人教部编版七年级语文下册第二单元写作《学习抒情》课件(共26张PPT)

人教部编版七年级语文下册第二单元写作

写作训练《学习抒情》教学设计

一、教材分析：

《语文课程标准》要求学生在写作时“考虑不同的目的和对象，根

据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式”。

七年级下学期，学生已经学习并掌握各种表达方式。本单元是以祖

国为主题，编选了四篇不同体裁的文学作品，从各个不同的角度表

现了不同时代、不同国家的人民热爱祖国、发愤图强的美好情操，

这些作品内容丰富，表现手法多样。我们可以联系所学课文 ，做到

课内学范例，课外善模仿。

在教学过程中切记：

1.抒情要自然真切，避免矫揉造作；

2.感情要健康真挚，反对抒发低级的、颓废的和庸俗的感情；

3.方式要运用合理。在行文中要根据内容的需要，恰当地选择采用

直接抒情还是使用间接抒情。

另外：记叙文中应以记叙为主要表达方式，文中的抒情就应是在充

分记叙的基础上有感而发，切不可喧宾夺主。因此，将“启发学生

把握好抒情的度，学习基本的抒情方法”作为的教学目标及重难

点，注意在穿插上下功夫，做到紧扣内容、衔接自然，灵活、简

洁、适度地进行记叙中的抒情。

二、学情分析：

抒情，即表达情思，抒发情感。在写作中，学生若能恰当地抒发真

情实感，定能增强文章的感染力，并深化文章主题。但是，现在的人教部编版七年级语文下册第二单元写作

学生在写作中要么存在情感单薄支撑不起主旨的问题，要么存在抒

情过度情感不真实的问题，主要还在于不会选择和运用恰当的抒情

方式。引导学生区分两种抒情方式，并且能够灵活自由、恰如其分

地使用，应是本课的教学重点。

三、教学目标：

1.结合本单元学习的课文，引导学生了解直接抒情和间接抒情这两

种抒情方式；

2.引导学生在情感体验的基础上，理解直接抒情和间接抒情的表达

效果；

3.启发学生把握好抒情的度，学习基本的抒情方法。

四、教学重难点：

1.引导学生在情感体验的基础上，理解直接抒情和间接抒情的表达

效果；

2.启发学生把握好抒情的度，运用基本的抒情方法进行写作。

第二单元《写作：学习抒情》教学设计 2

教科书分析：

1.《语文课程标准》要求学生在写作时“考虑不同的目的和对象，根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式”。文章最重要的特质就是以情动人，抒情是写作中一种很重要的表达方式。但是抒情比较抽象，而且常常和其他表达方式结合在一起，学生很难把握。因此，要“结合本单元学习的课文，引导学生了解两种抒情方式及其表达效果。”

2.七年级下学期，各种表达方式学生已经学习并掌握。但是，记叙文中应以记叙为主要表达方式，文中的抒情就应是在充分记叙的基础上有感而发，切不可喧宾夺主。因此，将“启发学生把握好抒情的度，学习基本的抒情方法”作为的教学目标及重难点，注意在穿插上下功夫，做到紧扣内容、衔接自然，灵活、简洁、适度地进行记叙中的抒情。

3.教科书采用知识能力点和主题内容双线索结构单元。本单元就以祖国为主题，编选了四篇不同体裁的文学作品，从各个不同的角度表现了不同时代、不同国家的人民热爱祖国、发愤图强的美好情操，这些作品内容丰富，表现手法多样。应联系所学课文，做到课内学范例，课外善模仿。写作教学注重一课一得，应引导学生了解直接抒情和间接抒情这两种抒情方式，体会两者的表达效果，学习两者基本的抒情方法。

学情分析：

抒情，即表达情思，抒发情感。在写作中，学生若能恰当地抒发真情实感，定能增强文章的感染力，并深化文章主题。但是，现在的学生在写作中要么存在情感单薄支撑不起主旨的问题，要么存在抒情过度情感不真实的问题，主要还在于不会选择和运用恰当的抒情方式。引导学生区分两种抒情方式，并且能够灵活自由、恰如其分地使用，应是本课的教学重点。

教学目标：

1.结合本单元学习的课文，引导学生了解直接抒情和间接抒情这两种抒情方式。

2.引导学生在情感体验的基础上，理解直接抒情和间接抒情的表达效果。

3.启发学生把握好抒情的度，学习基本的抒情方法。

教学重难点：

1.引导学生在情感体验的基础上，理解直接抒情和间接抒情的表达效果。

人教部编版七年级语文下册第二单元写作

《学习抒情》教案 备课时间：

课题 学习抒情 授课时间

教

学

目

标 知识与技能 1、通过本次习作的练习，让学生进一步学会记叙文的写法。

2、启发引导学生在"记事"中，恰当的抒情，吐真情，文章才能具有感染力。

过程与方法 激发学生的学习兴趣，培养同学们主动探索合作交流的学习能力和表现自我的能力。煅炼学生的语言组织能力和提高口语交际能力。

情感、态度、价值观 说真事、写真请

教学重点 激发学生的学习兴趣，培养同学们主动探索合作交流的学习能力和表现自我的能力。煅炼学生的语言组织能力和提高口语交际能力。

教学难点 抒情，既表达情思，抒发情感。适当地抒发自己的真情实感，能增强文章的感染力，并深化主题

教学方法 朗读法，讨论法，合作探究法。

教

具 多媒体 人教部编版七年级语文下册第二单元写作

教

学

过

程

一、导入新课：

1.导言：那春日的杨柳是否让你油然而生依依难舍的情意，那夏日的荷花是否让你昂然而有蓬勃似火的热情，那秋日的雁影是否让你骤然而起恋亲思归的幽思，那冬日的松梅是否又让你勃然而添披荆斩浪的勇气？抒情，就是对主观感情的抒发和表达。表达方式除抒情外，还有记叙、描写、议论、说明。

2.板书：学习抒情

二、新课教学：

（一）、讲解抒情的相关知识

从情感的表达方式上讲，抒情有直接抒情和间接抒情之分。

1. “我爱你，中国！”这是直接抒情。直接抒情比较直白、热烈，多用带有浓重感情色彩的判断句、陈述句等，同时经常会在句中使用感叹词，如“好美啊”、“真想你呀”。直接抒情还经常用于作者感受最深刻、感情最强烈的地方，以精练的语言表达浓郁的感情和强烈的感染力。

2、间接抒情则比较含蓄。它往往借助于叙述、描写和议论等手法来抒发感情。如“蓝蓝的天空环节时间

第二单元《写作：学习抒情》写作指导

一、真挚的情感能打动读者

“恰当抒发自己的真情实感，能增强文章的感染力，并深化主题。”真挚的情感能增强文章的感染力，虚情假意是无法真正打动读者的。所以，教师应当引导学生抒写从心灵深处涌动出来的真挚情感。

想要增强文章的感染力，还需要倡导学生在作文中抒发具有独特性的情感。因为文章所传达的情感越独特，读者从中获到的感受就越真切，他就会越发积极主动地融入这种情感之中。情感的独特性常常源自于它的真挚———情感越真挚，也就越独特。《土地的誓言》中，作者所抒发的“挚痛的热爱”是一种很复杂的情感，其中既有对故土的热爱和眷恋，还包含因家园破碎而激起的哀伤和悲愤，情感本身还体现出一种粗犷强悍的特质。这些复杂的情感，是东北流亡作家在故土沦陷的时代背景下特有的心理体验，它是从一位具有独特气质并正在经历着特殊命运的作家心灵深处喷薄而出的情感，是真挚的，更是独特的，正是这种真挚而独特的情感使文章具有了强大的感染力。

二、对情感的深刻体验和细致揣摩是恰当抒发情感的关键

所谓“恰当抒发”，一是指要把握好抒情的度，二是指要选择好抒情的方法。关于抒情的度，叶圣陶先生曾经说过：“抒写到某地步，自己觉得所有的情感倾吐出来了，这就是最适当的限度。”(《作文论》)当然，这是一种理想的状态，是很难做到的。对学生而言，只要做到不过分地矫饰情感，不使抒情流于泛滥和空洞即可。抒情的方法，主要分为强烈直白和含蓄委婉两类。一般而言，强烈的、紧张的情感适合选择前一类方法，而轻淡的、弛缓的情感则适合选择后者。

恰当地抒发情感，前提是对情感要有深刻的体验和细致的揣摩。这是一个极其复杂的过程，只需引导学生学会回味情感和反思情感即可。对情感的回味，可以促发与原初情感相似的体验和感受;通过反复体验，能将情感本身的意味感受得更深、体会得更准。同时，通过回忆和沉思对情感进行的再度体验，因为远离了当时触发情感的实境，所以不容易陷入情感难以自拔。这种状态下既能入乎其中去感受，又能超脱其外去揣摩。感受深了、体会准了、揣摩透了，对情感的抒发才有可能是恰当的。