培养学生的阅读能力小议

小议对学生阅读能力的培养摘要：听、说、读、写是学生学习语文的四个最重要的方面，也是人生不可或缺的。

因而小学阶段，科学的培养学生的听、说、读、写的能力，会是学生受益终生。

这里仅就我的教学实践探索，谈谈对学生阅读能力的培养。

关键词：学生；能力；阅读培养中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）21-146-01《语文课程标准》指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。

阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

”大教育家苏霍姆林斯基也曾说：“让学生变聪明，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。

”可以说，阅读是“终身学习的基础，基础教育的灵魂”。

只有当阅读成为学生生活的一种习惯，学生才会从容地坐在书本面前，细细地品读，深入地思考。

因此，在小学语文教学中，应高度重视对小学生阅读能力的培养，那么，如何培养学生阅读能力呢？笔者认为应从以下几个方面入手。

一、丰富阅读形式生动活泼的形式对激发学生的阅读兴趣很重要。

在众多的阅读形式中，教师（或者录音）范读对激发学生兴趣有着举足轻重的作用。

像《西门豹》一文中“惩治巫婆与豪绅”的场面，教师范读是通过恰如其分的语气、调控语速的快慢缓急，可以让学生个体体验到西门豹的足智多谋及那种悬念般的紧张氛围。

又如，教师对现代诗歌的抑扬顿挫的范读，可以带给学生高山流水的韵致。

范读往往会使学生产生一种强烈的模仿冲动，从静气屏声的聆听到情不自禁的仿读，从被动接受到主动探究，学生个体的兴趣自然越来越浓。

除范读之外，教师还可以根据文章的不同内容设计不同的阅读形式，让学生在形式多样阅读中体验乐趣。

如配乐朗诵、看图朗读、分角色朗读、表演朗读、阅读比赛等。

这样，美的声音、美的画面、美的形象与美的创造完美的结合起来，强烈激发学生的阅读欲望，同时带给他们深刻的情感体验。

谈谈小学生阅读能力的培养小学生的阅读能力培养是教育工作中非常重要的一个环节。

阅读能力不仅是学生学习各门学科的基础，也是培养学生终身学习能力和综合素质的重要途径。

如何培养小学生的阅读能力，是当前教育工作者和家长们关注的话题。

接下来，我们将探讨一下小学生阅读能力的培养问题。

要培养小学生的阅读兴趣。

小学生的阅读兴趣是培养阅读能力的第一步。

只有让学生喜欢上阅读，他们才会愿意花时间去读书。

教育者和家长们需要提供丰富多彩的阅读材料，满足学生的不同阅读兴趣。

可以邀请专业的讲解员到学校进行亲子阅读活动，或者定期组织读书比赛、朗诵比赛等活动，引导学生主动参与，培养他们的阅读兴趣。

要为学生提供优质的阅读材料。

小学生正处于认知能力发展的关键期，需要接触到丰富多样的知识。

为了培养他们的阅读能力，教育者和家长们应该选择适合小学生阅读的图书，包括启蒙读物、儿童文学、科普读物等。

这些书籍不仅内容生动有趣，还必须符合小学生的心理特点和认知水平，才能引起他们的兴趣，激发他们的阅读欲望。

要注重阅读引导和辅导。

小学生的阅读能力需要逐步培养和提高，教育者和家长们应该在学生阅读的过程中给予适当的引导和辅导。

可以通过阅读指导、导读问答等方式，帮助学生理解阅读内容，提高阅读效果。

同时也要及时纠正学生在阅读中的错误习惯，如不善于思考、不善于联想等，引导他们养成良好的阅读习惯。

要注重阅读评价和激励。

阅读能力的培养需要一个过程，必须及时对学生的阅读情况进行评价和激励。

可以通过阅读理解和背诵测试、阅读心得交流等方式，对学生进行阅读能力的全面评价。

对于表现出色的学生，可以给予一定的奖励和激励，激发他们的学习积极性；对于表现一般的学生，要及时给予必要的指导和帮助，鼓励他们继续努力，逐步提高阅读能力。

培养小学生的阅读能力是一个系统工程，需要教育者和家长们的共同努力。

只有通过不懈的努力，才能使更多的小学生爱上阅读，提高阅读能力，丰富自己的知识储备，为将来的学习和生活打下坚实的基础。

小学生语文阅读能力的培养语文是小学生学习的重要科目之一，而阅读能力是语文学习的核心。

一个小学生的语文阅读能力的高低，不仅关系到他的语文学习成绩，更关系到他的思维发展、情感意志和人格素养的形成。

培养小学生的语文阅读能力至关重要。

小学生的语文阅读能力包含了理解能力、表达能力、分析能力、评价能力和解决问题的能力。

如何培养小学生的阅读能力，成为了教育者们的重要任务。

要培养小学生对阅读的兴趣。

对于小学生来说，对阅读感兴趣是培养阅读能力的首要条件。

教育工作者应该从小学生的实际兴趣出发，为他们提供各种各样的阅读材料。

这些材料要能引起他们的兴趣，激发他们阅读的欲望。

教师还可以通过课外读物推荐、阅读小组等方式，让小学生更多地接触到好书籍，激发他们对阅读的热爱。

要培养小学生的阅读技能。

阅读是一个复杂的认知过程，它包含了解码、理解、评价等多方面的技能。

小学生在学习阅读时，需要掌握一定的阅读技能。

教育者可以通过导读、晨读、课堂阅读等方式，帮助小学生掌握阅读技巧，增强他们的阅读能力。

要培养小学生的阅读思维。

阅读不是简单的“看懂文章”，更是需要思考、分析和评价的过程。

小学生在阅读时，应该培养他们的思维能力，引导他们形成正确的阅读思维方式。

通过提问、讨论、写作等方式，培养小学生的阅读思维，引导他们形成独立、批判性的阅读态度。

要培养小学生的阅读习惯。

良好的阅读习惯对小学生的语文学习至关重要。

教育者可以通过保证一定的阅读时间、提供优质的阅读材料、建立有效的阅读环境等方式，帮助小学生养成良好的阅读习惯。

培养小学生的语文阅读能力是一项系统工程，需要教育者从多个方面入手，全面培养小学生的阅读能力。

只有这样，才能有效提高小学生的语文阅读能力，培养他们的综合素质，为他们的未来发展打下坚实的基础。

小议小学语文阅读教学良好的师生关系能促进学生的学习。

教师在日常教学活动中，应该仔细注意学生的一言一行，尤其是要注意观察那些学困生的言行。

教师应该有一双善于发现的学生的“美”的眼睛，留心学生某一方面的优点、亮点，引导他们参与合适的学习，发挥他们的特长优势。

一.培养良好的读写习惯读写是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读和写记的实践。

在素质教育和新课程改革的今天，教师应更加重视学生的读写习惯的培养。

教师要鼓励学生多读，多记。

用笔记或读后感的形式对文章的内容发表自己的见解、想法。

做读书笔记可帮助记忆，弥补脑力不足，有效提高读书效率。

勤做笔记可积累有用材料，开拓视野，提高语言文字表达能力。

正像老舍先生说过的，“你要仔细观察身旁的老王或老李是什么性格，有哪些特点，随时注意，随时记下来。

这样的记录很重要，它能锻炼你的文字表达能力……刮一阵风，你记下来，下一阵雨，你也记下来，因为不知道哪一天，你的作品里需要描写一阵风或一阵雨，你没有这些积累，就写不丰富。

这样日积月累肚子里的货就多起来。

”读后做笔记会产生新的思考，有利于发现新问题，有利于研究新问题。

二、运用科学合理的阅读方法（1）浏览性的泛读。

对大部分浅显易懂的书或阅读价值不高的书籍报刊，可采取浏览法，即“随便翻翻”，以大致了解其主要内容，或通过看标题、目录、内容提要、前言等，以求在有限的时间内获取更多有价值的信息。

（2）探求性的速读。

有时读书是为了达到某个特定的目的或完成某项任务，如寻求某个问题的答案，专门搜集某方面的知识等，这就要求“一目十行”。

快速阅读的奥秘在于让大脑跑在眼球前面。

速读能求得新知识新信息成倍成倍增长，赶上时代发展的需要。

（3）品味性的精读。

对名篇名著和其他文质兼美的优秀作品，需要静心细读，体会立意构思，揣摩布局谋篇，欣赏妙词佳句，像人吃东西那样，经过细嚼慢咽，才能把书中的精华变为自己的知识营养。

有的好文章要反复地读几遍，甚至熟读成诵。

如何有效提高学生阅读能力学生阅读能力的提高对于他们的学习和发展至关重要。

一个具备良好阅读能力的学生，不仅能够更加有效地消化各类知识，还能够更好地理解和分析问题，拓展思维和创造力。

为了有效提高学生的阅读能力，以下是一些建议和方法。

1. 创建良好的阅读氛围学生的阅读能力往往与他们的阅读环境密切相关。

为了创造良好的阅读氛围，学校和家长可以共同努力，提供丰富的阅读资源，如图书馆、书店和互联网等。

此外，还可以定期举办读书活动，如朗读比赛、书展和作家讲座等，激发学生对阅读的兴趣和热爱。

2. 培养学生良好的阅读习惯养成良好的阅读习惯对于学生的阅读能力的提高至关重要。

学校和家长可以共同合作，制定规定学生每天必须阅读一定的时间，并根据学生的兴趣和水平提供合适的读物。

此外，还可以鼓励学生记录阅读心得或写读书笔记，帮助他们思考和理解所读内容。

3. 提升词汇量学生的阅读能力与词汇量的丰富程度密切相关。

因此，提升学生的词汇量是提高阅读能力的关键。

学校可以通过开设词汇学习课程或安排专门的时间进行词汇扩充训练。

此外，老师还可以在教学中注重词汇的教授和应用，引导学生进行积极的词汇积累和记忆。

4. 引导学生阅读不同体裁的文章为了提高学生的阅读能力和阅读理解能力，学校可以引导学生阅读不同体裁和题材的文章，如新闻报道、科学文献、历史故事等。

这样可以帮助学生扩展知识面，提高对不同领域的理解能力和阅读技巧。

5. 练习阅读理解和分析阅读理解和分析是学生阅读能力的重要组成部分。

为了提高学生在这方面的能力，学校可以设计相关的阅读理解和分析练习题，并定期进行测试。

同时，老师也要引导学生学会主动思考和提问，在阅读过程中注意细节，培养学生的批判性思维和逻辑思维能力。

6. 提供学生选择的阅读材料学生往往对自己选择的阅读材料更加感兴趣和投入。

因此，学校和家长可以提供丰富的阅读材料供学生选择，如文学作品、科普书籍、报纸杂志等。

同时，还可以鼓励学生互相推荐好书，分享阅读心得和体验。

小议如何培养学生独立阅读的能力《普通高中语文课程标准》指出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”“发展独立阅读能力”，课堂教学要培养学生的自学能力和自学习惯。

如何改进课堂阅读教学，以学生为主体，充分调动学生学习的积极性和主动性，引导学生“自主、合作、探究”，使其不断提高自学能力呢？一、通过对语言内蕴的深层次挖掘，来训练思维的深刻性一般来说，学生大多能对文本语言进行初步感知。

不过，这种感知却是表层的。

从人发展需要的角度来看，它所起的作用将不是很大。

此时学生就应该有意识的去挖掘语言的深层内蕴，进而达到训练思维的深刻性的目的。

如：“北京人的方位意识极强。

”（《胡同文化》）该语言直白无遗，阅读几乎没有难度。

如果学生的认识仅仅停留在这个高度，那么对他的思维发展将起不了多大的作用。

此时，教师便应相机设疑，引导学生思维进一步深化。

“北京人的方位意识为什么如此强烈呢？”此时，学生的思维往往会发生“阻滞”，而这种“阻滞”正是思维发生质变的酝酿阶段。

通过教师点拨，突破这一“阻滞”，学生思维就会深刻许多。

我认为，此类语言揣摩才是真正站在“以人为本”的高度来进行的教育。

它并不在乎教给了学生多少语言知识，而更注重通过训练，使学生思维达到一定的深度和厚度，使学生能获取一辈子受用的素质和本领。

二、教师充分发挥主导作用，使学生掌握学习方法强调学生自学，对教师提出了更高的要求，备课不仅备“教”，还要备“学”，分析学生基础、学习特点，研究怎样引导学生自己发现问题和解决问题，教给学生发现、掌握知识的方法，才能充分发挥教师的主导作用。

1.激发自学欲望，调动自学积极性，使学生愿学、乐学。

如先声诱人、引人入胜，或设置悬念，创造情境，运用电化手段等。

2.指明自学方向，明确学习重点。

针对学生实际和教材特点，适当设计一些引导学生思维走向，帮助学生更好地熟悉、理解课文的练习，让学生或读写，或查找，或思考分析，都有明确具体的目的、方向。

三、采用多种方法，提高学生的语文阅读能力1.发展学生分析概括能力培养学生的阅读思维能力，首先要开发学生的分析概括能力。

小议初中生阅读能力的培养[摘要]苏霍姆林斯基说：“让学生变聪明的办法不是补课，不是增加作业，而是阅读、阅读、再阅读”。

语文教学中，阅读是提高学生能力的一个重要环节，指导学生阅读，对于学生的阅读能力，应该成为教育的一个重要的目标。

[关键词]中学生阅读能力方法“书籍是人类进步的阶梯”。

的确，对于一个审美观、道德观、人生观都正处在形成时期的中学生来说，阅读的作用尤其重要。

阅读能力，对一个学生来说，是一种十分重要的能力，同时也是学生应该具备的重要素质。

阅读能力的强弱，与学生获取知识，提高学习兴趣，增长见识，以及培养自学能力等方面都有密切联系。

因此，学生的阅读能力，应该成为教育的一个重要的目标。

特别是语文教师更应该将阅读能力作为中学生的一种重要能力来培养。

一、兴趣是阅读最好的老师新课程的基本理念中明确提出“努力建设开放而有活力的语文课程，应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习，使学生在不同的内容和方法的相互交叉，渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。

”的大阅读策略。

现代心理学之父皮亚杰说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。

”兴趣是学生学习最直接的动力。

只要感兴趣的事，他们就会不厌其烦地做。

学生阅读兴趣有显著年龄差异。

不同年龄的学生的阅读兴趣与读物性质有密切关系。

学生养成了良好的阅读习惯，主动扩大阅读面，拓宽视野，丰富知识，提高了自身的语文能力。

学生由于感到阅读卓有成效，意识到课外阅读在他们学习中的推动作用，是他们自身的需要而不是教师的强求责难，从而逐渐增强求知欲，使阅读技能得到发展。

二、阅读从良好的习惯开始良好的阅读习惯对形成阅读能力、提高阅读效率，顺利地达到目的有着重要的作用。

良好的阅读习惯一旦养成，便会成为个人的宝贵财富，终生受用。

从学生一开始上学，就要下气力培养学生认真预习的习惯；一边读，一边想的习惯；不动笔墨不读书的习惯；主动克服阅读困难的习惯；使用工具书的习惯及勤于阅读的习惯等等。

学生养成了良好的阅读习惯，就能自己去读书并有所收获。

如何提高学生的阅读能力阅读是学生学习的基础能力之一，它不仅涉及到知识获取的渠道，同时也对学生的语言和思维发展起到重要的促进作用。

然而，现实中很多学生阅读能力不够强，给他们的学习带来了困扰。

因此，提高学生的阅读能力是教育工作者的重要任务之一。

本文将从培养阅读兴趣、提升阅读技巧和开展多元化阅读活动三个方面，探讨如何有效提高学生的阅读能力。

一、培养阅读兴趣阅读的前提是学生对阅读有浓厚的兴趣，只有兴趣才能持久，提高学生阅读能力的第一步就是培养他们的阅读兴趣。

为此，可以采取以下措施：1. 提供丰富多样的阅读材料：教师可以为学生提供有趣、适合他们年龄和兴趣爱好的图书、报纸、杂志等阅读材料，以满足他们的阅读需求。

2. 鼓励朗读和分享：教师可以组织课堂上的朗读比赛或小组分享活动，让学生有机会展示自己的阅读成果，增强他们的阅读自信心。

3. 设置阅读角落：学校图书馆、教室和宿舍等地方可以设置专门的阅读角落，提供舒适的阅读环境，让学生随时都能享受到阅读的乐趣。

二、提升阅读技巧兴趣是培养学生阅读能力的基础，而技巧则是提高阅读能力的关键。

学生需要通过系统的阅读训练，掌握一些阅读技巧和策略。

以下是一些提升阅读技巧的方法：1. 预测和猜测：学生可以通过读标题、短语、段落开头等来预测文章的主题和内容，培养他们的推理和猜测能力，提高阅读理解能力。

2. 阅读技巧的训练：教师可以引导学生采用划线标记、摘要概括、提问回答等技巧来提高他们的理解和记忆能力，帮助他们更好地掌握文章的要点。

3. 多种阅读素材：除了课本和教材，教师还可以引导学生阅读各类不同领域的文章，如新闻报道、科普文章、文学作品等，提高学生对不同文体和内容的理解能力。

三、开展多元化阅读活动除了课堂教学外，学校还可以开展一系列多元化的阅读活动，通过实践加深学生对阅读的理解和应用。

以下是几种开展多元化阅读活动的方法：1. 阅读比赛：学校可以组织各种形式的阅读比赛，如朗读比赛、速读比赛等，为学生提供展示自己阅读能力的舞台，激发他们的阅读兴趣。

小议学生阅读能力的培养阅读是语文课程中极其重要的学习内容，这在中高年级更为重要，因为随着学生年龄的增长，认知能力的提高，他们的求知欲望也日益强烈，他们渴望阅读更多的作品，渴望通过阅读了解更多的知识，让眼界更为开阔。

在过去的阅读教学中，教师讲得多，学生读得少；文章结构分析多，词句的意思讲解多，对全文的整体感悟少，重语轻文；无意义的读多，读后收获少。

从而导致学生阅读能力普遍比较差。

在新课程标准中，对阅读教学有着明确的要求：培养学生浓厚的阅读兴趣，帮助学生养成良好的阅读习惯，提高学生的阅读能力。

现代的阅读目标注重学生的感受性、体念性、自主性。

在阅读中求得自身的提高和发展。

通过在教学实践中探索，我认为可以从以下几个方面入手，提高学生的阅读能力。

1、指导阅读，让学生学会自主地“看”教材是根据培养目标编写的，教材中文章文笔优美，不仅为培养学生听说读写能力提供了依据，也为在阅读中陶冶学生情操，进行思想教育提供了可靠的保证。

因此，课本中每篇课文都要让学生自己读懂，而不能靠老师讲懂或教懂。

在课堂上应该把读书的时间还给学生，让学生多读，教师要化讲为读，让学生在读书中理解语言、运用语言、记忆语言。

每节语文课都要做到预读（布置课前预习）、初读、细读、熟读或背诵。

如教学《我的伯父鲁迅先生》一课，我布置学生预习时，整体感知课文内容，要求学生边读边划出生字、生词，通过查字典或词典，认清字型、了解字义，试着给课文分段，归纳段意，写出自己无法解决的疑难问题。

在课堂上，初读课文要求读得正确、通顺、流利。

大体懂得每个自然段讲什么？课文围绕鲁迅先生讲了几件什么事，是按顺序记叙的。

学生细读课文时，要求学生读懂课文，突破重点：“为什么说鲁迅先生是一个为自己想得少，为别人想得多的人？”等问题。

熟读课文时，要求学生探索文章的中心，体会课文的感情，特别注意课文描写先生对晚辈的慈爱、对黑暗现实的战斗、对穷苦人民的同情和文学创作的勤奋。

2、倡导质疑，让学生学会自主地“悟”“学贵有疑”，人们的进步往往是在解决问题的过程中获得的，而提出问题是解决问题的前提，阅读也不例外，方法之一就是带着问题读书，读思结合、读中求疑、读有所思，方能读有所悟、读有所得，这样才能有助于培养学生的主动求知意识和质疑能力。