下载文档原格式
高职院校休闲体育发展的社会意义探讨休闲体育是指在日常生活中，以锻炼身体、放松心情为目的进行的体育活动。
随着社会的进步和人们生活水平的提高，休闲体育在人们的日常生活中扮演着越来越重要的角色。
高职院校是培养高素质技能人才的重要渠道，其休闲体育发展对学生的身心健康和社会的发展都具有重要的意义。
本文将从学生身心健康、社会和经济效益、文化传承三个方面探讨高职院校休闲体育发展的社会意义。
一、学生身心健康对于高职院校的学生来说，休闲体育是他们解决生活压力、保持身心健康的重要途径。
现代社会，高职院校学生所面临的学业压力、就业压力等都是巨大的，长期处于高压状态容易导致身心健康问题。
而通过参与休闲体育活动，可以缓解学生的压力，保持良好的身心状态，有利于学生更好地投入到学习和工作中去。
一方面，休闲体育可以帮助学生放松心情，减轻压力。
在学习和工作之余，学生通过参与运动锻炼可以释放压力，让自己身心得到放松，重新充实精力，更好地投入到学习和工作之中。
休闲体育可以提升学生的身体素质，增强免疫力。
通过不断地锻炼，学生可以增强身体素质，使自己更加健康强壮，预防疾病的发生，从而提高学习和工作的效率。
高职院校休闲体育发展对于学生的身心健康具有重要的意义，可以使学生更加健康、快乐地度过自己的大学时光，为未来的发展打下良好的基础。
二、社会和经济效益高职院校休闲体育的发展不仅对学生本人有益，同时也对社会和经济产生积极影响。
休闲体育有助于减少医疗费用支出。
通过参与休闲体育活动，可以提高学生的免疫力，减少疾病的发生，从而减少医疗费用支出，降低社会的医疗负担。
休闲体育有助于提高生产效率。
身体是革命的本钱，一个健康的身体才能有充沛的精力和活力去投入到工作和学习中。
通过参与休闲体育活动，可以增强身体素质，提高生产效率，为国家和社会的发展做出更大的贡献。
休闲体育有助于培养社会责任感和团队精神。
通过休闲体育活动，学生可以培养积极向上的价值观和行为习惯，树立正确的社会责任感，培养团队合作和集体荣誉感，使学生更加有利于社会和国家的发展。
我国高校休闲体育教育的现状分析与教学对策随着高校体育教育的覆盖延展，其课程体系也不断融入新的理念与内容。
休闲体育，作为社会体育的一分子，其教育价值也同样在高校领域得以体现。
可以这样说，休闲体育在高校的发展，将极大地推动体育健康学的基础性普及。
一、休闲体育教育内涵休闲体育，即选择一定的时间进行自我支配，在兴趣导向、个人需求基础上，自行参加体育活动以愉悦身心、提升体育素质及生活质量的锻炼载体。
其价值在于增强人体健康程度，提升心理健康水平。
联合国卫生与健康联合组织（HHC）指出，休闲体育有利于人们文化素养的塑形，对生活交往及生活质量有着重要的规范价值[1]。
休闲体育教育，即指在适应人类休闲诉求的同时，采用参与性、互动性活动作为形式，不断引导其养成健康、向上的休闲认知与方式，从而提升其生活健康度，发展健全人格。
二、我国高校休闲体育教育现状分析休闲体育教育是大学体育教育的重要分支。
其在巨大的学业竞争与就业压力下，对学生身心缓冲价值很大。
不过，从目前我国高校休闲体育教育现状来看，鉴于多方面的原因，其教育前景不容乐观。
1.教育重视度不够当前人们对于休闲体育的参与存在较大的需求与满足差异。
尽管高校休闲体育教育开展得到了不少教育专家的力挺，但是缘于重视度的欠缺，我国高校休闲体育教育一直处在滞后状态。
早于上世纪末，我国中山大学一些研究学者就认为，可以适度考虑创立休闲娱乐教育专业。
而经过近十年后，广州体育学院、首都体育学院、武汉体育学院等院校，才开始进行专业设置，定位休闲体育专业并制定招生计划。
这种高校教育对体育的偏颇理解，促使体育休闲教育类人才十分匮乏。
同时，几近停顿的休闲体育教育并未形成科学、统一的教育理念、教育方案等，高校间的专业课程定位也存在随意现象，这都使得休闲体育教育发展不够规范。
2.课程设置不科学从现下高校体育课程设置我们可以看出，竞技体育的重要程度要远超过休闲体育。
体育教育必须倚赖于课程设置。
故而，休闲体育教育课程设置存在着一定的随意性。
休闲体育教学模式对高校体育教学的影响分析
随着社会经济的发展和人们生活水平的提高，身体素质和健康成为了人们日常生活中
越来越重要的问题。
同时，高校教育也越来越注重学生全面发展，其中体育教育也必不可少。
传统的体育教育往往以竞技体育为主，注重竞技成绩的提升，这种教学模式往往会忽
略学生的个性和兴趣，造成学生参与积极性的低下。
而休闲体育教学模式则强调舒适、愉悦、自主和个性化的体育活动，这种教学模式朝着以运动为基础的终身健康目标，逐渐取
代了传统的竞技体育教学模式。
首先，休闲体育教学模式关注每个学生的体育爱好和个性，注重学生成长过程。
它以
个人兴趣为出发点，根据学生的兴趣爱好设计授课内容和教学方法。
这样做不仅能够激发
学生学习体育的兴趣和热情，更能够自我满足，从而让每个学生都能够自我实现，受益良多。
其次，休闲体育教学模式推崇轻松愉悦，以让学生享受健康生活为目标。
这种模式注
重的不是学生的竞技成绩，而是学生们的身体健康状况。
它鼓励学生发展自己的健康习惯，以此提高他们的自我管理和生活品质，让学生们在快乐中享受运动乐趣，从而让学生们更
加关注身体健康。
最后，休闲体育教学模式强调自主与个性化。
不同的学生们在运动能力和体育兴趣方
面有着不同的特点，休闲体育教学模式能够让学生们发挥自己的特点，进而增强自信的同
时更好地促进发展。
总的来说，休闲体育教育模式有助于提高学生体育健康水平，培养学生的兴趣爱好，
提高学生的自我管理能力，更加关注健康生活，在体育教育方面取得更好的效果。
高职院校休闲体育发展的社会意义探讨随着社会的进步和人们生活水平的提高，休闲体育已经成为人们生活中不可或缺的重要组成部分。
高职院校是我国培养高素质技术人才的摇篮，对于这些院校来说，休闲体育的发展不仅是一项必然趋势，更是具有深远的社会意义。
本文将从不同角度探讨高职院校休闲体育的社会意义，并对这一问题进行深入思考。
休闲体育对于高职院校学生的身心健康至关重要。
随着社会竞争的加剧，高职院校学生的学习压力不断增加，长时间的课业学习和考试复习使得他们很容易出现身心疲惫、压力过大等问题。
而通过参与休闲体育活动，可以有效地缓解学生们的身心压力，让他们在锻炼身体的同时放松心情，增强身体素质，提高健康水平，这对于学生的身心健康至关重要。
而身心健康的学生则能更好地投入到学习和生活中，更好地适应社会的要求。
休闲体育的发展可以促进学生间的交流和团结，培养学生的合作精神和团队意识。
高职院校的学生来自不同地区，有着不同的文化背景和生活习惯。
休闲体育活动可以让他们在运动中相互交流、相互配合，增进了解、拉近关系，构建起友谊和信任。
团体运动更能促进学生的团队合作精神，让他们在团队之中学会相互协作、相互信任、相互支持，团结一致，共同面对挑战。
这对于培养学生的团队合作精神和团队凝聚力具有重要意义，而这种团队合作精神和团队凝聚力也将使他们更容易融入社会和团队中。
休闲体育的发展可以促进校园文化建设，丰富学校的课余生活。
高职院校作为培养高素质技术人才的摇篮，其教育目标不仅是培养学生的专业技能，更是全面提高学生的综合素质，开拓学生的视野、丰富学生的课余生活。
而休闲体育活动的丰富多彩，既可以满足学生们的体育需求，又可以促进校园文化建设，丰富学校的课余生活，丰富学生们的精神文化生活，提高学校的软实力，使得学生们在学习之余也能够得到更多的身心愉悦。
休闲体育的发展还可以促进社会的和谐发展。
作为未来社会的栋梁之材，高职院校学生的身心健康和全面发展非常重要。
多元视角下大学生参与休闲体育活动的价值探讨论文人类社会的文明史表明，休闲与社会进步、人类生命及生活的质量紧密相连，人在丰衣足食之后，向往富有意义的精神生活，想在闲暇时间中享受文化、科学、艺术、社交等一切有价值的活动，并在中享受自由和创造的快乐。
在我国高校，大学生体育生活的开展目前主要集中于竞技体育、现代健身体育、传统保健体育和娱乐体育这四个方面。
许多运动项目缺乏终身受益的内容，既不能适应个体休闲活动的开展，又不适应成年后的运动，更与终身体育脱节。
一、大学生休闲体育的内涵1.大学生休闲体育的内容。
休闲体育是社会体育的组成部分，是指“在自由支配的时间内，人们依据自身的兴趣和需求，以对体育活动的自主选择和直接参与为基础，为实现娱乐身心、提高生活质量、实现和完善自我等目的的体育活动参与态度和生活方式。
大学生参与休闲体育的方式:第一种是选项课模式，高校开设休闲体育项目选项课，内容是:台球、轮滑、由地自行车、街舞、定向徒步越野等;第二种是校内俱乐部方式，主要是依靠学校的场所和设施，以俱乐部形式进行管理，如台球俱乐部、轮滑俱乐部等组织的活动;第三种模式是校园体育文化模式，通过各种渠道为大学生提供广阔的休闲体育舞台。
例如:举办休闲体育文化节，创办各种休闲体育协会等。
2.大学生休闲体育面临的问题。
一些学者调查发现当前大学生休闲体育状况及面临的主要问题为:(1)大学生余暇时间主要用于网上冲浪，用于锻炼身体、放松身心的休闲体育的时间相对较少;(2)大学生休闲项目选择呈现多元化，男女休闲体育项目选择各有偏重;(3)学校现有的体育场地、设施不能完全满足大学生休闲体育的需求;(4)缺乏休闲体育人才的指导;(5)大学生休闲体育呈自主性、选择性，缺乏良好的管理和服务。
二、多元视角下大学生休闲体育的价值1.哲学视野下:休闲体育活动可以完善大学生人格。
苏格拉底说:“神赐予人类两种技术―音乐和体育―爱智与激情―由此达到和谐。
这是休闲体育的魅力，是体育的文化精髓。
当代高校休闲体育发展探讨
休闲体育是一种完全充满活力与轻松愉悦的体育运动，它是有计划、有技术、有循序渐进性、整体性、带素质性的日常健身、体育活动。
因为休闲体育的特点，它已经逐渐得到全社会的重视，成为当下大学生们最流行的休闲形式。
近年来，当代学校的休闲体育活动发展迅速，学校对休闲体育活动的投入得到了极大改善，它不仅满足了学生们社会实践和归属感的需求，而且增加了学校文化的多样性。
为了促进休闲体育活动的发展，当前的学校已经在校园里建立了各种专用的休闲体育场地，包括网球场、篮球场、足球场、羽毛球场等，以及高尔夫、溜冰场等休闲项目，这样学校里的休闲体育活动也变的更加发达、多样化。
同时，学校还在采取更多的措施来支持学生们参与休闲体育活动，主要是通过组织或者支持校园里一些休闲体育活动，如马拉松比赛、越野穿越比赛、篮球联赛以及排球混和足球比赛等，以增强学生们的学习热情，帮助他们更好的发展素质。
休闲体育的发展也推动着校园文化的改变。
学校在举办各种休闲体育活动中，不仅能激发学生们良好的体育精神，而且丰富了学生们的课余生活、提升学生对校园文化的了解及参与程度，提高他们的实践能力，有助于增强学校文化氛围。
未来，休闲体育活动在学校将更进一步发展，学校将努力建立一个更完善的休闲体育体系，比如投入更多的资金和加大投入力度，更新校园里的设施设备，利用网络科技推出更多的休闲体育活动，使其
成为一种文化。
综上所述，改善休闲体育发展的重要性无容置疑，体现出休闲体育活动的重要性已经受到越来越多的关注。
学校应制定出完善的休闲体育管理制度，建立具有特色的校园文化，为学生提供更多的休闲体育活动，这样才能更好地促进学生的归属感，在实践中提高对体育运动的兴趣，从而增强学生素质。
对闲暇体育教育及其价值的研究摘要：随着我国素质教育的不断深入人的全面发展理论需要各种教育观念和教育实践作支撑。
文章通过对闲暇体育教育内涵的分析探讨了闲暇体育教育在学生发展过程中的教育价值。
在此基础上分析了闲暇体育教育观念落实的基本措施和原则。
旨在为提高学生的全面发展和素质教育目标的实现提供理论参考。
关键词：闲暇体育教育价值引言在社会生产力合科学技术不断发展的情况下使得人们的工作时间有效地缩短了人们的生活方式和生活理念发生了一定的变化。
如何充分的发挥闲暇时间各种休闲话题和休闲生活方式成为人们关注的热点。
这在促进学生全面发展的作用上与素质教育的目标不相配套。
因此本文将从闲暇体育教育的内涵着力点就如何实施闲暇体育教育做出分析。
1.闲暇体育教育的内涵分析在教育学理论中闲暇体育教育指的是人们有目的的在闲暇时间从事的体育教育活动。
如何获得学生闲暇体育教育效果要通过合理地进行闲暇体育教育目标的确定、教育方法的选择。
由于进行闲暇体育教育落实是受到内部和外部因素影响的因此在进行这一教育活动的时候要更多的重视学生内在因素的确定落实闲暇体育教育在提高学生自我判断能力发展的功能。
鉴于闲暇体育教育的功能在现代教育活动中具有重要的地位。
进行闲暇体育教育不仅是社会发展的要求也是个体进行更高层次发展的需要。
通过上面的分析我们可以得出：首先闲暇时间人们的生活质量在很大程度上决定着人的生命质量因此在人的发展中发挥着决定意义这就使得拥有自由时间的人们成为了闲暇体育教育的主体价值对象也是现代体育教育对象的价值取向。
其次人们要从小就要获得优秀的闲暇体育教育掌握在闲暇中促进个人发展和生命质量提高的知识和技能。
2.实施闲暇体育教育的意义我国素质教育的实施过程中对中小学生进行的减负从其本质上来讲就是把学生失去的闲暇时间或者闲暇体育教育寻找回来给学生以财富般的自由支配的活动时间；为学生提供自由发展的空间以实现学生的社会性和发展的历史性的有机结合。
对闲暇体育教育及其价值的研究关于闲暇体育教育及其价值的研究一、闲暇体育教育的概念及现状闲暇体育教育，是指在业余时间进行的体育活动，具有一定的教育意义和价值，包括对身体、智力、情感等多个方面的锻炼。
目前，闲暇体育教育的普及率仍然不高，尤其是在某些地区和群体中仍有一定的盲区。
二、闲暇体育教育的重要性闲暇体育教育不仅可以满足人们的业余娱乐需求，还能够对个人的身体健康、社交能力以及人格特征等方面进行全面的提升。
在此基础上，闲暇体育教育还能够为个人的职业发展和社会责任承担提供均衡的基础。
三、闲暇体育教育的实施方法闲暇体育教育的实施方法多种多样，例如参加体育俱乐部、加入社团组织、报名参加大型体育比赛等等。
在实际操作中，需要根据各个地区和群体特点，采用不同的实施方法。
四、闲暇体育教育的效果评价闲暇体育教育的效果评价需要从身体、智力、情感等方面进行全面的调查和分析，同时需要考虑实际运营成本、参与人数等因素，从而得出具有科学性的评价结果。
五、闲暇体育教育的应用前景闲暇体育教育在未来的应用前景非常广泛，不仅可以为个人提供全面的发展机会，还能够为促进社会可持续发展做出积极的贡献。
案例一：中国青少年棒球锦标赛中国青少年棒球锦标赛是一个为中国青少年提供锻炼的平台，旨在通过球员们的竞技，推动中国棒球进步。
该比赛可视作闲暇体育教育的一种实践，并且在锻炼身体、培养团队精神、提高参与者技能等方面发挥了积极的作用。
案例二：新加坡闲暇体育教育活动新加坡政府加强对闲暇体育教育的支持，促进了闲暇体育教育该领域的发展。
通过开展一系列的活动，如官方赛事、夏令营等，有效提升了新加坡情感、身体等多个方面的能力，成效显著。
案例三：美国闲暇体育教育规划美国童子军在全美建立大量营地和俱乐部，积极为青少年提供闲暇体育教育服务。
此外，在社区中教授课程、组织社会团体等方式，也在推动闲暇体育教育在美国的实践与发展。
案例四：日本公益慈善机构的闲暇体育教育日本的一个公益慈善机构推出了名为“运动教育大使”的项目，该项目以运动为主题进行普及教育，通过比赛和培训等方式，有效提升了参与者的运动能力、心理健康等多个方面的特征。
我国休闲体育教育的现状与新发展趋势我国休闲体育教育的现状与新发展趋势随着社会发展和人们生活水平的提高，休闲体育教育在我国的重要性日益凸显。
休闲体育教育不仅可以帮助人们强身健体，提高身体素质，更重要的是培养人们的兴趣爱好，促进心理健康和社会交往。
然而，目前我国休闲体育教育还存在着一些问题和挑战。
在本文中，我将对我国休闲体育教育的现状进行评估，并探讨新的发展趋势。
1. 休闲体育教育的现状休闲体育教育在我国已经取得了一定的进展，但仍然存在一些问题。
休闲体育教育在学校课程中的地位相对较低，往往被其他学科所边缘化。
学校体育设施和器材的不足也限制了休闲体育教育的发展。
另外，一些家长对休闲体育教育的认识不足，缺乏对孩子兴趣爱好的重视。
2. 新的发展趋势为了解决上述问题，我国休闲体育教育需要朝着以下几个方向发展。
2.1 加强休闲体育教育在学校的地位学校是休闲体育教育的重要阵地，应该加强休闲体育教育在学校课程中的地位。
要在学校体育课中加入休闲体育项目，提高学生对休闲体育的意识和兴趣。
学校应该增加体育设施和器材的投资，提供更好的休闲体育场地和条件。
2.2 引导学生发展多样化的兴趣爱好要培养学生对休闲体育的兴趣，可以通过开设丰富多样的俱乐部和社团活动来引导学生积极参与休闲体育。
学校可以提供艺术、音乐、舞蹈等与休闲体育结合的活动，让学生在体育锻炼的培养其他兴趣爱好。
2.3 建立多层次的休闲体育教育体系休闲体育教育应该是一个多层次的体系，包括学校教育、社会组织、家庭教育等多个方面。
政府应该出台相关政策和措施，鼓励社会组织、家庭和学校共同参与休闲体育教育，形成合力。
2.4 加强休闲体育教育师资队伍建设休闲体育教育的推广需要专业的师资队伍支持。
要加强对休闲体育教育师资的培养和培训，提高他们的专业素质和教育能力。
加强对休闲体育教育的研究和探索，为教师提供更好的教育理论和教学方法。
3. 观点和理解我认为，休闲体育教育在我国的发展前景广阔。
对闲暇体育教育及其价值的研究(一)摘要：随着我国素质教育的不断深入，人的全面发展理论需要各种教育观念和教育实践作支撑。
文章通过对闲暇体育教育内涵的分析，探讨了闲暇体育教育在学生发展过程中的教育价值。
在此基础上分析了闲暇体育教育观念落实的基本措施和原则。
旨在为提高学生的全面发展和素质教育目标的实现，提供理论参考。
关键词：闲暇体育教育价值引言在社会生产力合科学技术不断发展的情况下，使得人们的工作时间有效地缩短了，人们的生活方式和生活理念发生了一定的变化。
如何充分的发挥闲暇时间，各种休闲话题和休闲生活方式成为人们关注的热点。
这在促进学生全面发展的作用上与素质教育的目标不相配套。
因此，本文将从闲暇体育教育的内涵着力点，就如何实施闲暇体育教育做出分析。
1.闲暇体育教育的内涵分析在教育学理论中，闲暇体育教育指的是，人们有目的的在闲暇时间从事的体育教育活动。
如何获得学生闲暇体育教育效果，要通过合理地进行闲暇体育教育目标的确定、教育方法的选择。
由于进行闲暇体育教育落实是受到内部和外部因素影响的，因此在进行这一教育活动的时候，要更多的重视学生内在因素的确定，落实闲暇体育教育在提高学生自我判断能力发展的功能。
鉴于闲暇体育教育的功能，在现代教育活动中具有重要的地位。
进行闲暇体育教育不仅是社会发展的要求，也是个体进行更高层次发展的需要。
通过上面的分析我们可以得出：首先，闲暇时间人们的生活质量在很大程度上决定着人的生命质量，因此在人的发展中发挥着决定意义，这就使得拥有自由时间的人们，成为了闲暇体育教育的主体价值对象，也是现代体育教育对象的价值取向。
其次，人们要从小就要获得优秀的闲暇体育教育，掌握在闲暇中促进个人发展和生命质量提高的知识和技能。
2.实施闲暇体育教育的意义我国素质教育的实施过程中，对中小学生进行的减负，从其本质上来讲，就是把学生失去的闲暇时间或者闲暇体育教育寻找回来，给学生以财富般的自由支配的活动时间；为学生提供自由发展的空间，以实现学生的社会性和发展的历史性的有机结合。
大学生休闲体育教育的当代价值探析摘要：休闲教育是规范社会生活与个人行为的基础教育。
大学生从事休闲体育活动在一定程度上决定了他们今后的生活方式。
休闲教育可以提升学生的生活质量，促进身心健康和自我实现，以增强他们的心理体验，影响他们生活化的价值取向，还可培养他们的创造能力。
关键词：大学生；休闲体育；体育教育；价值休闲文化作为一种亚文化形态在中国文化发展历程中具有重要的历史地位。
休闲是文化传承的载体，也是文化创新的摇篮。
在词义学中“休”既是对人生存状态的一种隐喻，也是对“天人合一”思想的表达。
“闲”不仅寓为道德、法度，而且引申为思想的纯洁与安宁。
“休闲”一词体现了中华民族对美好生活的追求与向往。
”［1］休闲教育能让人们有意识地选择自己的休闲活动，帮助个人发现自我，培养人们敏锐的观察力。
“21世纪人文精神方面的内容应该包括自我心身的整合、个人与社会的教育互动，人类与自然的持久和谐，人心雨天道的相辅相成。
”［2］休闲体育教育恰恰为大学生提供了契合教育目的本身的生活工具，是一种身体运动的习惯、精神，是情感、人格的陶冶过程，是生命发展过程的“本源”需要。
因此，未来休闲体育的人文关怀需要从自身发展、自由体验、精神健康等方面理解。
可以说，体育休闲与人文的融合是体育走向人性回归的必然选择。
一大学生休闲体育教育的价值和意义“价值这个普遍的概念是人们对待满足他们需要的外界物的关系中产生的。
”［3］价值是在客观属性与主体的选择发生肯定性关系中生成的，主体的需要形成了价值的尺度的核心。
休闲具有人文性和文化性，它对于提高人们的生命质量，对于人的全面发展有着十分重要的意义。
体育休闲能够使学生置身于体育运动中，获得审美的、协作的、和谐的、超越自我的体验。
“休闲教育不仅能是教人们如何度过自由的时间，也是教育人们如何有价值地使用自由时间，它通过健康的生活观，发挥人们的个性和创意，为健康的社会建设做出贡献。
”［4］大学体育是绝大多数学生体育教育的终点站，学生体育意识和学生的兴趣爱好，决定着他们从事终身体育锻炼指导思想的形成。
体育休闲教育是高校体育课程教学改革的必要补充，大学生休闲体育的选择一定程度上决定了他们的今后工作与生活的态度，休闲体育的价值导向指引着他们的终身体育锻炼的途径，休闲教育是培养和创新人才促进人与人之间的和谐发展的手段，是学校实施素质教育的新领域。
二休闲体育活动与大学生健康健康是人类社会永远追求的永恒主题之一，大学生的健康状况包括2个方面，即心理健康和身体健康。
大学生只有在心理健康、身体健康、和谐的人际关系和良好的道德品质，都达到健康的要求下，才能算是一个和合格的大学生。
休闲体育作为体育文化的一种新型元素，不仅能够增强学生的身体健康，锻炼学生的意志品质，增加学生相互交流相互学习的机会，而且休闲体育能够减轻学生的压力，释放学生不良的情绪，培养学生的社会责任感与处理事情的应变能力，还能够陶冶学生的情操，培养他们积极向上的顽强品质。
休闲体育方式塑造了大学生的康，大学生积极参与休闲运动的习惯，给休闲运动注入了新的活力。
三大学生休闲体育教育的当代价值随着知识经济的巨大发展，人们要面许多社会、经济、文化等的新挑战。
学校教育必须迎合素质教育的发展要求，体育教育也必须适应素质发展的要求，增设新的体育休闲和民族传统体育运动项目，以适应社会发展的需求。
学校体育教育不仅仅局限于发展身体的需要，更应该注重学生的心理健康发展，加强休闲教育健康。
休闲体育教育的首要价值应该关注增强学生的身体健康提高学生的生活质量上来，以促进学生的身心健康和自我实现为出发点，强调学生学习的兴趣，增强他们的心理体验，引导他们把休闲运动作为大学生活的一部分，培养创新能力和了好的社交社会适应能力。
（一）休闲体育可以提升学生的生活质量休闲体育具有健身性、自主自愿性、自由选择性、娱乐性等特点，它是让人类本性回归的一种表现形式，这种强调“玩”的运动项目，才是人类真正意义上的自由萌发的产物。
在休闲运动中，学生的体育兴趣完全被激发出来，全身心地掺入其中。
休闲教育过程是大学生强身健体、愉悦身心发展自我的过程，是提升生命质量的过程。
学生的生活过程概括起来不外乎科学性和人文生活2个方面，这2个方面与涵盖了包括精神、物质、道德、感情、人际关系、社会生活、生命存在7个方面，这7个方面对学生来说，都是不可或缺的。
在休闲体育教育中，学生的兴趣参与，使他们在收获健康体魄的同时也获得其宝贵的体育精神。
在这一过程中，休闲运动为学生的精神生活和相互交往、相互了解、相互尊重，提供了良好的互动平台，强健了体魄，锻炼了身体素质。
同时，学生在休闲运动中获得了快乐的精神体验，宣泄了不良情绪，调整了不良心态，获得了心灵的慰藉，促进了生命质量的优化。
（二）促进学生身心健康和自我实现“休闲能为个体发展提供广阔的空间，使个体在生活选择上和自我创造中获得充分的自由权，在休闲生活中个体可以根据其爱好和兴趣决定其学习、工作和生活，这对于发展个性，实现人的本质具有充分而现实的意义。
”［5］休闲体育提供的不是一条愤世嫉俗的现代意义上的逃避之路，而是一条回归之路，即返回健康、平衡的天性上来，返回一种崇高而和谐的生活状态之中。
休闲体育是人们自主选择并乐于参与的，是一种非功利性的一种运动方式，休闲体育追求身心放松、恢复体力和精力，提倡身心合一、身体交融，身体参与的同时，使心理压力得到释放。
另外，一些休闲运动项目例如攀岩、轮滑等，追求冒险刺激、挑战自我、超越自我，实现自我价值。
生活中的每一个人，都在不同的岗位寻找着自己的位置，发现自我。
无论有何局限，大多数人都在寻求着自我实现。
休闲体育运动促进了大学生的身心健康，培养了学生顽强的意志品质。
（三）休闲体育可以增强学生的心理体验体验是体育运动生成的主观因素之一，体验是学生参与体育运动的自我感受与信息反馈。
只有充分体验到体育运动带来的乐趣，才能实现体育运动健身、健心价值。
休闲体育是学生在教学活动和自身锻炼的事件中体验认识的过程，在这一过程中，学生可以感受到身体活动的动力所在，体验到心里的独特变化，感受运动过程中的得失与超越，体验情绪性的、非理性的冲动。
休闲体育教育必须贯彻“以人文本”的教育理念，尊重学生的人格，尊重学生的选择，尊重学生的心理体验，要把对学生的生命价值的尊重体现在学习过程中，体验到个人与集体、控制与冲动、责任与个性、合作与竞争、成功与失败、健康与生命活力之中，感受休闲体育的生命价值所在，要实现这个过程，就要引导学生真正走进体育的世界，走进快乐的课堂，创造性地开展教学活动，开展生动、活泼、富有活力的教学活动。
（四）休闲体育生活化价值取向“过去的体育多为工具性的、功利性、功名化的价值取向，人们一般把参与体育运动作为一种实现功利的目的与手段，也就是体现着一种功利性的体育价值观。
”［6］知识经济的到来，随着人们对健康意识的逐渐提高，休闲体育运动引起了人们的极大关注，休闲体育已成为生活中的一项重要内容。
也成为了大学生追逐时尚，体现生活化的重要标志之一。
休闲体育融入了当前比较流行潮流的元素，引领时尚，使大学生的生活变得更加富多彩。
另外，通过休闲运动教育，让学生体味体育运动的乐趣与魅力，让他们在轻松的游戏中获得快乐与满足，在轻松愉快的游戏中享受体育运动带给他们的无限快乐。
（五）休闲体育可以培养学生的创造能力体育是原始动力的表现，它的第一个特点是自发性的，是自由自在的放纵，这种不受限定的“野性”，是天性的、是突破常规、不断创新的精神来源。
马克思认为“真正的财富是这样一种时间：它不直接消耗在生产劳动中，而是用于娱乐、用于消遣的自由时间。
为此，它为自由活动发展开辟了天地。
”［7］在这里，马克思恰恰指明，面对人类休闲时代的来临，作为娱乐、消遣手段的体育生活方式，对培养人的自我创新能力有着相当重要的作用。
在休闲运动中，学生的身心达到了全面的放松，学生在无拘无束的休闲运动中，更加能发挥充分的想象力，培养他们的创造能力。
（六）休闲体育更加能够促进学生之间的相互交往“人是社会关系的总和，人在各种复杂的社会关系中必须要扮演不同的角色，亲人、邻居、同事、朋友，必须按照一种约定成俗的交往方式穿梭于人际关系的缝隙中，不管你愿意不愿意。
人只有自在休闲的时候，才能从角色中摆脱出来，回归到本身的状态，回归真实的自我。
”［8］休闲体育作为个体的一种社会活动，是由特定的社会结构组成的参与群体。
在多数人参与的休闲体育活动中，从个人意识的形成到活动过程各种信息的建立，无不渗透着广泛的社会学意义。
特别是人际交往、关系协调等方面，对于提高人的社会适应能力都具有积极意义。
当学生在没有丝毫精神负担全身心的投入到休闲与运动之中，人类的本真的一些东西也会激发出来，生活那种闭塞的人际关系得到了改善，人与人之间的情感得到了交流，健康的体魄和健全的人格得到了升华。
休闲体育向人们展示了丰富多彩的内容，去除了和超越了一味追求物质利益的生活方式。
休闲体育是人类重要的休闲方式，被赋予了深刻的文化内涵和意义。
休闲体育教育是对我国现阶段高等院校体育教学改革的必要补充，休闲体育没有外在的功利性，为休闲而运动，体验到的只是休闲之趣，休闲运动是人类回归生本质活的一种运动形式。
参考文献：[1] 陈发兵,刘耳.休闲教育的当代价值[M].北京:中国经济出版社,2009.[2] 杨芳,高海利.体育教育与人的发展[M].北京:北京体育大学出版社,2009.[3] 胡小明,石龙.体育价值论[M].成都:四川出版社,2008.[4] 陈来成.休闲学[M].广州:中山大学出版社,2009.[5] 刘海春.生命与休闲教育[M].北京:人民出版社,2008.[6] 胥英明.困惑与反思——后现代体育及体育课程研究[M].北京:知识产权出版社,2009.[7] 马克思恩格斯全集（第3卷）[M].北京:人民出版社,1972.[8] 刘海春.生命与休闲教育[M].北京:人民出版社,2008.（责任编校谢宜辰）第3卷第11期2011年11月当代教育理论与实践Theory and Practice of Contemporary Education V ol. 3 No.11 Nov. 2011。
