人教版《道德与法治》七年级上册：10.1 感受生命的意义 说课课件(共19张PPT)

第十课 绽放生命之花

第1课时 感受生命的意义

1 教学分析

【教学目标】

知识目标 懂得什么样的人生是有意义的，知道生命的意义需要自己发现和创造

能力目标 学会分辨什么样的人生是有意义的，学会发现自己生命的意义

情感、态度与价值观目标 明晰生命的意义，培养热爱生命的情感，以实际行动发现和创造生命的意义

【重点难点】

教学重点：学会发现生命的意义

教学难点：能够分辨什么样的人生是有意义的

2 教学过程

一、导入新课

我国台湾大众银行网络发布广告短片《梦骑士》，短片由真实故事改编，用5个老人环岛旅行实现梦想的故事追问观众：人为什么活着？结尾打出一个字：梦

1.播放视频：《梦骑士》。

2.人到底为什么活着？怎样活着是值得的？这就是今天我们要学习的内容──感受生命的意义。

二、新课讲授

目标导学一：生命的追问

1.人为什么活着？

（1）在网上，“人为什么活着”这个问题，网友提供了多个答案，其中主要的有以下几种：

1）为了自己而活；

2）为了亲人而活着；

3）活着就是为了活着；

4）我也想知道这个问题；

5）不知道，但是还是想活着(盲目)；

6）为了过无忧无虑的生活(想要什么就有什么？)；

7）为了让生命更有意义(有探讨必要)。

（2）你的观点是什么？你希望自己怎样活着？说说你的理由。

教师小结：对于人为什么活着，怎样活着才有意义，不同的人有不同的回答。但是，人活在世上，我们都希望自己不成为他人和社会的负担，我们都希望自己能够成为自己命运的主人，并且担当我们自己的社会责任。

2.怎样才是有价值的人生

（1）利用《雷锋日记》进行过渡，并提问：自己的生命对社会(整个人类社会)有什么意义？

伟人事例：（1）孙中山先生把他的全部生命都奉献给了中华民族的独立和富强。（2）毛泽东把他的一生都奉献给了中华民族的解放事业。（3）邓小平同志把他的生命都奉献给了新中国的解放事业和中华民族的伟大复兴事业。

教师小结：（1）能够活出自己的人生，自食其力实现自我价值。(为绽放生命价值而活是值得的)（2）当别人需要帮助时，付出自己的爱心，无论大小，自愿承担责任。(为救助他人而活是值得的)（3）能够将个人理想与国家发展、民族复兴和人类命运共同体结合起来。 (为全社会或全人类而活更是值得的！)

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第一课时 感受生命的意义

【教学目标】

情感、态度与价值观目标：

1、 明晰生命的意义，培养热爱生命的情感；

2、 以实际行动发现和创造生命的意义。

能力目标：

1、 知道人为什么活着，努力探索生命的意义和价值；

2、 学会分辨什么样的人生是有意义的，学会发现和实现自己生命的意义。

知识目标：

1、 了解探索生命的意义，是人类的原动力之一，知道生命的意义是具体的。

2、 懂得什么样的人生是有意义的，知道生命的意义需要自己发现和创造。

【教学重点难点 】

教学重点：知道人为什么活着，学会发现生命的意义。

教学难点：知道人为什么活着，探索生命的意义；能够分辨什么样的人生是有意义的。

【教学过程】

一、 导入新课

1、分享《轮椅上的霍金》的故事。 第 二 页 共 十一 页 他在轮椅上坐了40年，全身只有三根手指会动，演讲和答问只能通过语音合成器来实现。然而，他撰写的科普著作《时间简史》在全世界拥有无数的读者。他就是人称“宇宙之王”史蒂芬·霍金。命运对霍金十分残酷。1963年，21岁的霍金在剑桥大学读研究生时，不幸患上了会导致肌肉萎缩的卢伽雷氏症，不久就完全瘫痪，被长期禁锢在轮椅上。1985年，霍金因患肺炎做了穿气管手术，又被彻底剥夺了说话的功能。40年过去了，疾病已使他的身体彻底变形：头只能朝右边倾斜，肩膀也是左低右高，双手紧紧并在当中，握着手掌大小的拟声器键盘，两只脚则朝内扭曲着。嘴已经歪成S型，只要略带微笑，马上就会现出“龇牙咧嘴”的样子。现在，这已经成了他的标志性形象。他不能写字，看书必须依赖一种翻书的机器，读文献时，必须让人将每一页平摊在一张大办公桌上，然后驱动轮椅如蚕吃桑叶般地逐页阅读。

医生曾诊断身患绝症的霍金只能活两年，但他一直顽强地活了下来，并且正是在这种令人难以想象的艰难中成为世界公认的科学巨人。虽然，他的身体一点也没有离开过轮椅，但是，他的思维却飞出了地球，飞出了太阳系，飞出了银河系，飞到了上百亿光年外的宇宙深处，飞向了神秘莫测的黑洞。他在大脑中想象着，论证着，计算着。他思考着宇宙从什么时候开始，时间有没有尽头。他发现了黑洞的蒸发性，推论出黑洞的大爆炸……他还建立了非常美的科学的宇宙模型。他被选为最年轻的英国皇家学会会员，成为只有像牛顿这样的大科学家才能跻身的卢卡逊数学讲座的教授。 第 三 页 共 十一 页 霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才，更因为他是一个令人折服的生活强者。他不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量深深地感动了大众。

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第1课时 感受生命的意义

【基础达标】

1．小雨同学给自己的生命箴言是：人活着，不应该追求生命的长度，而是追求生命的质量。对“生命的质量”的正确理解是( )

A．生活条件的优越 B．生活的艰辛和曲折

C．生命的价值和意义 D．生活的快乐和悲伤

2．怎样的一生是值得的？不同的人有不同的回答。伟大的共产主义战士雷锋说，人生在世，只有勤劳、发愤图强，用自己的双手创造财富，为人类的解放事业贡献自己的一切，这才是最幸福的。由此可知，雷锋的人生观是( )

A．能够活出自己的人生，实现自我价值

B．当别人需要帮助时付出自己的爱心，无论大小，自愿承担责任

C．将个人理想与国家发展、民族复兴和人类命运共同体结合起来

D．享受生活本身的丰富多彩，探索生命无穷的奥秘

3．我国著名作家巴金写道：“生命的意义在于奉献而不在于享受，第2页/共6页 人活着正是为了给社会增添一点光彩，只有这样，我们的生命才会开花结果。否则，我们将憔悴地死去。我仍在思考，仍在探索，仍在追求，我不断地自问：我的生命什么时候开花？”这启示我们( )

A．探寻生命的意义，并努力发现和创造自己生命的意义

B．积极为他人和社会作贡献，不能与他人分享和分担

C．只需要默默地付出，不需要彼此分享与分担

D．运用各种方式，一味地向他人和社会索取

4．在某社区学习中心，一批志愿者坚持每个周末来教社区里的老人和儿童学习英语。当被问及为什么要参加这项活动时，他们有着不同的回答。志愿者小王说：“我觉得一周中有五天是在为别人打工，只有这两天，我是在为自己做事。”志愿者小刘说：“我上学时得到过好多好心人资助，现在我也想多帮助别人，回报社会。”

请你谈谈上述材料说明了什么。

【能力提升】

1．生命的意义要靠行动来实现。以下行为有利于实现自身生命意义的有( )

①无偿资助白血病孤儿 ②积极参加义务植树活动 ③努力工作，处理好人际关系，争取做“大官”，职位越高越能体现人生价值 ④参加学校组织的“校园十佳歌手”比赛活动 第3页/共6页 A．①② B．③④ C．①④ D．②③

10.1《感受生命的意义》说课稿

【说教材】

《感受生命的意义》是人教版《道德与法治》七年级上册第四单元、第十课的第一框，也是全书的倒数第二个框题。本课主要解决一个问题：怎样的一生是值得的，并且由此落实到学生身上，要求学生自己感受到自己具体而独特的生命意义，并且为未来的生命做出新的规划。本框是对第四单元前两课《探问生命》和《珍视生命》的更深入探讨，也为后一框《活出生命的精彩》做铺垫，因此起着承前启后的作用。

【说学情】

初一的孩子几乎不会去思考生命的意义，衣食无忧的环境让他们缺少生命的思考，而中国式家庭长辈绝对权威的模式也让他们没有时间去思考。而了解生命的意义是一个人能够在世界上活出精彩的前提，因此这个话题的出现不仅对孩子们现在而且对孩子们的将来都非常有意义。

【说教学目标】

1、情感态度、价值观目标：

懂得怎样的一生是值得过的，知道探索生命的意义是人类生命的原动力之一，明确生命的意义需要自己发现和创造，能够自觉去探寻生命的意义，去创造自己的人生。

2、知识与能力目标： ①知道生命是独特的，生命的意义是具体的；

②懂得怎样的一生是值得的；

③了解探索生命的意义是人类生命的原动力之一；

④明确生命的意义需要自己发现和创造。

【说教学重点难点】

重点：生命是独特的，生命的意义是具体的，生命的意义在于人们在生活中的觉解，不同程度的觉解就会获得不同的人生意义和不同的人生。

难点：不同的人对生命的觉解不同，对人生的意义的理解就会不同，就会付诸不同的行动，从而有一个不同的人生。发现自己生命的意义。

【说教学方法】

合作探究法、案例分析法 五、教学过程

【教学准备】

教师准备：搜集关于人为什么活着、人生意义的典型视频、图片及故事，制作课件。

学生准备：采访身边的人，问问他们为什么活着，他们眼里人生的意义是什么。填写教材上自己的生命河流图，回顾自己的生命故事，勾画自己的人生轨迹。回忆自己不同阶段对生命的不同理解。