苏教版四年级上册第三单元观察物体教学设计反思0

三观察物体1。

认识物体的前面、右面和上面。

2.从前面、右面和上面观察及判定物体的形状。

1.引导学生从不同角度观察物体,初步培养学生的空间观念。

2.引导学生运用初步的空间观念来解决简单的实际问题。

3。

培养学生的观察能力和综合分析能力。

1。

利用教具和学具学习观察物体，组织学生在实际摆一摆和观察后进行相应的选择和判断。

2。

让学生在活动中积累观察物体的经验,激发参与观察和操作的兴趣，锻炼思维的灵活性和空间想象力.2课时认识物体的前面、右面和上面教材第32～35页的内容。

1。

引导学生认识物体的前面、右面和上面。

2.培养学生的观察能力和综合分析能力。

重点:从不同的方向观察同一物体,认识物体的前面、右面和上面.难点：培养学生的观察能力和综合分析能力。

长方体，正方体。

1.我们学过哪些平面图形?学过哪些立体图形？2.分别从前面、右面和上面来观察上述三种立体图形，你有什么发现?1。

教学例题。

（1）出示教材第32页例1。

你能指出投票箱的前面、右面和上面吗?从前面、右面和上面观察投票箱，看到的形状分别是怎样的？①认识前面、右面和上面。

生活中,物体的前面、右面和上面已约定俗成,如下图所示。

从同一个位置观察,最多能看到一个物体的3个面。

对于长方体、正方体等立体图形来说，正对观察者的面是前面,而对于前面位置靠上的面就是它的上面；另外,观察者右侧的面就是它的右面。

②从前面、右面和上面观察到物体的形状。

观察物体时要注意，无论从前面、右面和上面观察,视线都要平视所观察的面。

（2)出示教材第33页例2。

观察正方体组成的物体.先摆一摆,再从前面、右面和上面看一看。

你能根据看到的图形连一连吗？从不同位置观察所搭的立体图形,所看到的形状可能不同也可能相同.根据观察到的形状连线，可以先用正方体学具摆出立体图形，然后分别从前面、右面和上面观察，观察到什么形状就画什么形状.(3）出示教材第34页例3。

从同一角度观察不同的物体。

摆出右边的物体,从前面、右面和上面看一看,再连一连。

苏教版数学四年级上册第3单元《观察物体》教案（3）一. 教材分析苏教版数学四年级上册第3单元《观察物体》主要让学生通过观察和操作，进一步培养学生的空间观念，提高学生的观察能力、操作能力和思维能力。

本节课的内容与生活实际紧密相连，有利于激发学生的学习兴趣，让学生在观察、思考、操作、交流等活动中，感受数学学习的乐趣，体验到数学学习的价值。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和操作能力，对于生活中的物体有了一定的认识。

但在空间观念方面，部分学生可能还存在一定的困难。

因此，在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，引导他们通过观察、操作、思考等活动，逐步形成空间观念。

三. 教学目标1.让学生通过观察和操作，进一步培养空间观念，提高观察能力、操作能力和思维能力。

2.使学生能够运用所学的观察方法，解决一些生活中的实际问题。

3.激发学生的学习兴趣，让他们在观察、思考、操作、交流等活动中，感受数学学习的乐趣，体验到数学学习的价值。

四. 教学重难点1.教学重点：让学生通过观察和操作，培养空间观念，提高观察能力、操作能力和思维能力。

2.教学难点：如何引导学生运用所学的观察方法，解决生活中的实际问题。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，引导学生观察、操作、思考，培养学生的空间观念。

2.合作学习法：让学生在小组内进行观察、讨论、交流，提高学生的合作能力。

3.启发式教学法：教师引导学生观察、思考，激发学生的学习兴趣，帮助他们克服学习困难。

六. 教学准备1.教具：准备一些生活中常见的物体，如文具、玩具等。

2.学具：为学生准备一些小卡片、拼图等操作材料。

3.课件：制作与本节课相关的课件，帮助学生更好地理解和学习。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一些生活中常见的物体，引导学生观察，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师呈现本节课的学习内容，让学生了解将要学习的内容。

3.操练（10分钟）教师引导学生进行观察和操作，让学生在实际操作中感受空间观念。

四年级上册数学教学设计－第3单元《观察物体》一、教学目标1. 知识目标1.1 掌握观察物体的方法和技巧；1.2 掌握描述物体的属性的词语；1.3 能够通过观察、比较物体的大小、形状、颜色等属性来分类物体。

2. 能力目标2.1 培养学生观察、感知、比较和分类的能力；2.2 培养学生良好的观察习惯和养成注意细节的能力。

3. 情感目标3.1 培养学生喜欢观察身边的事物，发现其中的规律，培养学生的好奇心和兴趣；3.2 引导学生关注身边的事物，提高学生的环保意识，保护环境。

二、教学内容1. 教材选择本单元教材选择苏教版四年级数学上册第3单元《观察物体》。

2. 教学重点2.1 观察物体的方法和技巧；2.2 描述物体的属性的词语；2.3 通过观察、比较物体的大小、形状、颜色等属性来分类物体。

3. 教学难点3.1 如何运用所学的词语描述物体的属性；3.2 如何通过观察、比较物体的大小、形状、颜色等属性来分类物体。

三、教学过程1. 导入新课1.1 利用资料图片或实物进行学生感知与分类1.2 对学生进行导入，引导学生用适当的词语进行描述2. 学生练习与输出2.1 点拨描述词语的使用2.2 分组小样本实物描述3. 综合评价3.1 教师让学生进行与实物图片对应并且运用所学词语进行描述3.2 进行小组分享交流及评价四、教学手段教师手把手指导，运用多媒体、实物图片等手段，激发学生的学习兴趣，提高教学效率。

五、教学反思通过本次教学，学生们对于观察物体和描述物体的属性有了更深的认识，提高了学生的观察、比较和分类能力，同时激发了学生对于自然的热爱和对于环境的关注。

要点提示:观察物体时,要确定观察者的位置,才能正确判断观察到的直观图的排列方式。

举例:
判断:任何一个物体从不同的方向观察,看到的形状都不相同。

( )
错解:(√)
正解:(✕)
题技巧:单独的一个正方体,无论从什么方向观察,看到的形状都是正方形。

要点提示:要通过实际操作、观察、想象,才能
正确判断。

易错点:仅凭从某一方向看到的图形来确定组成立体图形的正方体的个数。

举例:填一填下面的图形中各有多少个小正方体。

( )个
( )个
错解:5 3
正解:6 4
【素材积累】
从诞生的那一刻起，我们旧像一支离弦的箭，嗖嗖地直向着生命的终点射去。

但我们无论怎样地气喘吁吁疾步如飞，也赶不上岁月那轻捷的步履。

她无声无息波澜不地带走纷沓的人群，卷走一个又一个朝代，不摘世界的任何一个角落停留，也不摘心灵的重重羁绊前稍一驻足。

无论历经了多少沧海桑田的变迁，她永远年轻、纯洁、轻盈、清澈如初。

时光不老人易老。

穿行摘一片又一片洁白的日子里，我们可曾朝涂曦霞，暮染烟岚，摘她的脉络里注进拼搏的汗水，把每一页洁白的日子都涂成一幅斑斓的图画，剪成一贴丰满的记忆？穿行摘一片又一片洁白的日子里，我们可曾删繁旧简，除去芜杂的枝蔓，抖发黄的往事，省略多余的情节，向着既定的目标轻装向前。

三观察物体1.认识物体的前面、右面和上面。

2.从前面、右面和上面观察及判定物体的形状。

1.引导学生从不同角度观察物体,初步培养学生的空间观念。

2.引导学生运用初步的空间观念来解决简单的实际问题。

3.培养学生的观察能力和综合分析能力。

1.利用教具和学具学习观察物体,组织学生在实际摆一摆和观察后进行相应的选择和判断。

2.让学生在活动中积累观察物体的经验,激发参与观察和操作的兴趣,锻炼思维的灵活性和空间想象力。

2课时认识物体的前面、右面和上面教材第32~35页的内容。

1.引导学生认识物体的前面、右面和上面。

2.培养学生的观察能力和综合分析能力。

重点:从不同的方向观察同一物体,认识物体的前面、右面和上面。

难点:培养学生的观察能力和综合分析能力。

长方体,正方体。

1.我们学过哪些平面图形?学过哪些立体图形?2.分别从前面、右面和上面来观察上述三种立体图形,你有什么发现?1.教学例题。

(1)出示教材第32页例1。

你能指出投票箱的前面、右面和上面吗?从前面、右面和上面观察投票箱,看到的形状分别是怎样的?①认识前面、右面和上面。

生活中,物体的前面、右面和上面已约定俗成,如下图所示。

从同一个位置观察,最多能看到一个物体的3个面。

对于长方体、正方体等立体图形来说,正对观察者的面是前面,而对于前面位置靠上的面就是它的上面;另外,观察者右侧的面就是它的右面。

②从前面、右面和上面观察到物体的形状。

观察物体时要注意,无论从前面、右面和上面观察,视线都要平视所观察的面。

(2)出示教材第33页例2。

观察正方体组成的物体。

先摆一摆,再从前面、右面和上面看一看。

你能根据看到的图形连一连吗?从不同位置观察所搭的立体图形,所看到的形状可能不同也可能相同。

根据观察到的形状连线,可以先用正方体学具摆出立体图形,然后分别从前面、右面和上面观察,观察到什么形状就画什么形状。

(3)出示教材第34页例3。

从同一角度观察不同的物体。

摆出右边的物体,从前面、右面和上面看一看,再连一连。

观察物体教学反思【精选10篇】《观察物体》教学反思篇一在本课程的教学中，充分宣传了学生的主体意识，创新思维的火花和温暖的氛围有利于学生的全面和谐发展。

具体内容如下。

首先，努力体现；课堂中的三种性质I、主观性宣传和培养受教育者的主体性应是现代教育的目标。

培养和发展人的主体性既是教育改革的主题，也是深化当前教育改革的重要突破。

基于这一指导思想，本课程的设计始终围绕“自主参与、自主学习、深度体验”的学习活动展开，使学生在活动中增强自主意识，从而主动获取和理解感性材料中的简单数学问题。

例如，用柔和宜人的音乐创造一个熟悉的生活场景，让学生可以不由自主地进入学习活动，然后让学生沉浸在丰富的学习材料中，包括玩具和日用品。

鼓励学生选择观察的方向，画另一幅画，然后让他们离开座位，从不同的方向观察画的物体。

最后，通过小组合作、交流和相互启发，我们认识到在现实生活中，几乎所有的物体都是三维的，我们看到的形状因观察方向不同而不同。

II、探索性本课程主要为学生创造探索条件。

一方面，让学生自己带东西到教室，包括玩具汽车、飞机、水壶、钟表、塑料椅、毛绒玩具等，然后选择信息探索新知识。

另一方面，我还参与学生的探索活动，如应用开发实践“squareamp;rdquo，看着组合图形的三个视图并把它们放出来，这样的操作活动不仅可以增强他们的自信心，还可以通过他们对需要老师指导的学生的'探索，逐渐体会到成功的喜悦。

III、实用性数学是一种工具，一种规范和简化自然和社会运动现象的工具。

数学学习最重要的成就就是学会建立数学模型来解决实际问题。

因此，本课程创造了许多条件，使学生能够将课堂上学到的知识和方法应用到现实生活中；应用他们学到的知识”让学生真正感受到数学在生活中无处不在。

如课初猜冰箱、课堂观察玩具和用品、拍摄熊猫照片等，都使用贴近学生生活的材料，旨在联系生活，开阔视野，拓展学习，使学生从看到的物体的一侧联想到整个物体的形状，培养他们观察三维物体的能力，初步建立空间概念，发展形象思维。

苏教版数学四年级上册第3单元《观察物体》教案一. 教材分析苏教版数学四年级上册第3单元《观察物体》主要让学生通过观察和操作，进一步培养学生的空间想象能力、抽象思维能力和动手操作能力。

本单元内容包括利用钉子板拼图、认识物体的相对位置、利用简单几何体进行组合等。

通过这些内容的学习，使学生能够更好地理解和掌握物体的形状、大小、位置等特征，提高他们的空间观念。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的空间想象能力和抽象思维能力，他们在前期的学习中已经接触过一些简单的几何图形和物体的认识。

但是，对于一些复杂图形的拼接和组合，以及物体的相对位置，他们可能还不是很清楚。

因此，在教学过程中，我需要注重培养学生的空间想象能力，引导学生通过观察、操作、思考、交流等途径，进一步理解和掌握物体的特征。

三. 教学目标1.知识与技能：使学生能够通过观察和操作，进一步理解和掌握物体的形状、大小、位置等特征，提高他们的空间想象能力。

2.过程与方法：培养学生利用钉子板拼图、认识物体的相对位置、利用简单几何体进行组合等方法，提高他们的抽象思维能力和动手操作能力。

3.情感态度价值观：培养学生对数学的兴趣，使他们能够积极主动地参与数学学习，体验成功的喜悦。

四. 教学重难点1.教学重点：使学生能够通过观察和操作，进一步理解和掌握物体的形状、大小、位置等特征。

2.教学难点：培养学生利用钉子板拼图、认识物体的相对位置、利用简单几何体进行组合等方法，提高他们的抽象思维能力和动手操作能力。

五. 教学方法1.情境教学法：通过创设有趣的情境，激发学生的学习兴趣，使他们能够积极主动地参与数学学习。

2.操作教学法：引导学生通过观察、操作、思考、交流等途径，进一步理解和掌握物体的特征。

3.小组合作学习法：学生进行小组合作学习，培养他们的团队协作能力和沟通能力。

六. 教学准备1.教具准备：钉子板、几何图形卡片、组合几何体等。

2.学具准备：学生每人一套几何图形卡片、组合几何体等。

观察物体教学反思观察物体教学反思15篇身为一名人民教师，课堂教学是重要的工作之一，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，那么问题来了，教学反思应该怎么写？下面是本店铺为大家整理的观察物体教学反思，希望能够帮助到大家。

观察物体教学反思1《观察物体》是苏教版教材四年级上册的资料，本节课的教学重点是让学生在体验中明白在不一样的位置观察到物体(几个正方体组成)的形状是不一样的，并能辨认从不一样的面观察到的物体形状。

拿到这个课题的时候，我有很长一段时间都在思考：如何创造贴合学生实际的观察环境?如何把握学生观察物体的层次?又如何设计观察操作活动呢?鉴于自我这三点思考，我从知识、技能、情感态度等方面确定了本课的教学目标：1.让学生经过观察、比较，初步体会从不一样的位置观察物体所看到的形状是不一样的，要全面了解物体的特征，多角度观察，并学会根据看到的形状正确地确定观察者的位置。

2.使学生在观察物体的过程中发展初步的空间观念，提高解决问题的本事，感受局部与整体的关系，渗透全面观察事物的辩证思想。

3.培养学生初步的倾听习惯。

为实现教学目标，高效完成教学任务，我在教学中突出了以下几点：1.小组合作学习新教材强调“以人为本”，发展学生的主体性。

所以，我采取了4人为一组的合作学习方式，给每个小组准备5-6块积木，然后让学生分几个层次进行观察：①从前面观察形状不变;②从上头观察形状不变;③从侧面观察形状不变。

始终围绕“让学生自主参与，深刻体验”这一宗旨，将学生单独学习和小组合作结合起来，增强他们的自主意识，引导学生主动探究，经历新知探索的全过程。

2.优化教学媒体我注重采取多种教学媒体进行优化组合，在选择教具方面，我利用了自制课件和实物投影相结合，创设一些生动趣味的情境，激发学生的学习兴趣;在学具选择上，我选择了学生幼儿园玩过的小正方形积木为小组学习的工具，引导学生有层次、有目的地搭图形，并进行观察，还经过实物投影让学生演示来进行眼力大比拼，巩固新知。

观察物体教学反思《数学课程标准》倡导自主探索、合作交流、实践创新的数学学习方式，强调从学生的生活经验和已有的知识背景出发，为学生提供充分的从事数学活动和交流的机会，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。

我在进行第三单元观察物体例3教学时分三个层次的进行。

第一层次：观察。

先让学生照样子用4个同样大的正方体摆出如图1所示的组合体，再分别从前面、右面和上面进行观察，并把从不同位置看到的图形与相应的观察位置连一连，帮助学生掌握根据观察位置确定物体视图的方法，体会观察位置与视图之间的对应关系，积累相应的活动经验。

第二层次，想象。

先引导学生根据图2想象从前面、右面和上面看到的分别是什么图形，再在方格纸上把看到的视图画出来。

这一步有一定难度，我采用边看边指导的方法进行。

第三层次，比较，在上面活动的基础上，引导学生比较两个物体的视图，说说从哪些面看到的图形完全相同，从哪些面看到的图形不同。

帮助学生进一步掌握辨别物体所对应视图的方法，体会在怎样的情况下从同一方位看到的图形相同,怎样的情况下从同一方位看到的图形不同。

从而积累观察物体的经验，提高辨别视图的能力。

我还注重教学中的“收”与“放”,例题教学结束后，我放开手让学生在“试一试”中自己得出结论。

另一方面，我又提出一些开放性和挑战性的问题，激活学生已有的对物体感知的经验，提高对物体形及平面视图之间进行转换的能力，例如，1、我让学生根据同一形状摆出各种不同的物体；2、比较在同一方位观察到的不同物体的形状，体会视图与物体的对应关系。

相比较之下，前一方面的要求比较容易达到，而根据视图摆实物对于学生来说是比较困难的，是对他们空间思维的提升。

在教学中要我注重引导学生在视图与实物之间的相互转换。

如：想想做做第一题有学生把侧面和上面的视图弄颠倒，这时我就抓住机会让学生摆一摆实物如果侧面是那样的，应该怎么摆。

如果上面是那样的，应该怎么摆。

《观察物体》教学反思《观察物体》教学反思（精选13篇）《观察物体》教学反思篇1《观察物体》是从不同的角度观察物体，在本册教材中这部分是难点，它是在学生熟练掌握上下前后左右的基础上，对学生空间概念的培养，现对教学中的不足做以下几点反思、整理：一、教学目标定位为：正确辨别从不同位置（正面、左侧面、右侧面、后面、上面、下面）观察到的简单物体的形状。

教学目标的定位直接影响教学的效果，对于本课时来说我的教学目标定的有些过高，本节课的难点过多，尤其是被观察物体的选择，涉及到了透视图，所以部分同学出现了问题，学生对于左右面的认识和亲自实践观察其实都是没有问题的。

二、教学中的课堂组织本节课大部分学生都是随着老师的教学在听课，但本节课在观察物体的实践活动环节中，由于给学生的改错时间太过局限，所以有几个同学没有改完错，在一直改错，没有注意听老师下面的环节。

在以后的.教学中我会注意留给学生更多的改错时间。

三、细节设计本节课的教学环节从整体上来说还算紧凑，但有些环节是可以更深入挖掘的，这些点需要教师在备课中自己挖掘，一节课的点不能太多，但对于教学中的重点是必须要深入挖掘的。

四、学生能力的培养在本节课中针对难点，我是循循善诱的教学方法，鼓励学生自己发现问题，自己解决问题，但一节课下来，发现还是自己说的较多，给学生们“留白”的时间较少。

一节课下来，总会让自己有些收获，我相信一份收获就是一份成长，在以后的教学工作中我会更加努力的!《观察物体》教学反思篇21、本节课主要采取小组合作的形式进行教学。

通过学生合作探究、相互交流，充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性。

我准备了大量的小正方体作为学具，设计了猜一猜、想一想、画一画等活动，让学生在活动中发现问题，解决问题。

2、帮助学生建立空间观念。

几何知识的教学重要的是建立空间观念。

由实物抽象出实物图形，是帮助学生建立空间观念的'一种有效途径。

给学生充分的时间思考，引导他们从摆一摆到看一看，使学生加深对实物和视图关系的认识。