对流层大气受热过程教案

课程名称 对流层大气的受热过程 教材版本 湘教版

授课人 周琳 授课年级 高一(6)班

课程标准 运用图片说明大气受热过程

教材分析 本节课内容知识点较多，是整个第二章的基础内容，也是第一节中的基础内容，为“热力环流”和“全球气压带和风带”内容奠定了知识基础，使学生更容易理解。由于本节课是高中地理教学的重点难点，因此锻炼学生应用本节内容解决实际问题的能力，是课堂教学的主线。

学情分析 根据高一学生的特点，本节课内容相对比较基础，但是知识点比较多，学生可能会记忆混乱。由于这部分内容与现实生活联系密切，而对学生能力的锻炼既是老师授课的重点也是难点。

教学目标 （1）知识与技能：运用图表分析说明大气的受热过程和大气的运动。

（2）过程与方法：运用图表说明大气的运动，培养学生对地理知识归纳总

结的能力。

（3）情感态度与价值观：通过对自然现象的科学解释，形成唯物主义的世

界观，增强大气环境保护意识。

教学重点 对流层大气的受热过程。

教学难点 对流层大气的受热过程。

教学方法与教学媒体 讲授法、小组讨论法

黑板，多媒体

教学过程 学生活动 教师活动 设计意图

导入新课 思考昼夜温差不同的原因。回答：地球表面存在大气层。 同学们知道老师来了乌海这一个月最大的感受是什么吗？那就是昼夜温差非常大。那大家知不知道其实在我们的宇宙中还有一个地方的昼夜温差比乌海要大的多？这个地方就是月球，月球表面白天的温度可高达127 ℃，夜晚温度则降至－183 ℃，昼夜温差是不是非常大？与月球相比，地球的昼夜温差要小得多，这是为什么呢？ 通过生活中的例子，引起学生的学习兴趣，再提出问题，激发学生的求知欲。

课程学习

1.回忆前面学过的知识，理解大气的组成。

仔细观察饼状图，回答：氮气、氧气、二氧化碳和其他稀有气体。 过渡：正是由于大气圈的存在才使得我们人类免受紫外线的伤害。

1.首先我们来了解一下大气的组成以及作用。在前面第一章的学习中我们知道，地球的质量体积适中，所以它的引力可以使大量混合气体聚集在它周围，就形成了大气。所以我们知道大气是由多种混合气体组成的。主要有干洁空气、水汽和固体杂质。其中干洁空气指的是不含水汽和杂质的气体。从图表中可知，干洁空气的主要成分有哪些？从图表中我们还可以看出各主要成分的比例有很大悬殊，其中氮和氧几乎占到99%，说明氮和氧有非常重要的作用，比如氮是我们生物体的基本成分，氧是维持生命

1 / 9 湘教版高中地理必修1第二章“第三节 大气环境——对流层大气的受热过程”教案

学 校：

年级及班级：

授课教师：

授课时间：第十一周星期三第9节

上课题目：普通高中课程标准实验教科书

地理1 必修 湖南教育出版社 2007年5月第2版

第二章 自然环境中的物质运动和能量交换

第三节 大气环境

一、对流层大气的受热过程 P43

【教学目标】

1、知识与技能

（1）了解大气的垂直分层，以及每个层的主要特征及与人类的关系；

（2）知道大气的削弱和保温作用，并能解释日常生活中的一些现象；

（3）能用图示说明大气受热过程；

（4）知道影响地面辐射的主要因素。

2、过程与方法

（1）运用图表说明大气的垂直分层及对太阳辐射的削弱作用，培养学生对

地理知识归纳总结的能力。

（2）探究法分析影响地面辐射的主要因素。

3、情感态度与价值观

（1）通过认识大气对整个地理环境及人类活动的影响，树立学生正确的人地观、科学的环境观；

（2）理论联系实际，运用大气的削弱作用和保温作用去解释生活中的一些现象，从而激发探究地理问题的兴趣和动机，树立求真、求实的科学态度。

【教学重点】

1、大气对太阳辐射的削弱作用

2、太阳辐射和地面辐射、大气逆辐射的关系

【教学难点】

1、太阳辐射和地面辐射、大气逆辐射的关系

2、影响地面辐射的主要因素

【课型】综合课

【教学方法】讲述法、讲练法、讨论法。

【教具】小黑板

【教学课时】45分钟

【教学过程】

一、组织教学（1分钟）

二、引入新课（2分钟）

情境导入：

[教师提问] 同学们，在讲述新课之前，老师想问大家一个问题，在刚刚过去的军训中，大家都非常辛苦。那在军训的过程当中，同学们是比较喜欢阴天呢？还是晴天呢？ 2 / 9 [学生回答] 阴天！

[教师讲述] 为什么是阴天？

[学生回答] 因为阴天比较凉快！

[教师讲述] 是的，那么大家有没有想过为什么阴天的时候比较凉快呢？我们这节课就带着这个问题来学习新的内容。请同学们翻开课本43页，浏览课本43页的内容，同时观察图2-23，找出大气分为哪三个层，每个层各有什么样的特点。

大气的受热过程教案及反思高中地理大气的受热过程教案设计

一、教学目标

1.能准确表述太阳辐射和地面辐射与大气受热过程的关系。

2.通过对“大气的受热过程”的理解，提高用地理原理解释地理现象的能力。

3.养成求真、求实的科学态度，提高学习地理的兴趣。

二、教学重难点

1.教学重点：理解大气对太阳辐射的削弱作用以及大气的保温作用。

2.教学难点：理解大气受热过程原理并能够解释常见的地理现象。

三、教学过程

(一)导入新课

1.播放藏民生活的视频，提问：视频中展示了藏民怎样的穿衣习惯?为什么会出现这样的习惯?

2.揭示课题：《大气的受热过程》。

(二)新课讲授

1.太阳辐射

展示《地面辐射使大气增温》示意图，提问：太阳辐射穿过大气层的过程是怎样的?(太阳辐射穿过大气层的时候，部分被大气吸收、反射或散射，大部分到达地面)

总结：太阳辐射属于短波辐射，大部分能够到达地面，被地面所吸收。所以，太阳辐射是地面的直接热源，这个过程可以称之为“太阳暖大地”。在这个过程中大气对太阳辐射起削弱作用。

2.地面辐射

引导学生继续读图，提问：太阳辐射到达地面之后，地面做出了什么样的反应?(地面在接受到太阳辐射增温的同时会向外进行长波辐射，近地面大气在吸收地面长波辐射后会增温)

总结：地球大气对太阳短波辐射吸收得较少，大部分太阳辐射能够透过大气射到地面;而大气对地面长波辐射吸收得却比较多，地面辐射放出的绝大部分热量能够被大气截留下来，所以，地面是近地面大气主要的直接热源。这个过程可以称之为“大地暖大气”。 3.大气逆辐射

引导学生再次读图，提问：大气吸收地面辐射之后，会出现什么现象?(大气在增温的同时，也向外辐射热量，除一少部分向上射向宇宙空间外，大部分向下射向地面)

组织学生小组讨论，完成“活动”中的两个问题：

(1)大气逆辐射的存在，对地面有什么作用?如果用“大气保温作用”概括，你认为合适吗?(大气逆辐射把热量传给地面，这就在一定程度上补偿了地面辐射损失的热量，对地面起到了保温作用。可以用“大气保温作用”概括，是合适的)

《大气的受热过程》教案

教案：大气的受热过程

一、教学目标：

1.知识与能力：

a.了解大气的受热过程及其原理；

b.掌握大气的温度分布规律；

c.理解大气层的结构和特点；

d.能够分析大气受热过程对气候的影响。

2.过程与方法：

a.通过课堂讲解和讨论，引导学生理解大气的受热过程；

b.利用图片、图表等辅助工具，帮助学生理解大气的温度分布规律；

c.进行小组讨论和实际观察，让学生感知大气层的结构和特点；

d.利用实例分析大气受热过程对气候的影响。

3.情感态度与价值观：

a.培养学生对大气科学的兴趣和探索精神；

b.培养学生保护环境、关注气候变化的意识。

二、教学内容：

1.大气的受热过程

a.太阳辐射和地球表面的辐射； b.大气的吸收、散射和反射；

c.热平衡和热传递过程。

2.大气的温度分布规律

a.纬度和季节的影响；

b.海陆分布的影响；

c.气流和洋流的影响。

3.大气层的结构和特点

a.对流层；

b.向上延伸的上层；

c.向下延伸的下层；

d.特殊大气层。

4.大气受热过程对气候的影响

a.气候类型的分布；

b.温带气候和热带气候的比较；

c.气候变化的原因和趋势。

三、教学过程：

1.导入（10分钟）

a.利用图片或实际场景引入，激发学生对大气受热过程的兴趣；

b.提问：你们对大气的受热过程有什么了解？ 2.理论讲解（30分钟）

a.通过教师的讲解和辅助工具展示太阳辐射、地球表面辐射及大气的吸收、散射和反射；

b.讲解大气层的结构和特点，并结合图表帮助学生理解温度分布规律。

3.实例分析（20分钟）

a.提供一些实例，让学生分析大气受热过程对气候的影响，例如：为什么赤道地区气温高，极地地区气温低？

b.分组讨论，让学生分享自己的观点和思考。

4.实地观察（30分钟）

a.带领学生到校园或附近地区进行实地观察，感知大气层的结构和特点；

b.学生进行观察记录，回到教室后进行数据整理和讨论。