攻击性学生心理健康辅导案例

第1篇一、背景介绍小明，男，5岁，就读于某幼儿园中班。

小明性格活泼开朗，但近期在幼儿园的表现引起了教师的关注。

小明经常在游戏中与其他小朋友发生冲突，表现出攻击性行为，如推搡、咬人、抢夺玩具等。

这些行为不仅影响了小明自身的心理健康，也给其他小朋友带来了困扰。

二、案例分析1. 攻击性行为的原因分析（1）家庭环境：小明的父母工作繁忙，很少有时间陪伴他。

小明在家中缺乏与同龄人的互动，导致他在幼儿园中无法适应集体生活，从而产生攻击性行为。

（2）同伴关系：小明在幼儿园中缺乏朋友，容易感到孤独和焦虑。

为了引起他人的注意，他可能会采取攻击性行为。

（3）情绪调节能力：小明可能缺乏情绪调节能力，无法正确处理与同伴之间的矛盾和冲突。

（4）模仿行为：小明可能在日常生活中观察到其他小朋友的攻击性行为，并模仿这种行为。

2. 攻击性行为的影响（1）对小明自身的影响：攻击性行为会导致小明产生心理压力，影响其心理健康。

（2）对其他小朋友的影响：小明的攻击性行为会给其他小朋友带来恐惧和不安，影响他们的学习和生活。

（3）对教师的影响：小明的攻击性行为会增加教师的工作难度，影响教师的教学效果。

三、干预措施1. 家庭介入（1）与家长沟通：教师应与家长保持密切联系，了解小明的家庭环境，指导家长改善家庭教育方式。

（2）家庭教育指导：教师可向家长推荐一些亲子活动，帮助小明建立良好的家庭氛围。

2. 同伴关系建立（1）组织集体活动：教师可组织一些集体活动，让小明有机会与其他小朋友互动，建立友谊。

（2）鼓励合作：在游戏中，教师可鼓励小明与其他小朋友合作，培养他的团队意识。

3. 情绪调节能力培养（1）情绪表达：教师可引导小明学会用语言表达自己的情绪，而不是用攻击性行为。

（2）情绪转移：当小明情绪激动时，教师可引导他进行深呼吸、数数等放松训练，帮助他转移注意力。

4. 模仿行为纠正（1）树立榜样：教师可树立一些表现良好的小朋友作为榜样，让小明学习他们的行为。

攻击型儿童心理咨询案例小轩在学校经常与同学发生争执，而且时有动手发生，因此同学关系紧张，很少参加团体性活动，显得不合群。

与老师很疏远，见到老师不会主动打招呼，并且对老师的批评感到反感，会在课堂上与老师争执。

回到家中，与父母话很少，并且爱发脾气，不允许他人摸他的头，即使是亲戚们宠爱的表现，也会生气。

因为经常怄气，所以上课注意力不集中，对不喜欢的老师，更不要听课。

作业不会，也不会问老师或父母，也不愿意父母管他的功课。

因此，学习成绩逐日下降。

一、清源诊断结果：1. 该儿童的确实存在攻击性和交往不良倾向；2. 该儿童的个性偏外向，有"乐群外向"的特点，与父母所述的"不合群"相矛盾，需具体分析原因；3. 该儿童的智力与注意力正常，具有正常的学习能力，成绩下降，应着重考虑非智力因素。

二、成长过程分析从小随父母生活，在幼儿园大班前基本上性格温顺，甚至比较胆小，对父母的话很听。

这与父母的性格特点很相似，他们的做人风格就是"多一事不如少一事"，经常以息事宁人的方式教育孩子：要与小朋友团结，不可以打小朋友。

如果有小朋友打你，你就躲开。

甚至有时并不是孩子的错，只要有老师说今天小轩与某个小朋友"抢"玩具（实际上是后者抢前者的，老师也只是习惯性描述罢了），父母就会再次教导：下次别与小朋友抢，给他算了，你再去玩别的。

那时候，小轩基本上是个听话的孩子。

上了大班后，一次一个小朋友拿绳子去勒小轩的脖子，想牵着他走。

王想起妈妈说过：脖子是不可以被随便勒的，很危险！于是，他反抗了，而且劲很大，一下子抢过了绳子。

那个小朋友吓得跑掉了。

据父母称，自那以后，他开始象变了个人，开始不断"惹是生非"，直至上了小学后，逐渐变成了老师眼里的"问题儿童"。

其实，应该说，比起同年龄的孩子，小轩还是让父母少操了很多心，尤其在学习上。

基本上这四年来，都是他自己独立完成作业的，象整理书包之类别的孩子需要父母帮忙的事，他都能自己管好。

对攻击性行为的心理辅导案例台山一中蔡妙东一、案例简介：甄某，男，16岁，高一年级学生。

反应极快，喜欢看书，但他经常讥笑其他同学，与同学动手动脚，有时还制造一些恶作剧捉弄同学，甚至公然打架欺负其他同学，如推人一掌，踢人一脚，揪前面女同学的头发等。

一次课间，同学们有秩序的走出课室，刘某却突然往前冲，无故将前面一位同学推倒，致使这位同学的头被磕破。

当了解事发原因时，甄某还振振有词的说：“挡我路者，非伤则亡”，实在是令人惊讶。

当老师问他：“看到同学受到伤害，你心里怎么想？”他却笑着说：“痛快”！许多同学对他此类极为反感，有些家长也非常气愤，迫切要求老师改变其不良行为。

二、案例分析：甄某的行为是一种攻击性行为，打人觉得痛快是一个非正常的心态。

这种行为的源头在何处呢？通过调查得知：甄某父母离异，甄某跟随父亲生活，父亲文化水平低，靠出卖苦力赚钱，工作又忙又累，没办法也没精力去管教他，一看到他不听话就骂就打，教育方式简单粗暴。

刘某有不良行为时，家长也没与教师进行沟通，也没法及时对甄某进行引导。

甄某放学后经常处于无人管教的状态，经常性长时间观看暴力电视、电影。

这为他提供了模仿攻击行为的条件。

他本身记忆力不太好，容易遗忘，另外小学初中时学习的基础比较差，在学习中无法获得成就感；另外，教师的教法不当，没抓住此类孩子的心理施教，甄某没有得到及时有效的引导教育，错误行为没有得到纠正。

随着社会的发展，随着单身家庭的日益增多，像甄某这样缺情少爱的孩子越来越多。

他们在家里不被关爱，在学校也受到冷落，为了吸引别人的注意力，他们就故意捣乱，出洋相，甚至不惜违反校规。

真正走进他们，就会发现，他们是非常需要温情，渴望关爱。

有一天，当我听着其他老师激动的数落这个学生的斑斑劣迹时，心里想到“这个学生应该是已从无数老师的“厌恶”态度和语气中，丧失了最后的尊严了。

孩子的错误首先是大人的错误，教好一个后进生与教出一个优等生同样重要，本着这样的思想，我决定努力地转化他，让他不再失望，让家庭多一份希望，让社会多一个有用之才。

暴力倾向心理疏导主题班会教案暴力倾向心理疏导主题班会教案（精选10篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。

如何把教案做到重点突出呢？下面是小编为大家收集的暴力倾向心理疏导主题班会教案（精选10篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

暴力倾向心理疏导主题班会教案1班会主题预防校园欺凌班会时间12月10日班会目的1、通过本次主题班会，使学生懂得什么是校园欺凌以及校园欺凌的危害。

2、使学生掌握面对校园欺凌时应该采取的措施，教育学生遵纪守法，互帮互助，共建平安校园。

班会流程一、什么叫校园欺凌？校园欺凌：校园欺凌是指同学间欺负弱小、言语羞辱及敲诈勒索甚至殴打的行为等，校园欺凌多发生在中小学。

校园欺凌分为单人实施的暴力，少数人数暴力，和多人实施暴力。

实施环境地区多为校园周边或人少僻静处。

二、校园欺凌的危害？1、严重影响学生的正常学习。

2、影响学生身心的健康发展，导致不健全人格的形成。

3、破坏社会秩序，使人们对法律失去信心。

三、校园欺凌的预防措施？1、家庭教育与预防。

2、学校教育与预防。

3、社会教育与预防。

4、在法律层面。

四、你能举出几个你认为是欺凌的行为吗？（举例子）五、一旦遭遇校园欺凌，怎么做才是正确的？六、学习通知，发出倡议。

七、教师总结。

呼吁大家共同创建平安校园，强化学生非欺凌情感和自我保护意识。

暴力倾向心理疏导主题班会教案2【情感、态度、价值观】自觉抑制校园暴力，能与校园暴力进行斗争。

【能力目标】能够正确处理生活中的各种冲突，能够勇敢地与校园暴力做斗争。

【知识目标】认识校园暴力的危害性，掌握与校园暴力做斗争的方法。

【教学重点】掌握与校园暴力做斗争的方法，学会自我保护。

【教学难点】学会巧妙地处置校园暴力。

【教学手段】案例教学法、模拟情境体验、感受。

【教学准备】1、教师准备：教材、多媒体课件、搜集典型的校园暴力事例等。

2、学生准备：学生课前阅读课文，思考怎样正确处理校园暴力。

攻击性行为学生的心理辅导案例一、基本情况：姓名：小R 性别：男年龄：16岁身体状况：体格健壮家庭状况：父母离异二、典型事件：小R脾气暴躁，常为小事与同学大打出手，不计后果。

性格倾向属于偏激型，但他冷静清醒后，能认识自己的过错，后悔不该如此粗鲁。

且多次逃学，最远的地方逃到过中朝边界的丹东，还与社会上不良人员有染。

做事情我行我素，自诩老子天下第一，不服班干部管理。

一次班长因班纪律问题与之发生矛盾，被他打得鼻青脸肿。

平时还好出歪点子，唆使他人干坏事，如班级一次同学生日晚会，当主持人将所有蜡烛点燃后，他叫另一同学突然把电闸关掉，趁教室一片漆黑之际，将溶化的蜡烛洒向周围同学身上，闹得同学不开心。

一次他主动策划同学逃离学校，逃跑的同学逃到苏州，七天后被苏州铁路警署拘留。

当老师将其领回时，小R说是其他同学为他出的主意，说外面的世界很精彩，在他们的诱惑下才去见见世面。

上课故意扰乱纪律，与老师顶撞，辱骂老师，使得教学经常无法正常进行。

三、原因分析通过与其父亲交谈，向原中学班主任了解，知道小R过去并非这样，小学五年级之前曾一直是班级优秀生，他的变坏主要由三方面原因造成：1、家庭的变故和教育方式失当小R年幼时，父母关系良好，虽说双方文化程度不高，但大家都十分疼爱这个独生子。

母亲曾下过乡，属回城知青，由于社会变革，母亲所在单位效益日渐不好终被裁员下岗，父亲则赶浪潮先行下海经商做生意。

母亲下岗后承包了一个舞厅，由于接触的人多了，思想意识逐渐异化，父亲忙于生意场上奔波，俩人关系日渐疏远，双方感情不断恶化，整天争吵不休，导致最后分道扬镳。

其时，小R正逢小学毕业，不安宁的家庭自然给他心灵以沉重打击。

虽然他被法院判给父亲，但他有一股很强的恋母情结，周末常去母亲处居住。

由于孩子学习成绩很差，父亲甚为恼火，棍棒相加，体罚替代教育，终无济无事，更助长了他的逆反心理、厌学情绪。

2、学校教育不当当小R的父母为是非曲直争吵不断，失去安宁学习环境时，他表现得焦虑不安，无所适从，上课走神，作业不按时交，开始旷课、学习成绩急剧下降，数学、外语课亮起红灯，班主任老师对这变化未能及时察觉，帮其寻找原因，反而训斥他“木鱼脑袋不开窍”，故意将他的座位调至最后，任其自由发展。

暴力倾向心理辅导一、案例描述小S，男，13岁，初一级学生，学习成绩中等，遵守学校纪律。

观察能力较强，智力较好，性格倔强，自尊心较强，有时又有自卑感，做事很情绪化，害怕与同学交往，缺少友伴，有较强退缩不合群的心理，不愿主动与人交往，常以武力攻击他人来发泄情绪或解决问题。

逆反心理十分严重，常和父母、老师发生冲突、顶撞，有很强的抵触情绪。

经受不起老师、家长的批评，每当老师批评他时，他就会激动的眼睛直对着老师，一副不服气的样子，甚至还打老师。

在小学时，经常有打老师的现象，有一次和同学发生冲突，把同学的家长也打了。

小学老师都害怕他，不敢和他正面冲突。

上初中刚第三周，班主任在班会课上批评一种现象，他认为班主任针对的是他，他站起来就和班主任顶嘴，摔了自己的椅子，班主任为平息事件叫他先离开课室，到教师办公室等候处理，他不去，班主任前去拉他出来时，他挥手一拳就打在班主任的脸上（后来主动向班主任认错）。

没过二周，历史老师（女）在上课时看他没有读书，走到他前面摸着他的头问他为什么不读书，结果他突然一拳打在这位女老师的脸上。

这件事被反映到学校德育处，并通知家长到学校处理。

在家长的要求下，班主任把他带到学校心理咨询室进行辅导。

二、案例分析针对上述案情，初步诊断为具有极强的暴力倾向性。

表现为：性格倔强，自尊心强，有时又有自卑感，做事很情绪化，自我评价过高，自制自控能力差，常以武力攻击他人来发泄情绪或解决问题。

小S的行为一方面是是非观念不分，做事冲动，遇事缺乏理性的思考，另一方面也是青春期的一种表现，许多青春期的孩子对大人都有一种逆反心理。

他们往往把家长和老师的批评、帮助理解为与自己过不去，认为伤害了自己，因而就会表现出严重的敌对倾向。

分析其原因主要有：1、家庭因素：小S是个超生儿，因在本地上不了户口，父母通过关系把他的户口上到了惠州。

有个哥哥比他大18岁，因为年龄相差较大，兄弟没有什么感情，也很少沟通。

父母原本是想要一个女儿，结果生下来的还是一个儿子，所以父母对他的到来不是很重视，甚至有点失望。

对攻击性行为孩子的辅导案例背景资料:郭x,男,8岁,小学二年级学生,性格外向。

自入学以来,暴躁伤人事件屡屡发作:无经常无缘无故打同学,揪女同学的辫子、把同学的文具扔进厕所、咬同学的手…,上课捣乱影响其他同学,不服从老师的管教,严重违反了学校行为规范。

父亲初中毕业,现自谋职业搞土方回填。

母亲高中毕业,在个体经商处做会计工作。

孩子出生以后妈妈不想给孩子喂奶,孩子从小就有保姆看管,听邻居说看见保姆被孩子咬得胳膊上青一块紫一块的。

爸爸看见说,那是孩子在练牙齿呢!母亲在孩子4岁时才接过来看管孩子。

孩子的奶奶曾经说:“这个孩子讨得出圈!”来访者自述:我不喜欢学习,学习成绩不好,班里同学都爱和我作对,跟我一点都不友好,我就和他们打架。

老师也不重视我,老师和同学都无视我的存在,所以平时我总是想做出点事来让大家注意我。

我还特别喜欢爱攻击性较强的漫画、电视节目,我觉得特别过瘾。

原因分析:由于父母的溺爱和缺少管教郭x在班里说脏话,因此班里同学都不愿和他在一起,更严重的是他还打人,经常出现攻击性行为,主要表现在:上课不遵守纪律、注意力不集中、经常搞一些惹人注意引人发笑的恶作剧。

当老师批评他,同学反击他时,没有不愉快的表现,反而感到高兴;下课时经常无缘无故的欺负同学,如遇到同学反抗,课后就打同学。

有时还鼓动班里一些品行较差的学生打架。

由于事发的严重性,家长通过打骂改变他的不良行为,但进入学校和班级后,郭x劣迹不改,估计重演。

我分析郭x出现攻击性行为的原因,其原因可能有很多,但主要原因有以下几个方面:客观上:1、没有一个正常的家庭教育环境;2、父母的溺爱;3、学校老师同学以及家长的批评强化了他的攻击性行为。

主观上:1、和同学关系不好,造成了他的逆反心理;2、自我约束能力差;3、容易受生活中的负面影响。

首先,造成该生的攻击性行为原因之一无疑是家庭不良的教育因素的影响。

自懂事起,父母就溺爱他,没有起到正确教育他的责任,对他的管束不多偏袒有余。

幼儿攻击性行为心理辅导的个案分析引言：幼儿攻击性行为是指幼儿采取言语或行动对他人进行攻击，包括推搡、咬人、打人等行为。

这些行为不仅对别人造成伤害，也会对幼儿自身的心理健康产生不良影响。

因此，对幼儿进行心理辅导，帮助他们控制攻击性行为至关重要。

本文通过个案分析，进一步探讨幼儿攻击性行为心理辅导的有效策略。

个案背景：个案为女孩小红，4岁，幼儿园大班学生。

小红攻击性行为严重，经常推搡、打人，并存在咬人的行为。

家长希望通过心理辅导解决这一问题。

个案分析：1.家庭环境分析：小红是家中的独生子女，父母双方忙于工作，缺乏陪伴和关爱。

据了解，小红的父母很少与她进行有效的沟通，对她的情感需求缺乏重视。

这种家庭环境缺乏稳定性和爱的渗透，可能对小红的攻击性行为产生一定影响。

2.幼儿园环境分析：小红所在的幼儿园环境相对混乱，师生比例较大，老师在管理幼儿时较为严厉，课堂活动设置不够丰富多样。

同时，对于小红的攻击性行为，老师通常使用惩罚性的方法，忽视了对其攻击性行为的心理分析和引导，可能导致了小红攻击性行为的加剧。

3.个案分析：小红的攻击性行为可能源于其内心的不满和焦虑。

在幼儿园这种相对陌生的环境里，小红感到无所适从，无法通过成熟的方式表达自己的需求和情感。

攻击性行为成为她发泄负面情绪的一种方式。

同时，小红也可能学习到了攻击的行为模式，她可能发现通过攻击可以获得她所需的关注和回应。

心理辅导策略：1.建立信任关系：心理辅导的首要任务是与幼儿建立信任关系，让她感受到你的关心和支持。

通过与小红进行日常交流，询问她的感受和需求，耐心倾听她的故事和烦恼，以此增强她对你的信任感。

2.增强情绪表达能力：针对小红攻击性行为的原因，帮助她学习适当的情绪表达方式，如语言表达、绘画和角色扮演等。

通过这些方式，引导她主动分享自己的心情和需求，降低攻击性行为的发生。

3.理解她的需要并提供支持：关注小红在幼儿园中的需要和焦虑，并提供相应的支持。

例如，安排友善的伙伴，鼓励她与其他幼儿进行友好互动，增强她的归属感。

第1篇一、案例背景随着社会的发展，儿童教育问题日益受到广泛关注。

在众多教育问题中，攻击性儿童教育问题尤为突出。

攻击性儿童不仅对自身发展产生严重影响，也给家庭、学校和社会带来诸多困扰。

本案例以某小学五年级学生小明为例，分析攻击性儿童的教育问题，并提出相应的教育对策。

二、案例描述小明，男，12岁，五年级学生。

从小生活在单亲家庭，父亲常年在外地工作，母亲忙于生计，对小明的关注较少。

小明性格孤僻，学习成绩一般，与同学关系紧张。

在课堂上，小明经常与同学发生争执，甚至动手打人。

在学校组织的活动中，小明也表现出攻击性行为，如抢夺他人玩具、故意损坏公共设施等。

教师和家长多次对小明的攻击性行为进行教育，但效果不佳。

三、案例分析1. 家庭因素小明的攻击性行为与家庭环境密切相关。

首先，单亲家庭缺乏完整的家庭教育，小明的情感需求无法得到满足，导致他心理发展不平衡。

其次，父母忙于工作，对小明的关注较少，使得小明缺乏关爱和陪伴，进而产生攻击性行为。

2. 学校因素（1）教育方式不当：教师对小明的攻击性行为采取简单粗暴的教育方式，如体罚、责骂等，未能从根本上解决问题，反而可能加剧小明的逆反心理。

（2）同伴关系紧张：小明与同学关系紧张，导致他在课堂上无法集中注意力，容易产生攻击性行为。

3. 社会因素（1）社会风气：现代社会竞争激烈，部分家长和社会成员过分追求物质利益，忽视了对孩子的情感教育，导致孩子心理发展扭曲。

（2）媒体影响：网络、电视等媒体中存在大量暴力、血腥等不良内容，容易使孩子产生模仿行为。

四、教育对策1. 家庭教育（1）关注孩子的情感需求：家长要关注孩子的心理变化，多与孩子沟通，了解孩子的内心世界，满足孩子的情感需求。

（2）树立正确的教育观念：家长要树立正确的教育观念，注重孩子的全面发展，关注孩子的道德品质培养。

2. 学校教育（1）改进教育方式：教师应采取耐心、细致的教育方式，引导小明认识到自己的错误，并帮助他改正。

（2）加强同伴关系教育：学校可以组织一些团体活动，帮助小明与同学建立良好的关系。

学生不良行为教育案例案例背景陈俊是三（6 ）班的班生，他口齿伶俐，表达能力强，课堂上也爱举手发言。

擅长手工制作，科技小制作做得非常好。

他性格外向，外表很讨人喜欢，但却是个让同学畏惧、令老师头痛的“打架大王”。

“如果教育者希望从—切方面来教育人，那么必须从一切方面去了解人。

”要解决陈俊的问题，首先要深入调查，了解情况。

我向陈俊的家长以及其他任课老师和同学做了大量的、深入的调查访谈，发现他确实存在不少问题。

一、自身表现陈俊比较霸道，自以为是，常常赜指气使地吆喝别人，对他人持强迫式、绝对化的要求，稍不满意，便拳脚相向，不计后果。

陈俊平时喜欢引起他人的注意，常常试图获得他人对他的赞赏、尊重。

二、家庭状况陈俊的父母文化素养不是很高，父亲是包工头，母亲是家庭妇女。

母亲非常宠爱他，父亲则“恨铁不成钢”，对他要求严格。

生活上以自我为中心，与父母关系不和谐，尤其是对父亲，表面服从，内心不满。

三、同伴交往陈俊“崇尚武力”，结交了一些不良少年，互相影响，“感染”上了情绪冲动暴躁、报复性强等不良习性，经常与人打架并谩骂同学，和老师顶撞，与同学相处矛盾多。

他又欺软怕硬，比他强壮的不敢惹，专门找弱小的同学欺侮。

四、学习状况陈俊学习兴趣不浓，上课不专心听讲，经常扰乱课堂纪律，不做作业，不交作业，成绩不理想。

一个可爱机灵的孩子，却有着这么多的不良的品行，“三天一小打，五天一大打”，打架骂人似乎是他来学校的“惟一目的”，真令人惋惜。

作为班主任，经常要面对家长的投诉，我不得不苦苦思索着改变他的方法。

案例：一个中午，我正在办公室批阅作业，几名学生神色紧张地跑来报告：“老师，陈浚涛在篮球场上与聂瑞阳打起来了，体育老师也叫不住他……”我赶紧跑到球场，只见陈浚像一头被激怒的公牛，两手紧握拳头，一张脸涨得通红，口里喘着粗气……旁边的聂瑞阳流着鼻血，衣服上沾了些泥尘，袖子上有些血迹……看来；“战争”刚刚结束。

仔细了解后知道：打架缘于两人打篮球时发生冲撞，这本是件小事，但陈浚认为：“他干吗撞我？他撞我，我就打他 ! ……我问他：“小阳已向你道歉了，你为何还要打他 ? ”陈浚说：“我才不要他的道歉！”一番耐心的谈话后，陈浚承认说：“今天我心情不好，早上在家里被爸爸打了一顿，起因是几天都没做数学作业。