案例教学

教师教学案例通用9篇

教学案例一等奖 篇一

苏霍姆林斯基认为如果没有学习的愿望，那么全部计划、探索都会落空。没有求知欲，就没有学校。因此，他向全体教师建议，珍惜孩子的好奇心、求知欲和创造火花，要使学习具有思想、感情、创造、美和游戏的鲜艳色彩，成为孩子们深感兴趣又富有吸引力的事情。增强孩子的信心，使他们获取成功的鼓舞力。在教学过程中，教师要坚持启发性原则，提问设疑，调动学生的学习情感，活跃思维，使之振奋起来，产生积极探求新知的欲望。在课文教学中，教师要彻底改变过去那种一灌到底的方法，让学生睁大眼睛，发现好的词语、好的修辞、好的句子、好的描写，每一个发现都是学生自己的收获。特别是对语文基础不太好的学生，更要多关注，尊重他们的人格，激励其上进，尽量捕捉其“闪光点”，给予鼓励表扬，使之振作精神，树立信心，从细微处体会到教师对他们的尊重和关怀。

我们要摒弃“注入式”的教学方法，在教学过程中积极创造条件，引导学生积极主动地参与学习，而不是被动地接受教师所灌输的知识，努力促使学生主动获取知识，学会发现问题、提出问题并解决问题的创造性学习。如在教学《狼和小羊》时，在学生学习课文内容的基础上，教师让学生带上事先准备好的头饰，对课文中狼和小羊的对话进行表演，通过表演，学生进一步感受到大灰狼的凶恶、蛮横无理和小羊的温顺。这样，学生通过以上实践操作，验证了这样一句话：“听到的容易忘记，只有自己动手做过才能真正地理解。”该过程在教师的引导下，学生不断对头脑中原有的表象进行加工，产生种种联想和想象，创新思维能力得到了训练和提高。

要指导学生设疑、质疑，发展创新思维。古人云：“学起于思，思源于疑。”质疑问难是学习的重要方法，是获取知识的重要途径。科学的发明创造往往从质疑开始，从解疑入手，因此课堂教学中教师应把质疑、解疑作为教学过程的重要组成部分。如何鼓励学生质疑，指导解疑，需要讲究策略。在教学过程中，教师应精心设计难度适宜、富有思考性的问题，使学生“跳一跳，摘果子”。教学中遇到的疑点、难点及比较含蓄或潜在的内容，应启发学生思考讨论，在思考讨论的过程中逐步解疑，在探索讨论中有所发现和创新。

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教学案例模板范文(4篇)

教学案例模板 教学目标

【知识与技能】

1、掌握相关的文言实词和虚词及古今异义现象;

2、学习文章曲折回环，思念迭起，引人入胜的写法。

【过程与方法】

1、在诵读的基础上，落实字词，疏通文章，熟知课文内容。

2、通过讨论、辨证地看待作者在文章中寄托的理想社会

【情感态度与价值观】

体会作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。

教学目标

【教学重点】

1、掌握、积累一部分文言常用词语，了解古今异义现

2、理解本文记叙的顺序、详略，体会本文优美、精炼的语言。

3、了解本文反映了一种怎样的社会理想。

【教学难点】

了解本文反映了怎样一种社会理想。

教学方法

朗读法、探究讨论法、情境设置法

教学手段

PPT课件、图片

教学过程

(一)创设情境，导入新课

图片欣赏：云南风景名胜：文山文笔塔、丘北普者黑、富宁驼娘江、砚山裕仙湖、广南八宝田及世外桃源、麻栗坡老山。

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有一群人在秦朝时躲进了一个与世隔绝的地方，从那时候起，这群人就世世代代在这里生活，直到东晋末年才被一个渔人发现。这个隐匿了五六百年的神秘地方就是桃花源。欣赏完这一幅幅优美的图片，无不让人心生向往。今天就让我们一起再访桃花源。

(二)初读课文，整体感知

1、检查预习

豁然开朗(huò)屋舍俨然(yǎn)阡陌交通(qiānmò)

黄发垂髫(tiáo)便要还家(yāo)刘子骥(jì)诣太守(yì)

2、疏通词句

为业：靠……谋生。

缘：沿。

夹岸：夹着溪流两岸。

杂：别的。

鲜美：鲜艳美丽。

异：诧异。所从来：

穷：穷尽。

教学设计案例(5篇)

教学设计案例(5篇)

教学设计案例范文第1篇

目前，案例教学已被越来越多的人所接受，但是总体来说，目前国内的案例教学还处于一个起步的阶段。我国一般课程教学都是讲授课，深陷于传授学问—接受学问的传统模式中，把教学重点放在一系列的理论命题和计量模型上，很少给同学供应历史性的背景资料或真实数据。在这一过程中，同学的学习是完全被动的，较少接触到学习中真正好玩的内容，也未能培育出终身受用的学习技能。

1.案例教学的作用

第一，案例教学注意同学的制造力量和实际解决问题力量的进展，而不仅仅是获得固定的原理、规章。它所解决的是如何用更有效的方式获得这些学问。在教学与管理中，所面对的情境经常是独一无二的，那么，需要学而得之的固定不变的规律和真理就为数有限了，而在信息时代，学问和理论又在不断更新，学会面对新的情形，把握处理新问题的技能与技巧，相比之下，就变得更为重要。

其次，同学通过案例教学得到的学问是内化了的学问，虽然他们不肯定能把所学到的学问一一排列出来，但他渐渐学会了如何处理众多的疑难问题。案例教学实际上也是一种“做中学”的形式，它是从阅历与活动中猎取学问，增进才能的，这些学问、才能在案例学习的过程中，渐渐就成了同学学问与力量结构的一个重要组成部分，并且与原有的学问、力量加以整合。在金融专业课程中，都会遇到一些“结构性”不是很强的学问领域。因此，案例教学的消失，一方面展现了“结构性” 较差的那些问题情景，另一方面也把教学转变成了一种特别的讨论活动，通过师生间的相互探讨，可以对案例进行较为深化细致的分析。

第三，通过案例教学，同学不仅可以从中获得认知的学问，而且有助于提高其表达、争论技能，增加其面对困难的自信念。在案例教学中，同学参加争论与沟通是其中至关重要的一个组成部分，这既可调动同学的乐观性，也可使同学有展现自己力量的机会，从而培育和提高分析解决各种经济问题的力量。还可以调动同学运用金融学的理性思维参与争论，进行辩论，从而可以培育同学的表达力量、反应力等诸方面的综合力量和素养，增加其将来走向社会工作岗位的适应力量。

10个经典教学案例

1. 故事背景。

在古希腊，苏格拉底是一位超级智慧的哲学家。他特别喜欢用一种独特的教学方法，就像一个神奇的思想助产士。

2. 教学场景。

有一次，他问一个年轻人：“什么是正义？”年轻人自信满满地说：“正义就是欠债还钱。”苏格拉底就开始追问啦：“如果一个朋友在神志不清的时候把武器借给你，后来他神志不清的时候来要回武器，你还给他算是正义吗？”年轻人一下子就懵了，然后开始重新思考正义的定义。苏格拉底就这么一步步引导，让年轻人自己发现原来想法的漏洞，从而更深入地去探究正义的真正含义。

3. 幽默解读。

这就好比你以为自己知道怎么玩游戏，苏格拉底这个“游戏大神”却在旁边不断地问你：“你确定这个规则是对的？那要是这样这样的特殊情况呢？”然后把你问得怀疑人生，不得不重新思考游戏规则。

1. 故事背景。

在中国春秋时期，孔子那可是大教育家。他的学生性格、才能那是五花八门。

2. 教学场景。

子路和冉有都问孔子同一个问题：“听到一个道理，是不是应该马上行动呢？”子路这个人比较莽撞，孔子就回答他：“有父兄在，怎么能听到就做呢？得先问问他们。”冉有比较胆小，孔子就对他说：“听到了就应该马上行动。”同样的问题，不同的答案，这就是孔子根据学生的不同性格来教学。

3. 幽默解读。 这就像你有两个小伙伴，一个是急性子的“冲动哥”，一个是慢性子的“犹豫弟”。如果有人告诉他们有个冒险活动，你肯定会对“冲动哥”说：“兄弟，你先冷静，和家里人商量商量。”而对“犹豫弟”会说：“别想太多了，赶紧去试试。”

1. 故事背景。

陶行知是近代著名教育家。他对待学生可有一套独特的方法。

2. 教学场景。

有个学生用泥块砸自己班上的同学，陶行知发现后，没有立刻发火惩罚。他把这个学生叫到办公室。这个学生一进来，陶行知就给了他一颗糖，说：“这颗糖是奖给你的，因为你按时来到了我的办公室，而我却迟到了。”然后又给了一颗糖，说：“这颗糖也是奖给你的，因为我不让你再打人时，你马上就住手了，这说明你很尊重我。”接着又给了一颗糖：“我调查过了，你砸同学是因为他欺负女生，你有正义感。”这时候这个学生已经感动得不行了，陶行知又拿出一颗糖说：“这颗糖是奖励你现在能正确认识自己的错误。”最后这个学生哭着说自己错了，以后不会再这样了。