我的教学特色和教学特长

我的教学理念和教学实践

控江中学 覃怡

眨眼间已是2003年，还依稀记得2000年，带着好奇和梦想的我进入控江的样子。对于三年的教学工作，是在不断的摸索中前进着，积累了一点自己的经验。

刚开始教书时，自己的教学有点像“课本翻译器”。将课本中的知识整理后，把操作步骤详细地讲述给学生听，一步一步让学生重复。但渐渐地，感觉这样的教学有一点问题，一是，当我投入地讲解着各种操作的时候，或是运用各种方法希望让学生能跟随我的节奏前进时，学生的反映远没有达到我预期值，他们的积极性并没有被调动起来;二是，多数学生对计算机的知识学习，开始了一种等待，等我告诉他们该如何做，做什么。渐渐地我觉得计算机的教学，不仅是学生能将所学知识灵活运用，更能将所学知识举一反三，触类旁通。而且在科技飞速发展的今天，单靠老师是不可能将所有的软件悉数教会学生，也不可能将某一软件讲的面面俱到。在面对各门主课的巨大压力下，如何能提高教学的效率，开发学生的潜能，体现素质教育呢,

这时，教研员吴老师希望我尝试一种新的教学模式，确定一个主题，要求学生在已学计算机知识的基础上，利用网络或是其他途径以自学为主进行拓展的学习，并将最后的学习成果以多媒体的形式展现出来。开始的时候我有一些犹豫，感觉这样的学习有点悬，但是既然是尝试，就试试吧。经过一番讨论决定以“计算机的发展”为课题，学生主要研究计算机的发展历程，从古代的计算工具到现在的电子计算机，以及未来计算机的发展方向。在三部分内容中，只有现代电子计算机的发展已经在课堂上学习过，其他的部分连我都没有涉及过。这更增加了我的担心，但实践证明学生的能量是远超过我的预想。他们从网上找到了各种资料，并且将网上零散的资料很好的整理出来，对于不明白的地方学生竟然主动来问我，在以前是很少有的情况。特别是制作出来的多媒体作品，更是丰富多彩，有的同学甚至使用了他们从未学习过的flash来制作，他们所花的心思可想而知，几乎所有的同学都在行动。而我也在这个主题式的学习中学到了不少新知识。这次的课题教学经历让我有了很深的触动，只有真正的调动了学生的学习兴趣，给他们一个空间让他们自由发挥，他们能主动的去学习，那才是真正的教与学。

赵立增初中化学“五要点”教学模式

问题背景

课程标准中提到，义务教育阶段的化学学习应该体现启蒙性和基础性，让学生掌握未来发展所需要的最基础的化学知识和技能，要培养学生运用化学知识和科学方法分析和解决简单问题的能力。这就要求教师改变过去以知识传授为中心的教学方法，加强体验性学习活动，实现课标要求的“三维”培养目标，全面提高学生的综合素养。为此，我结合自己的教学经验，在教学中实行了以“五要点”为中心的教学模式。

操作要领

教学中，“五要点”法教学模式的基本活动程序如下：

1．创设情意，展示热点

良好的情景是开展课堂教学的第一步。“情景”包括外部情景和内部情景，外部情景是教学设备、环境、气氛；内部情景是学生的兴趣、注意力、求知欲、思维启动等。

创设问题的方法

（1）指导阅读课内外读物；

与化学有关的读物有科普书籍、化学史料、化学家事迹、报刊中的小资料，也可以是高年级的课本等。

（2）课前小实验；

（3）对生活中某些经验的思考；

（4）教师课前制作的多媒体课件。

相关话题的媒体资料，Flash动画演示，提前录制的视频等。

2．巧妙设问，提出疑点

设问，作为一种教学方法和一种教学艺术，能起着激励、启发、点拔、反馈的作用。初中化学的教学中，经常碰到学生“无问可提”的情况，这时就需要教师的适当启发，巧妙的设问正好可以引领学生思考，并进一步激发学生主动发现问题的能力。

巧妙设问的要求：

（1）设问要有中心，要突出重点；

（2）设问要有启发性和激励性；

（3）设问要有直观性和灵活性；

（4）设问要有系统性和连贯性；

3．实验探索，切中要点

通过创设情景和巧妙设问以后，教师立即抓住时机，点出研究的主题，引发学生思维和进行实验探索活动。学生的实验兴趣不用引导就很高涨，要因势利导，使其精力集中在课题的要点，培养学生实验与思维相结合的能力。

实验探索的步骤：（过于完整和复杂的步骤，不便于学生掌握，尤其在初始阶段）

我的课堂教学特色

英语学科是一门实践性很强的学科，因而在课堂教学实践中，我通常把重点放在交际能力的培养上，即通过形式多样的课堂活动，培养学生的英语表达能力。现在，我课堂已经逐步活了起来，课堂上，学生主动参与课堂活动的时间已达到甚至超过了1/3，学生的参与面也大大增加。

1.师生间平等民主，课堂氛围富有人文气息。

中国传统文化强调尊敬师长，不少教师的内心深处仍保留着“师道尊严”的思想，在教育教学过程中不尊重学生人格，断然否定学生的独特见解。这种不平等、不民主会极大地挫伤学生学习的积极性和主动性。

现代情感心理研究已经表明，情绪状态对学习效果具有重要的影响，轻松、和谐的氛围能消除学生因害怕、担忧、反感而产生的学习心理障碍，并且能调动课堂气氛，有利于集中学生的注意力，稳定学生的情绪，保证课堂效率。因此，在师生有效互动的课堂教学中，教师必定会营造平等、民主的教学氛围，引导学生乐于学习，学会学习，自主学习，主动探究，勇于质疑，积极创新，使学生获得终身可持续发展的学习能力，养成独立健全的人格品质。

2.借助于各种不同形式的课堂活动开展英语课堂教学。

英语学科是一门实践性很强的学科，在教学中教师通过创设和营造真实有意义的英语语言环境和文化环境，充分利用各种教学资源，以活动为核心组织教学，使学习和活动实现完美的有机结合，为学生提供充分的语言实践机会，鼓励学生积极参与、大胆表达，让学生在实践中学会英语，培养学生的英语交际能力。能促进师生有效互动的常用活动形式有头脑风暴(brainstorm)、小组讨论(group discussion)、正反两方辩论(debate)、角色扮演(role play)、值日报告(daily talk)、故事复述（story-retelling）

3.课堂活动以学生为主。

在教学中，若教师忽视学生这一主体，依然以教师的“导”牵引学生的“学”，那么往往会造成学生的“学”被教师的“导”所抑制，师生互动的有效性就无从谈起。而在师生有效互动的课堂中，教师总是给学生提供尽可能多的时间、创造尽可能多的机会，让学生在游戏、自学、讨论、俩俩对话、角色扮演等活动中充分展示自己，最大限度地发挥自身学习的潜能，把所学的语言知识应用于交际活动中，让他们获得成功的喜悦。在这过程中，教师要学会倾听学生、欣赏学生，并起到穿针引线的作用，真正做到把课堂还给学生。

我的教学特色与特长

金阳街道办事处王集小学 王伟

随着课程改革的逐步深入，教师的教学观念、教学方式都在发生着变化。大家欣喜地看到教师的观念在逐渐更新，教师的角色在悄悄变化，学生的主体地位在慢慢凸显。以培养学生“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的三个维度为目标的“自主、合作、探究”的学习方式正逐步走向教学前台。

为此，我对我的特色课堂教学总结以下几点：

我以双基教学为主体、以师生互动为主要教学模式、积极引导学生参与课堂活动，突出学生在学习中的主体地位。以情真意切，联想广阔，引发共鸣为特点。我善于挖掘教材中的情感因素、形象因素，设置与教材相应的情景，指导学生乐学，使学生在轻松和谐的氛围中学习，课堂气氛活跃。对学生态度热情、真挚；教学语言精练. 教学风度挥洒自如 ,始终把微笑带进课堂，增进了师生之间和谐的关系。可谓：从容而舒展。

我以自己的激情激发学生的学习热情，充分凝聚学生在课堂上的注意力。我为主导者的角色定位准确。以精美风趣而富有感召力的语言与体态营造民主和谐的课堂教学氛围。

我认为作为一名教师，特别是小学语文教师，语言就是课堂教学的特色。语言是思维的工具，是人们进行交际的有效手段，更是沟通人们之间思想感情，接受知识的必要桥梁。所以说我根据孩子们的年龄特点和心理特点来巧妙的设计语言，善于抓住教材中的关键处，从语体、语境、语脉、语调、语势等方面去品味语言，培养学生对语言的感受能力。

我有激情学生一定有激情，我没有激情学生一定没有激情，所以从我做起引导他们上好每一节有激情的课堂。

善于充分利用多媒体和生活中的素材创设恰当的学习情境。擅长诱导启发学生在一定的情境中积极探究，自主学习。在突破重点，克服难点过程中能巧妙而严谨地以循序渐进为原则，有梯次地设计教学环节与教学问题。能调动学生自始至终以浓厚的兴趣轻松地学习知识。

紧扣教学目标，依据学生认知规律设计课堂，注重基础知识与技能的训练，教学扎实。既能关注个别又能面向全体。以个人和蔼、高雅、博爱的艺术风格和教育激情感染熏陶学生，融情感价值观教育于无声。不管是教学过程与环节的设计，还是语言教态都透着一股强烈的艺术特质，课堂教学如行云流水、和谐自然。