北师大版小学3年级数学上册第三单元(捐书活动)PPT教学课件

教材版本： 北师大版 学 科： 小学数学

册数： 第(5)册 单元数： 第（3）单元

知识领域： 数与代数 内容专题： 加与减

情境课题： 捐书活动（第1课时） 知识课题 三位数连加计算

探究问题 学习过程

一级探究问题 二级探究问题 首学 互学 群学 共学

A．你能估算三位数连加算式的结果吗？ A1.能借助估算的定义来估算任意一个数吗？ ✓

A2.能理解连加算式中运用估算方法吗？（凑整、四舍五入法、移多补少等） ✓

B.你知道三位数连加的计算方法吗？

B1.能理解三位数连加的竖式计算方法吗？（两步竖式与一步竖式对比与优化） ✓

B2. 三位数连加计算的运算顺序 （从左往右依次计算） ✓

C．你能进行三位数连加实际问题的运用吗？

C1.能利用估算解决实际问题吗？（大约、大概需要多少的问题；估一估答案接近多少的问题） ✓

C2．能综合运用三位数连加解决实际数学问题吗？ ✓

北师大版三年级数学上册第三单元加与减课课练

第1课时 捐书活动

一、计算。

1、直接写得数。

795+205= 285+25= 157+473= 136+208=

345+120= 433+390= 431+150= 525+210=

904+38= 439+174= 49+573= 284+533=

2、用竖式计算。

109+207+198= 309+120+312=

153+274+160= 195+273+398=

153+170+130= 273+536+138=

二、判断。

1、612+532+448和的个位上的数是2。 （ ）

2、156+239+144，计算这道题时可以先做156+144。 （ ）

3、102+213+398的和是713 。 （ ）

三、解决问题。

1、鲁山林场在一次植树活动中，植松树127棵，杨树296棵，柏树85棵。一共植树多少棵？

2、张华坚持写大字，第一周写了159个，第二周写了178个，第三周写了206个。张华三周一共写了多少个大字？

3、一列火车从A城到B城，第一小时行驶了113千米，第二小时行驶了106千米，还剩138千米。请计算一下从A城到B城的距离是多少千米？

4、三年级三个班为灾区捐款，一班捐款212元，二班捐款198元，三班捐款246元。三年级三个班一共捐款多少元？ 参考答案

第1课时 捐书活动

一、计算。

1、1000、310、630、344、465、823、581、735、943、613、622、817

《捐书活动》教学反思

算法多样化是数学新课程的一个亮点，是发展学生思维，培养学生敢提异议创新精神以及多向探索创新能力的有效途径。

在教学《捐书活动》一课时，我就抓住这个情境对学生进行敢提异议创新精神以及多向探索创新能力的培养。首先，利用捐书的情境让学生在小组合作的学习中尝试算法的多样化，注意营造了一个认真倾听和积极评价的氛围，本节课全班交流时学生竟然出乎意料地提出了8种甚至更多的算法，不能不说是这节课的一个高潮。在比较各种算法，我提问：“小朋友们能想出这么多的方法来计算，那你在这么多的算法里最喜欢哪一种呢，为什么？”学生说出了自己的想法，可惜的是我过早地对各种算法做出了评价：“老师感觉用竖式计算简便而且准确。”接下来在计算“我们学校四、五、六年一共捐书多少本”时，几乎大半的学生和老师一样选择了竖式的方法进行计算。看着那么多高高举起的小手，我的心中特别后悔自己说的那句引导的话语。

因为老师的一句话，学生的思维被教师善意的引导给束缚住了，学生自然不可能也不敢再有其他的思考方法。反思自己的行为我想，我们的老师暗示学生个体关注速度与准确度，不断优化自己的算法，提高计算能力。这本身并没有错，但是如果学生拿出方法后，教师马上进行优化，学生就会觉得：既然我的方法不是最优的，干脆还是学老师的方法吧！所以就出现了刚才的一幕。如果让我再教一节课我会注意以下两点，做好算法的优化引导：

1、创设宽松的学习气氛，促进自主优化。

优化算法不是老师认为优化就优化，优化算法的标准应该是学生，是以学生认为优化为主。所以我们力求优化的过程由学生来完成。如果学生们能够在平等的环境中学习，学生之间、师生之间进行充分的合作与交流，学生自然会找到好的、适合自己的方法。

2、营造积极的评价氛围，促进主动优化。

在课堂中我利用分等级进行评价，奖给全对的学生五颗星，错两题的三颗星，错三题及以上的两颗星”。教师营造促进学生优化自己算法的氛围，能促进学生通过比一比他人看到自己在速度上的差距，促进学生不断完善自己的方法。

《捐书活动》

金五台子学校

张利

三年级数学上册《捐书活动》教学设计

课 题 捐书活动(三位数连加运算) 执教日期 9月20日

教学内容 北师大版三年级数学上册第三单元加与减第1课时 （17、18页）

学生分析 学生已经在一年级学习了百以内数的连加计算，在二年级又学习了万以内数（三位数）的加法运算。本节课正是在这两个知识点的基础上继续学习。因而部分学生具备综合已有的知识经验探索并解决问题，从而正确地进行计算的能力。所以在本节课教学中，学生需要更为广阔的独立思考的空间，经历与他人交流各自算法的过程。本课以贴近学生生活的“捐书活动”为情境，恰恰为学生提供了这样一个平台。

设计理念 根据新课标，在探究新知的过程中，教师指导学生自主地发现问

题、提出问题及解决问题。在揭示问题的过程中培养学生自主学习、合作学习的能力及探究归纳的能力。

教学目标 1.结合“捐书活动”的情境，经历从表格中获取信息、提出问题、解决问题的过程，掌握连加法运算的运算顺序和计算方法，正确计算三位数的连加法。

2.能运用连加等有关知识解决简单的实际问题，发展解决问题的能力。

3.能结合具体情况进行估算，并解释估算的过程和方法，初步发展估算意识，逐步养成认真计算的好习惯。

教学重

难点 重点 探索连加的计算方法，并能正确进行计算。

难点 运用连加等有关知识，解决一些简单的实际问题。

教学

策略 教 法 引导、讲授、知识迁移 课件

来源 自制

学 法 独立思考、讨论交流、展示

教学

准备 教 具 口算题卡、课件、

课型 新授课

学 具 口算题卡

自主

预习

1、三位数加法练习

382+594 419+264 78+782

2、提问：估一估43+21+28与50+17+321哪个算式的各大一些？说一说你是怎样估计的。

一、课前2分钟互动。

教法与学法

教

学

流

程

设

计 1、组内口算练习

2、口算抢答