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当代国学大师排名大家平时会关注当代国学大师排名吗?关于当代国学大师排名你又知道多少呢?下面是小编为大家整理的当代国学大师排名，希望对大家有帮助。
当代国学大师排名：梁启超(1873.2.23～1929.1.19)学术地位：中国近代思想家、政治家、教育家、史学家、文学家学术范围：政治、哲学、文学、史学、经学、法学、伦理学、宗教学、先秦诸子、清代学术、书法、目录学主要任职：戊戌变法领袖之一、袁世凯政府司法总长、段祺瑞北洋政府财政总长兼盐务总署督办、京师图书馆馆长、北京图书馆馆长、清华大学国学院四大导师之一主要著作：《少年中国说》、《敬业与乐业》、《中国历史研究法》、《中国近三百年学术史》、《新民说》、《饮冰室主人自说》、《中国文化史》、《饮冰室主人全集》、《李鸿章传》、《曾国藩传》、《王安石传》、《饮冰室合集》、《中国历史研究法补编》、《唐代集会总集与诗人群研究》等。
人物评价：综其一生，悉于国耻世变中度过，蒿目忧心，不能自已。
故自少壮以迄于病死，始终以救国新民之责自任。
享年虽仅五十有七，而其生活则云变波折，与清末民初之时局相响应。
梁启超以“善变”闻名于世。
从戊戌年的变法开始，到庚子勤王，再到创办《新民丛报》，宣传“新民”思想，为开启民智鼓与呼。
辛亥革命后，他回国参与政治，两次讨伐复辟，再造共和。
他继承了晚清思想中儒家经世致用的传统，并将这一传统转变成新的人格和社会理想，在不断的“变”里，其宗旨和目的始终不变，“其方法虽变，然其所以爱国者未尝变也”。
当代国学大师排名：王国维(1877.12.3～1927.6.2)学术地位：文学家、国学大师、考古学家学术范围：文学、考古学、教育、哲学、戏曲、美学、史学、古文学、哲学、翻译、儒学、理学、伦理学、心理学、逻辑学、词学、戏曲史、甲骨学、西北地理、金石学、简牍学、敦煌学、红学主要任职：逊帝溥仪南书房行走、清华大学国学院四大导师之一主要著作：《静安文集》、《王国维遗书》、《王观堂先生全集》、《宋元戏曲考》、《曲录》、《人间词话》、《殷周制度论》、《王国维诗词全编》、《<红楼梦>评论》、《流沙坠简》、《罗振玉王国维往来书信》等生平著述62种，批校的古籍逾200种。
当代公认的十大国学大师是谁"国学大师"，更是一个很有分量的称誉，是一顶很耀眼的桂冠，不是随便什么人都可以佩戴的。
我国当代的国学大师有哪些？以下是整理的当代十大国学大师的相关资料，希望对你有帮助!NO.1 王国维上榜理由：词学泰斗，戏曲学先锋，近代考古学的带头人，在多方面具有开创性意义，且对后世具有深远影响，多种著述成为学界必读经典，在海内外享有盛誉。
代表作：《人间词话》、《人间词》、《宋元戏曲史》、《殷卜辞中所见先公先王考》、《观堂集林》，多收入《王国维遗书》。
集外旅日所作笔札，收入《王国维学术随笔》一书。
弟子：顾颉刚，赵万里，姜亮夫等NO.2 梁启超上榜理由：近代新史学的开创者，长期活跃政坛，是对近代政治有深远影响的风云人物。
在哲学、文学、史学、经学、宗教等领域都广有建树。
代表作：《新史学》、《中国历史研究法》、《中国近三百年学术史》、《清代学术概论》、《佛学研究十八篇》，多收入《饮冰室全集》。
弟子：徐自摩，蔡锷，胡适，谢国桢等NO.3 章太炎上榜理由：近现代朴学大师，小学大师，经学大师，史学大师，晚年潜心研究佛学，旅日期间曾苦学梵文，更以佛学解注老庄，对后世具有深远影响。
其在小学一面，长于训诂，独步古今，后之学人唯有黄侃一人堪与匹敌。
经学方面，幼毕四书五经，出口能诵;诸子百家，信手拈来。
尤其对唐以前古籍颇为精通，可谓了如指掌，为学界所畏服。
代表作：《新方言》、《春秋左传读》、《訄书》、《检论》、《国故论衡》、《齐物论释》、《菿汉微言》、《国学讲演录》》等。
弟子：马裕藻、沈兼士、钱玄同、黄侃，鲁迅，朱季海等。
NO.4 陈寅恪上榜理由：近代史学大师，尤精于唐史的研究，为史学界公认的泰斗，其父为近代著名学人陈三立，人称陈散原的便是，有《散原精舍诗》传世。
陈寅恪通晓多种语言，除英、法、德、意、拉、西班牙语以外，尤精于梵文、藏语、突厥语、西夏语、契丹语，同时他还精晓小亚细亚等多种业已消失的小语种。
当代易学大师排名当代易学大师《阴阳系统论》《人体生物节律学》《六柱预测学》《科学风水解密》作者刘玉珍张睿老师是当代对易学贡献最大的易学大师。
相当于易学元帅；邵伟华老师对易学的普及做出了任何人不可比较的贡献。
也相当于易学元帅所以，这些大师就无须参加下面的排名。
中国当代易学大师《中国当代易学名人丰碑》序号姓名国家（地区）成就（职称）1 乾金水茂吉首市人著名易学专家2 马克思弟子广东深圳人著名堪舆易学专家六柱易学文化公司总经理3 钟义明中国台湾人著名易学风水专家、六柱学员4 朱广锡韩国人著名易学风水专家5 邵伟中中国湖北人著名易学风水专家6 于希贤中国北京人著名易学风水专家7 张志春中国河北人著名易学风水专家8 赖荣修广东佛山人六柱学员、风水名家9 许国桢广东潮阳人著名杨公风水学专家10 杜新许广东罗定人知名建筑风水专家11 李居明中国香港人著名易学风水专家12 金倍成韩国人易学风水专家13 裴翁中国广东人著名易学风水专家14 钟浩天广东兴宁人广东省情调研市副主任15 金雍闳浙江宁波人教授、易学专家、风水大师16 李金锟广东汕尾人著名易学风水专家17 张维祥四川绵阳人著名易学专家，一生酷爱《周易》18 胡勇泉粤惠来城人传百理今用之风水铭师19 王华四川重庆人峨眉风水大师、易学教授20 潘汝汮广西柳州人太易玄空学十三代传人21 任法融易学家、道教学会会长、全国人大常委22 弓智峰郑州弓寨人专著《康复易数学》、《九宫掌气功》23 翁振明广东汕尾人中国著名易学名人24 吴志文广东佛山人易学教授、著名易学风水专家25 高立勋陕西西安人西北大学教授、著名易学专家26 张卓园广东惠州人创生态建造学、定十大理论、十大核心技术27 吉祥中国澳门人著名易学风水专家28 刘大均山东邹平人著名易学专家、人体生物节律学受益者29 邓山河广东开平人南蛮大川日月堪舆世家30 黄世忠福建仙游人风水名家，三合派代表31 胡京国广东深圳人著名易学风水专家32 李鸿华广东深圳人33 明赐东四川自贡人创《太极图学》、《明氏太极图》34 柏开渠江西南昌人柏氏三命风水创始人35 赵灵智广东新丰人著名易学建筑风水专家36 滕云山东文登人中华当代易学风水专家37 练力华中国广东人著名易学风水专家38 霍斐然四川巴县人著名易学专家39 汲桐帆山东临沂人国际易学风水大师40 李锦泉广东广州人凭气追穴创始人41 叶贵本重庆人中国传统文化的卓越传播者42 陈财源广西桂平人地理风水师、命理预测师43 彭鸿峰广东罗定人中国著名建筑风水专家44 成鹏山西临县人山西著名易学预测家45 温石华广东四会人务实的易经研究实践者46 曾伟广东广州人著名易学风水专家47 邱小云广东普宁人地理、天星日理、历法专家48 李驰广东吴川人著名易学家，风水学家49 覃留发广西宾阳人太易玄空地理学名师 50 王华全重庆人当代美名学家51 篮振清中国台湾人著名易学风水专家52 严辉广东深圳人著名堪舆易学专家53 王明瑜中国台湾人著名易学风水专家54 裴鹏翔中国广东人著名易学风水专家55 秦文学河南安阳人著名易学专家56 王浩骅中国北京人著名易学、姓名学专家57 郭彧中国北京人著名易学、姓名学专家58 吴育贤广东潮阳人中国著名易经风水师59 李德雄广西容县人植物风水、木子兵法创始人60 裴伟成广东高州人著名易学风水专家81 覃宝莹（女）中国台湾人三元地理天机门第二代掌门人82 安拥辽宁法库人本源相法创始人83 尹昌日吉林延吉人著名易学风水专家84 裴春云中国广东人著名易学风水专家85 刘建志广东揭西人中国古建筑风水学家86 彭炳元广东罗定人著名建筑风水专家87 申东虎韩国人著名易学风水专家88 黄国强中国广西人著名易学风水专家89 邹德飞中国浙江人著名易学风水专家90 刘永志中国北京人中国现代医易专家91 巨天中中国北京人著名易学风水传播者92 池田知久日本人易学风水专家93 陈瑞哲马来西亚易学风水专家94 陈槐民印尼易学风水专家95 克鲁申斯基俄罗斯易学风水专家96 周普仁新加坡著名易学风水专家97 西蒙娜巴西著名易学风水专家98 翁仰湖泰国易学风水专家99 赵南强法国著名易学风水专家100 成中英美国著名易学风水专家。
全国语文阅读名师介绍一、名师介绍在中国教育界中，有许多语文阅读名师因其卓越的教学成果和影响而备受尊敬。
以下是其中一些知名名师的简要介绍：李老师：李老师是北京师范大学文学硕士，曾在多所知名中学任教，现任某著名中学语文教研组长。
他教学经验丰富，对中小学语文阅读教学有深入研究，是全国语文阅读教学的领军人物之一。
张老师：张老师是华东师范大学文学博士，现任某知名高校中文系教授。
她长期致力于语文阅读教学的理论和实践研究，发表了多篇学术论文，并参与了多个国家级语文阅读教育课题的研究。
王老师：王老师是南京师范大学文学硕士，某重点中学语文高级教师。
他教学风格独特，注重培养学生的阅读兴趣和独立思考能力，多次获得省、市级语文优质课比赛的荣誉。
陈老师：陈老师是首都师范大学文学博士，某高校中文系副教授。
她在语文阅读教学领域具有深厚造诣，尤其擅长古诗词鉴赏和现代文阅读的教学，多次受邀在全国范围内开设讲座。
刘老师：刘老师是华南师范大学文学硕士，某知名教育机构语文教研室主任。
她长期致力于中小学阅读教育研究，开发了一系列具有影响力的阅读教学课程和教材。
二、教学风格与特色这些语文阅读名师在教学风格和特色方面各具特点，以下是对他们教学风格的简要分析：李老师：李老师的教学风格严谨、条理清晰，注重培养学生的思维能力和阅读理解能力。
他善于引导学生通过文本细读和深入思考来挖掘文章的深层含义，同时提倡开放式讨论和互动交流，鼓励学生发表自己的见解。
张老师：张老师的教学风格富有激情和感染力，善于激发学生的阅读兴趣和情感共鸣。
她注重文本的整体理解和审美体验，通过引导学生感受语言文字的韵味和美感，培养学生的审美能力和人文素养。
王老师：王老师的教学风格幽默风趣、深入浅出，善于用生动的实例和形象的比喻帮助学生理解复杂的阅读材料。
他注重启发学生的想象力和创造力，鼓励学生在阅读中发挥自己的想象力和创意。
陈老师：陈老师的教学风格严谨、细腻，注重对文本的深入剖析和解读。
中国现代十大数学家，值得膜拜！数学是一门庞大的科学体系，研究的大多是基础问题。
透过数学，我们可以发现自然界中的很多规律。
同时很多规律也会由数学表达出来，可以让我们用极其简洁的方式来表达自然中的规律。
这一点其实很重要。
因此，数学的重要性不言而喻，今天让小编带着大家一起来膜拜下我国现代最著名的十位数学家：1 新中国数学事业奠基人，华罗庚华罗庚是在国际上享有盛誉的数学家，新中国数学事业发展的重要奠基人。
华罗庚在解析数论、矩阵几何学、典型群、自守函数论、多复变函数论、偏微分方程、高维数值积分等广泛数学领域中都作出卓越贡献。
由于华罗庚的重大贡献，有许多用他他的名字命名的定理、引理、不等式、算子与方法。
华罗庚还根据中国实情与国际潮流，倡导应用数学与计算机研制。
他身体力行，亲自去二十七个省市普及应用数学方法长达二十年之久，为经济建设作出了重大贡献。
2 沃尔夫数学奖得主，陈省身陈省身是二十世纪世界最重要的微分几何学家之一，他一生游走与中、法、美等国，为数学作出了巨大贡献，获得数学界终身成就奖——沃尔夫奖!。
陈省身的主要工作领域是微分几何学及其相关分支．还在积分几何、射影微分几何、极小子流形、网几何学、全曲率与各种浸入理论、外微分形式与偏微分方程等诸多领域有开拓性的贡献。
3摘取数学皇冠上的明珠，陈景润华罗庚的学生，数论学家，歌德巴赫猜想专家，离解决歌德巴赫猜想即'1+1'问题最近的人，证明了'1+2'。
陈景润一生只做了一件事，那就是歌德巴赫猜想。
他也一直只专注于这个领域而取得了举世瞩目的成就。
迄今为止，歌德巴赫猜想依然是世界级难题，众多数学家认为用现有数学理论系统无法解决这一问题，除非出现新的数学观念，新的数学理论系统。
4首位华人菲尔兹奖得主，丘成桐陈省身的学生，因解决微分几何的许多重大难题而获得数学界菲尔奖。
丘成桐的第一项重要研究成果是解决了微分几何的著名难题—卡拉比猜想，从此名声鹊起。
全国的语文阅读名师名单在培养学生的语文阅读能力方面，名师扮演着重要的角色。
他们以自己的专业知识和教学经验，帮助学生提高阅读理解和写作能力。
他们的工作得到了认可和赞誉，被列为全国的语文阅读名师。
下面是全国的语文阅读名师名单，以示对他们贡献的敬意。
1. 张老师张老师拥有二十年的语文教学经验，曾多次在全国教师大会上做语文教学交流。
他注重培养学生的词汇量和阅读速度，通过丰富多样的教学方法，鼓励学生广泛阅读，提高语文素养。
他的学生在各种语文竞赛中取得了优异成绩，被广大师生所称赞。
2. 王老师王老师致力于提高学生的阅读理解能力。
他注重培养学生的文学修养，通过精心挑选的文学作品，激发学生的阅读兴趣，同时引导他们深入思考和探索作品中的主题和情感。
他的教学方法独具特色，被广大学生和家长所喜爱。
3. 李老师李老师以严谨的态度和高标准要求自己和学生。
他注重培养学生的写作能力，通过批改作文时的精细指导和个别辅导，帮助学生提高表达能力和语言组织能力。
他的学生在全国各类作文比赛中屡获佳绩，为他赢得了“语文阅读名师”的声誉。
4. 张老师张老师是一位富有创意和激情的语文教师。
她通过引导学生进行文学创作和表演，培养学生的语言表达能力和演讲能力。
她擅长将课堂教学与实际生活相结合，使学生能够在积极的学习氛围中提高自己的语文水平。
5. 王老师王老师注重培养学生的思辨能力和批判性思维。
她通过教授一些独特和有挑战性的文学作品，激发学生的思考和争辩，培养他们的独立思维和表达能力。
她的教学方法很受学生喜爱，学生在她的指导下取得了极大的进步。
全国的语文阅读名师名单中还有许多其他优秀教师，他们以自己的专业才能和激情影响着一代代学生。
他们不仅在课堂上传授语文知识，更在与学生的互动中培养学生的阅读兴趣和思考能力。
他们的工作为学生的未来发展打下了坚实的基础。
通过全国的语文阅读名师名单，希望更多的教师能够受到启发，重视语文教育的重要性，以达到更高的教育水平。
【学习经验】北京高中辅导十大名师----1. 引言北京作为中国的教育中心，拥有许多优秀的高中辅导名师。
他们以其丰富的教学经验和专业知识，帮助了众多学生取得了优异的成绩。
本文将介绍北京高中辅导十大名师，分享他们的研究经验和教学特点。
2. 名师一：张老师张老师是一位在北京高中辅导领域有着极高声誉的教师。
他拥有丰富的教学经验，对科学知识了如指掌。
在他的课堂上，学生可以感受到浓厚的研究氛围和激情。
张老师注重培养学生的问题解决能力和思维能力。
他通过引导学生分析和归纳知识点，提出有挑战性的问题，培养学生的创新思维。
他还组织了许多实践活动，让学生在实践中更好地理解和应用所学知识。
3. 名师二：王老师王老师是一位备受学生喜爱的辅导名师。
他的课堂氛围活跃而有趣，能够激发学生的研究兴趣。
他循循善诱地引导学生思考和探索。
王老师注重培养学生的研究方法和研究策略。
他教授学生如何制定研究计划，如何高效利用时间，如何解决研究中的困惑和难题。
学生通过他的指导，不仅提高了研究效率，还养成了良好的研究惯。
4. 名师三：李老师李老师是一位注重实践的辅导名师。
他经常邀请学生参与科研项目和学科竞赛，帮助学生将理论知识应用于实际，培养学生的动手能力和创新精神。
李老师注重培养学生的团队合作和沟通能力。
他组织了许多小组讨论和合作实验，鼓励学生彼此交流和合作。
通过参与团队项目，学生不仅提高了研究成绩，还培养了团队意识和协作能力。
5. 名师四：赵老师赵老师是一位注重思维训练的辅导名师。
他通过一系列的思维训练课程，帮助学生提升逻辑思考和问题解决能力。
他教授学生逻辑推理、辩证思维和创新思维的方法和技巧。
赵老师注重培养学生的自主研究能力和研究兴趣。
他鼓励学生自主探索和研究，在课堂上引导学生提出问题和解决问题的思路，培养学生的批判性思维和创造力。
6. 名师五：周老师周老师是一位注重实践应用的辅导名师。
他通过实际案例和实验，将知识点与实际应用相结合，帮助学生更好地理解和应用所学知识。
中国当代易学名人榜1、裴翁--中国易经协会会长2、张志哲--华东师范大学教授3、唐明帮--全球易学风水名师4、谢咏--中国风水姓名命理名家5、胡志明--中国儒商研究院执行院长6、圣钟--中国国际周易联合会秘书长7、吴吉平--中国易经协会副会长8、梅森--广东易学研究会副会长9、邓德隆--全球易学风水名师10、黎硕华--珠海市易学爱好者11、李驰--全球易学风水名师12、纪有奎--北京交通大学北京对外经贸大学教授13、占米占--全球周易风水联合会秘书长14、纪大军--中东风水地理专家15、朱丽--中国易学年暨国际子贡儒商文化节副主任16、高雅君--国际十大易学家17、许国桢--中国易经协会副会长18、陈河舟--中华乾坤国宝易理学会理事长19、何金宗--中国建筑设计研究院人才培训中心教授20、杨砚善--中国河洛易经学院教授21、关炳辉--中国易经协会副会长22、徐港倡--命理高级预测师23、黎石国--广东省易学研究院院长24、何瑞--中国易经协会专家委员25、俞天舒--中国安阳周易学院高级研究师26、向梦孙--国际易经科学风水研究院副院长27、李金锟--聚吉堂首席顾问28、李太宗--全球易学风水名师29、申东虎--韩国心理相谈协会相谈士30、徐道一--中国地震局地质研究所研究员31、梁家顶--广东省易学研究会副会长32、吴普寅--中国易经协会副会长33、吴志文--中国易经协会常务副会长易学教授34、曾杰--化州易学会会长35、篮秋灯--台湾云林县明山园易经学会理事长36、柏宽—柏宽易经风水咨询研究院37、潘珑予--易学文化工作室38、黄传志--易学文化工作室39、马骏--中华周易研究易友联谊会执委40、张新堂--运城市盐湖区河洛文化研究会会长41、任高旺--运城市伏义文化易学研究会会长42、安拥--北京建筑设计院风水顾问43、谢炎楚--中国正宗阳公风水研究院副院长44、滕云--中国易学行业专家委员会副主任45、杨文松--中国当代易学学者46、范宗峰--福恩缘周易信息预测中心主任47、张振龙--辽宁省人体信息委员会副主任委员48、曾世荣--曾氏居家建筑风水研究中心49、陈树枝--国际易经科学研究院会员50、王华全--重庆东方自然信息预测研究院院长51、张云利--东方女易52、朱麒云--中华数术研究促进会53、泰武财--中国姓名学联合会54、王永春--辽宁归圣咨询策划有限公司55、宋秋发--香港国际吉时祭周易风水机构首席风水师56、周俊良--重庆堪舆风水文化传播有限公司董事长57、李春田--珠海国际易经应用学院秘书长。
30位当代泰斗级名老中医（民族医）成为首届“国医大师”1. 方和谦男，汉族，1923年12月出生，首都医科大学附属北京朝阳医院主任医师、教授，1948年8月起从事中医临床工作，为全国老中医药专家学术经验继承工作指导老师、“首都国医名师”。
2. 王玉川男，汉族，1923年9月出生，北京中医药大学主任医师、教授，1943年3月起从事中医临床工作，为“首都国医名师”。
3. 王绵之男，汉族，1923年10月出生，北京中医药大学主任医师、教授，1942年1月起从事中医临床工作，为全国老中医药专家学术经验继承工作指导老师、“首都国医名师”，国家级非物质文化遗产传统医药项目代表性传承人。
4. 邓铁涛男，汉族，1916年11月出生，广州中医药大学主任医师、教授，1938年9月起从事中医临床工作，为全国老中医药专家学术经验继承工作指导老师、广东省名老中医，国家级非物质文化遗产传统医药项目代表性传承人。
5. 任继学男，汉族，1926年1月出生，长春中医药大学附属医院主任医师，1945 年4月起从事中医临床工作，为全国老中医药专家学术经验继承工作指导老师、吉林省名老中医。
6. 朱良春男，汉族，1917年8月出生，南通市中医院主任医师、教授，1939年1月起从事中医临床工作，为全国老中医药专家学术经验继承工作指导老师、江苏省名中医。
7. 何任男，汉族，1921年1月出生，浙江中医药大学主任医师、教授，1941年1月起从事中医临床工作，为全国老中医药专家学术经验继承工作指导老师、浙江省名中医。
8. 吴咸中男，满族，1925年8月出生，天津医科大学、天津市南开医院主任医师、教授，中国工程院院士，1951年起即用中医药治疗常见病症，为全国老中医药专家学术经验继承工作指导老师。
9. 张灿玾男，汉族，1928年7月出生，山东中医药大学主任医师、教授，1949 年1月起从事中医临床工作，为山东省名中医药专家。
10. 张学文男，汉族，1935年10月出生，陕西中医学院主任医师、教授，1953 年5 月起从事中医临床工作，为全国老中医药专家学术经验继承工作指导老师。
许书明教授：中国语文界中学十大名师、小学八大名师来源：百度文库“当代名师智慧课堂教学艺术”词条（本文应该是为四川师大许书明教授2013年9月在中国社会科学出版社出版的《当代名师智慧课堂教学艺术》一书写的书评）本书集许书明先生多年研究成果之大成，它包括中学语文卷和小学语文卷两部。
中学语文卷遴选了当代十大名师，小学语文卷遴选了当代八大名师。
选择的标准兼顾两条：一是我国改革开放30年三次教育大变革中的代表人物。
二是创立或倡导了“特色语文”并自成理论体系，影响较大。
当代中学语文界的十大名师是指：第一代名师于漪的“情美语文”，钱梦龙的“导读语文”，宁鸿彬的“轻简语文”，洪镇涛的“本体语文”，蔡澄清的“导学语文”；第二代（中生代）名师余映潮的“创美语文”，程少堂的“文化语文”，黄厚江的“本色语文”，赵谦翔的“绿色语文”；第三代（新生代）名师董一菲的“诗意语文”。
当代小学语文界的八大名师是指：第一代名师李吉林的“情境语文”，贾志敏的“本真语文”，于永正的“悟读语文”，靳家彦的“导读语文”；第二代（中生代）名师窦桂梅的“情思语文”，孙双金的“情智语文”，第三代（新生代）王松洲的“诗意语文”，薛发根的“简略语文”。
这18 位名师创立或倡导的“特色语文”是对“语文课程”的独到解读，蕴含丰富的“智慧课堂”教学思想，具有高超的“智慧课堂”教学艺术。
他们的智慧课堂教学思想（理念、模式、方法、特色）自成理论体系，成为智慧课堂教学艺术的内驱力。
他们的智慧课堂教学艺术（因人而异，各具特色）是“教学智慧”的结晶，是“智慧语文”的珍奇。
探索名师智慧课堂教学艺术，评析名师的教学课品，是深化课改的需要，是教师专业化发展的需要，是名师成长的重要研究课题。
本书在结构上采用专人专题的研究形式，自成章节。
每个章节由三小节构成：第一节“名师智慧课堂教学思想”（教学理念、教学模式、教学方法、教学特色）；第二节“名师智慧课堂教学艺术”（5—6 种智慧艺术表现形态）；第三节“名师经典课品片段赏析”（最能体现名师特色语文的教学实录片段）。
当代十大名师“特色语文”内涵解读“名师”，特指教育界有较大影响力和较高知名度的智慧型教师，他们或是某种教育理论的创立者和实践者，或为某种独特的教育理念的追求者和探索者。
他们具有高水平的职业素质和专业素养。
本文提出的“十大名师”，是我国改革开放3O年三次教育大变革中的代表人物，他们提出或创立了特色语文，自成理论体系，具有鲜明的个性化语文教学艺术风格和特点。
一、名师教学艺术个性化的基本特征个性是名师教学思想的体现，个性即名师的教学风格，它延续着名师的教学生命。
个性是名师教学成功的标志之一，是他们高水平的教学艺术的必然表现。
在教学实践中，只有个性化的“特色语文”才能打动学生的心灵，启发学生的智慧。
名师的教学风格与教学艺术、教学方法（技能技巧）是紧密地联系在一起的。
一般教师也会使用一定的教学方法（技能技巧），所不同的是，一般教师使用教学方法（技能技巧）不够熟练，而名师却娴熟自如。
教学方法（技能技巧）的进一步熟练就发展成教学艺术，教学艺术的进一步发挥和升华，就形成教学风格。
教学风格就是教师教学艺术的独特性，是教师教学艺术个性化的基本特征。
钱梦龙曾在《语文教育散论》序中谈到:在语文教育领域，任何一名成功的语文教师都必然要经历四种境界:第一境界属于实践操作层次，第二境界属于经验积累的层次，第三境界属于理论探索的层次，第四种境界属于形成思想、风格或体系的层次。
达到这一境界的老师，完全进入了语文教育的“自由王国”，他们并非刻意表明自己追求某种理论，而是已经把这种理论追求深深融进了教学实践的每一个“毛孔”；他们视野开阔，见解深刻，个性鲜明，教学上则挥洒自如，游刃有余，随心所欲而不逾矩，他们也许并不明确宣布构建了什么“体系”，营造了什么“风格”，但是人们从他们卓有成效的教学中，分明感觉到一个完整的教学体系，一种独特的教学风格的存在。
于漪的“情美语文”，钱梦龙的“导读语文”，宁鸿彬的“轻简语文”，洪镇涛的“本体语文”，蔡澄清的“导学语文”，余映潮的“创美语文”，程少堂的“文化语文”，黄厚江的“本色语文”，赵谦翔的“绿色语文”，董一菲的“诗意语文”，自成理论体系，成为智慧课堂教学艺术的内驱力。
二、“十大名师”：三次教育大变革中的代表人物于漪、钱梦龙、宁鸿彬、洪镇涛、蔡澄清、余映潮、程少堂、黄厚江、赵谦翔、董一菲，这十大名师可以说是我国三次教育大变革中的代表人物。
他们创立和倡导的“特色语文”是他们对“语文课程”的独到解读，蕴含丰富的“智慧课堂”教学思想，具有高超的“智慧课堂”教学艺术。
于漪、钱梦龙、宁鸿彬、洪镇涛、蔡澄清等,堪称我国当代教育改革以来划时代的重要人物，是新时期第一代产生深远影响的中学语文名师。
第一代语文名师，特别强调“双基教学”，重视学生思维能力的培养和智力的开发，凸现学生的主体地位，注重启发式教学，着力于学生自学能力的形成。
其课堂教学由“重教”到“重学”，由“重知识”到“重能力”“重智力”，由“接受和理解”到“建构和发现”，由“偏重课内”到“兼重课内外”，成为当时最主流的智慧理论话语。
第一代语文名师以语文课堂教学模式的改革为重点；极其重视文本导读，重视对文本的原意理解，重视对教材的语言文字的品味；始终关注学生在课堂上的心理需求，努力追求教学过程的心理学化，在教学细节上精雕细刻。
余映潮、程少堂、黄厚江、赵谦翔等，是我国当代教育改革以来第二代(中生代)具有较高知名度和较大影响力的中学语文名师。
第二代语文名师从自己的职业身份出发，自觉地站在更为宏大的历史反思、思想反思、文化反思的背景下，试图为中学语文教学寻求新的理论基础与支点。
他们试图摆脱长期以来的“工具论”话语定势，跳出狭隘的语文训练之类的专业空间，将语文的言说融入“人的成长”“生命的尊严”、“人格与个性”等教育话语之中。
较之第一代名师，他们更自觉地阅读思想史与哲学史，也更自觉地表现出对于语文问题的学理追问。
他们自觉地以“教学目标”为鹄的,注重文本导读的角度选择与方式设定，突出教学重点，重视教学内容的重组、引申、拓展和语文能力的迁移、应用与超越。
董一菲等是第三代(新生代)中学语文教学名师的个性代表。
与第二代名师相比，他们有―种特立独行的气质，坚持读书，在语文教学上拥有自己的独立见解。
在文本解读上，他们似乎更加关注学生对文本的个性化理解，尊重学生的阅读感受，试图以建构主义的文本阅读观取代传统的文本观。
他们在课堂上注重让学生获得审美体验和人文熏陶，注重培养思想与人格的独立性，引发观点争鸣和思想碰撞，体现出鲜明的“后现代”色彩。
三、十大名师“特色语文”内涵解读(一)于漪“情美语文”内涵解读“情爱”是于漪教学思想的内核，“美学法则”是她语文教学的灵魂。
她的语文课堂教学，植根于“爱”，发轫于“美”。
她的“情美语文”课堂智慧教学艺术，具有神奇的魅力，独树一帜。
于漪认为：语文教育要直面于“人”，植根于“爱”，发轫于“美”，着力于“导”，作用于“心”。
在她看来，情感即是手段，更是目的。
因为语文教育不仅是认知教育，还包括思想教育、情感教育和审美教育。
她认为，“教育的事业是爱的事业”。
“师爱超越亲子之爱，友人之爱”。
所以，在于漪的语文课堂里，洋溢着一种融融的师生情谊，这既是一种师生友情，又是一种长幼亲情。
她强调“情是教育的根”，在语文教学中进行情感教育主要凭借语文教材，“诗文本是情铸成”，语文教材中所选的大多数课文，本身蕴涵着作者丰富、健康的思想感情，这是情感教育的源头活水。
于漪认为，“美”是语文教学的灵魂。
她的语文课堂教学不论从哪个角度都鲜明地体现了一种审美的倾向，于漪的语文课堂教学已经达到了一种自由的境界，自由就是美的本质。
于漪的语文课堂教学自觉不自觉地将“美学法则”作为其语文教学的灵魂，或者说她将美的灵魂赋予语文课堂教学的“肌体”，使之按照美的规律运转起来，将传授语文知识、培养语文能力转换成种种美的形象和审美活动，体现了鲜明的审美特征。
语文教育家刘国正感慨地说:“听于老师的课，是一种艺术享受，体现了一种审美的倾向。
”(二)钱梦龙“导读语文”内涵解读钱梦龙倡导和践行的“导读语文”，奠定了其在中学语文教学界实力派、技术派的地位。
“导读”的“导”是在传统教学论语“道而弗牵”的基础上发展起来的，即启发诱导。
它自上个世纪八十年代初以来，以其简约的理论概括，崭新的教学体系，鲜明的个性特点和显著的实践效果受到广大教师的欢迎，在语文教育界产生了强烈的反响。
“导读语文”体现了钱梦龙深邃的教学智慧和高超的教学艺术，在一定程度上展示了当今语文教法改革的成果和方向。
所谓“导读”，就是教师“多方设法”，把学生引导到具体的阅读实践中去，摸爬滚打，最终达到“自能读书”而“不待教师教授”的境地。
钱梦龙认为，教学效率的提高，取决于教师正确的“导”和学生主动的“读”，故称“导读法”。
它旨在以发展学生的智能为前提，以培养学生的自读能力为主要目标，从而让学生通过三至六年有计划的训练，达到“不待教师讲而学生自能读书”的目标。
钱梦龙阐释道:“导”者，因势利导也。
因势，就是说教师发挥其领导、支配作用以尊重学生的主体地位为前提；利导，就是要善于把学生引导到最有利于他们的认识和发展的情境中去，使他们的智力潜能得到尽可能充分的“释放”。
他在回顾自己的语文教学生涯时说:“三十多年来，我始终追求着培养学生自学能力这个目标，摸索着，前进着。
”“从理论和实践上找到一条从‘教’通向‘不教’的桥梁，以便使学生最终能够摆脱对老师的依赖，成为不仅在学习上能够自立，而且在观念上、意志上、以至整个人格上都能够真正自立的人。
”“导”与“读”之间这种既相互制约又彼此促进的关系，体现着教学相长、共同发展的辩证规律。
(三)宁鸿彬“轻简语文”内涵解读宁鸿彬倡导“轻简语文”，以“减负增效”为教改重点目标，决心“走出一条多、快、好、省的语文教学之路。
”他以系统思想为指导，以提高教学效率为目标，在优化自身教学设计、培养学生自组织能力、整合语文教学内容等方面做了大量的改革和尝试，最终形成了系统思想指导下的高效语文教学体系。
所谓“轻简”，就是减轻负担，浓缩内容，注重实效，讲求效率，即“减负增效”。
“轻”表示由“重负”到“减负”，变“苦学”为“乐学”；“简”表示由“繁难”到“简易”，务本求实，精讲精练。
宁鸿彬认为：“在减轻学生课业负担的情况下提高教学质量，使学生变苦学为乐学，是完全可能的。
”他对“苦学”、“多练”持否定态度。
他说:“由于把基础教育的目的错误地认为就为了升学，于是凡是能够多拿到些分数的办法，便纷纷产生，不管科学与否。
”他主张在“精”字上下工夫:“巧妙设计”，“精讲精练”，实现语文教学的高效率。
“精心设计”是实现高效语文的重要前提，“精讲精练”是实现高效语文的有效策略。
所谓“精心设计”，就是“讲”的设计要“精”，这才能扩大教学容量。
保证教学质量，提高学习效率，把课外作业放在课内完成，确实减轻学生的课业负担；“练”的设计要“精”，这才能用较少的时间和精力，取得较多的收益。
可见，“精心设计”与“精讲精练”是相互联系的一个整体，关键在于一个“精”字。
“精”要求帮助学生把握规律性知识，教给学生学习方法，培养学生的创造能力。
(四)洪镇涛“本体语文”内涵解读洪镇涛是语文教学“语感派”的创始人和代表人物。
他创立了语文教学“本体论”，以语言为本体，强调语言实践和语感培养。
张定远先生说:这是我迄今为止看到的最完整、最系统、最富创造性的有关学习语言的理论、途径和方法的论述。
”这个评价是十分中肯的。
“本体语文”，简言之，就是以学习语言为本体。
语文教学的根本任务就是学习语言。
“学习语言”是“本体语文”体系中的理论核心，是对语文教学客观规律的深刻揭示。
语感教学服从、服务于本体论。
学习语言与研究语言不同:“学习语言”，主要是指通过感受、领悟、积累语言材料(即“吸收”，其主要途经是听、读)和运用语言(即“表达”，其途径是说、写)来提高语文能力;“研究语言”，则是针对语言材料或者语言现象，从不同方面、不同角度揭示其规律。
洪镇涛从繁茂芜杂的语文教学现象中发现了提高语文教学效率的三条基本规律:一个根本目的――指导学生学习语言；一条指导学生学习语言的基本途径――“感受――领悟――积累――运用”的途径;一种教师指导的重要方法――语感教学法。
这三条基本规律是洪镇涛“本体语文”的内核。
(五)蔡澄清“导学语文”内涵解读蔡澄清探求“善导”之道，创立了“语文点拨法”。
他认为“善导”就是“相机诱导，适时点拨”。
“语文点拨法”被张定远先生评价为“一条提高语文教学效率和质量的正确途径”。
蔡澄清说:“教学之道无他，求其善导而已矣!善导者，相机诱导，适时点拨也。
点拨者，‘道而弗牵,强而弗抑,开而弗达’,举一隅而以三隅反矣。
点拨云何?点者,点要害,抓重点也;拨者,拨疑难,排障碍也。
