《简单的排列》说课稿

人教版二年级上册数学《简单的排列问题》说课稿（公开课）一、说教材1. 课题分析本节课《简单的排列问题》是人教版二年级上册数学课程中的一部分，主要涉及排列的基本概念和简单的排列问题。

2. 教材分析•教材内容：本节课教授学生如何进行简单的排列问题的解答。

•学科性质：数学•学时安排：1个课时•教学目标：让学生理解排列的基本概念，能够简单解决排列问题。

二、说教学目标1. 知识与技能•知识：能够理解排列的概念，并能解决简单排列问题。

•技能：掌握排列问题的解答方法。

2. 过程与方法•过程：通过教师讲解和学生练习相结合的方式进行教学。

•方法：采用启发式教学方法，注重学生的参与和实践。

三、说教学重难点1. 教学重点•掌握排列的基本概念。

•理解和解决简单的排列问题。

2. 教学难点•理解排列概念的抽象性。

•多种排列问题的区分和解答。

四、说教学过程1. 导入教师可通过展示一组有序排列的物品或数字，引导学生了解排列的概念。

2. 授课•呈现概念：介绍排列的定义和基本特点。

•解决问题：结合生活实例，让学生解决简单的排列问题。

3. 操练教师设计多个排列问题供学生练习，鼓励学生动手实践。

4. 总结对本节课的内容进行总结，并强调排列问题的重要性和应用。

五、说教学评价1. 评价方式采用课堂练习、个人作业等方式进行评价。

2. 评价标准根据学生对排列概念的理解程度和解答排列问题的能力进行评价，鼓励学生发散思维。

六、说板书设计•主题：简单的排列问题•内容：排列的定义、排列问题的解答方法•示例：如图形、数字等七、说课后作业布置相关练习题，巩固学生对排列问题的理解和解答能力。

以上是本节课《简单的排列问题》的说课稿，希朥能对您在公开课中的教学产生一定的帮助。

实验学校人教版二年级数学上册第八单元第1课时《简单的排列》说课稿一. 教材分析人教版二年级数学上册第八单元《简单的排列》是本册教材中的重要内容，主要让学生通过实际操作，感受和理解简单的排列规律。

本节课的内容包括有序排列物体，认识排列的规律，以及用语言描述排列的规律。

通过本节课的学习，学生能够培养观察、思考、表达的能力，为今后的数学学习打下基础。

二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察和思考能力，他们在生活中也接触过一些排列现象。

但是，对于排列的规律还缺乏系统的认识，因此，在教学过程中，我们需要注重引导学生通过实际操作，发现和总结排列的规律。

三. 说教学目标1.让学生通过实际操作，认识和理解简单的排列规律。

2.培养学生观察、思考、表达的能力。

3.培养学生合作学习的意识。

四. 说教学重难点1.教学重点：让学生通过实际操作，认识和理解简单的排列规律。

2.教学难点：让学生能够用语言描述排列的规律。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、操作教学法、引导发现法。

2.教学手段：运用多媒体课件、教具、学具等辅助教学。

六. 说教学过程1.导入：通过情境导入，让学生观察和描述一些生活中的排列现象，激发学生的学习兴趣。

2.新课：引导学生通过实际操作，发现和总结排列的规律。

3.练习：设计一些练习题，让学生运用所学知识解决问题。

4.总结：让学生用语言描述排列的规律，巩固所学知识。

5.拓展：引导学生思考生活中的其他排列现象，提高学生的观察和思考能力。

七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出本节课的重点内容。

可以设计如下板书：1.有序排列2.排列的规律八. 说教学评价教学评价主要包括过程性评价和终结性评价。

过程性评价主要关注学生在课堂上的参与程度、操作能力和合作意识。

终结性评价主要关注学生对排列规律的理解和应用能力。

九. 说教学反思在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的学习情况、教学目标的达成情况、教学方法和手段的运用情况等，以便在今后的教学中进行改进和优化。

简单的排列说课稿一、说教材（一）作用与地位《简单的排列》是小学数学课程中的一部分，它位于小学数学二年级下册的教学内容中。

本课旨在让学生通过具体的操作活动，初步理解排列的概念，掌握简单的排列方法，并能运用这些方法解决一些实际问题。

这一内容不仅是对前面所学的数的顺序、分类等知识的延伸和拓展，而且为后续学习更复杂的排列组合问题打下基础，具有重要的承上启下作用。

（二）主要内容本节课主要包含以下内容：1. 排列的定义：让学生了解什么是排列，以及排列的基本特点。

2. 简单排列的方法：通过直观的教具演示和学生的动手操作，让学生掌握两种简单的排列方法——交换法和插入法。

3. 排列的应用：设计一些实际问题，让学生运用所学的排列方法解决问题，体会数学在生活中的应用。

二、说教学目标（一）知识与技能1. 理解排列的概念，知道排列的要素和基本特点。

2. 学会使用交换法和插入法进行简单的排列。

3. 能够运用排列知识解决简单的实际问题。

（二）过程与方法1. 通过观察、思考、动手操作等活动，培养学生的逻辑思维能力和空间想象能力。

2. 通过小组合作学习，培养学生的团队协作能力和交流表达能力。

（三）情感态度价值观1. 培养学生对数学的兴趣，激发学生的学习热情。

2. 培养学生遇到问题积极思考、勇于探索的精神。

三、说教学重难点（一）重点1. 掌握排列的定义和简单排列方法（交换法、插入法）。

2. 能够将所学知识应用于解决实际问题。

（二）难点1. 理解排列的概念，特别是排列的要素和基本特点。

2. 学会在实际问题中灵活运用排列方法。

四、说教法（一）启发法在教学过程中，我将采用启发式教学方法，引导学生通过观察、思考、提问等途径主动探索排列的知识。

具体做法如下：1. 创设情境：以学生熟悉的生活场景为背景，提出问题，引导学生思考如何用数学方法解决问题。

2. 激发兴趣：通过设置有趣的数学游戏，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。

3. 引导思考：在关键环节，提出具有启发性的问题，引导学生深入思考，发现排列的规律和特点。

《简单的排列》说课稿我说课的内容是九年级义务教育人教版小学数学三年级下册第八单元《数学广角——搭配（一）》第一课时《简单的排列》。

一、说教材“搭配”这一知识点虽然学生是首次接触到，但是生活中的搭配现象随处可见。

简单的说，搭配就是排列与组合。

这样的思想方法不仅应用广泛，而且是以后学习概率统计知识的基础，同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材。

二、说学情三年级学生虽然具有简单的分析、判断、推理能力。

但是学生合作意识不强，胆子也较小，思考问题不够全面，有序性不强。

本节内容，学生才开始接触，但在学习生活中经常遇到，对学生来说并不陌生。

三、说教学目标1、知识与技能：通过观察、猜测、操作等活动，找出最简单的事物的排列数；2、过程与方法：通过观察、操作、比较、自主合作探究等活动，经历探索简单事物排列的过程，找出简单事物排列的方法。

3、情感态度与价值观：让学生感受数学与生活的紧密联系，培养学生学习数学的兴趣和用数学解决问题的意识。

四、说教学重难点教学重点：探索简单事物的排列方法，渗透"排列"的数学思想。

教学难点：掌握排列不重复、不遗漏的方法，培养学生有顺序、全面地思考。

五、说教学准备：数字卡片六、说教法学法：根据《小学数学课程标准》要求，小学生只需“通过观察、猜测以及实验的方法可以找出简单的事物的排列数和组合数”即可。

因此，在实际教学中，教师充当引导者和合作者的角色，通过游戏导入，把知识点放手给学生，让学生自己动手摆一摆，想一想，从交流讨论中得出结论，主动探索新知识。

以学生为主体，使学生在玩中学、在实践中体验。

本节课主要采用游戏、动手操作、引导探究等教学方法，从扶到放，让学生在游戏、尝试、探索、练习、实践操作过程中悟出简单事物排列的方法。

七、说教学过程教学过程：(一)创设情景，激发兴趣第一部分：创设情境、导入新课。

利用猜年龄的游戏这一情境进入教学，使学生不再感到数学是枯燥的，激发学生参与学习的积极性。

三年级下册数学说课稿-9.2 简单的排列问题丨苏教版一、教学目标1.掌握排列的概念，能够区分排列与组合的不同。

2.能够解决小学生常见的简单的排列问题，如桌子上放书本、小球排列等。

3.能够运用排列的思想解决生活中实际的简单问题。

二、教学重难点1.排列的概念与组合的区别。

2.正确使用乘法原理解决排列问题。

3.在实际生活中应用排列的思想解决实际问题的能力。

三、教学过程1. 导入新知识首先，老师可以先让学生回想一下上节课学习的组合，与排列有何不同，可以让学生进行口头回答或画图说明。

2. 学习新知识接下来，老师可以通过示例的方式讲解什么是排列。

例如老师可以说：“假如小明有4本不同的书，他把这4本书全部放在书包里，问他取出其中两本书的不同方法有多少种？”这里，我们可以用乘法原理来获取答案。

乘法原理：如果一个事情可以分成两个部分，第一部分有m中选择，第二部分有n中选择，那么两部分所有可能的结果共有(m x n)种。

例如小明取出其中两本书的不同方法，第一部分有4中选择（即所有书本中选2本），第二部分有3中选择（即取出的两本书本中的其中一本），所以结果共4 x 3 = 12种。

3. 学习巩固接下来，老师可以提供几道练习题让学生练习排列的计算方法。

例如：1.桌子上有3本不同的书和4个不同的杯子，将它们排列在一起，有多少种不同的排列方法？答案：将三本书本排列一下，有3 x 2 x 1 = 6种排列方法，然后将7个物品中取出一个放在第一位，此时就有7种选择，第二位只有6种选择（因为放在第一位的物品已经取了一个），依次类推。

所以有7 x 6 x 5 x 4 x 3 x 2 x 1 =5040种排列方法。

2.有5个小球A、B、C、D、E，请将它们排成一排，有多少种不同的排列方法？答案：将5个小球排列起来，有5 x 4 x 3 x 2 x 1 = 120种不同的排列方式。

4. 拓展活动最后，老师可以让学生进行一些拓展活动以巩固所学知识，例如通过卡片等方式设计出更复杂的排列问题，让学生尝试解决。

简单的排列说课稿(汇总5篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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人教版二年级上册数学《简单的排列问题》说课稿设计（公开课）一. 教材分析人教版二年级上册数学《简单的排列问题》这一课，主要是让学生通过实际操作，感受和理解排列的概念，学会用简单的语言和方式来描述排列的顺序，培养学生的逻辑思维能力和语言表达能力。

教材通过丰富的情景和例题，引导学生发现和总结排列的规律，从而提高学生的解决问题的能力。

二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的数学基础，对一些基本的数学概念和运算规则有了一定的了解。

但是，对于排列这一概念，学生可能是第一次接触，因此需要通过具体的例子和实际操作来帮助学生理解和掌握。

同时，学生的逻辑思维能力和语言表达能力还在发展中，需要教师的引导和培养。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解排列的概念，学会用简单的语言和方式来描述排列的顺序。

2.过程与方法：学生通过实际操作，培养观察、思考、表达的能力。

3.情感态度与价值观：学生体验数学学习的乐趣，培养对数学的兴趣。

四. 说教学重难点1.重点：学生能够理解排列的概念，学会用简单的语言和方式来描述排列的顺序。

2.难点：学生能够通过观察和思考，发现和总结排列的规律。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、操作教学法、引导发现法等。

2.教学手段：利用多媒体课件、实物操作材料等辅助教学。

六. 说教学过程1.导入：通过一个有趣的排列游戏，激发学生的兴趣，引出排列的概念。

2.新课导入：教师通过展示一些实际情景，让学生观察和描述，引导学生发现排列的规律。

3.自主探究：学生分组进行实际操作，通过观察和思考，发现和总结排列的规律。

4.引导总结：教师引导学生用简洁的语言表达排列的规律。

5.练习巩固：学生进行一些实际的排列问题练习，加深对排列的理解。

6.课堂小结：教师引导学生总结本节课的学习内容，巩固知识点。

七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出排列的规律和关键点。

可以设计成以下形式：排列的概念–> 排列的规律具体的例子–> 简单的语言描述八. 说教学评价教学评价可以从学生的知识掌握、能力培养、情感态度等方面进行。

人教版小学三年级数学下册《简单的摆列》讲课稿教课内容：人教版小学三年级数学下册101页例1。

教材剖析：1、让学生经历对几种不一样的事物进行简单的搭配过程，学习有次序有条理、由详细到抽象地进行思虑，探究出用多种方法来进行搭配。

2、让学生在探究搭配的过程中领会解决问题策略的多样性，发展思想能力，培养符号感。

3、让学生在解决问题的过程中领会很多现实生活中的问题能够方法去解决，并依据连线法进行合理的搭配和解决实质生活问题。

学情剖析：在二年级教材中，学生已经接触了一点摆列与组合知识，他们能够找出最简单的事物的组合数，但认知水平还逗留在感性层面，对有序搭配有必定的模糊意识，缺少理性层面的思虑。

本节课能够经过迁徙来学习本课的知识。

教课目的：1、经过察看、猜想、实验等活动，让学生找出简单事物的摆列和组合方式。

2、让学生经历探究简单事物摆列组合的过程，经过独立思虑和合作沟通活动，完美自己的想法，建立自己独到的学习方法，体验有序地、全面地思虑问题的方法。

3、使学生感觉数学在现实生活中的宽泛应用，试试用数学的方法来解决实质生活中的问题，使学生在数学活动中养成与别人合作的优秀习惯，并在解决实质问题的过程中，体验成功的乐趣，激发学生学习数学的乐趣。

学习目标：学生学会4个数字构成没有重复数字的两位数的方法，掌握有序思虑的方法，做到不重复，不遗漏。

教课要点：经历探究简单事物搭配规律的过程，并掌握其解决方法。

教课难点：初步理解简单事搭配的不一样。

学具准备：（能够没有）任务设计：任务一：用0、1、3、5能构成多少个没有重复数字的两位数。

任务二：经过比较优化学习方法。

检测题：1、用卡片0、2、5、9能摆成( )个两位数，此中最大的两位数是( )，最小的两位数是( )，它们的差是( )。

2、用2、5、7、9能构成（）个没有重复数字的两位数，此中有（）个个位是单数的两位数。

教课过程：一、激情导课：1、大家看过乐融融与灰太狼的动画片吗？喜爱看吗？你最喜爱里面的谁？为什么？这部动画片中谁老是持之以恒的，苦思冥想地想抓到羊？这不它又准备到羊村去抓羊，于是乐融融立刻想到了一个方法，在门锁上设置了一个密码？（出示）密码是由：1和3构成的没有重复数字的两位数。

人教版二年级数学上册第八单元第1课时《简单的排列问题》说课稿一. 教材分析《简单的排列问题》是人教版二年级数学上册第八单元的第1课时，本节课的主要内容是让学生掌握简单的排列问题的解题方法，培养学生的逻辑思维能力。

教材通过生活中的实例，引导学生发现和总结排列的规律，进而解决实际问题。

二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的数学基础，对生活中的事物有一定的认识和感知能力。

但他们在排列问题方面的认知还相对较弱，需要通过实例和活动，引导学生逐步理解和掌握排列的方法。

三. 说教学目标1.让学生理解排列的意义，能够运用排列的方法解决实际问题。

2.培养学生观察、分析、解决问题的能力。

3.培养学生的团队协作能力和语言表达能力。

四. 说教学重难点1.重点：让学生掌握排列的方法和步骤。

2.难点：让学生能够灵活运用排列的方法解决实际问题。

五. 说教学方法与手段1.采用情境教学法，以生活中的实例导入，激发学生的学习兴趣。

2.采用小组合作学习法，让学生在小组内讨论、交流，培养团队协作能力。

3.采用启发式教学法，引导学生观察、分析、解决问题。

4.利用多媒体课件辅助教学，直观展示排列的过程，提高教学效果。

六. 说教学过程1.导入：以生活中的实例引入排列问题，让学生感受到排列在生活中的应用。

2.新课导入：介绍排列的定义和意义，引导学生理解排列的方法。

3.实例讲解：通过具体实例，讲解排列的步骤和技巧。

4.小组讨论：让学生分组讨论，总结排列的规律和方法。

5.练习巩固：设计一些练习题，让学生运用排列的方法解决问题。

6.课堂小结：总结本节课所学内容，让学生明确排列的方法和步骤。

7.课后作业：布置一些相关的练习题，让学生巩固所学知识。

七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出排列的方法和步骤。

可以设计成流程图或思维导图的形式，直观展示排列的过程。

八. 说教学评价教学评价可以从学生的课堂表现、练习题的完成情况、课后作业的完成情况等方面进行。

《简单的排列》说课稿尊敬各位评委、各位老师：大家好！我是。

今天我说课的内容是：九年义务教育教科书，人教版小学数学二年级上册，第八单元数学广角的第一课时《简单的排列》。

根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从教材分析、目标分析、教法学法分析、教学过程分析和板书设计五个方面进行说课。

一、教材分析1、教材的地位和作用“数学广角”是义务教育教科书从二年级上册开始新增设的一个本课单元，是新教材在向学生渗透数学思想方法方面做出的新尝试。

是新教材在向学生渗透数学思想方法方面做出的新尝试。

本课内容重在向学生渗透简单的排列的数学思想方法，并初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。

学习简单的排列就是为了在生活中应用,让数学与生活密切联系,并且让学生在活动中发现数学的价值。

排列的思想方法不仅应用广泛，而且是高年级学习概率统计知识的基础，同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材。

因此，本节课在整个的小学数学学习中起到承上启下的作用。

2、学情分析本课内容是学生在小学阶段初次接触有关排列的知识，但是在日常生活中，有很多事情是用排列来解决的，如：密码锁的设计、位置的排列、电话号码等等。

二年级的学生，已经具备乘法等知识储备和一定的生活经验，能够把物体进行简单的排列，但他们的认识水平还停留在感性层面，无法做到有序搭配。

在教学中，我切实转变了教与学的方式，重视学生自主学习，培养他们小组学习、合作探究的能力。

在学习中安排生动有趣的活动帮助学生感知排列的知识。

3、教学的重、难点根据学生的认知发展水平和教材的特点，结合学情制定以下重难点：本节课的重点是：学会有序地思考，解决事物间简单排列问题本节课的难点是：掌握有序、全面思考问题的方法4、教材处理在充分读懂教材的前提下，我将教材中“涂色”“组数”“照相”三个素材，进行教学情境再现，引导学生通过观察、提问、推理、交流来寻求解决问题的方法，让学生体验、理解搭配的方法，把所学数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，体会学习数学的重要性。

简单的排列说课稿尊敬的领导、评委和同行们：大家好！今天我说课的内容是人教版七年级上册的《6.3：简单的排列》.根据课标要求，数学课程需要“改革课程内容强调使学生经历知识的形成与应用过程强调使学生感受数学的魅力”.本课以全面提升学生在真实生活情景中从事一一列举等数学活动的能力作为学习重点，充分让学生主动参与、积极思考、合作探究.现结合新课标及教材特点，从教学目标、教学过程、教学特色三方面谈谈我的说课思路：一、教学目标1. 结合生活情景，了解简单排列的意义，掌握它的计算方法.2. 体验从实际问题中抽象出排列模型的方法.3. 会运用排列解决问题.4. 学会有条理的思考，在观察、分析、归纳等数学活动中发展思维能力.5. 培养学生认真观察、合作交流和自主探究探索问题的意识.二、教学过程1. 创设情境，提出问题我先呈现学生非常感性的情景图：五千年前，龙的祖先只有7个头，公认的中华第一位帝王“五帝”了一位叫炎帝，有感于它统治的四百年，而把它作为中华民族共同的祖先.五千年来，在他身边有了：黄帝轩辕、颛顼高阳、帝喾諲 Bah，帝尧放勋、大禹汤的相继问世.龙的形象始终作为中华儿女共有的图腾，并成为了中华民族团结奋斗的象征!从这个感性的历史久远的图腾问题，引出具有现代数学意义的排列问题.【设计理念】 the teacher directly以历史为切入点，具有风雨数十年的积淀的内涵，借助我国传统的以七种动物象征的东方神话，设计切入新课时，学生都非常感兴趣.展现出我中华民族文化一扫数学教学的沉闷，生动的、饱满的、鲜活的生活气息和浓郁的文化积累进入数学课堂的，唤醒教师内心情感和认识，给数学增添了文化的人性味.设计问题：如果一开始只有4个头，而且始终是按照相同的顺序组合的，会出现多少个组合?学生讨论后可以交流，但它只是一个答案的结果.这将引起学生强烈的心理欲望：它的组合到底是由哪些组合构成的?它又该怎样计算?这正是排列的意义所在：有秩序地从集合各元素中逐个选出其中的元素并与自己一致，而且元素相同则顺序不同.排列的价值并不在于确定数量，排列自身的意义就在于对有限元素有序的组合!这里有怎样的本质的数学思想在酝酿、在萌发，教师、学生是在享受数学的科学性魅力!2. 合理安排活动程序让学生先回顾旧知一一从7个数中任选两个数的组合的个数；在此基础上，感受从7个数中任选3个数序排列的不同数量.再结合“六月六节”尝试探究任从7个数中任选4个数序排列的不同数量.这四步活动设计都是采取尝试探究操作，其次要求一边尝试探究一边在这样的排列中数出排列的个数.这样做表明排列教学的重点不是按照何种规律得出的排列组合的数量，而是排列的过程.这四步活动设计的排列，学生先后逐步尝试探究排列的顺序是否影响排列的数量.通过动手操作排列有序这一基本规则，在排列中数出排列的个数，找到排列的可能性和规律性.【设计理念】 the double breakup要知道排列的元素、步数和排列数的关系，凭借超强的直觉能力帮你寻求排列的规律.排列不是表示结果，排列利用有序排列的步骤来计数.排列数为3位数的为3强调排列的步数.学生情不自禁地数出排列个数简单记录排列的方法.排列的结果部分是重要的，但世界观和方法论层次上的排列过程和排列数字化的方法更为蔓(model)足.排列的过程强调了排列步骤的可实现性、可实施性和排列的可操作性；排列的数字化方便问题当中的排列数字化，寻找问题的规律，让学生在前进的道路上明智地越轨等.排列的有效性问题将从此找寻到答案.在排列问题的教学中，重点和难点是完全剥夺学生自我建立规律的机会，把在排列过程中对自己规律的尝试探究作为重点教学内容.3. 借助直观示意图，指引观察.可以从更具直观性的直观图示如树图、序列图和维恩图等形式中找出规律.引导学生阅读图示，让学生将有序的排列过程具体转化为学生可认识的步骤，“外行看生死，内行看路数”，排列和有序排列的思想直接关系原数学课堂的“点什么”的问题.对排列实施重点教学，就是让学生将排列思想和有序步数明示.而巧妙地化解教学难点，要做的就是借助示意图等直观性的图示帮助学生观察、归纳排列数量的规律和计数的步骤.4. 结合情景再现练习完成之后有两个问题：先循环进行只选的人数大于两位数的活动，并在此过程中注意按出现顺序分类记列表达方式.然后再总结规律和步骤.归纳后把本课的知识目标落实，学以致用.进而得到任何位置上的两个有序排列组合。

人教版二年级上数学第八单元第1课时《简单的排列》优质课说课稿一. 教材分析人教版二年级上数学第八单元第1课时《简单的排列》主要让学生通过实际操作，感受和理解简单的排列现象，学会用简单的语言描述排列的规律，培养学生初步的逻辑思维能力。

本节课的内容是在学生已经掌握了10以内数的认识和加减法的基础上进行学习的，为学生提供了丰富的现实背景和操作活动，引导学生通过自主探究、合作交流，发现和总结简单的排列规律。

二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的数理基础，对10以内数的认识和加减法有了一定的理解。

但是，学生的逻辑思维能力和抽象能力还在发展中，需要通过具体的事物和实际操作来帮助理解。

此外，学生的学习习惯和合作意识也有待提高。

因此，在教学过程中，我将以学生为主体，关注学生的个体差异，引导学生通过实际操作和小组合作，发现和总结排列规律。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够通过实际操作，感受和理解简单的排列现象，学会用简单的语言描述排列的规律。

2.过程与方法目标：学生通过自主探究、合作交流，培养观察、思考、表达和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观目标：学生体验数学学习的乐趣，培养对数学的兴趣和自信心，感受数学与生活的联系。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够通过实际操作，发现和总结简单的排列规律。

2.教学难点：学生能够用简单的语言描述排列的规律，培养逻辑思维能力。

五. 说教学方法与手段在本节课的教学过程中，我将采用以下教学方法和手段：1.情境导入：通过生活中的实际情境，激发学生的学习兴趣，引导学生发现排列现象。

2.自主探究：学生通过实际操作，观察和思考排列规律，培养学生的观察力和思考力。

3.小组合作：学生分组讨论，共同总结排列规律，培养学生的合作意识和沟通能力。

4.讲解示范：教师引导学生用简单的语言描述排列规律，讲解示范排列的方法和技巧。

5.练习巩固：学生进行不同类型的练习，巩固所学知识，提高解决问题的能力。

人教版数学二年级上册第八单元_第01课时_简单的排列（说课稿）一. 教材分析人教版数学二年级上册第八单元第01课时，主要讲述了简单的排列。

这一课时是在学生已经掌握了10以内数的认识、加减法和简单的比较运算的基础上进行学习的。

教材通过生动的图片和实际情境，引导学生发现和理解排列的概念，学会用排列的方法来解决问题。

二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的数学基础，对数的认识和简单的运算已经有了一定的了解。

但是，学生对于排列的概念和排列的方法可能还比较陌生，需要通过具体的实例和操作来理解和掌握。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解排列的概念，学会用排列的方法来解决问题。

2.过程与方法目标：学生通过观察、操作和交流，培养观察能力、动手能力和语言表达能力。

3.情感态度与价值观目标：学生体验数学学习的乐趣，培养对数学的兴趣和好奇心。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解排列的概念，学会用排列的方法来解决问题。

2.教学难点：学生对排列的方法的理解和应用。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。

2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型和教学卡片等辅助教学。

六. 说教学过程1.导入：通过出示一组图片，让学生观察并说出图片中的物品的排列顺序，引出排列的概念。

2.新课导入：教师引导学生思考，如果将这些物品按照不同的顺序排列，会得到怎样的结果？从而引出排列的方法。

3.教学讲解：教师通过讲解和示范，让学生理解排列的概念和方法。

4.学生动手操作：学生分组进行实物模型的操作，实践排列的方法。

5.小组交流：学生分组讨论，分享自己的排列方法和结果。

6.总结提升：教师引导学生总结排列的方法和应用。

7.课堂练习：学生完成课堂练习，巩固所学知识。

七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出排列的概念和方法。

可以设计如下：按照一定的顺序排列八. 说教学评价教学评价可以通过课堂练习、学生小组合作学习和学生对排列概念和方法的理解程度来进行。

二年级上册《简单的排列》说课稿本节课的教学目标主要包括以下三个方面：1、知识目标：学生能够理解简单的排列概念，掌握有序地思考问题的方法，能够解决事物间简单排列问题。

2、能力目标：培养学生的观察能力、思维能力和解决问题的能力，提高学生的自主研究和合作探究的能力。

3、情感目标：让学生体验数学的乐趣，增强学生对数学的兴趣和信心，培养学生的创新精神和实践能力。

三、教法学法分析1、情境教学法本节课采用情境教学法，通过教学情境的再现和生动有趣的活动，引导学生感知排列的知识，让学生在情境中体验、理解搭配的方法，把所学数学知识应用到生活中去。

2、探究式教学法本节课采用探究式教学法，注重学生自主研究和合作探究的能力，通过提出问题、讨论、实验等方式，引导学生主动思考，积极参与课堂活动，培养学生的观察能力、思维能力和解决问题的能力。

3、差异化教学法本节课采用差异化教学法，根据学生的认知发展水平和学情，灵活运用不同的教学策略和方法，满足学生的不同需求和能力，提高教学效果。

四、教学过程分析1、导入环节通过展示一些生活中的排列问题，引起学生的兴趣和思考，激发学生的研究热情。

2、讲授环节通过情境再现，引导学生理解排列的概念和方法，让学生在情境中体验、理解搭配的方法，把所学数学知识应用到生活中去。

3、探究环节通过提出问题、讨论、实验等方式，引导学生主动思考，积极参与课堂活动，培养学生的观察能力、思维能力和解决问题的能力。

4、巩固环节通过巩固练和小组合作活动，巩固学生所学的知识和能力，提高学生的自主研究和合作探究的能力。

5、总结环节通过回顾本节课的内容和目标，让学生深刻理解所学知识的重要性和应用价值，增强学生对数学的兴趣和信心。

五、板书设计本节课的板书设计包括以下内容：1、主题：简单的排列2、概念：排列3、方法：有序地思考4、应用：解决生活中的排列问题5、口号：研究排列，用数学解决生活中的问题在第二个流程中，学生将通过动手操作来发现搭配的规律。

人教版数学二年级上册《第八单元_第01课时_简单的排列》说课稿一. 教材分析《人教版数学二年级上册》第八单元的第01课时主要讲解简单的排列。

这一课时是学生对排列知识的第一接触，旨在让学生了解和掌握排列的基本概念和方法，为后续更复杂的排列学习打下基础。

本课时主要通过具体的例子让学生理解排列的意义，学会用排列的方法来解决问题。

教材选取了学生日常生活中熟悉的事物，如玩具、水果等，让学生在实际操作中感受排列的魅力。

二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力和动手操作能力，对于生活中的一些简单排列已经有了初步的认知。

但在正式的排列学习和抽象的排列概念理解上，还需要加以引导和培养。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解排列的概念，学会用排列的方法来解决问题。

2.过程与方法：学生通过实际操作，培养观察、思考、动手的能力。

3.情感态度与价值观：学生培养对数学的兴趣，感受数学在生活中的应用。

四. 说教学重难点1.重点：学生能够理解排列的概念，掌握排列的基本方法。

2.难点：学生能够将排列的方法应用到实际问题中，解决实际问题。

五. 说教学方法与手段本课时采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法。

通过情境导入、游戏互动和小组讨论，激发学生的学习兴趣，培养学生的动手操作能力和团队协作能力。

六. 说教学过程1.情境导入：教师通过展示一幅水果图片，让学生观察并说出图片中的水果排列顺序。

2.知识讲解：教师引导学生总结排列的概念，讲解排列的基本方法。

3.游戏互动：教师设计“水果排列”游戏，让学生在游戏中加深对排列的理解。

4.小组讨论：教师给出几个实际问题，让学生分组讨论并找出解决方法。

5.总结提升：教师引导学生总结本节课所学内容，让学生认识到排列在生活中的应用。

七. 说板书设计板书设计主要包括排列的概念、排列的基本方法和排列的应用。

通过板书，让学生一目了然地了解本节课的重点内容。

八. 说教学评价教学评价主要包括过程性评价和总结性评价。

二年级上册《简单的排列》说课稿一、教学内容及教材分析：今天我所执教的是人教版实验教材小学数学二年级上册“数学广角”例1及相关练习。

排列与组合的思想方法不仅应用广泛，而且是后面学习概率统计知识的基础。

传统教材中没有单独编排这部分内容，有关这方面的知识是新编实验教材新增设的内容之一。

我觉得教材是把重要的数学思想方法通过学生日常生活中最简单的事例呈现出来，并运用操作、实验、猜测等直观手段解决这些问题。

重在向学生渗透这些数学思想方法，并初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。

二、学情分析：在日常生活中，有很多需要用排列组合来解决的知识。

如衣服的搭配、体育中足球、乒乓球的比赛场次，密码箱中密码的排列数，电话机超过多少电话号码就要升位等等。

由于学生年龄较小，逻辑思维能力及抽象想象能力较差，所以教学时我设定了以活动为主线，加上学生独立思考和合作探究的方式教学。

三、教学目标：l、知识与技能：使学生通过猜测、操作、实验等活动，找出简单事物的排列组合规律。

2、数学思考：培养学生初步的观察、分析和推理能力以及有顺序地、全面地思考问题的意识。

3、解决问题：使学生感受数学在现实生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的问题。

4、情感与态度：使学生在数学活动中养成与人合作的良好习惯。

四、教学重点：使学生通过观察、操作、实验等活动，找出简单事物的排列组合规律。

教学难点：培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。

五、教学过程：（一）、情境创设，激发兴趣。

由于“数学广角”是一册书的最后一章，它是本册知识的归纳与整理。

本节课开始，提出到“数学广角乐园”游玩，突出一个“乐”字，以活动为主线，边唱边跳引入新课。

（二）、自主合作，探究新知。

数字1、2、3摆成不同的两位数是本节课的教学重点。

在此，我设计了两层。

第一层，用任意两张数字卡片摆成两个不同的两位数，激发了学生的学习热情，找到自信。

第二层添上一张卡片，用三张不同的数字来摆。

二年级数学上册《搭配——简单的排列》说课稿楼坊坪中心小学杨磊一、教材分析“搭配”这一知识点是二年级的学生首次接触到，但是生活中的搭配现象随处可见。

简单的说，搭配就是排列与组合。

这样的思想方法不仅应用广泛，而且是以后学习概率统计知识的基础，同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材。

本节课为第1课时，教学内容为“简单的排列”，教材安排了生动有趣的活动，让学生通过活动来学习。

教学这一内容，我立足于学生已有的生活经验和初步的数学活动经历，试图通过学生日常生活中简单的事例呈现出来，并运用猜测、操作、演示等直观手段解决问题。

在向学生渗透排列这一数学思想和方法的同时，初步培养学生有顺序地、全面地思考解决问题的意识。

二、学情分析二年级学生学习兴趣浓厚，喜欢思考，具有简单的分析、判断、推理能力。

但是学生合作意识不强，胆子也较小，思考问题不够全面，有序性不强。

本节内容，学生才开始接触，但在学习生活中经常遇到，对学生来说，并不陌生，启发学生通过观察、猜测、动手操作以及合作交流，逐步渗透“排列”的数学思想，从而掌握搭配（排列）的方法。

三、教学目标1、知识与技能：（1）通过观察、猜测、操作等活动，找出最简单的事物的排列数；（2）培养学生初步的观察、分析、推理能力以及有顺序地、全面思考问题的意识。

2、过程与方法：通过观察、操作、比较、自主合作探究等活动，经历探索简单事物排列的过程，讨论简单事物排列的规律。

3、情感态度与价值观：（1）让学生感受数学与生活的紧密联系，培养学生学习数学的兴趣和用数学解决问题的意识；（2）使学生在数学活动中养成与人交流合作的良好习惯。

四、教学重难点1、教学重点：探索简单事物的排列规律，渗透"排列"的数学思想。

2、教学难点：掌握排列不重复、不漏掉的方法，培养学生有顺序、全面地思考。

五、教学策略选择1、紧密联系生活实际解决身边问题，体验学数学、用数学的乐趣。

2、在具体的生活情景中让学生亲身经历发现问题、提出问题、解决问题的过程，体验探索成功的快乐。

简单的排列组合说课稿一、说教材（一）作用与地位本文作为高中数学课程中排列组合章节的重要组成部分，起到了承前启后的作用。

它不仅是对之前所学概率知识的巩固，也是对后续排列组合问题深入研究的基石。

在培养学生的逻辑思维能力、解决实际问题的能力方面具有不可忽视的地位。

（二）主要内容本文主要介绍了排列组合的基本概念、计算公式以及在实际问题中的应用。

具体包括排列的定义、排列数公式、组合的定义、组合数公式、排列与组合的区别与联系等。

通过实例分析，让学生了解排列组合在实际生活中的广泛应用，提高学生的数学素养。

二、说教学目标（一）知识目标1. 理解排列组合的概念，掌握排列数、组合数的计算公式。

2. 能够运用排列组合知识解决实际问题。

（二）能力目标1. 培养学生的逻辑思维能力，提高学生分析问题、解决问题的能力。

2. 培养学生的团队协作能力，学会与他人交流、探讨。

（三）情感目标1. 激发学生学习数学的兴趣，增强学习数学的信心。

2. 培养学生的创新意识，提高学生的数学素养。

三、说教学重难点（一）重点1. 排列组合的定义及计算公式。

2. 排列组合在实际问题中的应用。

（二）难点1. 排列组合的区别与联系。

2. 解决实际问题时的思维方法。

在教学过程中，要注意突出重点，突破难点，使学生能够真正掌握排列组合的知识，并能够灵活运用。

四、说教法（一）教学方法1. 启发法：在教学过程中，我将以问题为导向，引导学生主动思考，激发学生的求知欲。

通过设计具有启发性的问题，让学生在思考中掌握排列组合的知识。

2. 问答法：在课堂上，我将采用师生互动的方式，鼓励学生提问，及时解答学生的疑问。

通过问答，了解学生的学习情况，调整教学进度和难度。

3. 案例分析法：选取具有代表性的实际问题，引导学生运用排列组合知识进行分析，培养学生的实际应用能力。

4. 小组讨论法：将学生分成小组，针对某一问题进行讨论，促进学生的团队协作和交流，提高学生的思维品质。

（二）教学亮点1. 与其他教法的不同：（1）我在教学中注重引导学生主动思考，而非单纯灌输知识。