化学是一门以实验为基础的科学第二课时教案

九年级化学上学案

第一单元 走进化学的世界

（第二课时）对人体吸入的空气和呼出的气体的探究

一、学习目标： 1.理解实验是学习化学的重要方法，通过对吸入空气和呼出气体的研究学会对实验现象实行观察、描述、分析和得出结论。

2.初步学会使用实验报告记录实验过程。

3.体验科学探究的乐趣。

二、学习重点

1.学会使用排水集气法收集气体

三、课前预习 1.二氧化碳能够使澄清石灰水变_________ ，白色浑浊越多，说明____________ 。

2.用排水法收集一瓶气体，是利用了该气体_________或_________的性质。

3.怎样收集一瓶空气？怎样收集一瓶呼出的气体？在收集呼出气体的过程中应注意什么问题？

四、学习过程

（一）自学感悟：

探究二、对人体吸入的空气和呼出的气体的探究

1.实验目的：______________________________________________

2.设计实验方案：方法和步骤。

3.实验探究：记录现象并完成课本上的表格。 （二）自我检测

1.在呼出气体和吸入气体成分的探究中，发生的哪些变化是物理变化？哪些变化是化学变化？

2.郝莹同学在化学课上提出，可用澄清石灰水来检验人呼出的气体是否是二氧化碳气体，就这个过程来说，属于科学探究环节中的（ ）

A 建立假设 B 收集证据 C 设计实验 D 作出结论

3.用排水法收集一瓶人体呼出的气体的操作顺序为 （ ） ① 在水下立即用玻璃片将集气瓶的瓶口盖好，然后取出集气瓶正放在桌上 ②

把盛满水的集气瓶连同玻璃片 ③将集气瓶盛满水，用玻璃片先盖住瓶口的一小部分，然后推动玻璃片将瓶口全部盖住 ④ 将饮料管小心地插入集气瓶内，并向集气瓶内缓缓吹气，直到集气瓶内充满呼出的气体。

A、①②③④ B、 ③②④① C、 ②③①④ D、 ④③②①

（三）合作探究

1.氧气含量是否相同 、二氧化碳含量是否相同、 水蒸气含量是否相同？

《化学是一门以实验为基础的科学》第二课时 教学设计

一、教学目标

1．了解在日常生活中存在着许多有探究价值的问题，并可以通过实验等手段解决这些问题。

2．学习集气瓶的使用，会用排水取气法收集气体。能归纳说出人体吸入的空气和呼出的气体的不同。

3．初步学会书写探究活动报告或实验报告的方法。

二、教学重难点

教学重点：

1．培养学生对实验现象的观察、分析以及准确表述探究结论的能力。

2．学会用排水集气法收集气体。

教学难点：

1．了解科学探究的一般步骤。

2．对实验现象的准确表述及总结。

三、教学用具

集气瓶、玻璃片、水槽、饮料管、木条、胶头滴管、水、石灰水等。

四、相关资源

《人体吸入的空气和呼出的气体有什么不同》视频资源、《往澄清石灰水里吹气》视频资源、《我们的呼吸作用》视频资源等。

五、教学过程

【课堂引入】

同学们喜欢养花、草，室内外常摆满绿色植物盆景，美化环境、净化空气、陶冶情操。有时卧室也摆满了盆景。这对晚上睡觉是否有好处？

空气与人类息息相关，人类每时每刻都在进行呼吸作用延续生命。请深吸一口气，再缓缓地呼出，吸入的空气与呼出的气体还一样吗？想要解开疑惑，学完本节课你就明白了。

【新知讲解】

一、对人体吸入的空气和呼出的气体的探究

【探究准备】收集资料：

1．我们呼吸的空气中含有氮气、氧气、二氧化碳和水蒸气等气体。

2．氧气可以使带火星的木条复燃，木条燃烧越旺，说明氧气越多。 3．二氧化碳气体可以使燃烧的木条熄灭；二氧化碳气体可以使澄清的石灰水变成白色浑浊，白色浑浊越多，说明气体中二氧化碳越多。

【提出问题】我们吸入的空气与呼出的气体有什么不同？

【猜想与假设】根据已有知识或查找资料学到的知识

A．呼出气体比吸入的气体中的氧气含量减少

B．呼出气体比吸入的气体中的二氧化碳含量增多

C．呼出气体比吸入的气体中的水蒸气含量增多

【提问】如何比较两种气体中二氧化碳、氧气、水的含量的大小？怎样设计科学合理的简单实验来验证？

第一单元 走进化学世界

课题2 化学是一门以实验为基础的科学（第二课时）

[引言]从上节课的学习我们知道，实验探究是学习化学知识的一个重要途径。在每次探究活动结束后，我们一般都要以“探究活动报告”的形式对探究活动进行纪录。那么，一个完整的探究活动报告应包括哪些内容?它是一成不变的吗?下面，我们就以我们上次的作业为例，来简单说一下探究活动(或实验)报告的书写问题。

[板书]2．探究活动(或实验)报告的书写

[讲解]一份完整的实验报告应记录有探究者的姓名及探究时间。像探究活动名称、探究活动目的、探究所用仪器、药品等都是探究活动报告必不可少的内容。实验步骤和方法、实现现象的记录和分析属探究活动报告的主要内容。最后，应写出通过探究活动所得出的结论，并要记录实验过程发现的问题和建议，另外，还可根据探究者的特点写出探究体会，失败教训等。总之。一份完整的实验报告应该让阅读者对当时的活动情况一目了然。

[教师对学生上节课所写的探究报告进行评价并展示有代表性的实验报告。由于学生是初次设计和书写探究报告，故不可避免地会出现这样或那样的问题，如条理不清、内容不全、语言不精、不能根据探究现象得出相应的结论、因缺乏思考而不能提出问题等等。对此，教师应给予耐心的指导或讲解，以促使学生逐渐学会熟练地书写实验报告。另外，在众多的学生作业中，可能会山现别出心裁的实验报告，对此。教师要鼓励他们勇于创新的行为，并提倡其他同学学习他们的创新神。最后，还应对学生实验报告中提出的问题进行指导或释疑]

附：蜡烛及其燃烧的实验报告

实验名称：观察和描述��对蜡烛及其燃烧的探究

实验目的：观察蜡烛燃烧时的变化。并探究蜡烛燃烧时的变化。

实验用品：蜡烛、火柴、烧杯

实验步骤 实验现象 分析 一、点燃前观察蜡烛的颜色、状态。然后切下小块石蜡放于水中，观察 蜡烛为白色、固态、圆柱形，很软，有气味，而且蜡烛不溶于水，浮在水面 石蜡为非晶体，故很软，而石蜡又是有机产物，所以不溶于水，并且密度比水小

初中化学教案：化学是一门以实验为基础的科学

化学是一门以实验为基础的科学【课程类型】活动课:对蜡烛及其燃烧的探究【教学目的】l、通过对蜡烛及其燃烧的探究，激发学生学习化学的兴趣。2、通过学生分组实验使学生认识到实验是学习化学的重要途径；初步培养学生观察实验、表述实验现象的能力；培养学生严谨的科学态度。3、通过探究，使学生体会发现的乐趣和成功的喜悦。【教学重点】l、激趣2、培养学生对实验现象的观察、记录和描述能力【教学难点】训练学生主动发现实验现象；学会表述实验现象。【课时安排】l课时【教学环节】提出课题→师生讨论→确定方案→实验探究→交流反馈→填写报告【教学策略】本课题第一次出现“活动与探究”，是学生进行化学探究的开端。第一个探究活动教师可先演示，学生模仿；第二个探究活动让学生自己完成。【课前准备】蜡烛、火柴、烧杯、玻璃导管、白纸（稍微硬些的）、澄清的石灰水【学生活动设计】l、对课题涉及的知识方面的疑点提出质疑；2、每二人一组点燃蜡烛进行实验探究并记录；3、在教师的参与下进行生生交流；4、在教师引导下思考、分析，得出结论。【教学过程】［新课引入］世界是物质的，化学主要研究物质的组成、结构、性质及变化规律。化学实验是研究物质的重要手段。同学们，你做过蜡烛燃烧这个实验吗？你仔细观察过燃烧的蜡烛吗？如果用”化学的眼光”去观察，你会有什么新的发现呢？［学生阅读］P7”活动与探究”［学生讨论］1、燃烧时可能发生哪几种变化？2、你猜想蜡烛会有哪些性质？3、你想通过什么实验手段来证实它们？4、你还有哪些问题需要向老师咨询？［学生质疑］（可能问到的问题）1、石蜡是一种什么物质？2、蜡烛怎么会有各种颜色？3、蜡烛是怎么制成的？4、烛芯仅是纯棉线吗？5、为什么点燃烛芯就能引燃蜡烛？6、蜡烛燃烧后越来越短是因为它都变成蜡油了吗？7、蜡烛燃烧有时冒黑烟是怎么回事？8、、蜡烛燃烧时是固体蜡燃烧还是蜡油燃烧还是有其他情况？9、蜡烛燃烧时，火焰为什么越来越高？10、吹灭蜡烛时为什么会闻到很难闻的气味？［教师答疑］（边答疑边为后面的实验探究设下埋伏，凡是通过实验探究能得到答案的暂不作答）［学生活动］试述实验探究的主要步骤及其目的。［教师指导］实验步骤和观察要点：（电脑画面提示）l、取一支蜡烛，观察其颜色、状态、气味、手感；用小刀切下一片蜡烛，将其放入水中，