名词解释 感觉器
感觉器（sensory organs）是机体内、外环境刺激的感受装置，能够将刺激转换为神经冲动，然后传向中枢，引发感觉。感觉器通常包括感受器（receptor）及其附属装置。感受器具有特殊的结构，能选择性地接受某种特定形式的刺激，并将刺激能量转换为相应的神经冲动或神经兴奋。感受器附属装置则包括将刺激引导至感受器的结构，如眼的瞳孔和角膜，耳的耳道等。
根据感受器的刺激类型，感觉器可以分为外感受器、内感受器和本体感受器。外感受器主要负责接受外界的物理和化学刺激，如视觉、听觉和触觉等感觉器官；内感受器则主要负责接受来自体内的刺激，如温度、压力、化学物质等；本体感受器则主要负责接受身体姿势和运动状态的变化。
总之，感觉器是人体中非常重要的器官，它们使我们能够感知外界环境的变化和身体的内部状态，从而调节人体的生理活动和行为反应。
第２２卷增刊 Ｖ０１．２２ ’ 四川教育学院学报 ２００６年１２月 ＪＯＵＲＮＡＬＯＦＳＩＣＨＵＡＮＣＯＬＬＥＧＥＯＦＥＤＵＣＡＴＩＯＮ Ｄｅｃ．２００６
心理学专业《人体锯剖生理学》教学方法探讨
参丸裁
（四川Ｉ教育学院教育秉，四川Ｉ成都６１００４１） ， 摘要：人体解剖生理学与心理学专业的许多课程如普通・ 理学、心理卫生学、生理心理学、教育学 等关系密切，是心理学专业必不可少的基础理论课。针对心理学专业的特点，本文从研兜人体解剖生理 学教材、融合教学内容、突出重点、顸习、复习和及时评价教学效秉等方面探讨这门课程的教学方法 关键词：人体解剖生理学；心理学专业；教学方法 中豳分类号：Ｃ，４２４ 文献标识码：Ｂ 文章编号：１０００－５７５７（２００６）１２－００２２－０１
人体解剖生理学是综合人体解剖学和生理学两门学科 而成的一门新兴学科。人体解剖学是以形态结构为主的学 科，其最大特点是直观、具体，同时又具有名词多、描述多、 记忆难等特点，因此，解剖学更多的是以固定的形态为背 景，以单纯的机械记忆为主的静态思维。而生理学是一门 以实验为基础，以逻辑思维为手段，以理论为主要内容的学 科，通过实验，由实践到理论的转变，需要有动态的思维 人体解剖生理学是需要这两种思维方式相互结合。这种动 静思维模式的结合，往往使学生，尤其是我校心理学专业的 学生是文科和理科混合编班，基础深浅不一，学习的思维模 式各不相同，学习起来更是感到头痛。难以把握。因此，我 们在进行人体解剖生理学的课堂教学中，努力研究教学方 法。充分运用各种手段，调动学生的学习积极性，收到了较 好的教学效果。 一、研究教材规律，删繁就简，融合教学内容 本着以功能讲解为主，通过形态结构阐明生理意义，将 形态和功能有机地融合、优化，避免人为地将学科分离造成 教材内容的结构性、系统性和逻辑性差的缺陷。 对人体组织解剖学教学内容进行精简和删减，与后面 生理学内容联系密切的形态结构详讲，前置课程已学过的 知识不讲或少讲。比如，第二章细胞的结构与人体基本组 织，课本把细胞膜、细胞质、细胞核、细胞器介绍得非常详 细，细胞的基本结构在高中阶段已经介绍学习过，从学习生 理学的角度来讲，应该重点学习细胞膜的结构。掌握细胞膜 的化学组成，分子结构，掌握液态镶嵌模型。因为这些内容 是静息电位、动作电位的基础。又如，人体的四大基本组织 中，神经组织和肌肉组织是重点，因为各种感觉信息都涉及 到神经细胞的功能；肌肉组织特别应该讲骨骼肌的超微结 构，这是学习神经一肌肉接头机制的基础。 因此，教学过程中在教材内容的取舍上要采取少而精 的原则，灵活使用现行教材。 二、根据专业特点，突出重点，讲深讲透。 心理学是研究人的心理活动的发生、发展及其规律的 一门科学。心理活动包括感觉、知觉、记忆、想象和思维等。 而感觉、知觉、记忆、想象和思维等的产生与神经系统、感觉 器官等密切相关，因此 神经系统和感觉器官这两章是讲授 的重点，也是学生学习的难点。尤其是神经系统部分，名词 众多，内容繁杂、抽象而深奥，学生往往感到枯燥死板，难已 理解和记忆。 要想让学生充分地理解、掌握重点内容，教师首先必须 熟悉教学大纲，了解本课程的教学重点、难点，设计好重点 难点的教学模式，通读、精读、吃透教材的基本内容，广泛参 考有关教材和资料，只有对讲授的内容有了深入的理解，在 课堂上才能做到深入浅出。突出重点 归纳提炼基本内容。 用通俗易懂，简洁明快的语言介绍给学生 其次，合理安ｉ｝Ｉ｝课时。人体解剖生理学共有ｌ３章教学 内容，如果平均分配教学时间，则教师在授课时难以把主要 问题讲深讲透，学生学习没有重点，对一些难点问题理解不 透。因此，根据心理学专业的特点，有选择性地重点讲解人 体的基本生理功能、神经系统、感觉器官等这几个主要的章 节，而其它章节的教学则以学生自学为主，如血液、循环、消 化、呼吸等在人体解剖生理学中基本原理及理论性不强，好 懂易学。而这些章节与人体的基本生命活动确有密切关系， 可让学生自学，进行自我感受，在自学的基础上，让他们分 别归纳本章的主要内容，提出综合性的问题，以此来加强学 生的理解能力。 第三，对于重点、难点内容的讲授，尽量采用模型和多 媒体等形式，如将神经系统的结构和传导通路通过模型和 多媒体等以直观的形式展示在学生的面前，使得原本抽象 的、不易理解的内容变得具体而易于理解。如中枢神经系 统的结构，以往只能用线条式板书，由教师讲解，学生普遍 反映教学效果较差。现在通过多媒体动画，能将中枢神经 系统层层“剥离”，从不同方位、层面、空间反复观察、比较， 把抽象的中枢神经系统的结构用具体的动态的图像直观地 表现出来。 在人体解剖学教学中，“神经系统传导（下转第４ｏ页）
《人体解剖生理学》全套课
件
目录•绪论•细胞与组织•运动系统•消化系统•
呼吸系统
目录•循环系统•泌尿系统•神经系统•感觉器官•
内分泌系统01
绪论
定义人体解剖生理学是研究人体形态结构和生理功能的科学，是医学的基础学科之一。
重要性对于医学专业的学生来说，掌握人体解剖生理学知识是理解疾病发生机制、诊断和治疗的基础；对于其他相关专业的学生来说，了解人体解剖生理学知识有
助于更好地理解和应用相关领域的专业知识。人体解剖生理学的定义与重要性人体解剖生理学的研究方法
形态学研究方法通过肉眼观察、显微镜观察、组织切片等方法研究人体各器官、组织的形态结构。生理学研究方法通过实验手段研究人体各器官、组织的生理功能及其调节机制，包括体内实验和体外实验。分子生物学研究方法应用分子生物学技术研究人体细胞、组织、器官在分子水平上的结构和功能。
生理学的起源与发展从古代的哲学思辨到近代的实验研究，生理学家们不断探索生命活动的本质和规律，揭示了人体各器官、组织的生理功能及其调节机制。古代解剖学的发展古代医学家通过直接观察尸体或进行动物实验，对人体结构有了一定的认识，但受时代和技术的限制，认识相对肤浅。文艺复兴时期的解剖学随着文艺复兴的到来，医学家们开始对人体进行更深入的解剖学研究，代表人物有维萨里和达芬奇等。
现代解剖学的发展随着科学技术的不断进步，解剖学的研究手段不断更新，如影像学、分子生物学等技术的应用，使得对人体结构的认识
更加深入和精确。人体解剖生理学的历史与发展02
细胞与组织细胞膜
细胞质细胞核
细胞器细胞的基本结构与功能
保护细胞内部结构，控制物质进出细胞。控制细胞的遗传和代谢活动，是细胞的控制中心。
细胞内的胶状物质，包含各种细胞器和细胞内液。包括线粒体、核糖体、内质网等，各自承担不同的生理功能。
细胞通过分裂增加数量的过程，包括有丝分裂和无丝分裂。
细胞增殖
细胞分化
细胞凋亡
在发育过程中，细胞逐渐产生形态、结构和功能上的差异，形成不同类型的细胞。细胞程序性死亡的过程，对维持机体内环境稳定具有重要意义。0302
人体解剖生理学试题及答案
第六章 感觉器官
一、名词解释
1、视野：单眼固定不动，所能看到的空间范围的大小。
2、视力：视力是指分辨物体微细结构的能力。
3、暗适应与暗视觉：指从亮处进入暗处,最初看不清物体，以后视觉逐渐恢复的过程称为暗适应。由视杆细胞和与它们相联系的双极细胞及神经节细胞等组成的系统，对光的敏感度高，可在黑夜或弱光环境中发挥作用，但只能分辨物体的轮廓，不能分辨细节，没有彩色感，这种视觉称为暗视觉。。
4、明适应与明视觉：从暗处进入亮处，视紫红质大量分解，改由视锥细胞细胞视物，视觉逐渐恢复的过程称为明适应。由视锥细胞和与它们相联系的双极细胞及神经节细胞等组成的系统，它们对光的敏感性较差，只有在强光条件下才能被激活，但视物时可以辨别颜色，且对物体细节有高分辨能力，这种视觉称为明视觉。
5、近点：晶状体做最大调节后，能看清物体的最近距离称为近点。
6、近视：在无调节状态下，平行光线进入眼内，经屈光间质屈折后，在视网膜前形成焦点者称近视。
7、黄斑：在视神经乳头的外侧约3.5mm处，稍偏下方，有一黄色的小区域，叫黄斑，此处感光最灵敏。
9、行波学说：基底膜的振动以行波方式从蜗底向蜗顶传播，同时振幅也逐渐加大，在基底膜某一部位振幅达到最大，以后则很快衰减。
不同频率的声波,•其行波传播的远近和最大振幅出现的部位不同：高频声波传播近,最大振幅位于蜗底部；低频声波传播远,最大振幅位于蜗顶部。
二、选择题
1、眼的折光系统中折光率最大的是 A
A、晶状体 B、角膜 C、玻璃体 D、房水
2、看近物时的视觉调节过程包括 B
A、晶状体变凸，眼轴会聚，瞳孔散大 B、晶状体变凸，眼轴会聚，瞳孔缩小
C、晶状体扁平，眼轴会聚，瞳孔缩小 D、晶状体扁平，眼轴会聚，瞳孔散大
3、眼尽最大能力调节时所能看清物体的最近距离，称为： D
A、节点 B、前主焦点 C、远点 D、近点
