正确奖励自己的方法

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【柯基犬的训练方法】 正确地奖励和惩罚柯基犬

威尔士柯基犬虽然属于小型犬，但性格非常稳健，也相当机警，能高度警惕地守护家园，是最受欢迎小型护卫犬之一。对该犬，我们标准地描述是：外表英勇无畏惧，内心很温和，表现聪慧，凡事充满兴趣，从不羞怯或凶狠，有着小狗的外表，却拥有大狗的灵魂。威尔士柯基犬共分两种：卡迪根威尔士柯基犬和彭布罗克威尔士柯基犬。两者比较，彭布罗克柯基犬的体形较短，腿骨更直、更轻，而背毛的质地更好；但在性情上，彭布罗克柯基犬显得不安分，容易激动，没有卡迪根威尔士柯基犬那么驯服。从12世纪的理查一世到现在的女王伊丽莎白二世，柯基犬一直是英国王室的宠物。

学会如何奖励柯基犬

适时表扬和奖励柯基犬，可让它更快地了解什么才是正确的行为，什么才是它应该做的。

调教狗的时候，表扬和鼓励是非常重要的，因为奖励和表扬在某种程度上是鼓励柯基犬继续练习。但是表扬和鼓励要有分寸，要得体，要适时，要与它的行为同步，若滞后表扬，柯基犬会不明白你为什么表扬它。

如果它的行为不是主人所期望的，或是不正确的，主人不可过分责备它，否则，犬会对你们彼此间建立起来的互相信任的关系产生怀疑。 本文整理于网络，仅供阅读参考

所以，在调教过程中，无论柯基犬取得的成就大小或进步快慢，都要适时给它一定的表扬和鼓励，以巩固和扩大它所取得的成就和进步。

奖励的方式

你可以微笑并友好地表扬它（如：好、不错、真棒！）、轻抚它。

和它玩游戏或给它最喜爱的玩具玩。

奖励它喜欢吃的食物。

学会如何惩罚爱犬

正如奖励一样，惩罚是为了阻止柯基犬的某些不良行为而采取的一种手段，是对犬的不正确行为表示否定。

当你看到你的爱犬有了不良行为时，惩罚它并不意味着是痛打狠骂它，用“打”来惩罚它是无济于事的，反而会给犬造成心理上很大的负担，破坏主人与狗之间的亲密关系。惩罚也要及时，态度要严肃，最好在犬做了不正确行为的当时就惩罚它、制止它。事后再惩罚它，它是不会明白你为什么会惩罚它的。

为孩⼦们建⽴奖励制度的正确⽅法

奖励制度依靠积极加强的⽅法来⿎励孩⼦们的良好⾏为。这是使奖励系统适⽤于幼⼉和学龄前

⼉童的⽅法。

如果你想帮助你的孩⼦达到⾏为上的⾥程碑，你可以尝试许多⽗母惯⽤的策略：奖励制度。他

们⿎励通过积极强化来改变⾏为。

强调积极的⾏为有助于建⽴孩⼦的⾃尊⼼。孩⼦会发展出⼀种积极的⾏为并获得更多的赞美。

⽐如：你想让孩⼦早上不迟到，你不应该强调上学迟到要挨批评等不好的⼀⾯，⽽是强调了积

极⽅⾯，明确了⾃⼰的期望，并实施针对孩⼦的积分奖励制度。

再⽐如，孩⼦放学回家时，要脱掉鞋换上拖鞋在去洗⼿，如果她做到了你可以给她10积分，积

分满100可以换取⼩玩具。

实施类似的奖励制度，关键是根据你孩⼦的年龄，个性和兴趣对其进⾏⾃定义。以下是建⽴适

合孩⼦的奖励系统的⽅法。

01为幼⼉和学龄前⼉童创建奖励系统

对于⼩孩，请考虑使⽤贴纸奖励表。说明很简单：每次你的孩⼦完成⼀个⽬标时，在图表上贴

⼀个贴纸。⼀些⽗母也为某些⾥程碑给予奖励。（例如，她每次打扮⾃⼰都可以得到⼀个贴

纸。⼗个贴纸可以赚到⼀个⼩玩具或⼀本新书）。可打印的奖励图表可随时在线获得，你也可

以制作⾃⼰的DIY版本。

另请注意，你不需要使⽤贴纸。奖励表可以采⽤多种形式：装在罐⼦⾥的硬币，冰箱上的磁

铁，适合⼉童使⽤的应⽤程序，计分点是可以激发你⼦相应⾏为的任何⽅法。请记住，⼤多数

⼩孩在视觉上表现最好。

这⾥有⼀些使⽤幼⼉和学龄前⼉童奖励表的技巧。

⽴即奖励你的孩⼦。为避免混淆，应在发⽣所需⾏为后⽴即贴上贴纸。否则，你的孩⼦可能会

忘记他们得到的回报。

跟踪⾏为。⾸次启动奖励系统时，⼀次只能跟踪⼀个⾏为。你的孩⼦可以说“谢谢”等⽅式获得贴

纸。⼀旦特定的⾏为完成后，你可以针对另⼀个⽬标进⾏同样的激励，并始终确保⽬标是可现

实且适合孩⼦年龄的。

给很多好评。幼⼉喜欢取悦⽗母。当你的孩⼦实现⽬标时，要给她很多赞美，并且会⿎励她做

得很好。还要经常提醒她有关奖励表的信息。

使⽤简单的措辞。在学龄前⼉童中，你需要⽤易于理解的术语说话。你不要因为“对服务⾏为表

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正确运用物质奖励方法,提高课堂教学的有效性

作者：时海霞

来源：《教书育人·教师新概念》2011年第09期

随着新课程的实施，对学生在课堂上的表现的评价方法也越来越多样化，物质奖励便是其中一种。

案例1

“认识角”一课中“做角”的环节(苏教版第四册)

师：我们已经认识了角，在生活中一些物体的面上也找到了许多角，下面请各小组利用身边的材料做出几个角。获胜的小组每人得一颗智慧星。(出示贴画★)

师：我们还要比一比哪组在做角时既安静又快，将奖励他们每人一颗文明守纪星。(★)

顿时，教室里安静多了。各小组成员边低声商量着边做着，做完的小组便立即坐正，安静等待。

师：哪组的小朋友愿意到实物展示台前展示你们做的角?

各小组成员纷纷举手，争先恐后地去展示角。

师：大家动脑又动手做出了这么多角，真了不起。经过评比，第二小组做的角最多，奖励他们每人一颗智慧星。第四组和第五组最守纪律，奖励他们每人一颗文明守纪星。

反思

在“做角”环节中，通过智慧星和文明守纪星的激励，学生们创造性地做出了许多角，而且小组合作井然有序，活而不乱。课堂物质奖励作为一种外部诱因，在课堂上能起到以下一些作用。

1.激发学习兴趣，开启思维之门。小学生正处在由形象思维为主向抽象思维过渡的阶段，有时他们会觉得数学枯燥，很难理解，进而产生畏难情绪，甚至逐渐对学好数学失去信心。孩龙源期刊网

子们在奖品的刺激下，学习的兴趣和积极性被调动，思维变活跃，一个个问题被主动解决，一个个知识点被自觉掌握。

2.唤醒竞争意识，自觉规范言行。课堂也是培养学生竞争能力的小天地。学生们为了得到为数不多的物质奖励，就必须考虑自己的表现在群体中的地位，只有做得比别人好才能胜出。因此，他们积极地思考每一个问题，同时牢记各种课堂常规，有意规范自己的言行。比如，专心听讲、积极发言、耐心倾听别人的发言等。

选择正确的教学方法,形成自己的教学风格

在教学实践中，前人总结出了种类繁多的教学方法。这些方法凝聚着教师的经验和智慧，对提高教学效率和质量发挥了很大的作用。

作为新教师，应该对前人多种行之有效的教学方法有所了解，有所实践，有所研究，才可能在继承的基础上吸收更多种教学法的优点，为我所用。才可能突破旧的模式，探索适合自己教学个性和特定环境条件的新方法。

有位青年教师，虚心好学，很注意听老教师的课。但有时把注意力过多的放在单纯地模仿他人的教学方法上，把别人的整个教学过程乃至板书内容都记在自己的脑海里。一次上课，他照样画葫芦，照搬优秀教师钱老师的课例，可是效果不佳，课时计划只完成了一半。钱老师在回答他的质疑时说：“自己的衬衫穿着最贴身嘛！”

为什么同一种方法，这位老师用起来却不能产生理想的效果呢？恐怕这里的主要原因还在于：只重视别人成功的经验，而忽略了自己的实际，没有形成个人独特的教学风格。用钱老师的话就是，没有穿上自己的衬衫。

教学是一门艺术，而一门艺术必须具备独特的风格才有自己的魅力，才有生命力。每个教师，由于自己的思想水平、知识结构、审美情趣、性格特征和教学能力的不同，在针对不同的教材和侧重的角度，采取自己得心应手的教学方法，创造出自己的教学风格。

例如，在实际教学中，有的教师深谙“好不如妙，妙不入迷”的道理，擅长于驾驭趣味性，讲课生动，富有情趣，引人入胜；有的精于“教学巧安排”，课堂设计合理巧妙，严实无缝，富有思辨性；有的精于在课堂上统一教学双方的思维活动，活跃师生之间的感情交流，不仅能用目光组织教学，而且能够了解、掌握学生的接受状况，知道下一步该如何进行；还有的善于运用比较分析法，使学生在比较重得出正确的结论，等等。我们发现，凡是教学中取得成功的优秀教师都具有自己的教学风格。

要形成自己的教育风格，教师首先要了解自己。不知其人，何来如其人之课。细致地了解一下你这个人的思想、性格、语言、知识结构等。俗话说：“寸有所长，尺有所短”每个教师都有自己的长处，自己的优势，即使你的基础、条件较差，也不会一无是处。因此，要根据自己的特点，发挥自己的优势。在学习别人成功的经验时，切勿混淆了借鉴与照搬的界限，抛弃了个人的特点和优势，以至于落个“邯郸学步”的结局。