浅谈中职学校德育课教学的思考

浅谈中职学校德育课教学的思考　周秀平　（贵州省麻江县职业高级中学贵州　麻江５５７６００）　中图分类号：Ｇ７１　文献标识码：Ａ　文章编号：１００８—９２５Ｘ（２０１２）Ｏ５—０２０１—０２　摘要：中职学校教师要力求实现德育课的功能　必　提高教师　课的实效ｏ　－¨　毒０　－　ｌ　ｊ　＿＿　关键词：教师素质教学方法　教学质量　－－　。　中职学校德育课作为中等职业学校不可缺少的公共课之　一，它对于帮助学生正确的认识社会．树立科学的世界观，人生　观和价值观起到十分重要的作用　但由于种种原因．难以实现德　育课的双重功能。因此，务必加强德育课教学的探讨、提高教师　素质．改进方法．提高质量　下面就中职学校德育课教学浅谈体　会。　一、德育课效果不佳的主要原因　ｆ一１教师素质不高　一是教师知识面狭窄　德育课是属于综合性的社会学科．概　念较多．而且比较复杂、抽象。这就要求德育课教师必须要具备　丰富的思想政治理论知识．必要的科学知识和对社会现象有较　深刻的理解．才能在教学过程中恰当地分析教学过程中出现的　疑难问题。否则因理论缺乏，知识单簿．必然出现照本宣料、内容　单调、课堂枯燥乏味现象　二是中职学校德育课教师对时变化不　够敏感　当今社会政治经济发展变化之快．青年学生非常关心，　如果教学过程缺乏时政资料的收集和教学引人．必然造成“理论　空调”．学生漠不关心，调动不了学生学习的积极性。　ｆ二１教学缺乏艺术　教学是一门艺术．是创造性劳动　中职学校的德育课教师必　须按照教学规律和学生身心特点进行教学　德育教师不仅要有　渊博的理论知识．还要有善于把自己掌握的知识有效地传授给　学生的教学技巧。不仅要懂得教育学，心理学．而且要善于把教　育理论运用于实践　但是．由于一些中职学校的德育课教师一直　还沿袭传统的教学模式．采取“填鸭式”、“一言堂”的教学方法，　坚持以教师为中心．忽视了学生是学习的主体．忽视教学活动的　双向性．导致教学模式僵化单一　ｆ－）德育课程不受重视　事实上．德育课在很多中职学校并没有得到足够重视。一是　中职学校教育重专业课，轻普通课；重技能、轻理论的现象比较突　例实训为考察学生创新、动手操作能力而生。以不同形态考核全　面评价学生的学习效果　３、高职计算机实训教学的改革案例——ＶＢ程序设计　（ｖＢ程序设计》理论性及实践性极强，既要求学生掌握编程　的语法及算法．还要求学生有很强的实践上机能力　因此，课程　安排为每周理论课两节，实训课两节。理论课采用传统教学方　法．实训课则充分吸收“任务驱动”“问题引诱”“行动导向”等先　进的教学理论及方法等，通过五个教学过程完成：　第一个过程：课前准备。根椐理论课的相关知识和学生的实　际水平，准备难度合适、任务量适当的实训课任务。　第二个过程：复习理论知识、布置实训任务、提出实训要求。　第三个过程：学生上机实践操作、教师巡视监督指导。此过　程为实训课的主体部分。在此过程中，教师要注意如下两点：１）　要求学生在实训作品的显著位置写好姓名及学号．并手持学生　名册以默点名的方式检查学生出勤情况　如此．既可让教师尽快　熟悉班上学生．也能减少因点名而对学生实训的干扰　２）教师在　学生中间巡视。既检查了学生是否在完成实训课任务．又能及时　发现学生实训的普遍问题及个别问题　对普遍问题要注意收集．　如有必要可暂停实训对存在的问题进行讲解．对于个别问题则　综合素质，以　提高德育课课堂教学的灵活性、多样性、达到德育　ｌ　。　…　一　…　一　。　出，轻视德育课现象，是造成德育课教学效果欠佳的原因之一　二是中职学校的教学探究较差。他们既不象高中政治教师．也不　象中职学校专业课教师．可以有很多培训的机会　德育教研活动　很难得到正常开展．教师很少参加课改培训．校内也很少组织教　研、教改活动，外出参观少．见识少：教辅资料相对缺乏．课外辅助　资料主要靠自己收集．教学方法也多靠教师本人自己去摸索　二、塑造教师行为　在德育课课堂教学中．教师是“主导作用”是教与学矛盾的主　要方面。“打铁先要自身硬”，实施素质教育，教师的素质是关键．　要提高教师素质．必须扎扎实实地做好如下几点：　卜一１坚持学习　作为德育课教师不能满足于学历达标和原有　的知识，要不断学习，不断更新知识．使自己的认识和知识适应时　代发展的需要。老师只有掌握丰富的知识．才能做到融会贯通、　触类旁通、举一反三、得心应手、柔韧有余．使课堂教学生动风趣．　以激发学生的学习兴趣．调动学生的求知欲望．尽而达到德育课　的教学教育目的　ｆ二）设计教案。备好课是上好课的关键，如何备课、设计课　型，选择教法十分重要。要备教材、备学生、备案例、备环节，力求　做到科学性、思想性、艺术性的统一。　ｆ－）讲究教法。课堂教学是一门艺术．是创造性劳动　要求教　师结合技校学生身心特点和教学、教育规律进行教学　课堂教学　中教师要运用教学语言直接影响教学效果，教师的语言应简明、　准确、有逻辑性。在阐明理论观点时，要深人浅出，通俗易懂：在联　系实际时，应力求真实感人，生动形象：在启发学生思维时要富于　思辨性，哲理性。切忌“一言堂”，“填鸭式”教学。充分调动教与学　的积极性。　ｆ四１为人师表。正人先正己．老师必须以高尚的师德感染学　生．用高尚的言行举止带动学生修心立品　作为教师要时时处处　为人师表，要求学生做到的．老师必须首先做好。　可采取“手把手”的指导　这种“教学做”一体化及“手把手”的指　导．对高职实训效果显著　第四个过程：教师总结、点评、提问。总结实训要点，对表现　良好的学生进行表扬．以提高学生的自信，激发其“表现欲”．对　实训任务进行拓展性提问，启发学生思维．举一反三。　第五个过程：实训小结、布置课后任务。　实践证明，以上实训安排，既有效地对实训课进行了组织．　使学生能集中精力完成实训任务，充分调动学生设计程序、调试　程序的积极性，避免了学生在实训课中玩游戏、上网．又能及时　了解学生的实训情况，有针对性地对学生加以指导　长期坚持．　必定能提高学生的技能操作能力、分析程序及设计程序的能力．　增强学生的就业竞争力　参考文献：　ｍ康国胜．高职院校计算机实训教学分析与建议ｌ　Ｊ１．考试周刊，　２００９（３２）：１６５．　张红．高职院校计算机实训教学探析　汉冶金管理干部学院　学报２０００９．１９（３）：５７—５９．　［３］孙聪妮．浅谈高职计算机实训教学阴．科教文汇，２０１０（５）：１６９—１７０￣　２０１　—

　如何做好农村寄宿制小学的后勤管理工作　中图分类号：Ｇ４　杨继仁，王菊花２　（甘肃省民乐县丰乐寄宿制小学甘肃　民乐７３４５０４）　文献标识码：Ａ　文章编号：１００８—９２５Ｘ（２０１２）０５—０２０２—０２　近年来。农村外出务工人员的不断增多．青壮年劳动力的大　量外流．给农村留下了很多很多的留守儿童，根据本县统计部门　去年公布的数据．我县外出务工的农村青壮年劳动力已占整个　农村青壮年劳动力的７８％．其中长期外出务工者占３５％．短期外　出务工者占６５％　这种局面造成了很多很多无父母抚养和照看　的留守儿童　很多人为了不影响子女上学就相约把子女转入县　城中的学校．采取集体租房和集体雇人做饭等办法来供养子女　上学　针对这种情况．我县教体局采取了相应措施，设立了农村　寄宿制小学．即把农村五、六年年级的学生集中到寄宿制小学就　读。这既整合了教育资源．集中优化了教学设施、设备与器材，精　减优化了教师队伍．提升了教师队伍的整体素质．又给农村外出　务工人员解决了后顾之忧．让他可以放心的在外地务工干活了　我是去年８月份从丰乐白庙小学被合并整合到丰乐寄缩制　小学的　丰乐寄缩制小学是由原来的丰乐中心小学、白庙小学、　新庄小学等１０所农村小学的五、六年级学生合并而成的，现有　学生共３８２人．教师共２９位．其中代课教师２６位，后勤管理人　员３位　寄缩制学校设立后我被安排负责后勤管理工作。　农村寄缩制小学的设立是一种新鲜事物．农村寄缩制小学　的后勤管理也是一项新工作．需要从头做起　农村寄缩制小学的　后勤管理工作不同于一般的农村小学．也不同于中学．谁都知道　农村寄缩制小学的后勤管理工作就是要对这些娃娃们的吃喝拉　撒、来往接送一切的一切都要负责．是一件很麻烦和很棘手的工　作．故此开校时谁都不愿意接受这项工作。本人也一样，知道这　项工作很棘手、很麻烦．有可能会出现“出力不讨好”的不良后　果．一开始也是不愿意接受这项工作的．可后来校长一再给我做　工作．反复强调了这项工作的重要性和艰巨性．并且给予了我充　分的支持与信任．这样我才接受了后勤管理这一艰巨、繁重而又　令人头痛的工作　经过一年来的辛勤工作和实践探索．我了解了　这项工作的烦琐与精细．懂得了这项工作的重要性与艰巨性，以　及所担负的重大责任．感受到了做好这项工作的光荣与神圣　深　刻地认识到：从事什么样的工作并不重要，劳动分工并无贵贱之　分．重要的是以什么样态度来对待它．能不能把它做得更好．让　领导称心．让师生满意．让家长放心。在此将我这一年来做农村　ｆ五１善于反思。要提高自己的业务能力，老师有渊博、深厚的　科学知识是不够的．还要善于反思　这就要求老师　积极参与教学研究，结合实际、因材施教、勇于实践、善于总　结，不断探索和改进教学方法，有效地推行素质教育。　三、激活教学方法　实践证明．相同的教学内容常常会引发学生不同的学习态　度．导致不同的学习效果．这其中最重要的原因是教师的教学艺　术　德育课教师只有不断改革教学模式，创新教学方法。改变“填　鸭式”“一言堂”的教学模式．才能增强德育课教学的效果　ｆ一１重视课堂导人艺术　一堂好课的开头如同一出好戏的序幕。开讲得好．能先声夺　人．激发起强烈的学习兴趣，吸引学生的注意力，从而引起“探究　心理”，开讲一般从“情、趣、疑”人手，教师应以饱满的热情、生动　的语言、恰当的方式，导人新课，达到酝酿情绪，渗透主题和带人　情境的目的。　ｆ二、重点抓住教学的主体环节　教师在教学中抓住教学的主体环节．以灵活的教学方法点　拨释疑．充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。抓住了教　学的主体环节就是抓住了本次教学的中心和关键．达到德育教　寄缩制小学后勤管理工作的经验介绍给同行．与大家交流一下经　验．以便进一步提高认识，把这项工作做得更好　一、制度周全。职责明确　俗话说，无规矩不成方圆．要千成干好任何事情．都离不开规　章制度。寄缩制学校一经成立．我与校长、教导主任等人就不辞　辛劳、到我县先行成＿上的其它寄缩制学校去取经，调查了解他们　那儿的情况．学习他们的管理经验．正视存在的问题．总结经验教　训　学习他们的先进管理方法，借鉴他们的管理制度．．与此同时．　通过网络学习和了解其他县市和地区寄缩制学校的管理情况．吸　取他们的管理经验和先进管理方法　在一个月之内．我们就制定　了比较完备的后勤管理制度与考核考评制度　比如《校车雇用与　学生接送管理制度》、《饮食标准、餐饮卫生与炊事员工作考评制　度》、《食堂就餐管理制度》、《学生就寝管理制度》、《食堂财务管理　制度》、《暖气供应与检测考评制度》等等。这些管理制度的制订　为学校后勤：［：作的规范化管理奠定了基础．做到了有章可循．有　法可依。　二、责任到人，奖罚分明　凡事贵在实行　制度虽好但落实不到位也是一句空话．再好　的制度如果没有人去负责落实、没有人去认真实行也是没有意义　的　为了做到责权分明、责任到人．开校之初在经过反复商议研　究，确定领导分工、任命级主任、教研室主任、班主任、副班主人的　基础上　．又具体安排确定了周末接送学生的具体负责领导与老　师．规定在周末接送学生时学校领导必须亲自站在校门口．督察　和监管学生的接送工作　规定哪几个老师负责哪一路学生或哪　一辆车的接送工作．由哪位老师亲自陪同司机把指定的学生送到　指定的下车点．直至把每一个学生都安全地送到家为止。每周负　责接送的老师回来以后必须向学校领导汇报接送情况、道路安全　情况以及家长的意见和介意　学校规定．除周末留校教师外．其　他教师周末回家时必须比学生迟走１小时．星期天返校时必须　要比学生早到１小时　食堂就餐时由班主任或副班主任亲自带　队，按次序排队、打饭，按次序就座、用餐，按次序用水、洗碗，直到　学生安全地就餐完备．负责教师才可以自己到食堂用餐　午休和　晚上休息的时间有指定教师值班检查，挨个检查每一个学生宿　学的根本目的　在这个阶段教学方法很多．　ｆ三１运用现代教学手段　德育课有许多深奥抽象的概念、原理．学生学习起来很吃　力。因此，教师可根据教材内容和要求，采取计算机多媒体辅助　教学手段，使抽象化、理论化的知识具体化、感性化，同时增加信　息量．扩展知识面．活跃课堂气氛．加深学生对教学重点的理解　和掌握．培养学生的抽象思维能力和发散思维能力　ｆＩ￣Ｉ）Ｎ用好社会大课堂．与社会实践相结合　理论联系实际、小课堂与大课堂结合．是德育课推行新课改　的重要途径　要结合实际，在课堂上举行时事演讲、辩论赛、小论　文赛等。这样，使学习生动活泼，使德育课所学的知识得到检验。　另外，要组织学生外出参观、见习，举行英模报告会、优秀毕业生　回校作报告等活动．使学生增加对所学知识的理解，也促进自身　世界观的改造．从而提高德育课的教学、教育效果，使学生德育　课理论素质和思想、道德、觉悟水平获得提高。　总之．德育课是一门极为复杂的人文学科　它既有严谨的科　学性．又需要有生动活泼的教学方法。对教师提出了更高要求，　作为中职学校教师必须不断进行教学探讨和研究，进而提高教　学质量