(0045)《应用文写作》课程论文A

谈应用文写作小论文一千字篇一：谈谈应用文写作的基本要求明确完备合式得体——广东省韶关农业学校邓旺林应用文是机关团体、单位或个人在日常工作、学习、生活中用以处理事务、沟通关系的具有一定的惯用格式的文体。

它强调处理事务、沟通关系方面的直接的实用价值，因而在写作上有其特定的要求。

应用文写作的基本要求，可以概括为“明确、完备、合式、得体”八个字。

“明确”、“完备”主要是从内容方面说；“合式”主要从惯用格式上说；“得体”则主要针对语言的运用而言。

一、明确，是说行文的主旨要明确。

“主”是基本、中心；“旨”是主张、宗旨。

应用文的主旨，就是一篇应用文在提出问题、分析问题、解决问题的过程中所表达出来的基本内容与中心观点，是作者具体的行文目的的体现。

写一篇应用文，不但自己要明确行文的目的与中心，明确为什么要写这一篇应用文，主要反映什么内容；而且要让读者能迅捷而准确地明了你行文的意图，了解你的观点、要求，了解你提出的主要问题，了解该文所涉及的事务与关系。

不能让读者在读了你的来文后仍不明不白，无法了解问题的主次轻重，甚至对发文者的意图、观点产生误解。

例如某校团委为组织登山比赛活动向党委申请活动经费所写的一份《关于组织登山比赛活动的请示》，文中详细地说明了组织该项活动的目的、比赛的时间、地点、活动的具体内容、经费开支情况等，却没有明确提出“请予拨款”的要求，加上标题又没有明确反映出申请经费的意思，这就使收文者看不出发文者是在申请经费、要求拨款，而理解为发文者已有这笔经费，只是行文请求党委批准他们使用这笔经费组织一次登山比赛活动。

像这样的应用文，其主旨就是不明确的。

行文要实现主旨明确，首先要求作者对发文的目的、意图有清醒的认识；其次要求作者对行文的中心、，内容的基本方面、问题的主次轻重做到心中有数；再次，要求作者在行文时还要做到“立主脑，去枝蔓”，在确定主旨、中心以后，应紧紧围绕中心、主旨来选择有关的材料，组织有关的内容。

应用文写作论文范文第1篇在藏区的大学课堂里应用写作的现状很不容乐观，还有很大一批藏语为母语的学生对这个课程不感兴趣，不愿意学习，不愿意投入，这给藏区的应用写作课程的顺利开展带来了很大障碍，以下主要来讨论在教学过程中遇到的主要问题。

（一）学生对于应用写作课程不感兴趣兴趣是最好的老师，如果学生对于某个课堂没有兴趣那么这门课程想要达到很好的效果将是非常艰难的，而且大多数藏语学生对汉语的应用方式以及在应用文中的应用都不很了解，让他们对应用文课程感兴趣就像让普通的汉语学生对外语学习产生一兴趣，这不是不可能，也不是没有这样的情况，但是实际的情况是虽然也有这样对应用文写作感兴趣的学生，但是毕竟还有大多数学生有的还是抵触心理，没有兴趣是应用写作至今在藏语学生在没有取得进展的最主要原因之一。

（二）老师自身素质和能力不足老师的教学方式和课堂氛围是提升学生学习兴趣和课堂效率的最有效工具，但是由于各种各样的原因老师们在这反面做得还远远不够。

应用写作是考验学生语文综合能力的最好手段，具有很强的综合性、实践性和操作性，它主要强调的是学生的综合文化素养，但是如果老师自身的资质不够或者说是没有足够的教学经验的话，这门课程学起来教起来会非常吃力，学生的理解和接受程度必然也就不高，尤其是在藏区这样的非汉语地区对老师的能力和素质要求会更高，优秀的、有丰富经验的老师在课堂中能够根据课堂的真实需要，以学生最容易接受的方式讲授课程，增加课堂效率。

二、提升应用文写作的教学方法（一）培养学生对应用文写作的兴趣兴趣是学习的最大动力，因此必须要在课堂中努力营造适合的氛围，激发学生对这门课程的兴趣。

应用文写作主要都是贴近实际的文章的写作，主要考察的还是学生观察生活和体验生活的状况，其次才是写作的技巧和能力，因此老师要在课堂中营造融洽的生活课堂的氛围，使得学生能够在这样的环境中学到应用文写作的技巧，同时也提升了他们的写作能力和兴趣，这样他们一定会主动地去学习、探究。

篇一：应用文写作论文应用文写作论文论口才不好的特征及问题的解决学校徐州工程学院学院机械设计制造及其自动化姓名学号口才在生活充当着一个非常重要的角色。

一张巧嘴，可以让你事半功倍。

如果你不会讲话，那么就算你有满腹才华，表达不出来，也是空谈。

那么什么样才算是拥有好的口才呢，口才不好又有那些表现呢。

第一个表现：讲话时很紧张。

面对众人，领导或者权威人士讲话，心跳加速，面红耳赤，大脑一片空白，思维钝化造成词不达意；感觉浑身不自在，手足无措，不知道放在那里。

目光游离不敢看对方和观众，声音颤抖，准备很充足，但却因为紧张不能充分发挥。

第二个表现：讲话表达不清楚。

讲话是往往主题不集中，东拉西扯，云山雾罩，很能讲，让对方不知道她在讲什么，而产生误解，甚至怨恨。

讲话缺乏概括性和条理性。

第三个表现：肚子里有却道不出来。

这种人往往有想法，有思路，可就是欠缺表达能力，一讲话让人感觉到和他的学识不成比例。

有能力表现不出来。

好比黄金埋在土堆里。

窝火，窝囊到家了。

第四个表现：一讲话容易得罪人。

这样的人可能是热心肠，可能很耿直，讲话的时候只图一时痛快，却很少考虑讲话的时机、场合等因素，从不考虑该不该讲，只考虑要不要讲；只考虑个人有没有道理却不顾对方的心理感受。

自认为，刀子嘴豆腐心，表里如一，是君子所为，结果发现，自己并不受欢迎，人缘很差。

第五个表现：讲话没有吸引力。

很平淡，一讲话大家不是睡觉，就是交头接耳，现场氛围要么很乱，要么很沉闷。

主要表现在声音小，很平淡。

面无表情，死板。

甚至照本宣科。

第六个表现：能讲话但属于乱讲话。

很多人以为讲话滔滔不绝，口若悬河是好口才，其实不然，好口才其实看你讲的东西从多大程度上满足了观众的需要，解决观众的问题，解答观众的疑难，看你讲了多少有价值的话，有意义的话，而不是你自己多能讲话，我们的古圣先贤不是告诫我们吗？言多必失，祸从口出，吉人寡语，我也跟我的学生讲讲话之前要三思而后言。

乱讲话带给别人的是伤害，带给自己的是灾难。

应用文写作500字范文(汇总5篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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应用文是人们日常生活中广泛使用的文体。

它最突出的特点是它的实际应用性，应用文包括很广，如书信、通知、日记、海报、便条、启事、请柬、电报、合同等。

应用文的语言应使用规范语言，重在实用，力求朴实、准确、简洁。

书信我们分为两部分：信封和内容。

1、信封的写法。

英语信封正面的左上角，写发信人的姓名和地址。

在信封的正面中央偏左一点，写收信人的地址和姓名。

英语信封上的地点名称由小到大，视其长短可占二至五行不等。

寄信人只写姓名，不写头衔。

但是，收信人一般都在名字前加上头衔，以示礼貌和尊敬。

对于没有官衔和学衔的人士，通常在姓名前写上Mr., Mrs.,或Ms.。

信封的写法，一般来说，很少出现在中考英语的作文中。

2、内容。

英文信一般可以分为下列几个部分。

1)信端(Heading)即写信人的地址和发信日期。

2)收信人姓名地址3)称呼4)信的正文5)结束语6)签名有的时候，出题者会让考生写e-mail。

e-mail的写法和书信的写法基本一致。

只不过少了书信在信封上的繁琐。

应用文写作范文400字第2篇时间匆匆，一个学期就这样结束了。

一个学期下来，工作的过程中有汗水，有掌声，喜乐参半，但更多的是拥有了看到学生学有所成的那种喜悦。

下面就我这学期的教学工作做一个小结。

根据学校的安排，本学期我担任辅警1班应用文写作的教学。

作为一名新接触这门科目的老师，我经验尚浅，但我一直以认真负责的态度去对待这门科，渐渐地我对应用文写作的教学有了深刻的认识和见解。

对于这个学期的教学，我采取了以下一些措施。

文本形式的种类繁多，决定了阅读行为的多种多样。

各种阅读行为的相互区别，是由阅读主体的不同阅读动机决定的。

若将人类丰富多样的阅读动机加以高度概括，则有以下三种基本的类型：一是基于认知性的阅读动机，二是基于功利性的阅读动机，三是基于审美性的阅读动机。

其中，审美性阅读和功利性阅读代表了阅读行为的两个极端形态——其性质特点相反相对，判然分明；而认知性阅读既是一种独立的阅读行为，又是功利性阅读和审美性阅读行为得以展开，阅读目的得以实现的基础。

应用文写作学习总结应用文书是应用写作的表现形态。

应用文书写作，是写作学的一个重要分支。

所谓写作，是人们在感受、认识客观事物的过程中，用语言符号把思维结果有选择地记录、表达出来的创造性的精神劳动。

应用文书写作，是以实用为目的的写作。

应用文书，又称文书，是机关、团体、企事业单位和个人，在日常工作、学习和生活中，为办理公私事务而形成并使用的、具有实用价值和一定惯用文章体式的文字信息载体。

本书的研究对象，主要是机关、团体、单位和个人由于公务、业务活动而使用的应用文书及应用文书写作。

应用文书的文章体裁，种类繁多。

由于标准不同，它的分类也不尽相同。

从来源上分，应用文书可分为对外文书(发文)、收来文书(收文)、内部文书。

从作用上分，应用文书可分为指挥性文书、规范性文书、报请性文书、知照性文书、记录性文书。

从行文关系或行文方向上分，应用文书可分为上行文、平行文、下行文、泛行文。

从处理要求上分，应用文书又可作多种划分。

如：从内容处理要求分，有需办件、参阅件；从时间处理要求分，有特急件、急件、平件；从保密处理要求分，有机密件、普通件等。

应用文书分类对及时、准确、安全处理和保管文书有着重要作用。

公文的定义：公文，全称公务文书，是指行政机关在行政管理活动中产生的，按照严格的、法定的生效程序和规范的格式制定的具有传递信息和记录作用的载体。

公文的特点：权威性、规范性、工具性。

公文文种：（一）命令：适用于依照有关法律公布行政法规和规章；宣布施行重大强制性行政措施；嘉奖有关单位及人员。

（二）决定：适用于对重要事项或者重大行动做出安排，奖惩有关单位及人员，变更或者撤销下级机关不适当的决定事项。

（三）公告：适用于向国内外宣布重要事项或者法定事项。

(四）通告：适用于公布社会各有关方面应当遵守或者周知的事项。

（五）通知：适用于批转下级机关的公文，转发上级机关和不相隶属机关的公文，传达要求下级机关办理和需要有关单位周知或者执行的事项，任免人员。

2024应用文写作学习总结范本这个学期，我们学习了《应用文写作》，收获不小。

说实话，一开始接触这门课程的时候，表示压力很大，因为从小对写作这些东西都不明感，不会用很华丽的辞藻来修饰自己的文章，因此很是担心我会学不好这门课程。

起初，我是怀着抵触的情绪来学的，但是，当我真正接触了这门课程之后，才发现它与我想象的不一样。

它不同于我以前接触的那些文学作品，很多文学作品的实用价值在于审美，需要丰富的文学功底才能把它写好，写的唯美动人，这对于像我这种文字匮乏的人来说，实在是难。

但应用文写作却不一样，它主要是为了解决实际中的问题，它具有很高的直接实用性，所以它并不需要太多的修饰，只要按照简明的规定写好就行，因此这让我信心大增，我决定一定要学好它。

我们学习了各种应用文写作的写作方法和写作格式。

有报告，计划，总结，简报，调查报告，求职信，议案等一些常用文体的写法。

虽然以前多多少少接触过这些东西，但都比较零散，要是真让自己写起来，肯定会不知道如何下手，但通过这学期的系统学习，以后自己再遇到这类型的文章就不会变得不知所措了，而是非常自信自己能够圆满完成它。

现在我们学习的这些将来会对我们大有用处，像毕业我们要写毕业论文，求职的时候要写求职信，写简历，还有些工作要写什么公文之类的，所以在我们大二的时候学这个真的很有作用，基本的以后常用的这学期老师都跟我们讲了。

通过这学期的学习，我发现我的写作能力和叙事能力已经有了很大的提高，还有就是对应用文的理解更加透彻了，不再像以前那样迷迷糊糊，基本上老师每节课下来都会给我们布置点作业，我们有写过简报，请示，决定，求职信等等，通过那几次的练习，我已经基本掌握了这些应用文的写法和规定，在这里，我有一点很重要的心得体会，应用文不同于一般的文章，它是政党机关，人民团体，企事业单位或个人，在日常工作，生产，学习和生活中处理公务或私事所形成的具有某些惯用格式的文体，它比一般文章直接，格式也比较固定，内容需要具体明确，语言简明平实，所以我们在写作过程中应该避免用那些虚浮的情节和不符合格式的东西来填充在文章里，我们要充分明确应用文写作的基本要求和基本标准，只有这样，我们才能写出比较好的应用文来。

高职学生应用文写作论文1应用文写作课程的枯燥应用文写作能力的培养在一定的程度上是要掌握格式这类是基础性的东西，而这类东西的学习是一些需要死记硬背的东西，学生在学习的时候，难免觉得枯燥、无聊，缺乏兴趣。

并且在这一定的模式下的学习，忽视了学生的实践能力的培养，往往只注重应用文格式以及模式的传达，忘了学生是否掌握了。

所以，老师在进行应用文写作能力的培养时，一定要注意知识的趣味性以及实践性，注重将应用文写作的能力归于实践中。

应用文写作课程多年来基本上都是按照概念、种类、格式、特点，最后是各种类型应用文的例子，根据这些内容进行教学，这就显得教学内容的枯燥，并且20XX年对于应用文写作课程内容进行改革后，更是面临着理论知识偏多，例证缺乏一定的。

种种原因更是造成了学生对于应用文写作课程兴趣的缺失。

2提高高职学生应用文写作能力的措施2.1在思想上重视应用文写作能力的培养对于应用文写作的重视，首先应该体现在学校的重视上。

学校是老师以及学生的思想上的领导者，为这两者的进展提供了方向，所以学校应该在一定的程度上为学生以及老师学习应用文写作的机会。

学校在教学条件上的支持，让老师可以有更多的时间以及精力，为学生应用文写作能力的提高提供更多的指导，让学生在学习应用文写作的同时，能够将这些知识归于实践中。

其次，学生自身应该重视应用文写作能力的培养。

“师傅领进门，修行靠个人。

”这充分说明了学生在学习中的自主性。

提高应用文写作能力需要自身素养的提高，提高自己的思维能力。

写好应用文的前提是对事物能够进行准确的推断以及分析，而一些格式的掌握都是基础的，更为重要的是对于事物本质的把握，而这些都是需要我们具有较强的理论思辨能力。

比方说，写一个总结，我们就不能仅仅是一些事物的排列，而是应该是从这些事实中提炼出较为经典的观点，而这就需要拥有较强的思维能力。

2.2在教学中多加入优秀应用文的讲解老师在教学中应该适当地加入一些优秀案例的分析。

这些案例既然称之为“优秀”，一定存在它的过人之处，而这些正是需要我们进行学习的。

中职语文应用文写作论文2篇第一篇提升水平应用文写作与专业的结合，在教学方法上应有突破。

“行是知之始，知是行之成”。

让学生在“行”中获得知识，形成技能。

以小组分工合作的方式学习，教师根据多元智能优化分组，让各组成员水平相当。

教师先给学生布置任务(模拟职场中的工作)，学生参与搜集信息，分析、筛选信息，制订计划，实施任务，在逐步完成任务中也学会了解决出现的问题。

这种任务驱动教学法使学生成为学习的主体，实现深层次掌握应用文写作。

在做中学，能够协助学生在以后的工作环境中，能较容易适合环境，更好地解决工作中的实际问题。

教师在学生活动过程中给予监督、指导，学中教，即时发现问题，给予知识和技能的指导，沟通协调小组成员间的关系，更好地完成任务。

现在以学前教育《通知写作》教学为例，本课安排两课时，具体教学环节及过程阐述如下：第一课时【案例引入，激发兴趣】鉴于学前教育专业学生将来从业的特点，以童话故事《小熊请客》导入，故事里的主人公小熊没有考虑到森林里各种动物的生活习性，以“起床后”为时间通知大家吃饭，结果把事情搞砸了。

故事既有趣味性，又蕴含着通知写作的注意点，这样既与专业学习结合，又激发了学生学习的兴趣。

【整合教材，指导写作】《通知写作》选自中职语文教材基础模块下册第五单元的应用文写作，教材中的通知写作指导偏重于行政公文通知，日常应用文通知的写作指导较简单。

根据中职生就业的特点，作者把教材实行了整合，对行政公文通知，要求学生能够读懂即可，对日常应用文通知要求学生不但要看懂，而且还要会写、会用，做到格式规范，文字简洁，内容准确。

通过病文修改，案例教学，学生动笔写作来训练学生掌握通知的基本写法。

选择病文和案例偏于幼儿教育教学的内容，让学生初步接触职场。

4个小组，组成2个对组(这样安排学生接触多样的通知内容，评价时也不会显得单调、枯燥)，每对组领同一个任务。

任务一：爱心幼儿园大班区域教学需要家长帮忙搜集物品充实教学区，请你以幼儿园的名义拟写一则通知。

中职语文应用文写作论文中职语文应用文写作论文摘要：应用文是指单位或个人在日常生活、学习、工作中为处理实际公私事务而使用的具有某种格式的文体，具有写作目的明确、格式体例稳定、运用广泛、实践性强的特点。

职业学校的培养目标是社会各行各业的应用型人才，培养学生应用文写作能力，不仅是语文学科工具性的体现，也是中职学生适应社会需求的综合能力培养的重要内容。

关键词：项目教学法；中职语文；应用文写作项目教学法，顾名思义就是通过“项目”的形式进行教学的方法，是在老师的指导下，由学生自己处理一个相对独立的学习项目，从信息的收集、方案的设计、项目实施及最终评价，都由学生自己负责，学生通过该项目的实施，了解并掌握整个项目学习过程及每一个环节中的基本要求。

概括而言，项目教学法包括一个中心、两个出发点、三个主环节。

下面，我以《报请性公文》中的“请示”的写作为例，具体阐述项目教学法在应用文写作教学中的运用。

一、一个中心即指项目教学全程要以增强学生语文能力为中心通过实施项目教学，不仅要培养学生撰写格式规范、内容准确、条理清楚的应用文的能力，而且还要让学生在自主学习、探究、合作中锻炼语言表达、归纳概括、逻辑思维等语文综合能力。

二、两个出发点就是以学生的兴趣、学习基础为出发点（一）要在教学导入上引发学生的兴趣这堂课开始，我结合当时气候环境，提出一个讨论话题——天气炎热，学校想为每个教室安装空调，应该通过什么方式寻求上级单位的支持呢？学生的兴趣立即就被调动起来，各抒己见，本课的学习内容也在讨论中自然引出。

（二）要在教学过程中充分考虑学生的学习基础课前，我按4人一组组成学习小组，每组中都有各层次的学生，如此搭配，既能够充分发挥好生的引领作用，也能够带动中等和基础较差的学生一起学习，达到共同学习，共同进步的目标。

三、三个主环节包括项目任务设计环节、项目任务实施环节和项目任务评价环节（一）项目任务设计环节项目任务设定原则一定是要让学生能够完成，所以不能大而泛，而应是小而精；要从学生实际出发，设计一些带有实用性、趣味性的任务，使学生爱学、乐学，做到因材施教。