下，对于成绩优秀的学生他们也许有能力掌握这些知识，对于以后的学习可能会有所帮助。

反思1

词汇课反思：

教学流程：标题回顾

——单词复习（以正反义词呈现，以学生读为主，我不再教读）

———学生上台比身高（引出比较级的结构—形容词+er.教读taller,强调发音的变化规律）

———学生看PPT发现单词的变化规律。并说出自己的愿望（I want to be taller）句型呈现（How tall are you ?I am __cm\m tall）这个在上节课已经提到过如何表示身高的句子，学生已经有所了解）

———呈现比较级的句子（学生2个上台比身高，比年龄，其他人根据句子结构进行描述高矮，年龄大小）

———小组活动（有1名学生做小记者进行询问年龄和身高，后成员一起进行两两比较）

————巩固板书上的内容

————下课。

反思：对教材研究不够深入，对教材缺乏创编的改进。如：在呈现比较级举行的时候，没有自己的创想，直接沿用别人PPT的内容，导致呈现的主次不分，没有按教材的先后顺序，进行循序渐进的教学。

EG:

在呈现比较级的句型时，可以先以自己和学生进行比较，这样导入比较自然，也可以示范用到句型： I am taller \shorter than you .以第1，2人称进行导入，学生易接受。

我的做法是：直接叫2个学生上台进行对比，并进行问答：师：How tall are you ?S:I

am __m tall.便引导其他学生进行描述：A is taller \shorter than B ).直接呈现的是第3人称的描述。以至于在后来的小组活动中，学生说到：我比你高、你比我高的时候不太会用句子表达。所以我在最后的句型总结中强调了一下：A be

taller\shorter than B.(是由1个学生提出来的)。

How tall are you?

第一课时

教学反思：

本节课内容多，任务量大，需在反复练习“How tall are you? I’m__metres tall.”的基础上，能区分使用“tall and taller”,“short and shorter”，我又在此基础上补充了最高级，我觉得书中提到了比较级就应附带提到最高级，使学生在头脑中产生一个联想的概念，同时也拓宽了他们的知识面。

在设计上，我充分考虑到了这一点，并采用了完全脱离课本的教学模式，由于学生接触英语的时间长了，对于书中的人物早已不能引起他们多大的兴趣，所以我选取了在生活中学生比较感兴趣的人物，如姚明,小矮人等，充分调动了学生的积极性，使学生主动投入到学习中去，使学生在良好的状态下学习了新句型，也激励学生们像姚明一样,长大后为国争光，渗透德育教育；接着又通过多种活动如同桌对话，亲自量身高，全班游戏“滚雪球”，看谁记得多，小组采访，评出全班最高星等，使新句型在此过程中得到了巩固练习，也使学生在合作过程中养成团结协作的好习惯，培养了竞争意识。听录音是一节英语课必不可少的部分，第一遍听音，我事先把要回答的问题布置好，让学生带着任务去听，真正体现了“任务型的教学模式”，保证了学生的每个活动都是带有任务性的，第二次听音让学生边听边读，然后让学生在小组内分角色朗读，达到了“听、说、读、写”能力的全面培养的目的。

我觉得我这节课最大的亮点，就在于传授的知识不仅仅局限于课本，我之所以导入部分不采用班里的同学测身高，这样既可以节约教学时间，又可以联系实际，但这样容易忽视了调动学生的积极性，更重要的我是为了让学生们了解据记载的全国最高人和成年最矮的人，让他们了解更多书本上没有的知识。对于最高级，我觉得课文中出现了比较级，有必要在这给学生把知识延续一下，对于成绩优秀的学生他们也许有能力掌握这些知识，对于以后的学习可能会有所帮助。