识字教育心得随笔杂谈

作为一名语文教师，我深知识字教学在语文教育中的重要性。

识字是学生学习语文的基础，也是他们阅读和写作的基石。

在过去的教学实践中，我遇到了许多识字问题，通过不断摸索和实践，我积累了一些心得体会，现与大家分享。

一、认识识字问题的重要性识字问题不仅关系到学生语文学习的质量，还影响到他们的综合素质。

以下是我对识字问题重要性的几点认识：1. 识字是语文学习的基石。

语文学习包括听、说、读、写四个方面，而识字是阅读和写作的基础。

没有扎实的识字基础，学生难以理解课文内容，更无法进行有效的阅读和写作。

2. 识字有助于提高学生的认知能力。

识字过程中，学生需要运用多种感官，如视觉、听觉、触觉等，从而提高他们的认知能力。

3. 识字有助于培养学生的自主学习能力。

学生在识字过程中，需要自己查阅字典、积累词汇，这有助于培养他们的自主学习能力。

二、解决识字问题的策略针对学生在识字过程中遇到的问题，我总结出以下几种解决策略：1. 注重激发学生的学习兴趣。

兴趣是最好的老师，为了提高学生的识字兴趣，我尝试采用以下方法：（1）利用多媒体技术，将识字内容与图片、动画相结合，使课堂更加生动有趣。

（2）开展丰富多彩的识字活动，如识字比赛、识字游戏等，激发学生的参与热情。

（3）关注学生的个体差异，针对不同学生的学习特点，设计适合他们的识字任务。

2. 强化识字方法指导。

在识字过程中，学生需要掌握一定的方法，以下是我总结的几种识字方法：（1）音形结合法。

通过读音、字形、字义三者之间的联系，帮助学生快速记忆生字。

（2）分类识字法。

将生字按照类别进行整理，便于学生理解和记忆。

（3）对比识字法。

将相似或相反的生字进行对比，帮助学生区分和记忆。

3. 加强家校合作。

家长是学生识字的重要支持者，以下是我对家校合作的几点建议：（1）家长要关注孩子的识字进度，及时与教师沟通，了解孩子在学校的识字情况。

（2）家长要创造良好的家庭学习氛围，鼓励孩子多读书、多写字。

（3）家长要关注孩子的心理变化，给予孩子适当的鼓励和表扬。

第1篇时光荏苒，转眼间，我已从一名懵懂的孩童成长为一名六年级的学生。

在这六年里，识字教育一直伴随着我，它是我学习生涯中不可或缺的一部分。

今天，我想结合自己的学习经历，谈谈我对六年级识字教育的几点心得体会。

一、识字教育的重要性1. 识字是学习的基础在我国，语文是基础教育的重要组成部分，而识字则是语文学习的基础。

一个学生如果连最基本的汉字都不认识，那么他的语文学习将会受到极大的限制。

因此，识字教育对于小学生来说至关重要。

2. 识字是培养阅读能力的关键阅读是获取知识的重要途径，而识字是阅读的前提。

一个学生如果识字量不足，那么他的阅读速度和阅读理解能力都会受到影响。

因此，识字教育有助于培养学生的阅读能力。

3. 识字是传承文化的重要手段汉字是中华民族的瑰宝，识字教育有助于传承和弘扬中华民族优秀的传统文化。

通过识字，学生可以了解汉字的起源、演变和内涵，从而增强民族自豪感。

二、识字教育的方法与技巧1. 重视基础，循序渐进在识字教育中，我们要重视基础，从最简单的汉字开始，逐步引导学生认识复杂的汉字。

同时，要根据学生的认知水平，合理安排学习进度，确保学生能够跟上学习的步伐。

2. 结合生活，激发兴趣识字教育要紧密联系学生的生活实际，通过生动有趣的教学方法，激发学生的学习兴趣。

例如，教师可以结合生活中的常见物品、人物等，引导学生认识相应的汉字。

3. 拼音与汉字相结合在识字过程中，拼音与汉字是相辅相成的。

教师可以引导学生运用拼音拼读汉字，从而提高学生的识字速度。

同时，要注重汉字书写规范，让学生养成良好的书写习惯。

4. 加强练习，巩固记忆识字教育要注重学生的实践练习，通过反复练习，巩固学生的记忆。

教师可以设计一些趣味性强的练习题，让学生在游戏中学习，提高学习效率。

5. 家校合作，共同促进识字教育需要家校合作，共同促进。

家长要关注孩子的识字学习，与教师保持良好的沟通，共同关注孩子的学习进度。

三、识字教育的成果与反思1. 成果经过六年的识字教育，我收获颇丰。

作为一名幼儿教师，我深知识字教学在幼儿教育中的重要性。

在多年的教学实践中，我积累了丰富的经验，以下是我对幼儿识字教学的一些心得体会。

一、激发幼儿学习兴趣兴趣是最好的老师。

在识字教学中，我注重激发幼儿的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习。

例如，通过讲故事、唱儿歌、做游戏等方式，让幼儿在游戏中认识生字，提高他们的学习积极性。

二、结合生活实际幼儿对周围世界充满好奇，教师应将识字教学与幼儿的生活实际相结合。

例如，在日常生活中，引导幼儿观察物品上的字，让他们了解字的意义。

同时，利用幼儿熟悉的场景，如动物园、超市等，引导他们识别、运用生字，使识字教学更具实用性。

三、循序渐进识字教学应遵循幼儿的认知规律，循序渐进。

对于幼儿来说，从简单到复杂、从易到难是符合他们认知发展的。

在教学过程中，我注重引导幼儿从单个字到词语，再到句子，逐步提高他们的识字能力。

四、注重方法与技巧1. 视觉记忆法：通过观察、模仿、记忆等方法，让幼儿将生字与形象的事物相结合，提高他们的识字效果。

2. 听觉记忆法：通过朗读、跟读、复述等方法，让幼儿在声音中感受生字，增强记忆。

3. 手写记忆法：通过书写、描红、临摹等方法，让幼儿在动手操作中巩固生字。

4. 游戏记忆法：通过趣味游戏，让幼儿在轻松愉快的氛围中记忆生字。

五、关注个体差异每个幼儿的智力、性格、学习习惯等方面都存在差异，教师在识字教学中要关注个体差异，因材施教。

对于识字能力较强的幼儿，可以适当提高教学难度，拓宽他们的知识面；对于识字能力较弱的幼儿，要耐心引导，帮助他们克服困难，逐步提高识字能力。

六、家园共育家庭是幼儿成长的重要环境，家园共育对于幼儿的识字教学具有重要意义。

教师应与家长保持良好沟通，共同关注幼儿的识字学习，为幼儿创造良好的家庭学习氛围。

总之，幼儿识字教学是一项充满挑战和乐趣的工作。

作为一名幼儿教师，我将继续努力，不断探索和实践，为幼儿提供更优质、更有效的识字教学，帮助他们养成良好的学习习惯，为未来的学习生活奠定坚实基础。

识字写字教师教育随笔杂谈5篇识字写字教师教育随笔杂谈1对于低段孩子来说,语文素养中的识字积累非常重要,这是学好语文的基础,更是读书.写作的关键,低年级识字教学总结.小学低年级儿童具有强烈的好奇心,活泼.好动.而小学一二年级在整个小学阶段识字任务最重,如果在教学过程中没有抓住学生强烈的求知欲,好奇好动的特点进行教学,就不会取得令人满意的识字效果.因此,我们二年级语文学科教研活动从一开始就相当重视识字的探索和研究,在识字教学中让学生动起来,我们有如下做法:一.创设情景,激发愿望,乐于识字低年级儿童最喜欢的就是游戏,在进行识字教学时,我注重了让学生在游戏中识字,在识字中获得快乐.让枯燥的识字教学充满趣味性.《新课程标准》指出,要让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望. 在这两年的低段教学实践中,我针对儿童的年龄特点及实际情况开展了形式多样的识字游戏,力求寓教于乐,引发儿童的学习兴趣,让孩子在玩中学,学中玩的愉快气氛中学会汉字.如: 爬大山活动,教师用吹塑纸制作一座大山,让小组推选一名学生,把自己准备好的生字卡片里认识的生字,放在大山上,然后大声的带着大家读,自己用这个生字扩词语,或说话,或编字谜,初步理解生字词语的意思.同学们把自己认识的生字卡都一步一步的放到了大山上,最后所有的生字都在这座大山上,通过合作学习,共同探究,所有的学生都能当堂课就顺顺利利的爬到山顶,学生学习兴趣浓厚,看到自己小组同学亲手制作的生字卡贴到了吹塑纸山上,大家心里都非常开心,而且还想在下一次把生字卡做得更好,认识更多的生字.二.引领学生探究识字规律,巧识字汉字的构成都是有一定规律的,在教学中,让学生体会构字规律,快速的识字.因此,在教学中,注意生字与熟字比较进行教学,这样既利于记住生字读音,又利于辨别生字字形.如:在教学柏.纪.纺.织.湾等生字时,与熟字白.己.方.只等字进行比较,采用新旧知识的联系,让学生通过小组合作学习,互相交流自己的发现,体会形声字的构字规律,从而更好的更快的认识并记住新的生字.这样,学生就会学得兴趣盎然,并利用形声字的规律主动的去学习生活中遇到的更多的生字.又如,教学牵献奏困米这些字时,根据字的形状和意义,引导小学生自编,互猜字谜,调动他们的积极性,提高识字兴趣.学生给生字编的谜语:如:牛儿躲在屋底下,抬头看天少一画(牵);南边来了一条狗(献);春字日去天字来(奏);四四方方一间房,一根木头顶中央(困);木字头上两只眼(米);这些字谜,有的是同学们自己动脑编出来的,有的是同学们在预习的时候从课外收集的,还有的是从家长那里获得的,工作总结《低年级识字教学总结》.让学生充分的动起来,从多种渠道,多种方式获得知识,认识生字,这样把字音,字形,字意相结合,学生好记好认,让生硬的识字变得有趣,教师教起来轻松,学生学起来有劲.三.利用情景识字,生活中识字学生具有了一定的识字能力,有了想认识生活中的字的愿望,因此顺势引导,激发学生的识字愿望,让他们能从生活中主动识字.我结合每篇课文的学习,引到学生在生活中去复习巩固所学生字,同时,认识积累新的生字,让他们留心身边的标语.商店招牌.家里生活用品,家具等上面的文字,在自己家的家具,电器等上贴上标签,通过反复见面,一回生,二回熟,多次阅读,多次见面,凡是看到有文字的让学生都去阅读,并且到学校与同学交流,这样,不但课堂上所学生字得到了巩固,同时,也拓宽了学生的视野,增大了识字量.学生在愉快的生活中不知不觉地巩固了所学的生字.同时还养成了时时处处积累和应用祖国语言文字的好习惯,使识字和生活紧密结合在一起,学以致用.四.创设交流平台,活动中识字另外,还开展了富多彩的识字活动,创造充满活力的识字氛围.比如:在进行单元复习时,和学生一起回忆本单元所学生字,在学习生字时为了好认好记所编的谜语.儿歌.顺口溜等,再拿出来重温一遍,巩固所学生字,把编有谜语的生字写到自己的笔记本里,保存好自己的学习成果,同时也是对所学字词的积累.又如:在语文园地中我还让孩子们办手抄报,孩子们在识字还不多的情况下,表达自己情绪情感的一个比较好的办法就是办手抄报.让孩子们选择自己喜欢的内容,通过写写画画,激发他们的兴趣,展示自己的才华,扩大识字范围,提高识字能力,多积累,多应用.并且对学生自己办的手抄报进行评比,办得好的贴到光荣榜,让孩子们互相交流学习,激发孩子们的学习兴趣.总之,教师要为学生创设识字交流的平台,给学生提供展示的机会,让他们介绍自己识字的经验和识字的方法,让他们体会到识字的乐趣和享受成功的喜悦,调动学生学习的积极性和主动性,快乐的进行识字,变要我学为我要学 ,从而达到满意的教学效果,进而实现学生的主动发展.总之,在识字教学中,让学生动起来,就是要让学生能够课内课外相结合,在生活中去寻找,去发现,充分发挥其主体性和主动性.迅速的走上独立阅读,自由写作之路.本学期,我们的工作做了很多,效果也不错,问题也还存在,但是我们义无反顾地研究着.探索着.前进着我们深深地相信:只要努力,总会有收获!识字写字教师教育随笔杂谈2这是一个集中识字的单元.渗透有关声旁的知识,但是由于比较复杂,学生还不能真正掌握它,用来帮助识字.本单元将对这方面只是做一个概括,从形声字的声旁入手,教学生触类旁通,成批识字,同时学会一种新的识字方法读半边字.在教学过程中,力求体现以学生为主的课堂,在学习_页第一部分的内容时,我是这样教学的:教学每一组字词时,先让学生查查声旁的读音,分析第一个字的字形,指出谁是形旁,谁是声旁,教师用红笔描出声旁,再认读其他字.体会声旁表音的功能.接着比较每一行的几个词语它们的异同点,然后让学生试着读,最后再验证自己读的字音是否正确,翻开字典对一对.通过此环节的设计让学生自己总结.发现规律,培养学生独立识字的能力.让学生通过自己分析字形来认识生字,使教的过程变为导的过程.并结合本课声旁表音的特点,让学生更多的认识生字,进一步加强学生的能力.通过此环节的设计,体现教师尊重学生的学习需要,从学生的实际出发,既培养了学生的识字能力.能力,又体现了小组合作学习的实效性.本节课的不足之处是:1.学生读词语的时间没有得到保障,使程度差的学生个别字音还是度不正确.2.在教学时设计的活动较少,只是一味的识字,不能引起学生学习积极性.再教方案:1为学生提供足够的读书时间,让学生充分的读,将所学的知识掌握的更扎实. 2今后会多组织些适合教学的活动,调动学生学习的兴趣.识字写字教师教育随笔杂谈3一.研究过程及策略在确立教研主题后,我们全组教师统一参加了理论学习,并利用每周二下午进行集体备课,备同一单元,再备同一课,在深入吃透教材的同时,充分的备学生,了解他们的生活经验,生活环境,兴趣爱好等,形成教案后上课.一人上课,组内教师听,反思研讨后再上课,最终形成案例,同时请领导全程参与,并给予指导.经过研究,实践.探索,再研究,形成以下策略:1.培养初步预习能力,让学生初尝识字乐趣.低年级学生知识经验不足,不会学习.培养初步预习能力,最关键的是教师的引导.课内教给学生圈字连词,读拼音等预习方法,课外请家长配合,并利用墙报开办〝预习加油站〞栏目,给孩子们创设一个展示,竞争的平台,让每个学生都有表现的机会,并及时给予肯定和表扬,让每个学生都尝到预习识字的快乐!2.创设丰富多彩的情境,激发学生识字兴趣结合低年级学生,年龄小,注意力不稳定,不持久,容易分散的特点,以及教学内容编排,在教学中力求创设丰富多彩的情境,吸引学生的注意力,激发识字兴趣,具体方法为:看:观看动画,色彩鲜艳,内容丰富的挂图,不但激发了识字兴趣,而且还把识字与认识事物相结合.听:教师用富有感染力的语言讲生动有趣的故事,让学生把识字与培养想象力相结合.做:即结合生字特点,引导学生做动作,尝试.体验.如:在教学〝脚丫〞一词时,师:〝快找找你的小脚丫藏在哪儿?〞(学生乐滋滋地找.)〝你的小脚丫藏在鞋里,看不见哪!〞(师用手作〝丫〞状)〝快跟老师做!你看这个〝丫〞字多像你的小脚上长的两个小脚趾啊!〞(学生乐呵呵地去体验)另外,还可以用嘴尝一尝,用鼻子闻一闻,用手摸一摸等方法,让孩子在一个轻松.愉悦的氛围中享受识字的快乐,激发识字的兴趣!3.采用多种方法,培养自主.独立识字能力低年级学生的兴趣具有短暂的,不持久的特点,因此,光靠外在的激趣是不够的,更重要的是让兴趣内化.即:通过教师引导,让学生掌握识字方法.如:借助拼音.查字典.加一加.减一减.猜谜语.归类识字等方法,以培养学生自主.独立识字的能力.如:教学〝泪〞字,师:〝你是怎样记住的?〞生(我是用三点水加目记住的)师马上总结(这就是加一加的方法)〝大家再看泪字,目,代表什么?〞(眼睛),〝三点水旁呢?〞(指从眼睛里流出来的泪水,看来它与水有关)〝你还学过哪些三点水旁的字?〞(江.河.沙.浮……)师:〝从今天开始,我们就可以用这种归类的方法记许许多多的与水有关的字.〞4.鼓励学生多渠道,多层面识字老师指出,要关注学生生活识字.因此,我们不仅在课内培养识字兴趣,还鼓励课外多渠道,多层面识字.如:从电视.商品包装.牌匾等渠道识字.同时,以此为契机开展了〝生活识字小能手〞的评选活动,再次,激发巩固学生主动识字,乐于识字的兴趣!二.反思通过本次校本教研活动,我们低年组全体教师的理论和教学水平都有了显著的提高,学生的学习方式也发生了转变.课堂上,学生机械的读记分析不见了,活泼有趣的体验,感悟使学生们自主地.积极地识字,可以说,学生们愿意识字,乐于识字,师生融洽的交流,增进了师生的情感体验,那是一种成功,一种愉悦,是学生在语文课上健康成长的阶梯!〝一花独秀不是春,百花齐放春满园.〞我们要通过自己的行动与努力,让每一个学生都在识字教学中感受阳光,拥有自信,体验成功,真正使学生在语文的学习过程中健康.快乐地成长!识字写字教师教育随笔杂谈4教学如同做人,都是一门艺术,要想做得好,就要不断地学习.时代在飞速发展,作为一名教师,教育理念也应与时俱进.通过学习新修订的《小学语文新课程标准》,感觉当今语文教学更加注重学生作为一个人的个性发展和语文的熏陶作用,而非一味强调语文知识结构的完成性和系统性,这对于发展学生各方面能力来讲,无疑是一件好事.理论指导实践,所以要想自己在教学上能不断进步和提高,就要不停学习本专业的理论知识,用专业理论知识来指导自己的教学行为.以下我就谈谈自己学习《新课程标准》的体会和感受:一高度重视识字写字教学,注重书写的育人功能新课标在教学建议中强调〝识字写字也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容.按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求,练字的过程也是学生性情.态度.审美趣味养成的过程.每个学段都要指导学生写好汉字.要求学生写字姿势正确,指导学生掌握基本的书写技能,养成良好的书写习惯,提高书写质量.〞新课标还提出:〝第一.第二.第三学段,要在每天的语文课中安排10分钟,在教师指导下随堂练习,做到天天练.要在日常书写中增强练字意识,讲究练字效果.〞可见,新课标将识字写字提到了十分重要的地位,值得我们高度重视.〝关注写字姿势和习惯,注重书写的育人功能.〞这是新课标提出的要求.练字可以陶冶性情.提高审美情趣和文化修养.我们教师要关注学生练习的过程和写字的质量,及时帮助学生保持正确的姿势,养成良好的习惯,提高书写技能.此次课程标准修订适当降低第一.二学段识字写字量的要求.第一学段,识字量由〝_00-_00〞改为〝_00 左右〞,写字量由〝800-1000〞改为〝800 左右〞.;将第二学段的〝20__个左右会写〞减少为〝_00个左右会写〞.减少了写字数量,适当减轻了学生的识写负担,体现了多识少写的思想.这样,不但符合低中年级孩子生理发育的特点,有助于提高学生识字写字的兴趣.同时也便于提高写字教学的质量.而我们许多教师为了增加学生的识字写字量,盲目地要求学生写〝我会认〞的生字,要求学生大量重复地书写生字,不关注学生书写的质量,结果许多学生忙于作业,对写字产生了厌烦的情绪,从低年级就养成了书写潦草的习惯,事倍功半.我们在教学中应坚持贯彻〝多认少写〞的基本原则,避免机械重复的书写训练,重视书写技法的指导,要用好〝字表〞,切实提高学生的书写水平,让学生在初级阶段熟练掌握《识字写字教学基本字表》中的 300 个基本字,这些高频字里面包含汉字的各种笔画类型和基本间架结构类型.学生多花一些工夫认识.体会并且练好这些字以后,学习其他的字可以少花些时间和力气,能够收到事半功倍的效果.识字写字教师教育随笔杂谈5在本学期的精品课程研究中,我们小组的老师一起听了李老师人教版二年级上册《识字3》的教学.《识字3》是一篇识字课文,类似三字经,三字一句,读起来朗朗上口.本文生字也非常多,有_个是新认识的字.通过对课文的学习,感受祖国的伟大,激发对祖国的热爱之情.在教学中,李老师注意引导学生自主探究,学习生字,交流识记生字方法.编儿歌,猜谜语来记生字.生字词的学习是通过学生喜欢的方法来学习,让他们自主的学习,增强学生学习的兴趣.对学习者的研究应该真正进入教师确定目标的视野,而学生的学习基础,学习方式,学习需求等要素则是目标确定的首要来源和依据.研究学习者的〝起点〞,其实质是确定学生的需要起点和需要层次.本文只有短短的几句话,〝我神州,称华夏,山川美,可入画.〞山川美,山有哪些山呢,川是河流的意思,河又哪些河呢?李老师让学生说说知道祖国有哪些山,哪些河?图文结合,把图片美和文字美结合起来学.通过不断地朗读,感悟.理解课文.二年级的学生对祖国地理山川方面的认识是比较贫乏的,而本文涉及这方面的知识又比较多.李老师就在网上搜集了一些祖国山川风景,制成图片,把课文作成句子卡片,让学生三人一组诵读句子,然后通过欣赏图片,把句子卡片贴到合适的风景图片下,学生贴对了,就说明对文中的句子基本理解了;然后读课文,说说自己读懂了什么,还有哪些不懂的地方?学生通过朗读,提出了好多不懂的地方,如:神州.华夏是什么意思?可入画是什么意思等问题.她先请同学们来回答,同学们不能回答的问题,再解释.这样既调动了学生学习的主动性,又让知道答案的同学体验了成功的喜悦.李老师还注意在游戏与活动中识字,培养识字兴趣.低年级学生由于年龄特点,进行趣味识字更能激发其识字的欲望与兴趣,使其乐在其中,获在其中.游戏与活动穿插在识字教学中,避免了枯燥记忆,使学生产生浓厚的识字兴趣.通过听低年级的识字教学课,让我深深地感悟到:识字教学要结合儿童的身心发展和认知规律,在识字教学过程中,要针对不同类型,不同特征的生字,探索运用了多种识字方法,对激发学生的识字兴趣,拓展识字途径.提高识字效率,培养学生自主识字的习惯,加深对祖国语言文字的热爱,具有非常显著的效果.然而识字过程又是一件十分枯燥的工作.那么,怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力,提高孩子们的识字质量呢?我认为可采用以下几种行之有效的方法:一.随文听读识字结合课文认识汉字是新教材识字的重要途径.在课堂上,首先,初读课文,找出生字.词及所在的句子读准音;其次,诵读课文,再次出现这些生字.词的句子,圈划出生字,除朗读指导外,还提醒学生注意生字的认读,达到强化的目的;最后,在课文结束之前把生字.词提出来再次进行巩固复习,也可以让生字出现在与之相关的句子.课外知识或小故事中,进行拓展识字,既拓宽了识字渠道,也扩大了学生的知识面.二.在活动中教会识字方法活动中识字可以激发学生的学习兴趣,尤其是低年级孩子们,教给孩子们识字方法的同时,尽可能的为孩子们创设一定的情境,开展活动和游戏,让学生自主地.愉快地识字,不断提高他们的识字能力,使他们能够主动去获取和运用汉字的规律性知识,以顺利完成对汉字的分析综合过程,使这个过程更完善.更简化,有助于识字教学质量的提高.三.在生活中识字汉字的创造来源于生活,识字教学也应从生活中来,到生活中去,生活就是一本百科全书,有生活的地方就有汉字,教育孩子们在生活中识字,处处留心生活的每一个细节,这样才能处处把字识.日积月累,天长日久识字的数量就会与日俱增.如上街去买东西,一路上我们就可以留心观察店铺的招牌,商品的名称,商品的说明书等,认出自己学过的字,加以巩固所学,对不认识的字,可以问一起去上街的同伴或亲人,也可以记下字形,回家去问家长或老师.又如:在家看电视时,要多看上方或下方的字幕,张嘴读一读这些句子,认一认你见或学过的字,加深对所学字的记忆;看到家人看报,也凑一份热闹,在一旁读一读,朗诵几篇;过年过节,亲人来信了,发短信了,也去读一读,有时也写一写信;过年时家家贴上的对联,认一认,抄一抄,记一记……留心生活处处皆学问,要孩子们做生活的有心人,事事留心,处处留神,让识字与生活同步.小小汉字,蕴藏着无穷的奥妙.在教学时,老师要通过各种教法,各种途径,调动孩子们的求知欲和表现欲,使他们积极地快乐地参与识字教学,让他们独立探索.大胆想象,学习用各种各样的办法识记.学生有了学习兴趣,就有了学习的动力;有了学习方法,就有了学习的效率,这对学生来说是终生享用不尽的财富,从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土.趣味识字课题研究随笔心得识字教学方法应该是多样化的,也是习得性的.多样化是运用多种方法让学生更好的识字.认识更多的汉字.这次小。

幼儿识字教学随笔识字与阅读教学随笔幼儿识字教学随笔：在幼儿园的识字教学中，需要注重培养幼儿对字形、音、义的认知能力。

以下是我在幼儿识字教学中的一些心得和体会：1. 创造浸入式学习环境：为了增强幼儿对字的兴趣和好奇心，我经常使用丰富多样的游戏、歌曲和故事，将字融入到活动中。

比如，我会制作一个字墙，将常用的字放在墙上，并通过游戏让幼儿认识和记忆这些字。

2. 重视听、说、读、写的综合训练：幼儿识字不仅仅是通过阅读来实现，还需要注重听、说、读、写的综合训练。

在课堂上，我会进行各种有趣的语言游戏，让幼儿通过听、说、读的方式来学习和巩固字的认知。

3. 结合实际生活情境：幼儿识字要有实际情境的支持。

比如，我会带着幼儿走进超市、公园等地方，让他们看到并认识实际生活中常见的字。

在课堂上，我也会通过手工制作、画画等活动，让幼儿有机会用手写字，进一步巩固识字的技能。

4. 创造轻松愉快的学习氛围：幼儿识字应该是一种轻松、愉快的学习过程。

在课堂上，我会使用一些趣味性的教具，比如卡片、拼图等，让幼儿参与其中，激发他们的学习兴趣。

同时，我也会给予幼儿积极的鼓励和肯定，让他们在学习中感受到成就感和快乐。

识字与阅读教学随笔：对于幼儿的阅读教学，需要注重培养幼儿的阅读兴趣和阅读理解能力。

以下是我在幼儿阅读教学中的一些心得和体会：1. 选择适合幼儿的阅读材料：幼儿阅读材料应该符合他们的年龄特点和兴趣爱好，同时也需要考虑到他们的阅读能力水平。

我会为幼儿准备一些精心挑选的绘本、图画书等，内容生动有趣，适合幼儿理解和接受。

2. 培养阅读习惯：培养幼儿的阅读习惯是非常重要的。

我会鼓励幼儿每天阅读一些书籍，并且每天都给他们一定时间来进行自主阅读。

同时，我也会与家长合作，共同营造一个鼓励阅读的环境。

3. 启发幼儿思维：在阅读教学中，我注重培养幼儿的思维能力。

我会提问幼儿关于故事情节、人物性格等问题，鼓励他们思考和表达自己的观点。

同时，我也会鼓励幼儿创造性地使用所学的词汇和语言，提高他们的语言表达能力。

识字教学随笔（精选5篇）第一篇：识字教学随笔教学随笔在识字教学中,为学生辟出一片思考的星空现在教二年级的学生识字，我觉得他们的识字能力已逐步提高并初步学会了运用事物间的联系进行理解记忆生字了。

从他们身上不时会出其不意地迸射出智慧的火花，真让人“刮目相看。

”在教“做事”的“做”时，我让学生自己分析记忆字形。

一般学生都能说清它的组成部分。

“谁还有更好的办法？说说看。

”有一个学生站起来说：“老师，我想一个人从小学习知识，掌握本领，长大了就要为故乡多做事，多做贡献。

所以“做”的左边是单人旁，右边是“故乡”的“故。

”说得真是太好了，多么美好纯洁的心灵啊！我大加赞扬了一番，同时鼓励其他同学向他学习。

他的想法表明了自己深刻的理解，体现了自己美好的理想，这才是最可贵的。

以后，在大量的识字过程中，我总先留给学生思考的空间，经过思考，他们能自己归纳出一些常用的识字法。

如：利用熟字加偏旁、去偏旁或换偏旁的方法识字就方便可行。

这样，学生用心思考能不断体味到成功的喜悦，识字的积极性也就更高了。

有的学生能根据字形，联系字义巧妙地识字，如“骑”——“大人可以骑马。

”“破”——“石头把皮肤都碰破了。

”“观”—“又见”……更有趣的是识“狼”这个字，有学生竞说：“狼最没有良心啦，它是凶恶的野兽，左边是“犭”，右边是“良心的良”。

说得多生动啊！再如：区别“李”和“季”这两个字时，学生能抓住字型的不同特点，联系意义加以理解：“李子是结在树上的，“李”的上面部分是“木”，一年四季都有禾苗在生长”“季”的上面部分是“禾” ……就这样，平时识字时，只要学生的想法有些道理，我都不否认，反而鼓励他们大胆地想，大胆地说。

当然，他们的分析有时不免有牵强附会的成份，但是对于二年级的小学生，能主动地想办法识字，这也是不小的飞跃了，不是吗？长此以往，他们的思维能力一定能得到大大增强。

各人有各人的思维，给学生辟出一片思考的星空，任他们驰骋其间，何必用传统的框框把他们套住呢？看，这么多美好的小星星在淡蓝的星空中，闪烁着智慧的光，给这无际的苍穹带来多少灵气啊！第二篇：识字教学随笔识字教学随笔一年级孩子年龄小，又没有上过学前班，一个学期要求认识550个字，这么大的识字量令人震撼。

随着我国教育事业的不断发展，幼儿教育逐渐成为家长和社会关注的焦点。

在众多教育领域中，识字教育尤为重要。

识字是幼儿认知世界的基础，对于培养幼儿的语言表达能力、思维能力等方面具有重要意义。

作为一名幼儿教师，我在从事识字教育的过程中，积累了一些心得体会，现与大家分享。

一、创设良好的学习环境幼儿的识字教育需要在一个充满趣味、富有挑战性的环境中进行。

首先，教室的布置要温馨、舒适，激发幼儿的学习兴趣。

其次，教师可以利用各种教具、图片等辅助教学，使幼儿在轻松愉快的氛围中学习。

例如，在教室的墙壁上贴上各种字卡，让幼儿在日常生活中随时接触到汉字；在教室内设置阅读角，提供丰富的绘本、故事书等，让幼儿在阅读中自然地认识汉字。

二、注重幼儿的兴趣培养兴趣是最好的老师。

在识字教育中，教师应关注幼儿的兴趣，从幼儿感兴趣的方面入手，激发他们的学习热情。

以下是我的一些具体做法：1. 以游戏的方式教学。

幼儿天性爱玩，教师可以将识字教学融入游戏中，让幼儿在游戏中学习。

例如，设计“找朋友”游戏，将字卡贴在卡片上，让幼儿找出相同的字卡，增进对汉字的认识。

2. 结合生活实际。

教师可以将识字教育与幼儿的生活紧密结合起来，让他们在生活中发现汉字，认识汉字。

如教幼儿认识家庭中的物品名称、交通工具等，让幼儿在日常生活中积累识字经验。

3. 开展丰富多样的活动。

教师可以组织幼儿进行诗歌朗诵、故事讲述、汉字接龙等趣味活动，提高幼儿的识字兴趣。

三、注重幼儿的个性化教育每个幼儿都有自己的学习特点，教师应关注幼儿的个性化差异，因材施教。

以下是我的一些做法：1. 了解幼儿的识字基础。

在开展识字教育前，教师应了解幼儿的识字水平，针对不同层次的孩子制定合适的教学计划。

2. 鼓励幼儿自主探索。

在识字过程中，教师应鼓励幼儿自主探索，培养他们的自主学习能力。

例如，让幼儿在游戏中找出不认识的字，然后引导他们通过观察、比较、分析等方法认识新字。

3. 适时给予表扬和鼓励。

幼儿在识字过程中会遇到困难，教师应及时给予表扬和鼓励，增强他们的自信心。

小学识字写字教学心得体会范文作为小学识字写字教学的老师，我有幸能亲身经历学生们在这个过程中的成长和进步。

在教学的过程中，我总结出了一些心得和体会。

首先，我认为教学要以学生为中心。

小学阶段的学生对于识字写字的学习可能存在不同的需求和困难。

因此，教师应该注重观察和了解每个学生的学习情况，并根据学生的特点制定个性化的教学计划。

例如，对于那些对于识字写字学习感兴趣的学生，可以给予更多的挑战和拓展；对于那些学习进度较慢的学生，可以给予更多的辅导和指导。

通过以学生为中心的教学方式，可以提高学生的学习积极性和兴趣，达到更好的教学效果。

其次，我发现在识字写字的学习中，培养学生的好奇心和创造力非常重要。

通过设计一些趣味性的活动和游戏，可以引发学生的思考和想象能力，提高他们对于识字写字的兴趣和热情。

例如，我常常引导学生根据字形和字义进行联想和联结，激发他们对于词汇的联想和创造能力。

同时，精心设计小组活动和角色扮演等活动，让学生在合作和竞争中相互切磋和激励，培养他们的团队意识和创新能力。

最后，我认为在教学中，积极的鼓励和肯定是不可或缺的。

小学阶段的学生对于自己的学习成绩和进步非常敏感，他们渴望得到他人的认可和鼓励。

因此，作为教师，我们应该及时发现学生的优点和进步，并给予肯定和鼓励。

例如，当一个学生在识字写字的学习上取得突破时，我会公开表扬他，让他感受到成就感和自信心的提高。

通过积极的鼓励和肯定，能够激发学生的学习动力和自主性，促进他们的全面发展。

总之，小学阶段的识字写字教学是一个有挑战性但又充满乐趣的过程。

通过以学生为中心、培养创造力和积极肯定的教学方法，我相信我们能够帮助学生学会认识和运用更多的汉字，为他们未来的学习打下良好的基础。

第1篇在我国，识字教育是基础教育的重要组成部分，对于提高国民素质、传承文化具有重要意义。

作为一名参与了教人识字课程的志愿者，我有幸见证了孩子们在识字过程中成长的点点滴滴，也深刻体会到了识字教育的重要性和自己的责任。

以下是我对这次识字课程的一些心得体会。

一、识字教育的重要性1. 培养阅读能力识字是阅读的基础，只有掌握了基本的汉字，孩子们才能阅读各种书籍，获取知识，拓宽视野。

识字教育有助于培养孩子们的阅读兴趣，提高阅读能力，为他们的终身学习奠定基础。

2. 传承中华文化汉字是中华文化的重要组成部分，识字教育有助于传承和弘扬中华优秀传统文化。

通过学习汉字，孩子们可以了解中华民族的悠久历史、丰富文化和博大精深的思想。

3. 增强自信心对于许多孩子来说，识字是一项挑战。

当他们逐渐掌握汉字，能够独立阅读时，他们的自信心也会随之增强。

这种成就感将激励他们在今后的学习中更加努力。

二、识字课程的教学方法1. 游戏化教学在识字课程中，我采用了游戏化的教学方法，让孩子们在游戏中学习汉字。

例如，通过“找朋友”、“猜字谜”等游戏，激发孩子们的学习兴趣，提高他们的识字效果。

2. 情境教学为了使孩子们更好地理解汉字的含义，我在教学中创设了丰富的情境。

例如，在教授“树”字时，我带领孩子们去校园里观察树木，让他们亲身感受汉字所表达的含义。

3. 互动式教学在课堂上，我鼓励孩子们积极参与，提出问题，共同讨论。

这种互动式教学不仅使孩子们在轻松愉快的氛围中学习，还培养了他们的沟通能力和团队合作精神。

三、识字课程的教学体会1. 耐心与爱心在识字教学中，我深刻体会到耐心与爱心的重要性。

面对孩子们在识字过程中遇到的困难和挫折，我始终保持着耐心，鼓励他们勇敢面对，逐渐克服困难。

2. 关注个体差异每个孩子的学习能力和接受程度都不同，我在教学中注重关注个体差异，因材施教。

对于学习进度较慢的孩子，我给予更多的关注和指导；对于学习较好的孩子，我鼓励他们发挥优势，带动其他同学共同进步。

作为一名小学语文教师，我深知识字教学在语文学习中的重要性。

在多年的教学实践中，我遇到了许多识字问题，通过与学生的互动和自身的不断反思，我积累了一些心得体会，以下是我对识字问题的一些思考和感悟。

一、关注学生个体差异，因材施教每个学生的学习能力、性格特点、家庭环境等都有所不同，因此在识字教学中，我们要关注学生的个体差异，因材施教。

针对不同学生的学习特点，采取不同的教学方法，以提高识字效果。

1. 对于学习能力强、接受能力快的同学，可以适当提高教学难度，让他们在识字过程中不断挑战自己，提高识字水平。

2. 对于学习基础薄弱、接受能力较慢的同学，要耐心引导，多给予鼓励，让他们逐步建立起自信心，提高识字兴趣。

3. 对于性格内向、胆怯的同学，要善于发现他们的闪光点，给予肯定和鼓励，让他们在识字过程中感受到快乐，激发学习兴趣。

二、创设情境，激发兴趣识字教学过程中，要创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。

以下是我的一些做法：1. 利用多媒体技术，展示丰富的图片、动画，将抽象的汉字形象化，让学生在直观的感受中认识汉字。

2. 创设游戏情境，让学生在游戏中识字，如“找朋友”、“猜字谜”等，提高学生的参与度。

3. 结合生活实际，让学生在日常生活中运用所学汉字，提高识字效果。

三、注重巩固，提高识字效果识字教学不能一蹴而就，需要教师和学生共同努力，不断巩固所学知识。

以下是我的一些做法：1. 每节课结束后，布置适量的识字作业，让学生巩固所学内容。

2. 定期进行识字测试，检查学生的学习成果，及时发现问题，调整教学策略。

3. 鼓励学生在家庭中阅读、书写，培养良好的学习习惯。

四、家校合作，共同关注识字问题识字教学需要家庭和学校的共同努力。

以下是我的一些建议：1. 与家长保持密切沟通，了解学生在家的识字情况，共同关注识字问题。

2. 定期举办家长会，向家长介绍识字教学的方法和技巧，让家长了解识字的重要性。

3. 鼓励家长参与孩子的识字学习，共同营造良好的家庭学习氛围。