《十年后的礼物》教学设计

《十年后的礼物》教学设计

教学目标：

1.指导学生认识“桦、律、喧、哗、咆、哮、珍、糟、链、颊、曙”。能正确读写“白桦树、旋律、喧哗、咆哮、珍贵、双颊、曙光、陶醉、沉浸期待”等词语。

2.理解、积累文中的好词佳句，学习有感情地朗读课文。

3.帮助学生把握课文的主要内容，抓住文中心理描写的句子，体会达格妮的心理变化，了解插叙的叙事方法。。

4.感受大音乐家爱德华信守诺言的崇高品质，体会做人要信守诺言的道理，激发学生热爱生活。

教学重点：引导学生把握课文的主要内容，了解文章的叙事方法，体会心理描写和插叙的作用。

教学难点：联系上下文体会含义深刻的句子所表达的思想感情。

教学过程：

一、激趣引入课题，质疑课题

1．同学们，老师在黑板上写一个词语，你们边看边想，一想这个词语的意思。（师板书“礼物”一词）

2 学生回答，师引入课题：今天就让我们一起学习一篇课文，师补充课题：十年后的礼物。

3.质疑课题：看到这个题目，你有什么问题想提出来？

学生质疑：（1）十年后的礼物是什么？（2）谁送的礼物，送给谁？（3）为什么要送礼物？（4）为什么要在十年后送出……

二、初读课文，整体感知

课件出示自学提示：

自由的读课文，边读边思考：十年后的礼物是什么？谁送的礼物？送给谁？课文讲了个怎样的故事？并且把字音读准。 1.检查识字，课件出示字词，学生认读。

2.检查读文情况,根据自学提示，学生回答，教师板书，然后请学生根据板书概括文章大概内容。

三、学习课文，体会情感

（一）学习 1-3 自然段。

交流出示描写达格妮心情的句子。

过渡语：同学们，爱德华.格里格是一个大音乐家，就是这样一位大人物，将一首曲子作为礼物送给了素不相识的达格妮，难怪达格妮感到非常的？

1.忽然，她坐直了身子，睁大了眼睛，她不相信自己的耳朵。能用一个词来表述她此刻的心情吗？（惊讶）如果你就是达格妮，收到礼物时你会怎样？那达格妮的心情又是怎样的？

出示句子：忽然，她坐直了身子，睁大了眼睛，她不相信自己的耳朵。指导朗读

2.教师范读“这是怎么一回事？这个有名的音乐家怎么会知道自己的名字，而且将一支乐曲献给她呢？”此时，达格妮是怎样想的？（疑惑）

出示“惊讶”。通式，课件出示句子“这是怎么一回事？这个有名的音乐家怎么会知道自己的名字， 而且将一支乐曲献给她呢？”

3.由于心情激动他无法静听音乐渐渐地，她不由自主地沉浸到乐曲中去了。达格妮陶醉到乐曲中去了，那么，陶醉到乐曲中去的达格妮，她听到了什么呢？

指导朗读出激动的语气。

4.渐渐地，她不由自主地沉浸到乐曲中去了。（出示音乐。）

引读提示:她听到了森林的(喧哗),大海的(咆哮),……

（二）学习课文第 4—5 自然段。

1.出示自学提示：学生默读课文，找出文中描写十年前的一件事的相关段落。读一读。（学生找出4、5自然段）

师：同学们，课文 1-3 自然段描写了达格妮收到礼物后的表现。 2.6-8 段也写了现实中的达格妮，而第 4、5自然段却插入了10年前的一件事,这种写作方法叫做“插叙”。微课出示“插叙”概念， 学生自读，学生了解“插叙”在文中的作用——交代了礼物的由来， 连接上下文，起到铺垫作用。在以后的写作时可根据需要恰当地使用“插叙”的方法让叙述更完整。

（三）学习课文第 6—8 自然段。

1.四人小组讨论交流：为什么这首乐曲超过了华美的衣服、漂亮的项链，成了最好的礼物？（学生每说一个理由，就带着自己的体会朗读，读出这是最好的礼物。）

2.通过学习，你体会到到爱德华是个怎样的人？

3.收到这样珍贵的礼物，达格妮听完乐曲后又有什么表现？

4.课件出示：达格妮听完乐曲，眼泪流满了双颊。她歇力抑制住呜咽，弯下身子，把脸埋在双手里。她从音乐的洪流里感到了音乐家对她的祝福：“你是黎明的曙光，你就是幸福。”

（1)找出描写达格妮神态动作的词语，从中体会达格妮的心情？（相机板书：激动）

（2)老师范读、指导用激动的语气朗读。

5.得到这样的祝福达格妮又有什么举动？（面对大海高声说：“生活啊！我爱你！”）

6.此时她的心情又是怎样的？她所陌生的情感指的是什么？

（同桌交流）

7.老师根据学生的回答加以汇总：达格妮这一举动说明她被大 音乐家爱德华•格里格信守承诺的美德深深地感动了（板书：感动），使她产生了对美好生活更加热爱的思想感情，让我们深情地高声喊出（生接读：生活啊！我爱你！）

8.让我们也铭记这美好的人间真情，请同学们轻轻地说（生接读：生活啊！我爱你！）

四、课堂小结，拓展延伸 1.学了这篇课文，你最大的收获是什么？

2.生活中你也收到过哪些迟到的礼物，哪些因某人答应过你而未曾实现还在期待的礼物，有没有自己答应了别人而未曾实现的诺言？

五、布置作业

1.把学完这篇课文后的感想写下来，字数300字以上。

2.搜集一些自己喜欢的诚信格言，背诵格言。

板书设计：

十年后的礼物

爱德华.格里格 ---------------达格妮

乐曲

信守诺言---------------热爱生活

《云雀的心愿》第二课时教学设计

教材分析：

本文是一篇童话故事，写小云雀跟着妈妈去旅行，一路上飞过沙漠，飞到大河，看见森林被砍伐后“黄沙漫天飞舞”，“洪水泛滥成灾”，心里很难过，感受到保护森林的重要。全文以拟人化的手法，以对话的形式展开，寓环境保护的科学道理于有趣的故事中。

设计理念：

学生的语文能力归根结底不是老师教出来的，而是学生借助主体的实践活动——对话、阅读、写作，才得以形成、提高的。因此，我把本课的教学重心放在创设综合化、生活化的语文实践活动板块上，踏踏实实地帮助学生做到以下九字诀：读进去、记得住、用得出。以充分调动学生的积极性、主动性为宗旨，让学生动笔、动情、动嘴、动脑，愉快地学习。

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.让学生在有感情地朗读中体会到破坏森林给人类带来的危害及森林对环境保护的重要作用，并感受到课文语言的生动形象。

3.引导学生自觉地应用课文的语言和句式表达自己的内心体验，内化、活用课文语言，培养学生强烈的环保意识。 教学重、难点：抓文眼“乱砍滥伐”、“泛滥成灾”认识森林的重要及破坏森林的后果，在感情地朗读、品味文本中关注文本表达方式，掌握课文的构段方式，并迁移运用。

教法：朗读感悟法、情境教学法、扶放结合法。

学法：以读悟语，以读促解。

教学过程：

一、导入课题，直奔中心

1.这节课，我们继续学习第19课——生齐读课题

2.通过上节课的学习，我们知道了云雀的心愿是——板书：沙漠——绿洲

3.云雀之所以有这样的心愿，是因为他们经历了一次难忘的旅行，在旅行中认识到——森林实在是太重要了！齐读这句话。

师：森林究竟怎样重要呢？这节课就让我们跟着云雀妈妈和小云雀一起去看看。

二、学习课文，体会森林的重要性

（一）探究森林的重要性——防风固沙（第2～4自然段）

师：小云雀跟随它妈妈首先来到了沙漠，它们看了怎样的景象呢？请同学们读一读第2～4自然段，边读边画出描写它们看到的景象的语句。（自由读）

1.交流。

2.看到这么大的风沙，你想说什么？

（二）探究森林的重要性—— “防洪蓄水”。（第5～10自然段）

师：小云雀飞呀飞，飞到大河的上空，在那里他们又会看到什么呢？

1.请同学们自由读课文第５自然段。用“——”画出描写大河的语句，在旁边写上你的感受。

2.抓重点词语感受河水的凶猛。

3.谁来用你的朗读让我们一起感受这凶猛的河水。

4.看到这么凶猛的洪水，“小云雀不由得挨近了妈妈。”感到很——害怕。

5.谁能用害怕的语气读一读小云雀说的话呢？（学生读）

6.听到小云雀这么问，妈妈的心情怎么样呢？（心疼、无奈、惋惜）

7.谁能用这种心情来读一读妈妈的话？思考：从妈妈的话里你又知道了什么？

8.理解“乱砍滥伐”、“泛滥成灾” 9.森林就是森林，怎么能说是“森林水库”呢？请同学们默读课文第10自然段，并用“可以……也可以……”的句式概括“森林水库”的作用？

（1）学生交流。

（2）所以，云雀妈妈说，你看，森林不就是一座大水库吗？这是——反问句，意思是——森林就是一座大水库。

这两句都是讲森林是一座大水库，表达的效果有什么不一样呢？（反问句表示强调，语气更加强烈）

（3）老师觉得云雀妈妈很会说话，说得特别有条理。（出示课文第10自然段）请同学们再看看这段话，你有什么发现？（有中心、有层次、有顺序）

（三）探究森林的重要性——调节气温（第11～13自然段）

1.学生自由读第13小节，看看你有什么新发现。

2.同桌交流。

3.小结：因为小云雀的家在森林里，森林能象空调一样调节气温，所以小云雀的家可以说是冬暖夏凉，这再次说明了森林（实在是太重要了！）

4.让我们一起读读课文的第11～13小节，再次感受森林的重要性吧！

三、迁移、延伸，感受心愿

1.森林的作用何止这些。你还知道哪些？

2.森林有这么多的作用，难怪小云雀会说（出示：森林实在是太重要了！明年春天，我一定邀上小伙伴，到那片沙漠上去种树，让沙漠重新变成绿洲。这是我的心愿。）

四、布置作业

1.为什么说“森林实在是太重要了”？用上“可以……也可以……”有条理地说说，再写下来。

2.作为小学生，我们应该为绿化祖国，美化校园做些什么呢？

板书设计：

云雀的心愿

防风固沙

森林 防洪蓄水 实在是太重要了！

调节气温

……

让沙漠重新变成绿洲